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第一次抱母親教學(xué)實錄
第一次抱母親教學(xué)實錄1
師：同學(xué)我們第二次見面，就在這樣的一個場合回頭看，用一個詞語形容，生說：“人山人海”
師：同學(xué)們讀過了這篇課文，你們一定被課文深深感動，我們再去感受一番，打開書，體會當(dāng)時我的內(nèi)心感受，讀一讀2~5小節(jié)。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的習(xí)慣不錯，一邊讀一邊用筆勾畫，畫好的同學(xué)和你周圍的同學(xué)交流一下。
生1：我覺得有些難過
生2：愧疚
師板書
師：同學(xué)們，是什么讓文中的我感到難過和愧疚呢？
默讀2~5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子
師：感受到什么，用最簡練的詞寫在旁邊
生1：讓我感動的是“母親竟然這么輕，我心理很難過。”
師：請你讀一讀
生：竟然這么輕
師：還有哪些地方讓你覺得很難過呢？
你從這這句話中的哪些詞語感受到的呢
師：那么重的擔(dān)子，是怎樣的擔(dān)子呢
生：那個擔(dān)子一定非常重，一般人挑不起來
師：你從哪里感受到擔(dān)子重呢？
生：還有生活的擔(dān)子。
師：你從哪里看出母親身上有生活的重擔(dān)呢？
生：挑著~~~~~
師：“翻山越嶺”是什么意思？
生解釋
師：從翻山越嶺中你體會到了什么呢
生1：貧窮
生2：生活的艱辛
師：你能讀出他們生活的艱辛嗎
生讀
師：你覺得他讀的怎么樣？
生：讀的很有感情
師：誰再來讀一讀
師：還有從哪個詞中看出母親的艱辛呢
生1：100多斤
生2：年復(fù)一年
師：年復(fù)一年是什么意思？母親一年又一年做著什么呢？？
生回答
出示圖片，師描述當(dāng)時的情景（配樂）
師生輪讀
師：透過年復(fù)一年能感受到母親的艱辛，此時你是不是有更深的感受呢？那就通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧！
自己先練習(xí)一下
指名讀，生突出年復(fù)一年。
師板書“重擔(dān)”
師：將這樣的重擔(dān)和母親的體重聯(lián)系在一起你感受到了什么？
生1：當(dāng)母親很不容易
生2：母親很了不起
師：誰來讀一讀最后一句話，感受那沉重的擔(dān)子。
是什么樣的力量支撐母親承受那么重的擔(dān)子呢
是“愛”板書
師：這一切直到母親病重時我才感受到，我深深的.愧疚。
齊讀，讀出對母親的深情以及內(nèi)心深處的愧疚。
師：面對這樣的母親，如果你是文中的我，你會為母親做什么？
生1：我會做家務(wù)為她分擔(dān)
生2：我會為母親洗一次腳，她的腳付出了那么多的艱辛
生3：我要給她捶背
師：你們的發(fā)言讓我想起了孟郊的一首詩背
面對此時的母親我真想：
生：抱母親
師：讓我們一起去抱一抱母親，齊讀
師：這是兩行怎樣的淚水啊？
生1：是母親欣慰的淚水
師：為什么，兒子沒有忘記母愛，請你讀一讀
生2：我覺得這是艱辛的淚水，年復(fù)一年的艱苦度日
師：請你讀出它的艱辛
生3：我覺得是感動的淚水
師：為什么？
生4：作者沒有忘記作者對他的愛，被兒子的舉動感動了
師：讀出感動
師：此時此刻母親百感交集，化在這兩行淚水中
齊讀
師：小時侯母親無數(shù)次抱過我，我卻是第一次抱母親，出示畫面，靜靜的感受這第一次抱母親吧~~播放音樂
師：同學(xué)們這真是此時無聲勝有聲，請你把心中的感受用一句話寫下來。
生1：我理解了母愛
生2：母親真了不起、
生3：母愛是沒有什么可以代替的
生4：我長大要報答我的母親]
生5：做母親真了不起
生6：母親我愛您，因為您的愛是最無私最偉大的
師：從你們真摯的言語中感受到你們對母親的愛，我們一起從這首歌中感受
欣賞燭光里的媽媽
師：同學(xué)們今天的課就上到這里，下課。
第一次抱母親教學(xué)實錄2
第一課時
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是《第一次抱母親》。伸出右手跟老師寫課題。(師半蹲著、傾斜著身子。邊寫邊述)這個“抱”要注意右邊的寫法．橫折鉤要小，因為下面還有豎彎鉤，可為它留出位置。“母”字要注意筆順，點、橫、點。“親”字第二橫要長，下面橫要短。
師：喜歡于老師寫的字嗎?
