班主任教育故事匯總(15篇)

班主任教育故事1

　　我看到了他童真的笑臉

　　“三八”婦女節那天早晨，一到學校，學生的祝福聲就包圍了我。正當我沉浸在幸福中時，我又收到了一份特殊的禮物──不是祝福，是一個學生寫給我的一段話：

　　郭老師，你好！您已經教我半年多了，我知道，您對我的印象一定不好，因為我作業總是完不成，即使完成了質量也不好，回答問題又經常出錯。李老師，您知道嗎？我很偏科，喜歡語文，不喜歡數學，不知怎么回事，語文中的文字怎么密也愛看，可看到數學中那些數字我就心亂，我不知這樣說，您會不會不高興，但是我說的沒有半句虛言。

　　我很愛看書，從小就是，小時候喜歡童話，大些愛看神話，四年級時看成語，現在迷上了古人留下的三字經和論語。

　　最后說句您愛聽的話，也是心里話，我挺喜歡您的教學方法。

　　讀完這段話，我的心為之震撼！我的眼前浮現出那個整天緊鎖著雙眉，從不和老師、同學們說笑的小男孩，這是他寫給我的嗎？半年了，他可從來沒和我說過這么多的話呀！這是他用“心”送給我的禮物！

　　面對這份特殊的禮物，我回想起了自己對他所做的點點滴滴：因為他計算經常出錯，我曾多次布置他一下課就練習計算題；因為他上課走神，我曾經常毫不留情地點名批評他；因為他總是鎖著眉頭，看不見他笑，我曾私下說他一點不像個小孩子，倒像個小老頭……我問過他之所以會這樣的原因嗎？不記得了。我陷入了深深的自責之中，記得剛參加工作時，我就曾立志既做學生的嚴師，又做學生的朋友，可工作中為什么沒有用心去體會他們的一言一行，一舉一動呢？“愛一個學生，既要愛他的優點，又要愛他的缺點”，自己也曾鄭重地把這句話寫在筆記本的扉頁上，可工作中為什么只注意他的缺點而忽略了他的優點呢？教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話，“要像對待荷葉上的`露珠一樣，小心翼翼的保護學生幼小的心靈，孩子的心中不能沒有希望，否則，五彩繽紛的世界在他們心中就會黯然失色。”我給了他希望嗎？沒有，自認為負責任的“看”著他學習，卻給了他太多的“灰色”。“亡羊補牢，未為晚矣。”我在給他的回信中寫道：

　　看了你的話，老師的心里有著絲絲的欣慰，但更多的是慚愧。欣慰的是你能喜歡老師的教學方法；慚愧的是老師以前太看重你的學習了，把時間更多的用在了給你補習功課上，很少和你聊一些心里話，忽視了你的心理感受，其實老師是非常喜歡你的，喜歡你的誠實，你的善良……人無完人，每個人身上都有不足，在對你的教育方法上，老師也有慚愧的地方，今后咱們互相提醒，一起進步，好嗎？

　　你說你喜歡語文，這一點兒也不奇怪，因為語文中有生動的故事，有精美的語句，有豐滿的人物……但老師要告訴你，數學也和語文一樣，是一門基礎學科，與我們的生活聯系的非常緊密，其實老師在教學中一直追求的就是讓你們在學習過程中去體驗它，體驗“數學來源于生活，生活中處處都有數學”，如果你能體會到這一點，你一定會發現阿拉伯數字與加、減、乘、除符號也能組成一個快樂的王國！讓你、我和全班同學們一起遨游在這個王國中吧！

　　我的話解開了它的心結，使他減輕了心理負擔；也因為他的話警示了我，使我在這些日子中留心觀察他，經常與他談心，發現他進步就及時表揚，發現他有畏難情緒就及時鼓勵……就在一次次的表揚與鼓勵后，笑容回到了他的臉上。現在我終于松了一口氣，我看到了他童真的笑臉！

班主任教育故事2

　　他是個邋里邋遢的小孩，每每上課搗蛋，不是前面拉了下女生的頭發，就是扯扯旁邊同學的衣領。有次老師上課，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的時候看到同桌的鞋帶開了，就計上心頭——躡手躡腳地把他的兩根鞋帶綁在一起。下課鈴聲一響，也聽得“啪”的一聲，見到同桌齜牙咧嘴的痛啊。

