- 相關推薦
中學課文《采薇》教學
《采薇》情景交融，寓情于景，今昔對比，寫出了戍邊戰士回鄉歸途中傷心悲苦的心情。
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 積累字詞，掌握《詩經》的基礎知識。
⑵ 了解《詩經?采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術特色。
⑶ 培養學生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。
2、過程與方法：
⑴ 反復誦讀，感知課文。
⑵ 小組合作探究，積累相關字詞，理清課文大意。
⑶ 調動學生的審美經驗的積累，引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。
3、情感態度和價值觀：
⑴ 了解詩歌中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情經歷。
⑵ 通過了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
【教學重點與難點】
1、把握戍卒的形象，領會其思想情感及社會意義。
2、體會本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。
3、通過本文的學習，激發學生熱愛家鄉熱愛國家的情感。
【教學課時】
一課時。
【教具準備】
多媒體。
【教學步驟】
一、播放《說句心里話》歌曲導入新課
這首歌表現的是什么內容?表現的是和平年代戍邊戰士的思鄉之情。而思鄉的情感在戰爭年代尤為濃烈。幾千年來，表現戰士思鄉主題的詩句更是數不勝數。比如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。”王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”清代納蘭性德的“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”等等。在卷帙浩繁的文化長河中，這些優美的詩句涌動著無窮魅力。飲水思源，當我們追溯源頭時，便會看到那閃耀著光輝的起點，這起點就是作為我國第一部詩集的《詩經》，現在就讓我們走進《詩經·小雅·采薇》篇，走進那古老而又年輕的故事，感受征人的情感和淚水。(多媒體展示課題)
二、介紹《詩經》知識
《詩經》是我國現實主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請第一學習小組介紹《詩經》這部偉大作品。
明確：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇，最初稱《詩》或《詩三百》。漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。它開創了我國古代詩歌創作的現實主義的優秀傳統。《詩經》內容分為“風”、“雅”、“頌”三部分。《詩經》多以四言為主，普遍運用“賦”、“比”、 “興”手法。在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。“風”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經》“六義”。
三、檢查預習
1、自讀一遍課文，勾劃出你認為要注意的字音。
多媒體展示生字：
遑 靡 載 疚 戎 牡 腓 弭
2、第二小組文字障礙是如何解決的?
⑴ 通假字
莫──暮 棘──急 華──花
⑵ 詞類活用：
雨雪霏霏雨(名詞活用作動詞，下)
豈不日戒日(名詞活用作狀語，日日)
⑶ 古今異義：
小人所腓小人
古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。
君子所依君子
古義：將帥今義：道德高尚的人
⑷ 重點詞語：
作 柔 剛 思 維 止 斯
3、翻譯課文。
4、齊讀課文，注意重音和節奏。
四、整體感知
1、概括本詩內容：
明確：本文寫一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩中抒情主人公感情極為復雜，由于歸期一拖再拖，加之無法向家里人傳遞問候，他非常思念家鄉，內心痛苦至極。不過，他在戰斗中毫不懈怠，走在回鄉的路上也并沒有感到輕松和喜悅，相反他的心被沉沉的悲哀壓著。思念故鄉、牽掛親人的情感，對戰爭的不滿以及抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。
2、理清思路(多媒體展示)：
采薇思歸──疆場思歸──歸家之哀
五、賞析課文
1、研讀第一部分：
⑴ 作者怎樣寫征夫渴望回家的?
通過時間推移來表現他內心的渴望。
⑵ 怎樣看出時間推移?從文本中找。
明確：開頭兩句“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛綻放出嫩綠的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”寫夏天薇菜的葉片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦剛止”寫秋天薇菜的葉莖將老而粗硬。
⑶ 你能描繪出士兵采薇的畫面嗎?
提示：詩歌一開始展示了一幅戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊屈指計算著返家的日期。那種情感是焦急憂傷的。
明確：是啊!從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說明時光的流逝，戍卒思歸。從春到秋，一年將盡，何時才能回家呢?思家之情隨時間的流逝一步步加深。
⑷ 體會重章疊句的手法及作用：
提問：詩歌前三節詩句有什么的特點?這種手法有什么作用?
明確：
手法：詩歌前三節的語句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”。(板書)這種手法我們以前在《蒹葭》里學過，另外還有一些流行歌曲如周杰倫的《斷了的弦》等歌詞中也運用了這種手法。
作用：內容上，通過反復可以更加深刻地表達戰士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節和結構上造成了回環往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節和諧，體現了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發。
⑸ 三讀，體會音樂美和戰士的情感。
分組比讀，用低緩的語調，體會焦急憂傷的情感，看哪一組情感把握得好?
2、研讀第二部分：
⑴ 提問：作者除了上文寫征夫思歸外，第四、五章還寫了什么?
明確：寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞。
⑵ 提問：描寫邊境生活的內容有哪些?寫了哪些細節?體現什么感情?
提示：寫戰爭一般應該寫戰場上的刀光劍影，廝打拼殺。而本詩這樣寫了嗎?沒有。
明確：寫了戰車、戰馬、象弭、魚服等細節，又用了“四牧業業”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫戰馬之強壯，步伐之整齊，裝備之精良。傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。“彼爾維何，維常之華”，盛開的棠棣花，給血與火交織的戰場平添了一份優美，一縷柔情，折射出士兵對生活的熱愛和樂觀向上的情懷。就像毛澤東《采桑子·重陽》中豪邁的吟唱：“戰地黃花分外香”。
⑶ 你還讀出了什么?
提示：將帥們駕著車馬上路了，戍卒也踏上了艱難的征途。他們南征北戰，一個月要轉移多次，不敢安居，他們時刻警戒不敢松懈，因為他們面臨十分兇惡的敵人。
⑷ 提問：戍卒把怨憤歸結于周王室了嗎?