生：喜歡。
師：很認真是嗎?寫給人家看的字，我是一點也不敢馬虎。
師：預(yù)習(xí)了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：任何學(xué)科都要預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)。你有哪些收獲?知道了什么，明白了什么?
生：我知道這是一篇寫事的文章。
師：通過事表現(xiàn)了什么．想一想。
生：通過一件事表現(xiàn)了母愛，也說明兒子很孝順。
生：我知道母愛是無私的．是偉大的。
師：這樣說就比較具體了。
生：我對“可憐天下父母心”這句話有了更深的理解。
生：我知道每個父母在子女
生：母愛是一本偉大的書．是永遠讀不完的書．我們要一直讀下去．
師(肯定地)：要讀一輩子!你們預(yù)習(xí)收獲很大、很多。不過剛才同學(xué)們說得都比較大．比較遠，現(xiàn)在誰來說具體一點?
生：作者認為他母親有一百多斤，但實際上他母親只有八十多斤．所以說他對母親了解得太少了。
師：好，這叫具體。通過讀課文，你知道母親最重的時候有多少斤？
生：只有八十九斤。
師：嗯，沒有一百多斤．是八十九斤。一個看起來不起眼的數(shù)字，但你通過讀課文已經(jīng)記住了，并且說得那么清楚(師板書：89斤)，很好。她通過讀書知道了母親最重的時候只有八十九斤，你們又知道了什么呢?
生：我知道母親不愿意自己的孩子受一點委屈．就連他長大了挑一點柴火都不讓。
生：作者第一次抱母親．母親流淚了。
師：是啊。同學(xué)們說得越來越具體了。
師：通過預(yù)習(xí)。字都認識了嗎?
生(齊說)：認識了。
師：好，我來檢查檢查．先寫一個好認的字。
(師板書：越)讀。
生(齊讀)：越。
師：“越”在課文中和哪些字組成一個什么詞?
生：翻山越嶺。
師：抬起手來．一起寫“嶺”字(師板書：嶺)，下面寫“翻”，認識嗎? 生：認識。
師：誰能說說“越”字的意思。
生：“越”是“超過、翻越”的意思。
師：還有誰猜猜?
生：越就是跨。，
師：你查過字典嗎?
生：沒有。
師：怎么那么準(zhǔn)確啊?“越”在字典中有七個意思。在這兒當(dāng)“跨”講。翻過一道道山．跨過一道道嶺，就是這個詞的意思。再寫一個字，這個字很難．如果這個字讀準(zhǔn)了．其他的就不在話下了。
(師板書：疚)
生(讀)：疚。
師：再讀。
生(讀)：疚。
師：它和課文里哪個字組成了什么詞?
生：愧疚。
師：現(xiàn)在寫“愧”．注意豎心旁，先兩邊后中間，再讀。
生：愧疚。
師：再讀。
生：愧疚。
師：誰知道愧疚的意思?
生：內(nèi)疚。
師：那“疚”呢?