　　作為這個班級的新班主任羅老師是個四十出頭的有愛心的太太，聽到科任老師跟她抱怨這件事，她也眉頭一皺，“這會是怎樣的孩子呢？”繼而笑開了，“真是調皮啊。”拿出他的檔案一看，其實在三年級之前的豆豆是個機靈活潑的孩子，各科學習成績都不錯，特別收其他小朋友喜歡。但四年級轉到這所學校從一開始就這般，不愛讀書，整天沒勁的樣子。羅老師的語文課鈴聲響了，“要見到他的廬山真面目了”，感嘆句就走進了教師。所有的孩子都想給老師留下深刻的印象，但他吸著鼻涕，還故意弄得特別大聲。鼻涕掉下來又被吸進去，嘴唇上方有干了的痕跡。“這天氣吧，說冷不冷，說熱也不熱。就是這樣才要注意，同學們小豆豆給我們提了個醒兒，活潑愛跳的孩子流了汗之后容易感冒。是吧，豆豆。”平時老師都討厭自己，今兒這老師還挺慈祥的`呢。說著，羅老師走向了豆豆，把濕巾抽了出來，遞給豆豆。“我們可不能做鼻涕蟲喲，是吧，小豆豆？哈哈，其他同學也都記得今兒豆豆教給我們如何擦掉鼻涕蟲。”受到老師的關注，豆豆上起課來也精神奕奕。

　　在“我最喜歡的人”題目作文中，豆豆向羅老師敞開心扉。“從羅老師第一次進入我們的班級，我就驚住了，她有媽媽的感覺。這感覺都讓我的身體都溫柔了起來。我一直都是好孩子，自從媽媽離開我之后我就不知道為什么我需要讀書。羅老師，你還記得你給我遞來的紙巾嗎？媽媽看到我的臉蛋臟了也不會幫我擦的，媽媽說男子漢自己的事情要自己做。你還真像媽媽啊！”

　　老師像媽媽，還真有這么一回事。豆豆又回到了那個充滿能量的孩子，把關注點放在學習上，他又回到了當時的那個他，一個一直都是可愛但不搗蛋的孩子。

班主任教育故事3

　　我曾在<<青年教師導報>>上看過關于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。

　　在我們班有一個特別好動的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“楊金軍，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的`“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

　　課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

班主任教育故事4

　　所有的孩子都能成為棟梁之材

　　一位聾女的父親，把孩子培養成為一名優秀的大學生，他本人也成了聾兒學校校長，并創建了“賞識教育去”。他這樣說——

　　日本心理學家多湖輝在《幼兒才能開發》一書中說：在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之材。”

　　為了喚起女兒生命中的無限潛能，我讓她找到自己是天才的'感覺。由于早期識字，女兒特別喜歡讀書，如醉如癡，愛不釋手。每當女兒因看書而耽誤了吃飯睡覺時，我并未將書沒收，而是無限激動地對女兒說：“天才兒童行為第一條就是看書津津有味，忘記了吃飯睡覺，你就符合第一條，你說你不是天才，誰是天才？”女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自信心越來越強。

　　女兒8歲時，為強化女兒天才的感覺，我鄭重地問女兒：“你想不想成為世界上第一個會背圓周率小數點后1000位的孩子？這是一個很大的挑戰，別說殘疾孩子，就是健全孩子也沒有人會背！你敢不敢背？”女兒干脆地回答：“好！”

　　如果按照傳統的方法，千辛萬苦也未必能背得出來。而我是用“賞識教育法”，不斷鼓勵，不怕失敗，讓女兒感到快樂、陶醉、狂歡，把她的潛意識充分調動起來。我把一千位數編成一個荒誕離奇的故事，她一天背一百位，剛開始背一次需要二十分鐘，到后來五分鐘就夠了。

　　背出小數點后一千位，創造了世界之最。生命的潛能令人嘆為觀止。我激動地對女兒說：“太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太高興了！”

　　用這樣的方法，使女兒在小學跳了兩級；被評為全國十佳少年；成為中國第一位聾人少年大學生。奇跡出現后，我用這套方法培養了一批早慧聾童。接著又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬孩子的命運。

班主任教育故事5

　　該寬容時且寬容

　　批評是一種教育手段，寬容也是一種教育手段，并且有時是很有效的教育手段。

　　一天中午，我開會回來，一進教室門，就看見課桌椅七扭八歪的，地面雜物也不少，只有兩名同學正忙著補寫作業，根本找不到值日生的蹤影。我心想:值日生也太不負責任了，我不在教室，他們就不值日了!我真是氣壞了，滿腔怒火不斷往上涌。

