小學一年級數學下冊說課稿《認識時間》

時間：2022-11-20 10:34:47 數學說課稿我要投稿

人教版小學一年級數學下冊說課稿《認識時間》

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的人教版小學一年級數學下冊說課稿《認識時間》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版小學一年級數學下冊說課稿《認識時間》

人教版小學一年級數學下冊說課稿《認識時間》1

　　【教材分析】

　　1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。

　　2、教材地位及作用

　　本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

　　3、本節課的教學目標

　　知識目標：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。

　　能力目標：通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。

　　情感目標：在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

　　4、教學重、難點的確定

　　重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，理解時、分的進率。

　　難點：認識每個大格刻度各代表幾分。

　　【教法、學法選擇】

　　1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。

　　2、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發生、發展過程的目的。

　　【教學程序設計】

　　一、創設情境，設疑導入

　　1、談話引入：這個學期，數學王國里的兩位小精靈聰聰和明明一直陪伴在我們身邊，和我們一起上課、做游戲。今天為了準時的和我們見面，他倆特地起個大早，讓我們瞧一瞧，他倆是什么時候起床？什么時候出發去學校？（課件出示掛鐘，學生讀時間）喲，聰聰和明明可真準時，剛到學校上課鈴就響了。（課件出示P81的主題圖）

　　2、質疑：面對主題圖，學生發現鐘面上的時間既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，他們會根據鐘面猜測、爭辯，急于弄清楚學校是什么時候開始上課的，老師就此點明課題并板書。

　　【這一環節巧妙地從聰聰和明明的作息安排進行認整時、半時的復習，選擇了學生最熟悉的上課情景來導入新課，讓學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。】

　　二、合作探究，學習新知

　　1、認識鐘面刻度

　　（1）學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。

　　（2）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。

　　（3）討論：時針走多少是1時？分針走多少是1分？時針走到刻度1上表示什么？分針走到刻度1上又表示什么？

　　（4）數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經過了多少分？

　　（5）課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……

　　（6）學生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。

　　（7）交流記憶方法。

　　【認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環節中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然后再通過議一議、數一數、算一算，從動態的鐘面上理解分針指在每個大格刻度所表示的意義，為正確讀取時間做好鋪墊。】

　　2、認讀分針指在大格刻度上的時間

　　（1）釋疑：學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧。

　　（2）指名學生介紹方法，教師進行小結。

　　（3）（把例1的3個鐘面帖在黑板上）指名學生讀出時間。

　　（4）學生試用兩種表示方法把黑板上三個鐘面的時間寫在練習本上。

　　（5）指名學生上黑板寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。

　　（6）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執花學生讀出課件上鐘面表示的時間。

　　【在這一環節中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優化各種不同的認讀方法，又培養學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，使全體學生注意到了準確、整潔、美觀等問題，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來。】

　　5、認識時、分的關系

　　（1）童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）

　　（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

　　（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

　　【這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。】

　　三、動手實踐，鞏固新知

　　1、老師報時間，學生撥學具鐘。

　　2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。

　　【通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。】

　　四、運用新知，解決問題。

　　1、完成課本P82“做一做”的.第1題。

　　2、游戲：開火車。課件出現火車的畫面，伴著火車聲，全班學生排著隊開火車，火車聲一停，老師提問，學生根據畫面提示回答問題。如“嗚——火車開到哪里去？”“火車開到廣州去。”“開到廣州是幾時？”“開到廣州是11時20分。”

　　【新課標要求學生學習生活中的數學，在這一環節中，結合生活實際，設計了開火車的游戲，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。】

　　五、課堂總結，課外延伸。

　　（1）實踐作業：20xx年10月12日早上9時，一個令所有中國人驕傲與自豪的時刻，神舟六號載人飛船勝利升空。現在讓我們一起回顧這激動人心的場面吧。（播放神舟六號發射的資料影片）我們的神舟六號在太空上遨游了幾天后，安全著陸的那一刻也牽動著千千萬萬中國人的心，你們知道它是什么時候返回著陸嗎？請上網查找它著陸的準確時間，設計一個漂亮的鐘面，把這個時間表示出來，下節數學課我們將用這些作品辦一個鐘表展覽，好嗎？

　　【課后實踐作業充滿挑戰性與創造性，由于神六返回著陸的時間是4時33分，又一次造成了學生的認知沖突，為了完成作業，學生必須自覺地運用本節課所學的內容去探究新知，學生思維的翅膀才會愈張愈開、越飛越高。】

　　整一節課，我盡量把時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。

人教版小學一年級數學下冊說課稿《認識時間》2

　　一、教材分析

　　1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。

　　2、教材地位及作用本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

　　3、本節課的教學目標

　　(1)、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。

　　(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。

　　(3)、在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

　　4、教學重、難點的確定

　　重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時=60分，理解時、分的進率。

　　難點：認識每個大格刻度各代表幾分

　　二、學情分析：

　　“時間”對于一年級學生來說并不陌生，大部分學生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關于時間的認識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經能熟練地認讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說絕大部分學生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。

　　三、教法、學法

　　1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。

　　2、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。

　　3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。

　　四、教學程序

　　（一）、一聯系生活，情境導入

　　大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經上一年級了，大家是不是按時起床，上學、放學、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學3：30；睡覺8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？

　　學生發現鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，學生急于弄清楚是什么時間。這一環節巧妙地從老師侄女的作息安排進行認整時、半時的復習，同時學生發現有兩個時間沒學過，學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學生比較難理解，因此本堂課就從學生熟悉的生活情境出發，選擇“老師侄女的一天”作為學生的學習材料，讓學生感受到時間與自己的生活息息相關，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認識時間。

　　（二）、合作探究，學習新知

　　1、認識鐘面刻度

　　（1）學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。

　　（2）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。

　　（3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經過了多少分？

　　（4）課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……

　　（5）學生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。

　　（6）交流記憶方法。

　　認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環節中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然后再通過議一議、數一數、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。

　　2、認讀分針指在大格刻度上的時間

　　（1）學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧。

　　（2）指名學生介紹方法，教師進行小結。

　　（3）（把例1的3個鐘面帖在黑板上）指名學生讀出時間。

　　（4）指名學生上黑板兩種表示方法寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。

　　（5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執花學生讀出課件上鐘面表示的時

　　在這一環節中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優化各種不同的認讀方法，又培養學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來

　　（三）、認識時、分的關系

　　（1）、演示1時等于60分。學生觀察交流。

　　時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）

　　（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

　　設計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優的學習效果。

　　（四）動手實踐，鞏固新知

　　1、老師報時間，學生撥學具鐘。

　　2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。

　　通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。

　　（五）、運用新知，解決問題。

　　1、完成課本P82“做一做”的第1題。

　　2、游戲：開火車。課件出示時間，學生讀。