生(想了想)：不好意思。
生：我覺得是后悔的意思。
師：不做后悔講。
生：心里有些難過。
師：有難過但不全面’．再好好想一想。
生：我覺得應(yīng)該是自卑。
師：沒有自卑的意思。
生：就是過意不去。
師(耐心地等待著)：也不準(zhǔn)確。
生：我覺得應(yīng)該是內(nèi)心里難過、傷心。
生：我剛才查了字典．是指做錯了事，內(nèi)心很難過，很慚愧。
師：好吧，我告訴大家．單講，“疚”就是不安，心里不安。
也有難過的意思。愧疚是慚愧不安，懂了嗎?
生：懂了。
師(指“愧疚”)：讀。
生：愧疚。
師：通過預(yù)習(xí)，課文讀得怎么樣?能讀得正確流利嗎?
生：能。
師：通過預(yù)習(xí)，誰能有把
握讀得正確流利，來讀一遍。
(大部分學(xué)生高舉起手。)
師：這樣好不好，前面的同學(xué)用話筒方便一點．請他們
讀。你來讀第一段。
生(讀)：母親病了，住在醫(yī)院里……
師：停下來，讀課題。
(生再讀。句與句之間沒有停頓。)
師：讀課文要注意停頓．沒有停頓就沒有思考，讀書一定要思考。(板書：思考)還要想象(板書：想象)。看書，聽于老師讀一、二、三句。(師范讀第一段)
師：一句話讀完了要停．停頓的時間就給自己留下了思考和想象的余地，同樣，一個自然段讀完了停頓的時間要更長一些，像說話一樣自然。好，先自己把第一段輕輕地讀一遍．輕輕地念，邊讀邊思考、想象。
(生自由輕聲地讀課文第一段。)
師：現(xiàn)在我再請剛才那個同學(xué)來讀，看他有沒有進步。
(剛才的那位學(xué)生站起來讀第一段，注意停頓，語速較慢。眾生鼓掌。)
師：應(yīng)該鼓掌，為他的進步鼓掌。他很聰明，非常聰明。(走到某生面前)現(xiàn)在你來讀第二自然段。
(生較有感情地讀第二段。)
師：越讀越好。這一段里有句話難讀．一是“擔(dān)子”的“擔(dān)”讀第四聲，還有“背(b白)上背(b斟)著妹妹”。跟我讀。
師(領(lǐng)讀課文)：在我的記憶中，母親總是手里拉著我．背上背著妹妹．肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
(生齊跟讀。)
師：非常好．誰再來讀第三段。(某生讀第三段，全班鼓掌。)
師：護士的一個看起來非常不起眼的動作。“把邊邊角角抹平”；聽起來非常平常的一句話，“把大媽放上去吧．輕一點”．多細心的護士，多好的人哪。咱們把這句話再讀一遍．“護士把舊床單拿走”，讀。
(生齊讀這句話。)
師：記住，看起來平凡卻很精彩的這兩句話。請你來讀第四段。
(生讀第四段。)
師：最后一段最難讀的．你來。(又指一生。)
(生讀第五自然段．讀得很好，眾生齊鼓掌。)
師：通過預(yù)習(xí)，字都認識了．課文讀得那么好．還明白了那么多東西，我們班學(xué)生很會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在聽于老師是怎么讀的．注意老師是怎么停頓的。
(于老師深情地范讀課文．讀完后，臺上臺下報以熱烈的掌聲。)
師：有人把讀書叫做煮書。(板書：煮書)。飯可以煮。肉可以煮，書怎么可以煮呢?“煮”就是告訴我們要把書讀熟．讀的遍數(shù)越多。書就“煮”得越熟．它的味道．它的意思才能被體會出來。這篇課文如果反復(fù)地品讀，對母親，我們就會了解得更多。所以同學(xué)們讀書時要靜下心來，潛心讀，靜靜地讀，用心去讀。請大家翻開書．讓我們用心去讀。
(生自由輕聲讀課文。)
師(5—6分鐘后)：是不是越讀越有味道?只要你用心去讀，就能讀出味道，誰再把第一段讀給大家聽?這位同學(xué)。請你站起來，看這次與上次有什么不一樣。
(生讀第一段。師點頭并板書：趕緊責(zé)怪。讀完后生齊鼓掌。)
師：讀得太好了。有兩個詞讀得特別好，第一是“趕緊”。第二是“責(zé)怪”。母親病得不輕．轉(zhuǎn)身下床都很吃力。這種情況下．作者，就是兒子，“趕緊”說。請把這句話再讀一遍。我趕緊說……
(生讀：我趕緊說……)
師：“趕緊”，不僅速度要快．更表達了一種心情。兒子對母親的焦急、關(guān)愛的心情．趕緊說．說慢了不行，慢了母親要動的．再讀：母親病得不輕。轉(zhuǎn)身下床……(生讀)
師：再來看這個詞——責(zé)怪。先看責(zé)，它可以和哪個字組成其他什么詞?