　　我沖下樓梯，老遠就看到值日生與同伴們談笑風生呢。我緊繃著臉，陰沉地度到她們身旁。其中機靈的一個抬起一雙驚恐的眼，不知該怎樣承受我那一噴即出的烈焰。望著那張純真的小臉，我忽然震撼了，人無完人，孰能無過。孩子們是純潔無暇的，他們的心如水晶般的透明，他們會犯錯，但他們是無心的呀!他們正如一株小苗，需要愛的澆灌!我的潛意識告訴我，應該用寬大的胸懷去接受孩子，讓孩子們在愛的海洋中受到潛移默化的感化和啟迪，從而塑造孩子們的靈魂。

　　怒火在我心中漸漸熄滅，一個寬容的微笑浮上我的臉頰。“你們能幫老師一個忙嗎?”“幫什么，老師?”“回教室就知道了!”“好!”她們愉快地答應了。

　　走進教室，她們一下就明白了。“老師，剛才同學都在座位上做作業，沒法做值日，我們就決定先出去玩一會。”我微笑著說:“老師沒有批評你們啊!老師只想告訴你們，沒有做不了的'事，只有不愿做的事。現在，我們一起來做值日，好嗎?”“嗯!”她們使勁地點了點頭，麻利地各自做值日去了。

　　老師的豁達、寬容能感化學生，促其內疚，這比批評、訓斥的作用要大得多。一場疾風化作了細雨灑向了孩子的心田。是啊，疾風雖烈，卻空有折物之能事;細雨綿綿，才能潤物無聲。在新世紀的花圃里，只有疾風化雨，才能使我們的花朵競相盛開，綻放出它最美麗的光彩。

班主任教育故事6

　　孩子——你在我心中！

　　都說孩子的夢想從小學開啟，那班主任就是引路人。我們在一個個細節中培養習慣，在一聲聲教誨中點化思想，在一件件瑣事中引領成長。沒有催人淚下的故事，沒有驚天動地的壯舉，在日復一日的奉獻中，班主任的愛是遮風擋雨的傘，是指引前進的燈塔！“有愛才有教育”，對膽小的孩子——愛在親近與鼓勵中；對性格孤僻的孩子——愛在關注與支持中；對能力弱的孩子——愛在欣賞與期待中；對能力強的孩子——愛在信任與激勵中。

　　作為老師，愛聰明可愛的孩子容易，而關愛暫時落后的學生則需要我們付出成倍的愛心和耐心。我們班的王XX就是這樣一個被我愛在心里的孩子對他的愛，絕不是為了追求某種教育效果而裝出來的“平易近人”，而是一天天的轉化與感染，我發現與其向他“灌輸”道理，還不如引導他發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他樹立“我是一個好孩子”的道德自信。我經常讓王XX找找“自己的優點，說說在哪些方面又進步了”，剛開始因為缺乏勇氣和信心，他不敢說也找不到，我便讓全班的孩子一起來找，孩子們的眼睛會觀察會發現。這樣的做法，不僅是一種教育技巧，更是一種因為真誠熱愛而產生的信任。要求王XX在一個陽光明媚的美好清晨一下子杜絕所有壞習慣，顯然不可能，為此我專門設計了“表揚卡”，如果他覺得自己在某一周犯錯誤的次數少了甚至沒有犯錯誤，就可以主動到我這兒來申請一張“表揚卡”，拿回去和爸爸媽媽一起分享成長、進步的喜悅。把教育的主動權交給他自己，既允許其反復，又鼓勵其進步，讓他通過自