明確：沒有。他們雖有怨憤之情，當面臨階級矛盾和民族矛盾時，他們能夠以民族利益為重。思念故鄉，牽掛親人、熱愛祖國、厭惡戰爭等各種復雜的情感交織在一起。
這樣看來，字面上并沒有寫思歸是不是離題了呢?(討論)
明確：當戰士們拖著疲憊的身子，掙扎在車馬后面奔跑的時候，當他們靠著車廂躲避敵人亂箭的時候，當他們日夜不得安歇的時候，怎能不加倍向往安寧和平的生活呢?邊疆生活的艱辛，恰恰襯托了征夫們的思家和渴望和平生活的情感。
⑸ 四讀，齊聲讀出高昂的愛國情感。
3、研讀第三部分：
⑴ 提問：是啊，在疆場奔波的日子的確讓人度日如年呀!那么，他回到家鄉了嗎?心情如何?
明確：回到了。
提問：戰士的心情是不是杜甫的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”的狂喜?
明確：不是，而是很哀傷。
⑵ 提問：作者如何表現這種哀傷的?有直接描述的句子嗎?從文本中找。
提示：“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!”
⑶ 提問：除此之外，作者還用了什么方法表現此時的心情?有一句被東晉謝玄稱為“詩經中最好的句子”，你能找出來嗎?
明確：作者還運用了情景交融的手法。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
六、品味重點語句
最后一節是抒情意味最濃的章節，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這句歷來為人稱頌的詩句，幾千年來激蕩著讀者的心，清人王夫之這樣評價“以樂景寫哀，以哀景寫樂”。你是如何理解的?(鑒賞、評價、改寫)
鑒賞：這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮，非常經典。當年我離開家鄉，戍守邊關，正是風光旖旎的春天，春風中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛!現在，經過多少歲月，經過多少磨難，九死一生，終于迎來了勝利的這一天，終于可以回家了!然而陪伴我的只有風，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言。回家的路那么漫長，誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內心的悲傷啊!
評價：
1、以往昔之虛襯眼前之實，以眼前之樂襯內心的悲苦。
2、以景寫情，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味。
3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感。
4、大雪交加，饑渴難當，情景實悲。5、語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。
多媒體展示：
韋鳳娟在評論中寫到：“讀罷全詩，我仿佛看到了這個身心交瘁的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。”
葉天蔚有篇很有韻味的隨筆──《刺痛感覺的那一句》，她說：一次，她讀《采薇》，讀到末尾“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏’，有一種痛感傳自心底，憂傷填塞胸腔，禁不住潸然淚下。那是苦澀，是孤獨的滋味。
自讀最后一段，認真體會其中的韻味。
七、理清全文情感變化的思路
憂傷焦急──慷慨雄壯──痛苦悲傷(投影)
八、五讀全文，把握情感基調──悲怨，注意音調的變化：低緩──高亢──低沉
九、課堂小結
有人說：詩歌是心靈世界的一朵奇葩，無數詩人用心靈澆灌它，“情動于中而行于言”，讀《采薇》，我們被那濃濃的鄉愁深深地打動了。其實，鄉思情結有豐富的內涵，故鄉是一個人的根，每個人都有生于斯、長于斯的家園，每個人都擁有融入自己血脈的故土親情，故土情結對一個人的影響常常是終生的，有的甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。臺灣作家余光中說：“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞著那片厚土。”可見，鄉愁是離家在外的游子們美好而深情的戀歌。
十、布置作業
1、比較閱讀余光中《鄉愁》。
2、課后搜集更多的表現鄉愁的作品與同學們共同欣賞。
拓展閱讀：《采薇》解讀
出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，而回來時已經是雨雪交加的冬天。在一年的當兒，他經歷了什么已經盡在不言中了。
我們可以想象，他的妻子在家等著他。我們可以想象他的戀人在故鄉等著他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天。
大雪中有一個人在獨行，遠處有一盞燈在為他亮著。那是他全部希望所在，是他活著的動力。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏。整篇充滿著人性的美。古代人的交通不便，造就了人們思維的發達，把人的想象力發揮到極致。
不敢想象，現在的男女會創造出如此動人心魄的圖畫。婚姻如同時尚，幾天過后就覺得不新鮮了。流行歌曲唱幾天，換新的是很正常的。新的式樣不新的，那么換上更新的吧。如果是這樣還倒罷了，以心換心，沒什么不對。夫妻忠誠，戀人坦蕩。合則留，不合則去，本來是一種理想狀態。
可怕的是人的感情沾染上銅臭。所愛的不是人而是背后的社會關系，以及所帶來的社會利益，金錢、地位等等。為了金錢和享受，人幾乎會獻出一切，包括肉體，它本身就是賺錢的資源。
“昔我往矣 楊柳依依”的時代已經終結。有時候我想，為什么我們時代出不了大作品，能永遠影響后來者的作品，原因是這個時代的經濟基礎已經發生了根本的變更，文化這個精神層次的東西也成了賺錢機器，其他的能逃脫嗎。
“以哀景寫樂”是指詩歌創作中的情景反襯手法，這種手法具有獨特的藝術表現效果，那就是“一倍增其哀樂”。《采薇》詩中“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”4句運用了這種手法，但并不具有對應關系。運用對比的方式。將時序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面。短短4 句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力。同一個“我”，但有“今昔”之分，同一條路，卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成。
【中學課文《采薇》教學】相關文章：
采薇課文教學03-25
《采薇》課文經典教學設計04-07
《采薇》課文名師教學04-19
《采薇》課文教學反思05-26
《采薇》課文教學實錄04-11
采薇課文譯文04-13
采薇課文原文05-13
《采薇》課文賞析03-28
課文《采薇》講稿03-23