平行四邊形的判定反思性說課

　　隨著社會一步步向前發展，教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家整理的平行四邊形的判定反思性說課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、基于教學目標的設計與反思

　　課堂教學的目標是學校教育目的范疇的一個具體概念,它在教學過程中起的作用是不言自明的,它既是教學的出發點,也是歸宿,或者說,它是教學的靈魂,支配著教學的全過程,并規定教與學的方向。

　　(一)目標分析與制定

　　本節課是人教版八年級數學下冊第19章《四邊形》19.1.2 “平行四邊形的判定”的內容。平行四邊形的判定是本節的重點,又是全章的重點。學習它不僅是對這些已有知識的綜合應用和深化,又是下一步學習矩形、菱形、正方形判定的基礎,起著承上啟下的作用。在學習平行四邊形判定時,讓學生通過觀察度量,得出利用對邊相等、對角相等、對角線互相平分得到平行四邊形的猜想。因此本節課要注意突出平行四邊形判定的探索過程,重視直觀操作和邏輯推理的有機結合,使證明成為學生觀察、實驗、探究得出的結論的自然延續,把實驗幾何和論證幾何有機結合。所以本節課的教學目標是以學生為主體,通過學生自己的觀察、操作、討論得到平行四邊形的判定,并加以說明和驗證。

　　(二)體現目標的設計與分析

　　根據教學目標, 本節課的教學環節我做了這樣的設計：

　　第一環節：課前閱讀：一方面是復習舊知，另一方面是使學生盡快進入課堂教學；

　　第二環節，課前小測：五道基礎性題目檢測學生之前的與上節課所學的知識；

　　第三環節，定理的選擇：一道判斷有幾個平行四邊形的題目，判斷過程中讓學生選擇適當的定理來證明；

　　第四環節，探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理；

　　第五環節，課本上的隨堂練習鞏固知識點；

　　第六環節，辨別兩個判定定理的易混點：一個是一組對邊平行，另一組對邊相等，另一個是兩條邊相等，另外兩條邊也相等；

　　第七環節，練習：三道練習題。其中有時間時最后一題進行適當的變式。

　　(三)基于教學目標的反思

　　教學過程中，本人讓學生經歷了“探索——發現”這樣一個發展過程,加深了學生對新知識的理解，并根據學生特點對教學內容進行適當的處理,突出了學生的“探究性學習”特點,有利于中下學生的學習。通過推理論證培養學生類比、轉化的數學思想方法,注重引導學生進行邏輯論證,規范證明的書寫格式。

　　二、課堂教學策略的選擇與反思

　　教學策略是指在教學過程中,為完成特定的目標,依據教學的主客觀條件,特別是學生的實際,對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。

　　(一)課堂教學策略的選擇與實施

　　本節課采用的教學策略:

　　策略一:把平行四邊形的判定幾個進行了整合在一個課時學完。

　　策略二:注重直觀操作和邏輯推理的有機結合,通過觀察度量、邏輯推理等手段來探索平行四邊形的判定。

　　課堂上,學生先用四根細木條用小釘絞合在一起，做成一個四邊形，使等長的木條成為對邊，轉動這個四邊形，使它形狀改變，觀察變化情況，從而得出平行四邊形。然后師生共同證明這個猜想,得出平行四邊形的判定。

　　(二)課堂教學策略反思

　　本人從學生原有的知識結構出發,通過猜想、測量、證明等多種方法得到新知識,將新知識的發生過程展現在學生的面前,與此同時滲透了一些科學研究的方法及“轉化”的數學思想。

　　筆者只是把課本的例題、習題進行了整合,按照直接運用判定、間接運用判定、提升等分了三個題組,但是總體難度不大,對于層次較好的學生,的確有吃不飽的情況。

　　三、基于教育信息技術的反思

　　《數學課程標準》指出,現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及數與學的方式產生了重大的影響。教師應“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源,把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去”。

　　課堂上,學生對自己畫的平行四邊形進行驗證平行四邊形的判定,能使平行四邊形“動”起來。運用多媒體手段拖動平行四邊形的一組對邊,讓學生直觀的認識到“四邊形的分別對邊相等，得到平行四邊形”;旋轉平行四邊形,讓學生觀察平行四邊形的對角線,得出“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”。另外,觀察兩個旋轉前后都重合的平行四邊形,還可以使學生鞏固學習的判定。

　　多媒體和幾何畫板的有機結合,更好的為教學服務,不僅增加了學生學習的積極性,還增加了課堂的趣味性,讓學生在輕松愉快的學習壞境中學習。

　　四、基于教學效果的反思

　　本節課中雖然說教學任務基本完成。但有些環節中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學習信心。但是，第三環節中定理的選擇的練習中，出發點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。第四環節探索判定定理時，實驗題安排了學生在練習本上寫，老師巡視，最后評講，其實最好是讓學生板演；第六環節是找學生板演時應有所挑選，課堂中選了一個基礎好與一個基礎差的學生，差些的學生主要看著基礎好的學生來完成，沒太大意義；最后的練習講評中時間不充裕，所以導致講得比較簡單，更多的是引導與提示，沒有充分留有時間給孩子思考。

　　五、改進措施：

　　作為一個名年輕老師，經驗性的不足也有一定關系。為了更快地完善自己的教學，近期主要注意以下幾個方面：

　　1、抓好課前的準備。從嚴做起，重在落實。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養成習慣做好準備。

　　2、對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。

　　3、讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。

　　4、在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考。

　　5、對學生的學習與做題多些方法性的指導。

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