如何提高學生的英語基本素養

時間：2024-03-03 18:56:43 好文我要投稿

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如何提高學生的英語基本素養

如何提高學生的英語基本素養1

　　在中學英語教學中，“聽、說、讀、寫”四種基本技能是相互聯系的。

如何提高學生的英語基本素養

　　1、“聽”和“說”的能力

　　“聽”“說”能力是口語英語的具體運用。它們相互聯系，相輔相成。一般來說，有說話者，就必須有聽眾，有時可能是自己。同樣，有聽眾時，就必須有一個說話者，聽的能力是說的能力的前提及基礎。“說”是“聽”的自然而然的體現。學生在語音、語調上存在的困難最主要是由于沒聽清，學生卻想當然地按照自己聽的結果去音，這就會導致錯誤的產生。同樣，一個發音錯誤的學生在聽力提高上也會遇到很大困難。因此，在教學中，“聽”和“說”的能力應受到同樣的重視。

　　2、“閱讀能力”和“寫作能力”

　　“閱讀能力”和“寫作能力”被認為書面英語能力，“閱讀能力”是“寫作能力”的基礎，同時，“寫作能力”的提高又能幫助“閱讀能力”的提高。閱讀可以為寫作儲備一些基本的單詞、詞組。通過閱讀，學生可以學會多種寫作方法，提高英語寫作水平。一個人讀的越多，接受能力越強，他的寫作能力提高就越快，同時，一個人寫作訓練越多，他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用，不可偏廢。

　　3、聽力和閱讀能力

　　“聽力”和“閱讀能力”是能力。在我們接受“說”的內容和“寫”的內容時，對作者無法主動進行選擇，因此，又被認為是“被動能力”。“聽力”和“閱讀能力”是我們學習英語的.主要渠道，通過“聽”和“讀”，我們學習新單詞，新句型，復習鞏固已學過的知識。

　　4、說的能力和寫作能力

　　“說的能力”和“寫作能力”也叫“表達能力”和“主動能力”。我們把獲取的知識應用到實際工作及生活中去，最主要是靠口語表達能力和書面表達能力來完成的。

　　5、口語英語和書面英語

　　和口語英語相聯的是“聽”和“說”，和書面英語相聯的是“讀”和“寫”。書面英語是口語英語的文字體現。學習口語英語能夠幫助學習書面英語，同時，學習書面英語也能對學習口語英語起到促進作用。書面語言和口語相互聯系，密不可分。

　　我們用耳“聽”用嘴“說”，用眼睛“讀”，用手“寫”。如果學生學習時，同時使用四種器官比只使用一種器官學得更快，記得更牢。

如何提高學生的英語基本素養2

　　1、聽說領先

　　在英語教學中，應堅持先“口語”后“書面語”的原則，這樣有利于學生聽說能力的培養，體現語言的本質功能。據資料表明，世界上有一千多種語言，但以文字記錄的只是其一部分，任何人都能說母語，但很多人卻不能用母語寫出自己的思想，被稱作“文盲”。大家知道，嬰兒一出世，就有感受語言的能力，通過模仿，在一周歲時，就能說話，但他們學習文字一般要到五、六歲時才開始，通過這些，我們在英語教學中應先“口語英語”，在學生有一定的語言感受基礎之后，再著重“書面英語”。

　　2、把英語作為交際工具進行教學

　　（1）掌握學生心理，提高學生興趣

　　美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。”他充分闡述了興趣的動力作用。在教學中，老師要針對新教材量大、形式多、節奏快、效率高的特點，認真鉆研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分調動學生的學習興趣，特別對低年給要盡可能地利用現代化教學設備，使學生在游戲中學習，讓學生自己動手做幻燈片、教學圖片、帶實物進課堂。高年級通過讀短篇故事、談國外風俗等激發學生學英語的激情。

　　（2）巧妙引導，發揮主動性

　　在教學中，老師要努力創設交際環境，在大量練習的基礎上，鼓勵學生開口，對操練中所犯的錯誤，要持寬容和誘導的態度，決不能挫傷學生開口的積極性。實踐證明，學生對極為簡單的英語交際活動也能得到滿足感，口語交際比寫在紙上來的方便快捷、靈活多樣，重現率高。隨著口語表達能力的提高，學習對英語學習的興趣就會愈來愈深厚。

　　（3）明確目標，突出實用性

　　教師給學生定目標時，要堅持根據實際和面向大多數原則，考查最基本、最普遍的部分，對學困生可做出一些不同的要求，使他們也有表現和獲得成功的機會。

　　提高學生英語的基本素養教學側重點

　　不同年級的學生的教材，因年齡差異由淺入深，所以，教學側重點也有所不同。

　　整個英語教學可以分為以下三個時期：

　　1、起始時期

　　我們認為學習英語的起始時期，應以口語英語的教學作為重點。我們知道，英語學習的過程是一種新的語言習慣形成的過程，學生只有通過大量反復模仿，語言交流等實際練習，都能熟練掌握，達到脫口而出的境界，首先，注重發音訓練，教師要提高自身素質，每個字母、單詞、意群、句子都要盡可能地做到語音標準，語調正確，有英語的“味道”。其次，加強詞匯教學，使口語英語教學有“建筑材料”。記憶是大腦對外界信息的儲存，“聽、說、讀、寫”是人的發音器官和人腦思維相互結合的記憶活動。因此，利用直觀的教具和實物或以情景圖片、錄像等可視形象教學，再配合生動的感情，恰當的手勢，體態語言，輔以表情的`講解和朗讀，都可以使各種器官調動起來，記住、記牢單詞。

　　2、中間時期

　　作為一個過渡時期，大致也需要二年多時間。這一時期，由口語語言學習向口語語言應用、書面語言學習過渡。研究表明，十五歲前后的青少年在聽覺靈敏度上，往生超過成年人。針對這一特點，教師要加強對學生的聽力訓練，使學生在聽的過程中把握語言的關鍵，聽音會意，在課堂上，盡量多說英語，力求用最簡單的句子和已學過的單詞、詞組，解釋生詞和課文難點，創設聽的環境，使學生在耳濡目染中自然而然地養成聽說習慣。

　　3、后期

　　這是中學教學最后階段，要加強讀寫能力的訓練，應堅持每單元后補充不同類型的篇章，如對話、短文故事、人物傳記等。且練習形式多樣化，如閱讀后回答問題、選擇答案、完成填充等。在高年級還要加強閱讀速度的訓練。同時，做好寫作訓練，堅持用好每單元的一個題目，從組詞成句，到排列句子順序，到給關鍵詞寫句子，然后成篇，到命題作文，循序漸進，在此期間，可以常展示一些較好的學生作文，讓學生們體會到成功的樂趣。

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