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二年級下冊數學《克和千克》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的二年級下冊數學《克和千克》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級下冊數學《克和千克》教案1
教學目標：
1、在實際操作的活動中，初步認識質量單位克和千克，
2、初步建立克和千克的質量觀念，知道1千克=1000克
3、發展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發學生的學習興趣。
4、培養學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。
5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。
教學重點：
1、初步認識質量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤稱物體質量的方法。
教學難點： 培養學生的估測意識。
教具準備：各種秤、各種實物
教學過程：
(一) 趣味引入、初步感知
1、同學們，你們最喜歡吃爸爸媽媽做的什么菜?老師最喜歡吃糖醋排骨，你們喜歡吃嗎?老師剛才從一位有名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表，他說這樣做肉香味美，你們想不想看看他到底是怎樣配料的?
2、你們從配料表中得到了什么信息，誰愿意來說一說?
3、對呀!克與千克都是用來表示物體輕重的單位，我們把它叫做質量單位。今天我們就來認識這兩個質量單位：克與千克(揭示課題)
4、其實，生活中還有很多物體的質量是用克和千克作單位的，誰愿意把你收集的信息和大家說一說。
(二) 充分感受、自主探究
A、感知1克的重量
(1)看來同學們對克與千克了解得可真不少，那么下面你們來猜一猜你們桌面上的哪個物體大約是1克呢?我們怎樣才能知道它大約就是1克呢?
對了，我們可以來稱一稱。
(2)下面讓我們一起來認識幾種常見的秤?
(出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)
師：你在哪見過這些秤?
師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。(介紹天平的組成、用法)
指名拿1克的物體來天平上稱一稱(師邊幫助邊講解稱的方法)
同學們你們每個人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說說感覺怎么樣?(很輕)稱比較輕的物體的時候，我們通常用“克”作單位。
(3)操作實踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會重量。
(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?
(5)拿一袋鹽和一袋薯片，用眼睛看，哪個重一些?不許用秤稱，用手來掂一掂感覺一下你判斷的正確嗎 ?
B、感知1千克的重量
(1)同學們，是不是所有的物體都用克來表示嗎?對了，還有千克，下面請小組內用手來掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。
那么重1千克的物體還用天平來稱合適嗎?
(2)認識盤秤、彈簧秤：當指針指向1時，表示1千克，指向2時表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱幾千克的物品?指針指向小1，應是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)
(3)用準備好的秤，小組來秤一秤1千克鹽后匯報，任意稱你身邊的物體。指名再來秤1千克的水果，裝在塑料袋里掂一掂，再數一數有多少個?
(4)下面每個人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺有什么不同?把你的感受告訴小組同學。
小結：通過剛才的學習，我們認識了兩個國際質量單位克與千克，知道了稱較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題，你們愿意用你學的知識幫幫他嗎?
(5)出示練習十八的第一題和第四題
C、千克與克的關系。
同學們猜一猜老師手里拿的一袋精鹽是500什么?再拿一袋，現在是多少克?一袋腌制鹽是1什么?那么我們可以說一袋腌制鹽和兩袋精鹽是什么關系呢?他們之間加上什么符號呢?
1千克=1000克 1Kg=1000g
(等號左右兩邊表示的質量相等，但單位不同)那么現在你說1千克里有多少個1克呢?
小結：克與千克有著這樣的關系，下面我們就來腦筋急轉彎
出示練習十八的第五題
(三)鞏固練習、解決問題
1、判斷
(1)一個乒乓球約重15千克( )
(2)小胖今年7歲，約重2千克。( )
(3)1千克鐵比1千克棉花重。( )
(4)小紅的體重是35Kg。( )
(5)一箱蘋果重300g。( )
(6)克和千克都是長度單位。( )
2、稱一稱
同學們，稱體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的.體重嗎?我們來稱一稱吧!
請三名同學上來，猜猜誰最重，誰最輕。分別稱出體重，找出最輕和最重的。
老師建議：希望瘦小的同學不要挑食，過胖的同學要科學飲食，人人爭取有個健康的身體，好嗎?
4、同學們的精彩表現吸引來了一頭可愛的小豬，緊接著來了一只大公雞，大公雞還下了一個大雞蛋，它們來是想讓你們幫助它們解決一件它們的煩心事，你們愿意嗎?一位糊涂的小朋友把他們的體重給弄混了，你們能為他們找到合適的重量嗎?
(四)質疑小結、概括評價：
1、同學們，這節課你學得高興嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎?
