《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀

時(shí)間：2025-07-05 10:57:48 好文我要投稿

于永正教學(xué)實(shí)錄——《翠鳥》優(yōu)秀推薦度：
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《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀

　　1.認(rèn)讀本課14個(gè)生字，能正確書寫“玲、瓏、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個(gè)字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。

　　4.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)了解翠鳥的`特點(diǎn)，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，體會(huì)作者抓事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入。

　　1、欣賞音樂畫面，激發(fā)對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　2、揭示課題。

　　二、初讀全文，正字音，知內(nèi)容。

　　1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、說說對(duì)翠鳥的大致了解。

　�。ㄙN圖片，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言并上臺(tái)簡(jiǎn)要?dú)w納文章內(nèi)容。）

　　三、體會(huì)重點(diǎn)語句，深入理解內(nèi)容。

　　（一）引導(dǎo)讀第一節(jié)，感悟翠鳥外形的美。

　　1、讀：指名讀有關(guān)語句。

　　2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？

　　3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)讀第二三兩小節(jié)，體會(huì)翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　1、自悟：默讀，勾畫有關(guān)語句，體會(huì)句子的意思。

　　2、交流：談對(duì)翠鳥特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　3、朗讀：讀出翠鳥動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)。

　　（三）引導(dǎo)讀第三小節(jié)，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。

　　1、齊讀。

　　2、體會(huì)重點(diǎn)詞語“愿望、失望、希望”所表達(dá)的感情。

　　3、分角色讀，感受作者內(nèi)心的感情變化。

　　四、回顧全文，了解作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納文章內(nèi)容。

　　2、感受作者的敘述方法。

　　五、加深理解，內(nèi)化語言，積累語句。

　　1、繪畫涂色。

　　2、介紹翠鳥。

　　六、課外延伸，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　1、介紹網(wǎng)頁。

　　2、提示方法。

　　3、自主選擇課下學(xué)習(xí)方式。

《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

　　這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。

　　本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組；還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。

　　本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

　　第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

　　第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？

　　生：先把課文讀熟，師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？

　　生說學(xué)過的讀書方法。

　　師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

　　生：不是。

　　師：對(duì)，還要學(xué)，要給對(duì)方提出問題，想辦法難倒他們。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　出示合作分工：

　　1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

　　2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

　　3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

　　4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　四、匯報(bào)交流：

　　課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動(dòng)作敏捷？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

　　五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）

　　1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

　　2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。

　　3、組際間交流解答問題。

　　六、自讀四五自然段說說自己的感受

　　七、作業(yè)（自選一題）：

　　1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

　　2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。

　　3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。

　　專家點(diǎn)評(píng)：

　　1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

　　2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。

　　3、在小組合作時(shí)，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。

　　《翠鳥》教學(xué)反思

　　在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動(dòng)。

　　從沒想過我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。不過，我一直在努力，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會(huì)下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對(duì)自己語文教學(xué)的一個(gè)提升。

　　我所作的課是第六冊(cè)語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

　　在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問題我有了自己的`看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施：

　　一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好�？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對(duì)這些句子的理解。（3）我能問，提出有價(jià)值的問題。（4）我會(huì)有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

　　二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握

　　要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。三、對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去�！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。

　　三、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

　　小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中，對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少。

　　總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時(shí)間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。

《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀3

　　《翠鳥》這篇課文生動(dòng)形象地介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。在延伸拓展環(huán)節(jié)中，以下兩個(gè)片斷，我覺得學(xué)生表現(xiàn)挺好的，寫下來與大家分享。

　　片斷一：讀文作畫，張揚(yáng)個(gè)性

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？

　　生：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。

　　生：它長得小巧玲瓏。

　　生：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上……

　　師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

　　生：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈……

　　師：下面，你們?cè)敢鈦碛H手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。（學(xué)生投入畫翠鳥）

　　師：剛才同學(xué)們畫得很投入，我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。

　�。ù蠹乙黄鸶鶕�(jù)課文內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)。）

　　師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的.圖畫來，這說明你讀懂了課文。大家能不能看著圖畫，再來介紹一下翠鳥的樣子呢？自己練習(xí)說一說。

　　反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進(jìn)了語文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文中文字的理解程度，同時(shí)在練習(xí)說話中提高了語言表達(dá)能力。就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚(yáng)了個(gè)性。但耗時(shí)較多，學(xué)生有一定準(zhǔn)備更好。