　　我控制培養良好習慣。現在的王XX每日有“幫助他的老師和同學”，每周有“表揚卡”，隨時都處于班集體的關注之中。看到他和同學們學習游戲時那開心的笑臉我相信他也是最可愛的天使。教育引導到這里似乎可以松一口氣了，不過我又給了王XX一個“殘忍”的考驗。上周王XX在作業本里夾了一封信，上面寫著：“陳老師：我再次和您約定，我一定要表現好，當上每日之星，做值日班長。”在我們班為了鍛煉孩子們，每日之星得負責第二天的值日班長工作。一個多月來，王XX一直在努力，但因這樣或那樣的問題總是與每日之星擦肩而過。可我沒有想到他竟是如此執著，這份執著，真讓我感動，我決定就把當天的每日之星頒發給他，圓他期盼已久的夢。但在英語老師那里我又了解到，王XX和我約好每天應該記下的三個單詞背不出來，而另一個自我推薦的孩子卻做得特別出色。于是，我又臨時改變了決定。可如何跟王XX說呢，他會不會從此放棄自己美好的愿望呢？我糾結、不安，同時心里酸酸的'，我為自己的“殘忍”過意不去，但我又不得不這樣做，我必須幫助他成熟起來，讓他得到一個名副其實的每日之星。想到這里，我的心又坦然了。我真誠的告訴他，因為沒能完成約定，因為有一個同學表現更優秀，這一次他又要與每日之星失之交臂，他紅著臉，立刻拿起英語書開始記單詞。從他眼里我讀到了無奈，讀到了失意，但從他的行動中我又清楚地看到了信念。對于孩子來說每日之星的稱號很重要，但奮斗的過程更重要，因為在奮斗的過程中產生的愉悅感成就感，能持久地激發他前進的動力。我相信王XX經過自己的努力，獲得了真正的每日之星時，一定會更加倍珍愛。因為他從中獲得了終身受益的財富——為夢想而執著。

　　作為班主任，我承擔著責任！我享受著幸福！沒有什么比學生的進步更讓我滿足，沒有什么比學生的成長更值得我驕傲，沒有什么比引領一個孩子的人生更值得我珍惜！我愿把我的孩子們愛在心里。

班主任教育故事7

尊敬的評委老師、現場的同行們：

　　大家好！

　　說起“師德”，感覺這既是一個“大詞”，又是一個“小詞”。電視、報紙、網絡等媒體上所宣揚歌頌的那些師德的標兵模范，他們無私奉獻、淡泊名利，在這個物欲橫流的社會的確震顫了不少人的心弦：穿著“船鞋”跪著教書的鄉村教師陸永康，舍身救學生被卷入車輪的河南女教師靳偉杰……這是對師德這個“大詞”最好的注解。但更多的一線上的普通教師，雖沒有做出吸引媒體的轟轟烈烈的壯舉，但我想：把這種德與愛滲透于日日的教學中，播撒進學生的顆顆心田里不也是對“師德”很好的詮釋嗎？

　　喜歡讀書，但在這讀圖時代，我也庸俗地喜歡讀圖，我之讀圖，常得心靈之寂靜。最喜歡的還是幾米的那本《照相本子》，很多小畫片往往讓我心頭一動，思緒自是油然而生。在午間空蕩蕩的教室里，從作業的書山題海中抬起酸澀的眼，讀讀幾米是一種調試，一種放松，這天翻到了這一頁：一個疲憊的掉隊小孩，他說著這樣的話：

　　悶熱的午后，我任性地坐在路邊墻角，

　　決定脫離那匆忙呆滯，永不停歇的隊伍。

　　轉眼間，世界變得安靜清涼。

　　風來了，蝴蝶來了，小貓來了。

　　蟬鳴了，小鳥唱歌了，我也輕輕吹起口哨。

　　看到這幅圖我不禁想起最近發生的一件事：新的學期開始了，我花了一天的時間，對班級紀律做了更細致的修改補充，一項項一條條唯恐有什么說不到之處，還自費把它打印出來張貼到教室前的公示欄里，要知道學校里的考評是很嚴格的，“優秀班集體”的榮譽是學生們引以為豪的，也是班主任非常重視的，沒辦法，大家都把這看成是對班主任工作能力的'肯定，在新學期的第一堂課上我把這些要求三令五申，要求孩子要有集體榮譽感，要樹立“給班級扣分是可恥的”這樣的觀念，可沒想到當天下午就有路隊班長向我報告：“中午放學閆翔浩沒排隊，是自己走的，被檢查的同學發現了給咱班扣了一分！”

　　一聽這話我不禁有些惱火：上午剛說的你下午就違反，這還了得，不嚴懲以后還怎么約束其他同學？我把他“請”到我的辦公桌旁，狠狠地批了一頓，責問他知不知道給班級扣分是可恥的？并勒令他寫出檢討，孩子含著眼淚回去了，第二天交給我一份“檢討”：“王老師，我錯了，我不該去魚池那邊玩忘了站路隊，我知道給班級扣分是可恥的，我以后再也不了……”我在班內張貼了他的檢討，以“殺一儆百”，但接下來的幾天里我發現這孩子總有點躲著我，不像以前那樣下了課就在我的辦公桌旁轉來轉去，（我們學校的班主任實行“坐班制”，班級后面有一張老師的辦公桌）老想讓我注意到他，和他說說他的小鳥啦，他的“王牌”啦……我這才意識到我的做法有些欠妥。