2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。那么除了今天認識的克與千克，你還知道哪些質量單位嗎?(可以向學生介紹斤、兩、公斤、噸)
(五)課后實踐
同學們回家后，量量你的身高和體重，再問問媽媽你出生時的身高和體重，制作一個自我小檔案，體會一下媽媽養育你所付出的艱辛，讓我們用成績來回報父母。
二年級下冊數學《克和千克》教案2
設計說明
1．設計有趣的活動，激發學生的學習興趣。
本教案注重設計有趣的活動，調動學生的學習熱情。在習題的選取上，不僅選取的內容具有代表性和針對性，還大力提倡解題方法的多樣化，給學生留有更大的思維空間。在習題的呈現上，大膽選取生活化的內容，使原本枯燥乏味的題目變得鮮活、生動，激發學生的學習興趣。
2．通過多種形式進行復習，培養學生的合作意識和思維能力。
在復習形式上，重視小組合作研究的學習方式，給學生留有充分發揮的空間。在學生獨立復習的基礎上，讓學生在小組內充分展示自己的思維方法和過程，在合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高復習效率。
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙引入課題，明確目標
本節課我們復習克和千克以及推理的`知識。(板書課題：克和千克、簡單的推理)
⊙探究疑難，梳理知識
1．教師引導學生在小組內用適當的方式概括性地整理第八單元和第九單元的內容，可以用畫圖的方式表示出這兩個單元的知識結構。
2．教師提示整理知識的一般方法。
3．給出一定的時間讓學生將自己整理的知識結構在小組內進行交流，教師尋找整理得較全面、較有邏輯性的學生作品，全班展示，并引導學生進行評價和學習。
4．教師將自己整理的知識結構圖向學生展示。結合知識結構圖，引導學生回憶這兩個單元所學的知識：
克和千克
推理
5．教師組織學生交流：對以上的學習內容，你有什么疑問？學生交流知識經驗。
設計意圖：教給學生整理的方法，讓學生對相關的知識進行整理，并將整理的結果制成圖表。通過學生的交流、匯報，梳理重點、難點，在解讀制作的知識結構圖后進行對照，讓學生的知識脈絡更清晰、明了。
⊙復習重點，強化提高
1．復習常用的質量單位。
(1)課件出示問題。
常用的質量單位有哪些？怎樣區分這兩個單位？
(2)集體交流。
預設
生1：常用的質量單位有克和千克。
生2：計量比較輕的物品，常用“克”作單位；計量比較重的物品，常用“千克”作單位。
(3)舉例說明：生活中哪些物體的質量約是1克？哪些物體的質量約是1千克？
預設
生：一塊口香糖的質量約是1克，兩袋鹽的質量約是1千克。
2．復習克和千克之間的進率。
(1)課件出示問題。
1千克＝( )克
3000克＝( )千克
(2)指名匯報。
1千克＝(1000)克
3000克＝(3)千克
(3)學生獨立完成，集體交流換算方法：高級單位換算成低級單位，乘它們之間的進率；低級單位換算成高級單位，除以它們之間的進率。
3．復習常見的測量工具。
(1)引導學生回憶常見的質量測量工具有哪些。(天平、盤秤、彈簧秤、體重秤等)
(2)進一步質疑：如何選擇合適的測量工具？
(3)學生小組探究，集體交流。
預設
生：稱比較輕的物品用天平，天平用“克”作單位。稱比較重的物品用盤秤和彈簧秤，稱體重用體重秤，它們都用“千克”作單位。
4．復習秤的使用方法。
(1)課件出示教材117頁7題，引導學生交流秤的使用方法。
(2)學生交流，反饋：指針指著幾，就表示所稱物品有多重。
(3)學生獨立完成，集體訂正。
5．復習單位的選擇。
(1)課件出示問題。
在( )里填上合適的單位。
一個梨重150( )；
一個西瓜重6( )；
一個雞蛋重50( )；
一只公雞重2( )；
一個漢堡重280( )；
一桶油重5( )。
(2)學生小組交流如何填寫正確的質量單位。
(3)明確方法：先明確1克和1千克大約有多重，然后以它們為標準進行填空。
(4)學生獨立完成，指名匯報，集體訂正。
二年級下冊數學《克和千克》教案3
教材分析：
“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。
這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。
為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。
教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生稱量物體質量的意識。
教學重點：
1、認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
教學難點：
1、理解克和千克的關系。
2、物體質量的.估量。
教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、彈簧秤、盤秤、電子秤等
教學過程：
一、創設情境，聯系生活導入
師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么?請看大屏幕。
師：從畫面上，你了解了哪些信息?
生：她們買了6個蘋果，重1千克。
生：1盒餅干110克。
生：一桶豆油5千克。
師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。
這節課老師就和同學們一起來研究國際標準的質量單位：克和千克。
(板書課題、齊讀課題)
二、動手操作，初步感知“克”
師：1千克大約有多重呢?下面請同學們從你的學具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。
(學生活動)
師：生活中還有哪些物品的質量大約是1克?
生：一顆鈕扣。 一個橡皮頭。 ……
師：可見我們的生活中處處有數學。
師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸，看看它的質量標注是多少克?
生：34克。
師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。
(學生活動)
師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么?
生：牛奶!
師：快來找一找牛奶是多少克?
生：220克。
(在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫)
師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧! (學生活動)
師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?
(學生猜)
師：好!我們一起來看一下質量標注，是?
生：500克。
師：那兩袋呢?
生：1000克。
(板書)
三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系
師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?
生：想!