　　片斷二：聯(lián)系生活，啟迪環(huán)保

　　師：翠鳥很可愛，它們外表美麗，叫聲清脆，為大自然增添了無限的生機(jī)，他們的動(dòng)作敏捷，捉魚本領(lǐng)高超，為人類做了許多好事。那么，你們希望人類怎樣保護(hù)翠鳥呢？

　　學(xué)生議論紛紛，討論激烈。

　　生：建立鳥類保護(hù)區(qū)

　　生：遇到受傷的小鳥要進(jìn)行治療包扎，等傷好后，再放回大自然中。

　　生：不捕捉鳥。

　　……

　　師：我們?nèi)祟愂峭ㄇ檫_(dá)理的。你們的意愿一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，讓全世界的人們都來保護(hù)鳥類吧。那么，如果你們是鳥類，又如何為人類服務(wù)呢？

　　（這一激趣，打開了學(xué)生想象的閘門，他們七嘴八舌開始奇思妙想。）

　　生：我想成為一名翠鳥交警，飛在天空中指揮交通。

　　生：我想讓人類把我訓(xùn)練成為向警犬一樣的警鳥，去抓壞人。

　　……

　　師：各位同學(xué)都有如此美好的理想，我想你們經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

　　反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象，營造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，搭好一個(gè)拓展思維的平臺(tái)，許多新的理念在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情，啟迪了環(huán)保意識(shí)，放飛他們的理想。

《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀4

　　一、課前談話

　　師：很長時(shí)間沒有給四年級(jí)的學(xué)生上過課了，不知道今天的課能不能上好，我有些擔(dān)心，你們能鼓勵(lì)鼓勵(lì)我嗎？（學(xué)生鼓掌）

　　師：��！這是掌聲在鼓勵(lì)我！還可以怎樣鼓勵(lì)我——你來鼓勵(lì)我一下？（指一生）（生站起微笑）

　　師：他沖我微笑，用表情來鼓勵(lì)我！告訴我你的微笑什么意思？

　　生：我的微笑就是告訴你——不要怕，一定會(huì)上好的！

　　師：謝謝！誰再來鼓勵(lì)我？（一生伸手與老師握手）

　　師：握手——又使勁捏了我一下，什么意思？

　　生：給你力量，我們會(huì)支持你的！

　　師：（問眾生）你們會(huì)支持我嗎？

　　生：會(huì)！

　　師：（作抹淚狀）啊，我熱淚盈眶！（生笑，誰再來鼓勵(lì)我？）

　　生：老師，你就放心吧！我們?nèi)嗤瑢W(xué)都支持你的！

　　師：忽悠我？（生：不忽悠）集體忽悠我？（生笑：沒有）那么上課我讓你們讀——敢不敢讀？（敢），讓你們說——敢不敢說？（敢），這我就有底氣了（摸肚子）我們上課好吧？

　　生：好！

　　二、匯報(bào)梳理

　　師：（板書：鳥）你們——喜歡鳥嗎？（生：喜歡）不用說，喜歡鳥的舉手�。ㄉe手）特別喜歡鳥的舉高�。ㄉe高）最喜歡鳥的站起來舉手�。ㄉ酒饋砼e手）��！這么多同學(xué)！請(qǐng)坐�。▎栆簧┠銥槭裁聪矚g鳥？

　　（此處與學(xué)生交談，意在激起愛鳥的興趣，預(yù)設(shè)總結(jié)學(xué)生之所以喜歡鳥：1、外形漂亮2、叫聲好聽3、吃害蟲4、給我們的環(huán)境和生活增添了生趣）

　　師：同學(xué)們，今天要認(rèn)識(shí)的是它（點(diǎn)出翠鳥圖）——（板書“翠”）（生：翠鳥）。這個(gè)“翠”字，上面是“羽”字，但在這里“羽”字有一點(diǎn)小小的變化，誰的眼睛像翠鳥一樣銳利，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？