　　我怎能把一個活潑愛動的孩子“格式化”呢？怎能為了一分就質疑一個孩子是否愛班集體呢？再靜下心來反思自己：我這樣做是否有自己的功利心摻雜其中呢———為了“優秀班集體”的榮譽！為了證明自己的工作能力！我這樣做是因為自己在工作上的進取心還是出于個人的虛榮心？我是否能把“給班級扣分是可恥的”口號換一種方式說出來呢？“遵守紀律，維護班級榮譽既是對認真這樣做的同學的一種尊重，也是自己個人修養的一種表現。”可是，出于自己“師道尊嚴”的面子，雖然認識到了自己的錯誤，我卻沒有向他道歉，只是在心里說了很多次：親愛的孩子，對不起！

班主任教育故事8

　　教育精彩在細處

　　我自從開始教美術課起，就自己定了一個規矩--凡是學生作業畫的好的，我就給他的畫上畫一個紅五角星，并讓美術課代表把代五角星的畫，粘在班級后面的墻上，算是一塊小小的藝術園地。我想，這樣既給了學生們極大的贊美，也可激勵那些學的不太認真的同學奮進。同時，它更是一個很好的學習與交流的園地(繪畫的進步重在學子之間的交流)。

　　一天，我的一個學生跑來對我說:“老師，我和楊明的畫，都是優，為什么他的有五角星，而我的沒有?”

　　我說:“是嗎?那你看是他畫的好，還是你畫的好呢?”

　　她想也不想就說:“都好，不然怎么都是優呢?”“呵呵，是啊，都很好。但你看，你的畫畫的'是很好，老師本來想給你一個五角星的，但打上五角星的畫就是要展出去的，你不覺得你的畫有什么不妥嗎?”她淡淡地說:“不就是畫得臟了點兒嗎?我下次注意還不行嗎?”

　　我其實就是想借機治治她這個邋遢的毛病，于是對她說:“展出去的畫一定要美觀大方，不然別人看了會有意見的。你這一張不小心畫臟了，不要緊。但要是就這么展出去，同學們還以為這就是你的水平呢?那老師可不干，老師認為我們馬月能比這畫的好多了。所以老師給了你優，但沒給你畫上五角星，這叫重點保護。等下一張你畫的又好又干凈時，咱們再展出去讓他們看看!看誰還敢說我們馬月邋遢。”她一聽，樂壞了。連說好。還一個勁兒地下保證。果然，她的下一張畫就好多了，雖然還是有些污痕，但我毫不猶豫地給了她一個大五角星。此后，她的畫一次比一次有進步，甚至還給美術本包上了皮兒，這可是在她那兒決無僅有的事啊。我不僅打心眼里替她高興。

　　教育學生是老師的本分。不同學科的老師在對學生進行不同學科的教育。但在對學生的常規教育上是一樣的，應不擇時、不擇地，抓住每一次機會對學生進行科學生動的教育。

　　在班級辦小畫展是為了營造幽雅的學習氛圍，教育學生整潔也是為了從他們自身做起營造一個良好的學習和生活的環境。這樣，學生才能更好地學習和生活，科學表明，優美的環境，濃濃的文化氣息會陶冶學生的情操，提高學生的文化品味。

　　作為教育者，我們應重視從細節上教育引導學生，營造好自己的那一片天空。

班主任教育故事9

　　讓學生敢說“我不懂”

　　我去聽一位教師的課，課講完了，老師問學生：“聽懂了嗎？”“聽懂了！”同學們齊聲回答。“還有誰不懂請舉手。”全班靜悄悄的，一位學生的手稍稍伸了一下很快就縮回去了。細心的.老師還是發現了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關系，講出來。“孩子怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵孩子大聲點兒，一邊走過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍，最后對這位學生說：“請坐，以后要注意聽講。”

　　下課后，我把老師和這位學生請進了辦公室。學生小聲說：“校長，我以后上課一定要用心聽講。”我對他說：“孩子，今天請你來是要表揚你，你敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，今后要理直氣壯地問，不懂就把手高高地舉起，你說對嗎？”這位學生驚奇地看著我，又看了看老師。老師點了點頭，孩子高興地飛奔而出。這位老師若有所悟地說：“我還以為自己很耐心呢！現在明白了，學生好不容易敢舉手說不懂的勇氣，卻被我‘今后上課要用心聽講’永遠地嚇回去了，他以后一定會加入全班‘昕懂了’的行列。”