生：責(zé)備。
師：是的，責(zé)備。在這里做責(zé)備講。“怪”是埋怨的意思。為什么這里護士不是用責(zé)備的`語氣對作者說話，而是用責(zé)怪?如果護士責(zé)備作者。那就不符合她的身份，因為畢競他們素不相識，她不能責(zé)備人家。但是如果僅僅埋怨他．又不足以表達護士對母親那種關(guān)心和關(guān)愛，所以這里用了“責(zé)怪”。在埋怨中帶有一點批評的意思。同學(xué)們，這就是我們祖國的語言，這就是我們的漢語言．說話、寫文章要推敲的．用詞要準(zhǔn)確。來，你再來把這句話讀一讀。(面對同學(xué)們)看她是怎么把責(zé)怪的意思讀出來的。
(生讀護士的兩句話。)
師：這就是責(zé)怪。“你使那么大勁干什么?”一起把這句話讀一讀。“護士在后面扶了我一把……”讀。(生齊讀。)
師：誰來讀第二段?后面的女同學(xué)。
(生讀第二段，師板書：重擔(dān))
師：多好!一個比一個棒!請坐下。同學(xué)們，歌德說．會讀書的人用兩只眼睛．一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說．要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀“重擔(dān)”這個詞的時候，它僅僅指那一百多斤重的擔(dān)子嗎?母親肩上挑的到底是什么?請你們靜下心來，默讀．一邊讀一邊思考．要和生活聯(lián)系起來，理解得更加透徹。
生：是為了養(yǎng)活一家。
師：是的，她挑起了一個家庭。
生：挑的是母愛。
師：是的，她用自己所有的愛把一個家庭承擔(dān)下來。還有嗎?
生：所有的負擔(dān)．要照顧孩子，還要關(guān)心老人，要勞動。還要去掙錢。
生：責(zé)任，是必須承擔(dān)的責(zé)任。
師：必須承擔(dān)的責(zé)任．是的．這就叫用兩只眼睛看。同學(xué)們坐好，聽我說：“哺乳三年娘受苦，移干就濕臥娘身”．說的是母親撫育子女的艱辛：“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身”，說的是孩子生病時母親的焦慮和照料；“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)。斷機杼”——說的是母親為教育子女的巨大付出：“慈母手中線。游子身上農(nóng)，臨行密密縫。意恐遲遲歸”，說的是兒女即將遠行的時候．母親的牽掛。同學(xué)們，這就是母親肩上擔(dān)子中的東西。她挑的擔(dān)子是子女、家庭和社會的一部分。這就是她挑的責(zé)任，重大的責(zé)任，她挑的是大半邊天啊。母親是用八十多斤的身體承受著這么重的擔(dān)子啊!(講到這里，師把“重擔(dān)”和“89斤”這兩個詞用線連在一起。)這就是母親，這就是我們的母親。當(dāng)我們這樣理解了“重擔(dān)”之后。再來看“翻山越嶺”．還僅僅是“翻過一道道山．跨過一座座嶺”嗎?請你靜靜地默讀．想好再發(fā)言。
生：很艱辛地翻山越嶺。
師：這個“翻山越嶺”指的什么?
生：越過一道道難關(guān)。
師：是。還有嗎?