　　（指導(dǎo)說“羽”字下面鉤不寫，為“ ”）

　　師：不知道大家喜不喜歡翠鳥——喜歡翠鳥的點(diǎn)點(diǎn)頭�。ㄉc(diǎn)頭）特別喜歡的使勁點(diǎn)頭！（生使勁點(diǎn)頭）

　　師：算了，算了，再點(diǎn)頭就吃“點(diǎn)頭丸”了。(生笑)都喜歡翠鳥——它一定有值得我們喜歡的地方。我想請(qǐng)大家來談一談翠鳥，在你的眼里，翠鳥是一種怎樣的鳥呢？請(qǐng)你結(jié)合書上的描述，加上自己的看法來談一談。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)生：翠鳥是一種美麗的鳥。（后引導(dǎo)其根據(jù)第一節(jié)內(nèi)容來說。預(yù)設(shè)會(huì)說“顏色鮮艷，眼睛、爪子、嘴”等。學(xué)生說不出可以看書說，也可看圖說。若有序，最好適時(shí)點(diǎn)撥：他怎么說得那么清楚？理解有序。若此處不利于點(diǎn)撥，則于后面練說時(shí)點(diǎn)撥。中間可幽默：翠鳥淺綠色外衣——�。∏啻红n麗！褐色襯衫，敞開懷——�。⌒U瀟灑的嘛！引導(dǎo)學(xué)生對(duì)翠鳥外形有初步認(rèn)識(shí)，此處即開始引導(dǎo)其描述）

　　(2)生：翠鳥是一種機(jī)靈的鳥（飛行專家，捕魚高手）（引導(dǎo)學(xué)生說二、三自然段內(nèi)容。多用書上的詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幽默指導(dǎo)，如：高手！華山論劍如何？等）

　　(3)生：翠鳥是一種聰明的鳥。（學(xué)生讀其住處，教師引導(dǎo)出“洞小窩深在懸崖”，讓學(xué)生明白其聰明地保護(hù)自己）

　　(4)生：翠鳥是鳴聲清脆的鳥。(師：啊，還是著名歌星！)

　　（這里都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的描述，這種能力是學(xué)生缺乏的。平時(shí)回答問題零打碎敲，缺乏想象描述及據(jù)理辯述的能力，本節(jié)課特意訓(xùn)練。這里可以順勢(shì)板書：）

　　三、析詞練說(第四自然段)

　　師：同學(xué)們這么喜歡翠鳥，想不想見見它？（生：想）我今天就為大家?guī)砹艘恢淮澍B，請(qǐng)她跟大家見面（作勢(shì)欲拿，學(xué)生驚奇狀）想不想見她？（想�。⿶鄄粣垡娝�？（愛�。┘辈患币娝浚ḿ保。┪铱刹豢赡茏降剿�？（生一頓，笑：不可能！）

　　師：對(duì)呀！那么高的懸崖，那么小的洞，讓我爬上去捉它呀？就這體形�。ㄖ缸约�，學(xué)生笑）文中的小朋友們也很想捉一只翠鳥��！誰來讀第四自然段？（指一生讀，相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：恩——讀得不錯(cuò)，大家看這個(gè)詞（出示：愿望）什么是愿望？可以換個(gè)詞來解釋一下。

　　（學(xué)生可解釋為“理想”，但這是遠(yuǎn)期的目標(biāo)，教師放在句中“我們的理想就是捉只翠鳥？”引導(dǎo)學(xué)生知道近期的目標(biāo)為“心愿”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容說一下。教師可示范：“我們多么想捉一只翠鳥來養(yǎng)啊，這是我們的愿望！”此處多讓學(xué)生說，可以變換多種順序來說，但必須是感情句）

　　師：再請(qǐng)大家看這個(gè)詞（出示：失望）什么意思？（愿望落空、掃興等）誰來有感情地“失望”一下？（引導(dǎo)學(xué)生帶有“失望”的感情句）

　　師：大家看第三“望”（出示“希望”）誰來讓“希望”充滿感情？（引導(dǎo)生說感情句）

　　師：大家說得很好，但我覺得還不過癮，誰能把“愿望”、“失望”、“希望”連起來，有感情地來一把？

　�。ù颂幾寣W(xué)生連起來練習(xí)大段說）

　　師：這是書中小朋友的“三望”——你們也有“三望”。剛才我說要帶一只翠鳥跟你們見面，差點(diǎn)滿足了你們的一個(gè)——（生接：愿望）可后來，發(fā)現(xiàn)老師騙了你們，你們——（生：失望）現(xiàn)在，你們希望——你來說（指一生）生：我希望老師下次可以真的帶一只翠鳥來！

　　生：我希望……

　　……

　　四、指導(dǎo)自學(xué)

