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如何提高學生的背誦興趣
聽、說、讀、寫四種語文能力中，讀是基礎。背誦，則是讀的高級形式，是說的前奏，寫的基石。熟練地背誦一些古詩文，可以強化學生的語感，為說添加文采，為寫提供材料。
《語文課程標準》閱讀部分第11條和第12條要求學生：“背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。《初中語文教學大綱》也明確推薦了一些背誦的古詩文。俗話說，拳不離手，曲不離口。一日不寫手生，一天不唱口拙。要學生熟記這些膾炙人口的詩篇，單靠考試前的突擊背誦是不行的。筆者從多年的教學實踐中體會到：要讓學生真正理解并熟記這些名篇佳句，就必須加強對學生的誦讀訓練。
為提高學生背誦的興趣，在教學實踐中，筆者采用了不同的背誦方式，利用課前及課后兩分鐘背誦古詩，增強學生的記憶，提高學生的語言表達能力，收到了良好的效果。
1、齊背。每天課前兩分鐘，由一位同學領起，全體同學齊背。要求學生集中注意力，以自我陶醉的心情去背誦；一邊背誦，一邊想象詩的內容，再現(xiàn)詩的意境。以優(yōu)帶差，促使學生張口朗誦。這樣，既欣賞了古詩，又鍛煉了說話的能力。
2、分組背。根據(jù)詩的內容，把全班同學按性別或區(qū)域劃分成若干小組進行背誦。比如背《木蘭詩》、《茅屋為秋風所破歌》等，就可以分成男女兩組進行背誦。這樣，既能增強學生對詩歌內容的理解，又能激發(fā)學生誦詩的興趣。
3、流水背。在學生熟記了一部分古詩名句的基礎上，采用分組接龍的形式進行背誦。一組同學背詩的上句，另一組同學緊接著背出詩的下一句。要求句與句之間，銜接緊密，語氣連貫。這種流水背，實際上是比賽背，既可提高學生的積極性，又可增強學生是競爭意識。
4、表演背。當學生對某一首詩已經(jīng)能熟練背誦出來時，可采用這種形式加深學生對詩歌內容的理解。如《石壕吏》和《鄒忌諷齊王納諫》等，就可以按內容分為男、女領誦，男、女合誦，齊誦等不同角色進行背誦。這樣，學生就會產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣，不再認為背誦是苦差使，而是一種饒有趣味的事情。在不知不覺中加深了對詩歌內容的理解；在潛移默化中受到教育；在自我表演中受到美的熏陶。他們何樂而不為呢？
5、混背。同位同學，一人背甲篇，一人背乙篇，看誰背得熟練，誰的注意力未被別人干擾。這種背誦，可以鍛煉學生抗干擾的能力，也可以培養(yǎng)學生的自信心。
當然，背誦的形式還有很多，具體采用什么形式，可根據(jù)具體情況來確定，背誦的內容也應及時調整，時間也應靈活掌握。一般情況下，以一個星期背一到兩首為宜。多了，流于形式；少了，又顯得疲塌，缺少趣味。
總之，語文課堂應該是充滿詩意的課堂。課前課后兩分鐘的背詩，既集中了學生的注意力，又陶冶了學生的情趣，也“提高了自己的欣賞品位和審美情趣”。
讓學生滿懷愉悅的心情開始上課；帶著濃濃的詩意走出課堂。
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