　　——我們要求老師首先教會學生說“我不會”、“我不懂”、“我有不同想法”；在發展學生個性方面，我們鼓勵學生要敢于發表不同意見，敢于表現自我。

班主任教育故事10

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

　　一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的.教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

　　針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：

　　我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

　　幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。

　　作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

班主任教育故事11

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天能有機會和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒有愛就沒有教育》。

　　歲月如歌這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我在鎮小工作9個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。

　　在這些孩子當中，我印象最深的是六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛是理解、愛是寬容、愛是信任、愛是希望。

　　記不清是什么日子了，大概是上個學期吧，我們班的xxx同學帶來了一個電子詞典。有時課上需要查字典時，他能很快地查出來，為他解決了很大問題。那個電子詞典價格比較貴大概四五百塊錢吧，全班只有他一個人有，當然引來同學們羨慕的目光。為此xxx同學就在同學們中間炫耀起來，同學們都爭先恐后地來過把癮。但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發生了，大課間一個女同學告訴我：趙老師，xxx說他的電子詞典不見了。聽到這話，我二話沒說快步朝教室走去，找到xx，詢問情況，xxx對我說：老師，我的電子詞典不見了。聽了xxx的.訴說，我的心真是百感交集，怎么辦？讓同學們都把書包掏出來，翻看一下？還是……我的思想在進行著激烈的斗爭！

　　這些學生和我已經朝夕相處了兩年半的時間了，很多時候我看到了他們充滿愛心的舉動，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學有困難，更是噓寒問暖，在班級里，他們已經成為了主人，都在努力為這個家而貢獻著自己的一份力量，不容許出現破壞這個家的事。我們這個集體就是用愛造就而成的。我這個班主任對他們的愛也表現于行，體現于心，他們也已經充分地感受到了這些。

　　經過我們一陣緊張激烈的斗爭后我拿定了主意，我要通過這個案例驗證一下愛可以改變一切，愛可以讓一個浪子回頭，愛會使我們的心更齊。我要用自己的真情打動拿電子詞典的同學。讓真情感化他，讓我們共同承擔。上午的最后一節課是付老師的課，我向付老師說明了情況，給我抽出了10分鐘，來處理這件事。我一改以前上課的輕松愉快，課堂氣氛變得是那樣的沉重，向我的學生講述了事情的經過。我講述了兩年多來老師看到同學們的進步，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無奈，講述了此刻xxx的心情。最后講述了我們現在在最關鍵的時刻發生這件事給全體同學帶來的后果。如果你是一個愛同學、愛老師、愛班級的學生，你一定會把沒有經過xxx同意而拿走的電子詞典還回去的，因為你肯定后悔了。最后我說：老師相信你是一個知錯能改的好孩子，如果你覺得后悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放回xxx同學的書桌里。老師保證絕不會追查此事，并說到做到下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我，說：趙老師，我書桌里有一個電子詞典，說著把詞典遞給我，我一看，果然是xxx丟失的那個。我笑著對王姝雯說：別著急，老師、同學們決不會懷疑是你拿的，那是誰拿的呢？這件事就到此為止吧，誰拿的已經不重要了，因為他能主動還回來，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。

　　有的人認為，學生偷東西，老師追究，查出小偷，嚴厲批評，似乎天經地義，但有時候是不是應該考慮學生的尊嚴，是不是應該給他一個改正的機會，是不是應該創造合理的機會讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來說可能不算什么，但對于拿電子詞典的學生來說，對他的一生都產生及其惡劣的影響，都背負著小偷的罪名。所以我慶幸自己沒有把這個學生的名字公布于眾，當然，在當天我就發現了這個拿電子詞典的同學。但我始終把這個秘密埋藏在心理至今沒有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用。因為開花的佛桌給浪子回頭的一個機會。

　　老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就愛可以改變一切的金色長城！因為有愛，所以可以沖破重重艱難險阻。在以后的教育教學中我把更無私的愛傾注與我的學生、我的孩子們，同時我更換來了他們對我們的關愛與尊重，我的經歷真正驗證了一個真理：沒有愛就沒有教育。