　　師：洞小窩深在懸崖——因此我們很難見到翠鳥的家，也捉不到翠鳥。那么，翠鳥為什么那么讓人喜歡呢？我們知道她不但外形美麗（板書：外形美麗）而且動(dòng)作敏捷（板書：動(dòng)作敏捷）下面我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交給你們，這兩部分內(nèi)容由你們自己選擇來學(xué)，好嗎？（生：好�。┰趺磳W(xué)呢？我們這樣來學(xué)——大家先讀課文，這些段落中，不管是寫它外形美還是寫它飛行快都有許多好詞，寫得很美很生動(dòng)，你覺得哪些詞寫得特別好，就把它劃下來。這是第一步叫：劃一劃；第二步呢，學(xué)習(xí)外形的同學(xué)，如果有彩筆，就施展你的繪畫才能——根據(jù)書上的描寫，給翠鳥“穿”上衣服，也就是涂上顏色。這叫畫一畫。學(xué)習(xí)動(dòng)作的同學(xué)，當(dāng)然不畫了，但是我請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，想它飛行的樣子，捉魚的動(dòng)作呀等等，想得像活了一樣，這是想一想；第三步，我們比賽讀，看誰讀得最有感情，把課文讀活；第四步，我想請(qǐng)大家說，具體怎么說？對(duì)不起——天機(jī)不可泄露，到時(shí)候再告訴你們。聽清了嗎？（聽清了）開始吧！

　　（板書：劃、畫（想）、讀、說）

　　（學(xué)生大約學(xué)10分鐘，學(xué)習(xí)中可讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)鳥的色、體，又觸摸了描寫順序——由上而上，暗含由頭及腹，動(dòng)作處重點(diǎn)是：蹬開、飛、叼、貼，葦稈搖晃、水波蕩漾，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，也可以涉及注視、輕輕地、疾飛等）

　　五、匯報(bào)交流

　　師：好，學(xué)得差不多了，我們來匯報(bào)，誰學(xué)了第一段？（學(xué)生舉手，指一生）把你劃的詞給大家介紹一下。

　　生：（預(yù)設(shè)）紅色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長

　　師：嗬！這么多！（對(duì)大家）你們劃的基本也是這些，是嗎？

　�。ǔ鍪荆杭t色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長）

　�。ㄉ菏牵�，好，我不講，你自己把你劃的這么多詞分成兩部分，或者說兩類，你會(huì)嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生把寫顏色和其他的分開，再把寫“色”中的“領(lǐng)導(dǎo)”——鮮艷找出來）

　　師：真棒！劃了詞，又分析講解，太棒了！請(qǐng)坐�。ㄏ虼蠹遥╊伾康迷鯓�，誰的翠鳥穿上了外衣？（生笑）來講一講！

　�。ù颂幹笇�(dǎo)學(xué)生拿圖說，若前面未講順序，此處可以點(diǎn)撥）

　　師：說得挺帶勁兒！誰能把翠鳥的樣子讀出來！讀得讓大家看見活的似的！

　　（指導(dǎo)讀一節(jié)，注意1、語氣讀得喜歡，讀出翠鳥的活潑可愛；2、突出一些顏色詞和小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長等詞）

　　師：看完了樣子，那是靜的`；還得看動(dòng)的——捕魚，誰來匯報(bào)一下劃的詞語？

　　（學(xué)生匯報(bào)：疾飛、蹬開、叼起、像箭一樣、貼著……）

　　師：劃了這么多詞！光劃還不行，誰剛才閉眼睛想象了，由哪一個(gè)詞——你看到翠鳥什么畫面？

　　（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)1、“蹬開”與“離開”比，更有力、更快；2、貼——飛行技術(shù)高、快，可以用手勢(shì)演示；3、講翠鳥羽毛有氣囊，尾部分泌？可入水羽毛不濕（講）4、體會(huì)“葦稈搖晃，水波蕩漾”說明翠鳥之敏捷輕快。）

　　師：想看翠鳥捕魚嗎？（看flash）

　　師：好看嗎？（好看）滿意嗎？（滿意）我不滿意！好象速度慢，沒有看出翠鳥的機(jī)靈迅速。怎么辦？（同學(xué)生商量——讀出來�。�

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀，第二段一、兩句逐句指導(dǎo)，第三段分為魚和鳥來讀顯現(xiàn)）（此處為重點(diǎn)精彩之處）

　　師：誰來讀讀第二自然段？

　　生（讀。剛讀完第一句話時(shí)）

　　師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？

　　生：翠鳥飛得很快。

　　師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。

　　生：（再讀）

　　師：這次飛得快多了！但是，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，這是一只超重量級(jí)的翠鳥，像我�。ㄉΓ┎蝗�，它怎么會(huì)落得那么重呢？再來讀一讀！

