聲聲慢導(dǎo)學(xué)案

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聲聲慢導(dǎo)學(xué)案經(jīng)典5篇

聲聲慢導(dǎo)學(xué)案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過鑒賞本詞，讓學(xué)生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高詩詞的鑒賞能力。

　　2、通過品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言，讓學(xué)生體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對(duì)丈夫的思念之情。

　　3、通過有感情地反復(fù)朗讀詞作，來體會(huì)詞作表達(dá)的感情，能夠當(dāng)堂成誦。

　　4、通過學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)朗讀,以聲傳情,把握李清照婉約詞風(fēng)格之美.

　　2.品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言,理解詞中表達(dá)出來的思想感情.

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　朗讀.討論.拓展閱讀.

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　一.走近李清照.

　　李清照（1084-約1151），宋代著名派女詞人，號(hào)。

　　李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學(xué)問，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

　　李清照的詞自成一家，被稱為""，詞作有《》。

　　李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對(duì)丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

　　二、本詞寫作背景：《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的'境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

　　三、對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（　　）

　　A.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？　敵：對(duì)付、抵御。

　　B.滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？　憔悴：指詩人面容愁苦黃瘦。

　　C.守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！　怎生：怎么能夠。

　　D.這次第，怎一個(gè)愁字了得！　次第：時(shí)候。

　　四、《聲聲慢》一詞中主要是通過寫_________、_________、_________、梧桐、細(xì)雨等深秋景物來渲染愁情的。

　　【課堂探究】

　　《聲聲慢》表達(dá)的情感是什么？

　　2、《聲聲慢》表達(dá)感情的方法是什么？

　　3、《聲聲慢》選取的意象有哪些？有什么作用？

　　4、《聲聲慢》呈現(xiàn)的是一種什么樣的意境？

　　5.《聲聲慢》這首詞在語言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1.下列對(duì)這首詞的賞析有誤的一項(xiàng)是（　　）

　　A.“尋尋覓覓”，不是寫實(shí)，它只是表現(xiàn)一種若有所失的心理。但是，這種心理，是人通過把“尋覓”這種行動(dòng)虛化來表現(xiàn)的，便賦無形于有形，把感情心理表現(xiàn)得格外形象。現(xiàn)實(shí)生活的空虛，使她尋求著某種慰藉，內(nèi)心有所追求，想找一點(diǎn)精神寄托，因而坐立不安，彷徨無主。

　　B.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”作者寫“三杯兩盞”言酒量之少，“淡”言酒質(zhì)之薄。而晚風(fēng)，卻是“急”的。借酒御風(fēng)御寒，卻酒少、風(fēng)急、愁多，怎不悲戚？

　　C.傷心的時(shí)候，飛來了雁行，這就使她更加傷心。雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”，有兩種含意：一、看到雁想起“鴻雁傳書”，想起曾與她書信往來的丈夫。二、靖康之難以后，詩人雖流落在江南，卻無時(shí)無刻不在思念著被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。現(xiàn)在又看到了飛雁，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了她的天涯淪落之感。

　　D.“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！”這一“黑”字是作者的嘆息，無奈而又凄迷。盼時(shí)光早逝，襯出了愁苦之深。這兩句直接抒寫寂寞難耐的痛楚，“黑”字在此處安放極為穩(wěn)妥自然，這個(gè)“黑”字，概括了作者后半生的坎坷經(jīng)歷、悲慘遭遇。

　　【拓展閱讀】

　　李清照《一剪梅》賞析

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

　　云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

　　此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　【賞析】

　　1.紅藕香殘玉簟秋：紅藕香殘，紅潤的荷花正在凋謝，只剩下一鏤殘香。玉簟，簟是竹席子，因其清涼光滑，故稱玉簟。這“玉”字給人一種溫度感和觸覺感，與紅藕之“紅”也產(chǎn)生色彩上的對(duì)照和聯(lián)想。這里點(diǎn)出涼秋季節(jié)。

　　2.雁字：群雁飛行時(shí)，常常排列成“人”字或“一”字，故稱雁字。大雁是候鳥，春天北飛，秋天南飛。秋天正是“雁字回時(shí)”。相傳大雁能為人傳書。詞中出現(xiàn)雁的意象，同時(shí)也暗含渴望收到丈夫來信的心情。