班主任教育故事12

　　我擔任班主任工作已有十幾個年頭了，每當夜深人靜時，我常常捫心自問：對那些家境貧寒的孩子，有沒有表現出冷淡？對成績暫時落后的孩子，有沒有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒有怒目圓睜？對性格孤僻的孩子，有沒有另眼相看……記得以前在鄉下學校時，每接手一個班，我都要更全面深入地了解學生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶的家訪與聯系，特別是后幾年，對那些留守學生，更得上心，這讓我與家長、學生的心貼得更近了。山村孩子的.生活條件遠比不上城里孩子，有的學生因家里條件不好，曠課、遲到、不來上學是常有的事。有一年，我接手一個新班，一位叫張秀秀的三年級學生，剛開學，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見效果，后來干脆就不來了。是什么原因呢？我就來到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個五十出頭的大老實人，母親又是個神經病患者，沖著自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會下地走路，聽說是患了先天性心臟病。看到這種情形，淚水模糊了我的雙眼。原來是我錯怪了秀秀同學，不是她不想上學，實在是這個特殊的家庭沒這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說：“今天，我是來動員秀秀到學校繼續讀書的，你看行嗎？”她父親搓著雙手為難地說：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢。”我耐心地說：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學種田，要有文化，沒有文化，孩子長大了也沒有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學，以后晚點不要緊，落下的功課我找時間給她補上。”他父親猶豫不決地說：“讓老師這么費心，這哪成啊！”我說：“你就放心吧，孩子沒有文化不行啊。”在我再三地勸說下，孩子總算回到學校學習了。可是有一天，她又沒來學校，我以為她病了，第二天又也沒來。一打聽，原來沒錢買本子、鉛筆之類的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說：“學習用品我包了，你讓她回學校上學吧。”孩子這才又回到學校。同時，我在班上組織一個紅領巾小組幫助她。三九寒天，發現她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買新的鞋子和衣物。這個平時不愛說話的孩子深情地對我說：“老師，您對我這么好，我不努力學習，對不起您啊！”.后來秀秀同學克服家庭困難，堅持讀完初中。

班主任教育故事13

　　本學期我擔任初二五班的班主任。回首近兩年的帶班經歷，有辛酸，有淚水，也有歡笑。兩年的時間，我收獲了一筆寶貴的人生財富。我從一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。從擔任班主任工作以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。

　　那天下午課間空，有學生來報告說，學校突然停水，同學們沒有水喝。問我能不能去學校商店買礦泉水。考慮到實際情況，我允許同學們買礦泉水，但不能買零食與飲料。同學們深知吃零食的危害，在這一點上我還是比較放心的。為了了解學生們的情況，我到教室隨便轉轉，遠遠地看到裴圣聰同學拎著一大提礦泉水向教室走來。他開始向同學們分發，同學們都不好意思要，半推半掩，不敢去接。我說既然裴圣聰同學已經買來了，大家要接受裴圣聰的好意。接著，有同學接受了裴圣聰的好意。但是接下來發生的一幕卻讓我著實感到震驚。張圣騰同學一手接過礦泉水，一手拿著一元錢往裴圣聰同學的手中塞。這一刻，我看到了學生的純真。我把剛看到的這一幕講給同學們聽，并談了我的感受。在下午上課的時候，我來到教室，看到了讓我更為震驚的一幕，我發現裴圣聰的桌子上堆滿了零錢，一元的、五角的。一樁小事讓我越發覺得學生們的可愛懂事，作為班主任的我，職業幸福感油然而生。

　　“近朱者赤，近墨者黑”，這句話深刻地說明了環境之于人的影響。這對于初中階段的學生尤為重要。為此，我們設立了知識窗，把學生自己收集的百科知識、創作的黑板報展示出來，以擴展同學們的視野。光榮榜的設立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生發現自己的閃光點，積極發揮自己的特長。通過這些項目的設立，學生生活在一個快樂舒適的環境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。

　　沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，理解我。作為一名教師，要做到“知己知彼”，只有做到了解自己、讀懂學生才能獲得職業幸福感。教師要認識到老師之于學生的重要意義，老師要用微笑取得學生的信任。張渝鴻教授曾說的一句話讓我受益匪淺，“不想擁抱孩子就不要碰孩子”。老師要拿出一顆仁愛之心去擁抱學生，讓學生感受到老師的愛。

　　周記，是我和學生交流的主要渠道。讓學生把想對老師說的`話寫在周記中，便于我了解他們的內心世界并及時做出指導。每個周末我都會讓學生交一篇周記，我在學生的周記上認真地寫上評語。現在，學生已經習慣了在周記上和我交流。我們班有位學生，在日記中向我吐露自己的苦衷，說自己很孤獨，特別渴望有一位好朋友。經了解，該生生性孤僻，同學們有意疏遠她。了解到此情況后，我及時開導這學生，引導她處理好與同學的關系，并要求班委在生活中多給予她幫助。另外，在日常生活中，我多以朋友自居，和學生談心，讓學生知道我是愛他們的。無論我怎么做，都是為了他們好。這樣，良好師生關系的確立，使我帶班變得特別輕松