　　生：（又讀，讀出“輕輕地”）

　　師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害�。ㄉ笮Γ槭裁匆x輕些？

　　生：怕嚇著小魚。

　　師：誰再來輕輕地讀。還要快！

　　生：（較有感情地讀）

　　師：真棒！大家來一來！注意，可別驚動(dòng)了小魚。否則，翠鳥就要餓肚子了。（生齊讀）

　　師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？

　　生：（齊讀二自然段的第二句話）

　　師：（出示翠鳥等魚圖）看，這就是翠鳥一動(dòng)不動(dòng)等小魚的樣子。誰來當(dāng)當(dāng)心理學(xué)家，猜猜此時(shí)的翠鳥在想什么？

　　生：小魚啊小魚，你怎么還不游出來？我不沒吃早飯呢，肚子早就餓得咕咕叫了。

　　師：哦，多可憐的翠鳥呀！咦，你吃了早飯嗎？

　　生：（不好意思地?fù)u搖頭）

　　師：原來你就是那只沒吃早飯的翠鳥呀�。ㄗ叩綄W(xué)生跟前）不吃早飯可不好，答應(yīng)老師，以后每天都要吃早飯，還得吃得飽飽的，好嗎？誰來讀一讀——一動(dòng)不動(dòng)，耐心等待！

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀出“一動(dòng)不動(dòng)”“等待”）

　　師：孩子們，你們說，小魚會(huì)游出來嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：這可真是只笨小魚！

　　生：老師，你說錯(cuò)了。這只小魚不笨，可機(jī)靈了。

　　師：很機(jī)靈？有何證據(jù)？

　　生（讀）：小魚悄悄地游出水面來，吐了一個(gè)泡泡。

　　師：還說不笨呢，游出水面的動(dòng)作這么重，翠鳥一下就發(fā)現(xiàn)了。想當(dāng)一回聰明的小魚兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：想。

　　師：那再讀讀。

　　生：（再讀）

　　師：“悄悄地”讀得很好。人家說“士隔三日當(dāng)刮目相看”，我看我們班的小朋友是“時(shí)隔三秒就得刮目相看”。（生笑）我們一起來當(dāng)當(dāng)聰明的小魚兒好嗎？注意，此時(shí)靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。（生齊讀）

　　師：小魚兒出來了，趕快去看翠鳥是怎么捉魚吧。

　　生：（讀翠鳥捉魚一句）

　　師：我知道這只翠鳥為什么沒吃著早飯了。它捉魚的速度這么慢，當(dāng)然只有餓肚子了。怎么辦？

　　生：（再讀）

　　師：這次好多了。不過還得注意翠鳥捉魚動(dòng)作的詞，這些詞可以突出一些，另外可以讀出節(jié)奏，因?yàn)榇澍B捉魚的速度很快。再來讀一下這句。

　　生：（讀）

　�。ń處熆梢韵鄼C(jī)指導(dǎo)，也可以范讀，總之要達(dá)到以讀入境悟情的效果）

　　師：這次真好。瞧，翠鳥捉到了一條好大的魚！這樣吧！我們來配合讀一下——女同學(xué)當(dāng)小魚，男同學(xué)當(dāng)翠鳥，我來敘述，看誰讀得好！

　　（師生配合讀）

　　六、換位采訪

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道同學(xué)們都非常喜歡翠鳥。想不想當(dāng)一回翠鳥？

　　生：想！

　　師：那好，我告訴你們——最近世界上的鳥類正在進(jìn)行選美大賽，你們覺得翠鳥可以參加嗎？（生：可以）有希望嗎？（有）那就看你們的表現(xiàn)了�，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的的翠鳥了，我呢，來自歐洲，是選美大賽的評(píng)委。喏，這是我的代表證（出示代表證）。我想采訪一下你們，你們?cè)敢饨邮懿稍L嗎？

　　生：愿意！

　　師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？

　　生：我們鳴聲清脆。

　　師：哦？鳴聲清脆？怪不得呢！

　　師：聽說你們長得很美，誰來自我介紹一下？

　�。▽W(xué)生當(dāng)翠鳥，自我介紹，相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，誰愿意介紹一下你們是怎樣捉魚的？

　　生：我們喜歡停在水邊的葦稈上，用透亮靈活的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面。只要小魚一露出水面吹個(gè)小泡泡，我們就像箭一樣飛過去，用又尖又長的嘴叼起小魚貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　師：各位翠鳥，我想到你們家作客。可是，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

　　生：我們的家在陡峭的石壁上。

　　師：請(qǐng)問你們想對(duì)我們?nèi)祟愓f什么？

　　生：請(qǐng)你們?nèi)祟惐Ｗo(hù)我們。