　　3.花自飄零水自流：花在獨(dú)自孤寂的自飄自落，水在獨(dú)自孤寂的自流自逝。它們無法違背自然界規(guī)律，又有誰去關(guān)心它們的命運(yùn)，去憐惜它們呢？這句話貌似平淡，實(shí)際有很深的感傷和寄寓，含有對(duì)一天天飄逝的青春和美好的年華的依依懷戀之情。

　　4.一種相思，兩處閑愁：分離的雙方都在為同樣一種相思而愁苦。

　　5.才下眉頭，卻上心頭：即使眉頭剛剛舒展，卻又涌上心頭。言相思之情的深摯難排，真是“無計(jì)可消除”。

聲聲慢導(dǎo)學(xué)案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解詞人的生平及作品風(fēng)格。( 知人論世）

　　2、結(jié)合詞句，從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。

　　3、探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)（誦讀研讀賞析品悟）、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、整體感知：【分組品讀】

　　提示：1、抓住詞中抒情性的句子來品讀

　　2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀

　　3、抓住詞中描繪的畫面來品讀

　　4、抓住詞中選擇的意象來品讀

　　5、可對(duì)比前期的作品來讀

　　【聽讀思考】

　　1. 請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容

　　2. 詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒？

　　二：【解讀愁情】

　　1. 找出直接表現(xiàn)詞人別樣愁情的'句子并做賞析

　　2.為了寫“愁”，為了表達(dá)這種愁苦凄涼悲戚之感，詞人主選了哪些意象？3.請(qǐng)選擇你感觸最深的一個(gè)意象，舉出本首詞中含有這一意象的句子并分析詞人是怎樣借助這一意象表達(dá)愁情的。（間接抒情——抓意象分析愁情）

　　三【自主表達(dá)】統(tǒng)觀全文，詞人是如何表現(xiàn)“愁”的？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

聲聲慢導(dǎo)學(xué)案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、重點(diǎn)朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美。

　　2、在誦讀、品味的過程中，背誦《聲聲慢》中的名句，提高審美情趣。

　　3、初步感悟作品所達(dá)到的重現(xiàn)凄涼情境和凄愁情感的抒情效果。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、品味語言，把握意象，體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

　　2、感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、走近作者，知人論世。

　　1、走近詞人——古今第一才女

　　李清照，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親王氏也是擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲時(shí)嫁給太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，夫婦輾轉(zhuǎn)下江南。

　　公元1129年8月趙明誠因病去世，時(shí)清照四十六歲。然后金兵南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險(xiǎn)些入獄。再后來，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書畫，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。

　　晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨(dú)凄涼。

　　綜上所述，我們可以用三個(gè)詞語來概括李清照的一生：

　　少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。李清照是婉約派的代表，她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期前期多寫其悠閑生活，閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；后期多悲嘆身世，懷舊悼亡，充滿了“物是人非事事休”的濃重傷情氛圍。今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

　　2、寫作背景

　　本文是李清照晚期一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國仇家恨，像鉛一樣壓在她的心頭。這首詞是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的'生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。

　　3、名人評(píng)價(jià)：

　　①明代陳宏緒：古今才婦第一人，不虛也。

　　②清代沈謙：男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。

　　③作家梁衡稱李清照：以女人之身，求人格平等、愛情之尊；以平民之身，

　　思公卿之責(zé)，念國家大事。她情超脫于女人，義超脫于平民，是“亂世中的

　　美神。”

　　4、詩詞鑒賞方法；知人論世顯個(gè)性，背景提示莫可忘。一景一物皆關(guān)情，多種手法細(xì)思量。一字一句講錘煉，醒句標(biāo)題概全章。熟讀成誦記心上，修養(yǎng)感悟?yàn)殍b賞。

　　二、詩歌常見意象積累

　　古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合下列詩句，探究意象的內(nèi)涵。

　　結(jié)論：酒是“愁”的象征

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、重點(diǎn)朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美。

　　2、在誦讀、品味的過程中，背誦《聲聲慢》中的名句，提高審美情趣。

　　3、初步感悟作品所達(dá)到的重現(xiàn)凄涼情境和凄愁情感的抒情效果。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、品味語言，把握意象，體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