生：人生的坎坷。
師：是啊，坎坷的人生，不易啊。
生：克服一個個磨難。
生：走出一個個黑暗。
師：人生中有無數(shù)黑暗．無數(shù)的曲折。
生：走出了生活中的大山。
師：這是詩。走出生活中的大山。好，當(dāng)我們這樣理解“重擔(dān)”的時候．對“翻山越嶺”的理解也和剛才大不一樣了。這是母親帶著全家走過了艱辛的曲折的道路。是生活中的大山。同學(xué)們。這樣讀書，就是“煮書”．就是真正用心去讀，就是用兩只眼睛讀。
第一次抱母親教學(xué)實錄3
第一課時
師：同學(xué)們，你們見過我嗎？
生：（或搖頭，或不作聲）
師：我們第一次見面，是不是啊？
生：（齊答）是。
師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學(xué)生）你來說。
生：于老師。
師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個字好不好認？
生：（齊答）好認。
師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學(xué)生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？
生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。
師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個字，是吧？你信不信呢？
生：（遲疑了一會兒）嗯——信！
師：信！不過她很勉強，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情，你的這個態(tài)度。
生：很猶豫吧。
師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？
生：（女生終于想起來）是半信半疑。
師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？
生：好。
師：見到我是不是很難過呀？（幾個學(xué)生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。
生：他長得很年輕，高高的個子。
師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？
生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。
師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。
生：因為我覺得人經(jīng)過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報以熱烈的掌聲）
師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實驗小學(xué)四（6）班，我猜得對不對？
生：（齊）對。
師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？
生：（小聲齊答）不知道。
師：不至于吧？真不知道？
生：（小聲答）不知道。
師：書看過沒有？
生：（齊）沒有。
師：說實話，看了沒看。
生：（齊）沒有。
師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）
師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）
師：速度再快一點，——第一次抱母親。（生再讀課題。）
師：像說話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）
師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。
生：為什么要第一次抱母親？
師：為什么要第一次抱母親？這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？
師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？
生：他是多大的時候抱母親？
師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親？多大的年紀(jì)抱母親？
生：我提的問題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？
師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？
生：我提的問題是，在什么時間、什么地方抱母親？
師：好，看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。
生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）
師：讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認識，大家都不要讀。看我寫字。（師板書生字：越）認識的舉手，請你來讀。
生：這個字念“yuè”。
師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個什么詞？
生：翻山越嶺。
師：對，翻山越嶺。“翻”也是一個生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”。“越”在這里當(dāng)什么講？猜。
生：“越”在這個詞中是“越過”的意思。
師：越過的意思，跨過的意思。“翻山越嶺”連起來說怎么講啊？
生：走過很多的路。
師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認的字，我看誰記住了。看黑板，一起跟我寫，點，橫……（板書：“疚”）這是個什么字呀？
生：這個字念“jiù”。
師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個什么詞？一起說。
生：愧疚。
師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？誰能連個詞？
生：慚愧。
師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）
師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個字，我們都能認識了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書讀好的`確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學(xué)們站起來讀。
生：自由讀課文。師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學(xué)來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。
生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……
師：（打斷學(xué)生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。
生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）
師：有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。
生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護。”
師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。
生：“輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。”（學(xué)生把“都”字讀得較重）
師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個頓號，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。
生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師：（面對第一個女生）你也讀一遍。
生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。
生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師：你接著讀。
生：我趕緊說：“媽，你別動！我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（áng）面摔倒。
師：“面”前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
師：對，讀yǎng，再接著讀。
生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”護士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有一百多斤。”母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”
師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。
生：（齊讀第一段最后兩句話）
師：好，進步了。（走到第二個學(xué)生跟前）請你接著讀第二段。
生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”
師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。
生：（接著把第二段讀完。）
師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：再讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：（第三位學(xué)生）請你接著住下讀。
生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”
師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。
生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）
師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。
生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說……（生流暢地讀完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）
師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。
師：（聲情并茂地朗讀課文）
師：同學(xué)們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。
生：（自由讀課文）
師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）
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