　　在上學期，我班確立了“博學篤志、尚美健行、自強不息、厚德載物”的十六字班訓，指明了我們班的奮斗目標。經過長期地努力，初二五班取得的成績讓作為班主任的我倍感欣慰。從入學以來，每次考試總分平均分均為第一名，優秀率達66.7%，及格率97.6%。

　　教育是用生命影響生命的過程，教育是讓學生發生變化的過程，教育就是讓每一位學生抬起頭來走路，教育就是讓學生揚起自信的風帆。教育就是讓學生成為自信自強的學生，永不言敗的學生。

班主任教育故事14

尊敬的評委老師、現場的同行們：

　　大家好！我是來自校的7號參賽選手——，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以—改變一切。

　　“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有20xx屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的'不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。

　　他是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級里就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

　　過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

　　三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

　　擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著喜悅；創造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

　　老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

班主任教育故事15

　　給孩子搭一個凱旋門

　　昨天在雜志上瀏覽到這樣一個故事:美國的家長們都很喜歡送孩子去參加社區組織的體育活動。一個重要的原因是，這種運動隊是一鼓勵為主，以參與為目的的。某年的一個賽季，第一場球打完后，教練就讓家長們面對面地排成兩隊，然后家長們都把手舉起來，各自與對面的家長手握手，排成一個長長的“凱旋門”。孩子們歡笑著一個個從“門”下跑過去。后來，無論輸贏，家長們都照搭“凱旋門”不誤。結果這支球技并不怎樣的球隊，竟然一直打到了社區的冠軍決賽。

　　讀了這個故事，我聯想到自己作為教師為學生搭造的“凱旋門”太少了。我一直用“公平、公正”的態度對待全體學生。當學生有成績時，當學生表現出色或進步時，我都會及時給予熱情的表揚、鼓勵，熱烈地宣傳優秀學生的事跡，讓全班同學都來向他們學習。對于學習、品德不好的學生“盡職”地耐心教育--指出他們的缺點。看到一個成績和品德都不好的學生從班上轉走，我曾經欣喜過，心想，我的負擔減輕了，從此可以不磨嘴皮了。現在想想，對他們而言，我所給予的機會是不平等的，待遇是不平等的，對他們的評價也是片面的。

　　班級設有語文數學各小組的小組長，負責保管作業，收發作業。教這個半兩學期了，兩學期都是我安排人員，這些小組長都是乖乖仔，作業優秀書寫工整、遵守紀律、身上的毛病特別少，我一直號召大家向他們學習。一天收到小成的日記，上面只有你幾行;老師你太偏心了，為什么我們不能當小組長，李月他們成績好，愛發言，經常受到鍛煉，能力、學習自然越來越好了。而我們常常受到訓斥，自信心逐漸下降，自然不行了。其實我真想試一試當一回組長，我能做好，我們需要自信。多么可愛的孩子，多么自信的孩子，我為什么就因為他學習和行為的不好而冷落他，從來沒為他搭一座“凱旋門”。我臉發燙了，很多孩子在成長路上會收獲許多成功，也會遭到許多磕磕碰碰，還會犯下許多小小的錯誤。我們教育者不僅要為成功的孩子搭起“凱旋門”，祝賀他們，鼓勵他們不斷追求新的成績，也要為失敗的孩子、犯錯的孩子搭好“凱旋門”，給予溫暖的撫愛，熱切的期待，相信孩子能成功。讓孩子更健康、更自信地成長。明天我要讓孩子自愿申請各科小組長，我會在黑板上大大的寫上“自愿申請各科小組長”。

　　每個孩子都有他的閃光點，都有值得我們感動和驚訝的'一面，只是作為教師的我們總是喜歡憑自己的喜好和學生的表現，給他們加上一個一成不變的框框，開啟著大小不同的凱旋門，給予他們的只是片面的，不公平的評價，最后留下的只有遺憾。作為老師的我對學生的關注與愛應該是平等的，應該學會激勵每一個孩子，為他們搭一個合適的，使他們快樂的“凱旋門”，讓他們走好人生的每一步，至少有一個良好的人生開端。

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