　　2、感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、解釋下列語句中加點(diǎn)詞

　　（1）凄凄慘慘戚戚戚戚

　　（2）乍暖還寒時(shí)候乍

　　（3）最難將息將息

　　（4）有誰堪摘堪

　　（5）怎生得黑得

　　（6）梧桐更兼細(xì)雨更兼

　　（7）怎一個(gè)愁字了得了

　　二、整體感知，理解內(nèi)容，把握情感

　　1、學(xué)生朗讀課文，理解詩歌大意，將不理解的句子提交小組討論。

　　2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括詞的上、下片的主要內(nèi)容。

　　三、課堂探究

　　1、這首詞的詞眼是？詞中還有哪些直接抒情的句子？

　　2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)，請(qǐng)找出來，并加以賞析。

　　3、《聲聲慢》選取的意象有哪些？呈現(xiàn)的是一種什么樣的意境？表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？

　　4、“統(tǒng)觀全文，詞人是如何表現(xiàn)“愁”的？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

聲聲慢導(dǎo)學(xué)案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１.了解作家個(gè)人的生活遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系；

　　２.了解詞作中各意象的特定屬性；

　　３.體會(huì)詞人后期作品中的別樣“愁”情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解作家個(gè)人的生活遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系；

　　2.了解詞作中各意象的特定屬性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詞人后期作品中的別樣“愁”情。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　PPT播放：

　　1、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。

　　物是人非事事休，欲語淚先流。

　　2、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

　　3、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

　　莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　二、易安詞簡(jiǎn)介

　　李清照詞風(fēng)格清新婉麗，是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。

　　南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活

　　南渡后：表現(xiàn)思夫、思鄉(xiāng)、思國

　　三、誦讀全詞，感受婉約詞風(fēng)

　　聲聲慢

　　李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？

　　雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　1.學(xué)生自讀、齊讀

　　2、聽李維康演唱《聲聲慢》

　　四、整體感知

　　1、思考：

　　這首詞的詞眼是哪個(gè)字？包含了哪些方面的內(nèi)容？

　　2.分析意象

　　(1)酒——三杯兩盞淡酒

　　思考：為何說是“淡酒”？

　　提問：請(qǐng)從學(xué)過或讀過詩詞中找出以酒寫愁的句子。

　　結(jié)論：酒是

　　(2)風(fēng)：怎敵他、晚來風(fēng)急？

　　提問：請(qǐng)從學(xué)過或讀過詩詞中找出以秋風(fēng)寫愁的句子。

　　結(jié)論：秋風(fēng)

　　(3)雁

　　雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　提問：請(qǐng)從學(xué)過或讀過詩詞中找出以過雁寫愁的句子。

　　結(jié)論：過雁象征。

　　(4)黃花

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

　　提問：請(qǐng)從學(xué)過或讀過詩詞中找出以黃花寫愁的句子。

　　結(jié)論：黃花比喻

　　（5）梧桐

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　提問：請(qǐng)從學(xué)過或讀過詩詞中找出以梧桐寫愁的句子。

　　結(jié)論：梧桐是的象征。

　　(5)細(xì)雨

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　提問：請(qǐng)從學(xué)過或讀過詩詞中找出以雨寫愁的句子。

　　結(jié)論：雨是的象征

　　3.小結(jié)

　　思考：

　　以上這些意象營造了怎樣的一種意境？

　　五、高考鏈接，鑒賞詩句

　　(一)思考：

　　以上通過描繪意象而抒情的方式，叫間接抒情，那么詞中哪些句子是直接抒情？

　　（二）思考：

　　如何鑒賞詩句呢？這是高考詩歌鑒賞的一種常見題型，叫做“煉句型”。這類題目應(yīng)該怎樣作答？

　　（三）思考：

　　請(qǐng)從學(xué)過或讀過的詩文中找出使用疊詞表情達(dá)意的句子或段落，并體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。

　　（四）思考：

　　尋尋覓覓（尋覓什么？為什么而尋覓？尋覓的結(jié)果如何？）

　　尋覓什么、為什么而尋覓？

　　尋覓的.結(jié)果是什么？

　　六、知人論世——李清照生平

　　李清照（1084—約1151），南宋女詞人，號(hào)易安居士，山東歷城（濟(jì)南市）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自幼受文學(xué)藝術(shù)熏陶。十八歲適金石家趙明誠，夫婦感情甚篤，家庭生活平靜美滿，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之難后，經(jīng)歷了離亂，丈夫趙明誠病逝，本人顛沛流離于江浙皖贛一帶，流落異地，無依無靠，在孤寂凄苦中度過了晚年。

　　思考：

　　李清照晚境的凄涼有哪些方面的內(nèi)容？

　　七、遷移訓(xùn)練，感受李清照人格魅力

　　思考：

　　讓我們走近（走進(jìn)）李清照，你想對(duì)她說什么？

　　示例：

　　你也曾是十七八妙齡女郎，因誤入藕花深處而爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起了一灘鷗鷺；你也曾“賭書消得潑茶香”，嘴角邊的酒窩溢漾出幸福。可顛沛流離之后，破鏡卻難以重圓，清清河水照影，“人比黃花瘦”。

　　紅塵滾滾，滄海桑田，如今，還記得你對(duì)霸王說過：“死亦為鬼雄”！

　　八、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們插上想像的翅膀，用自己的語言把這首詞改寫成一篇優(yōu)美的散文，500字以上。

聲聲慢導(dǎo)學(xué)案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．朗讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出氣勢(shì)，感知詩歌中的形象美和境界美。

　　2．分析詞中的意象，鑒賞富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)詩歌融情于景、情中顯志的特點(diǎn)。

　　3．感受主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)作者心系天下的豪邁氣概。

　　自主學(xué)習(xí)案

　　她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，明月松前照，清泉石上流。

　　作家簡(jiǎn)介

　　李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。

　　李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富，她小時(shí)候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學(xué)基礎(chǔ)。出嫁后與丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。

　　所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對(duì)以作詩文之法作詞。能詩，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。

　　寫作背景

　　此詞是李清照后期的作品，作于南渡以后，具體寫作時(shí)間待考，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是作者晚年時(shí)期的作品，也有人認(rèn)為是作者中年時(shí)期所作。

　　公元1129年（宋高宗建炎三年）八月，趙明誠因病去世，時(shí)清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙東，飽嘗顛沛流離之苦。避難奔走，所有積蓄喪失殆盡。國破家亡，丈夫去世，境況極為凄涼，一連串的打擊使作者嘗盡了顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，于是寫下了這首《聲聲慢》。

　　合作探究案

　　1。詩人為何說是“淡酒”？

　　酒未必淡，而是愁太濃，此人滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁，自然就覺得酒味淡了。

　　2。為什么詞人看到“雁”過就“傷心”？

　　因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方，勾起了詞人對(duì)故國、故鄉(xiāng)、故人和往昔生活的無限向往；再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

　　3。本詩的詞眼是哪一個(gè)？

　　愁

　　4。“黃花”，“黃花”在詩詞中有何象征意義？

　　明確：黃花，比喻女子憔悴的`容顏，孤苦飄零的晚境。

　　在詩詞當(dāng)中，我們寫花常有兩種狀態(tài)，第一種是花開得繁盛，一種是花兒凋零。花兒凋零，以花喻人，寫人的容顏逝去，有時(shí)候也會(huì)表達(dá)時(shí)光易逝。——正襯

　　還有一種是寫花盛開的，但心情并不佳。例如“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”中寫花盛開，是為了襯托詩人漂泊在外，有家難回的羈旅之情。這里是以樂景寫哀情，——反襯。

　　5。“梧桐”“細(xì)雨”，“梧桐”這一意象在詩詞中有何有何象征意義？為何是“細(xì)雨”？

　　明確：梧桐，牽愁惹恨，凄涼悲傷的象征。細(xì)雨綿長，尤其是秋雨，細(xì)雨與愁緒相似，是悲傷、愁絲的化身，更能體現(xiàn)作者的心境。

　　5。請(qǐng)問詞中運(yùn)用這些疊詞有什么作用？

　　形式上：①音樂美、音韻美②增強(qiáng)感情。

　　內(nèi)容上：奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。

　　課后鞏固案