師：今天，老師還給同學們準備了一袋鹽，(出示鹽)我們一起來找一找它的質量標注，是多少?
生：1千克。
(板書)
師：想不想掂一掂1千克有多重?
生：想!
師：現在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。
(組長來領)
師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。
(學生活動)
師：同學們都掂過了嗎?
生：掂過了。
師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重?
生：鹽重。
生：砂糖。
生：一樣重。
師：怎樣知道物品的輕重?
生：用秤稱!
師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。
師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?
生：(回答)
師：(出示課件)向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。
師：今天老師也帶來一個盤秤，現在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了吧?
生：可以了! (教師稱重，學生觀察)
師：都指在1千克處，說明什么?
生：同樣重。
師：所以…… (板書)1000克=1千克。
四、小組合作，稱量物品
師：我們家里常用的是哪一種秤?
生：彈簧秤。
師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤?
生：(演示) (師輔助)
師：想不想親自動手稱一稱?
生：想!
師：好!下面請小組長到臺前來領物品。
(組長來領)
師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重? (學生活動)
師：稱完了嗎?
師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么?質量大約是多少?
生：我們組稱的大米，大約是1千克。 我們組稱的蘋果，大約也是1千克。
五、認識電子秤
師：大家在市場買東西時，經常會看到什么秤?
生：盤秤、電子秤。
師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?
生教大家認識電子秤。
六、聯系生活，解決問題
師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!
師：昨天李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋和魚，請看畫面，善于思考的你能提出哪些問題?
生：蘋果和雞蛋一共多少千克?
師：他的問題誰來答?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。
生：雞蛋比蘋果多幾千克?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數比另一個數多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。
七、鞏固練習，拓展延伸
師：同學們的表現可真好。想不想來做一個闖關的游戲。
生：想!共6關。
第一關：說一說(教科書上88頁1題)。
第二關：寫一寫(教科書上88頁2題)。
第三關：填一填(教科書上89頁4題)。
第四關：比一比(教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題)。
第五關：問一問、答一答(教科書上89頁7題)。
第六關：看一看，算一算(教科書上90頁8題)
師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節課你有哪些收獲?還有什么疑問?
八、師生小結
今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法，并運用數學知識解決了生活中的許多實際問題。可見生活中處處有數學，所以我們一定要學好數學，用好數學。
二年級下冊數學《克和千克》教案4
一、教學內容
認識質量單位克和千克。
二、教學目標
1. 在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2. 使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3. 在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
三、編排特點
1．注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解知識。
教材編寫力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題；如教材通過呈現學生熟悉的生活場景－－在超市購物，引出質量單位，說明表示物品有多重，可以用克或千克作單位。，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。
2．通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了一些措施。
（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立１克和1千克的表象。
（2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明要知道物品的輕重，可以用秤稱，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的'數值，充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。
（3）培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
四、具體內容
1．主題圖。
教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質量單位的。教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激發學生的學習興趣。
2．克和千克的認識。
認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要地是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
3．認識常見的秤。
教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據實際情況準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。可以先讓學生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。再讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
4．解決問題。
教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數學問題。教學時，教師可聯系學生的生活實際，設計生動有趣的數學教學活動。如讓學生調查家里買的蘋果和雞蛋的質量和數量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。
5．培養學生的估測意識。
在學生建立1克和1千克的觀念后，教師應給學生們提供先估測再實測的練習。如在教學教材第87頁做一做中第2題時，教師可以讓學生分小組活動。在小組內活動時，依次出示大家帶來的物品，讓每個學生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。
二年級下冊數學《克和千克》教案5
教材分析：
本課時是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養學生用數學觀點發現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。
學情分析：
對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。
教學目標：
1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千克的觀念，知道1000克=1千克
2、能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。
3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。
教學重點：
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
教學難點：
建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。
教具、學具準備：
多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實物等。
教學時間：
1課時
教學過程：
師：同學們，老師問你們一問題，平時你們去超市買東西，那超市里都有什么呀？
生：......
師：對，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來看這張圖。
出示圖一：購物
師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購物，他們都買了些什么？物品外裝上的重量是多少？同學們仔細觀察，誰來說一說。
生：餅干，凈重110克
生：洗衣液，凈重5千克
師：嗯，還有一個蘋果需要用稱來稱一稱，才知道它的重量，5個蘋果重1千克。物品有多重，可以用質量單位克或千克來表示，這就是今天我們要學習的知識。板書：《克和千克》出示圖：圖片找標識（日常生活用品的重量）
師：這些都是日常生活用品，你們認識它們嗎？我們先來找一找含有克作單位的物品，把它找出來吧。
生：口香糖，3克
生：菊花茶，12克
生：瓜子，100克
師：同學們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。
生：洗衣液，5千克
生：一箱蘋果，25千克
師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。
板書：重量
師：同學們知道這些物品的凈重是用什么工具來測量的嗎？
生：稱
師：對，用稱來測量，我們先來認識一下生活中的.稱。
出示圖：日常生活中的稱
師：看，這些都是測量物品的稱，不同重量的物品所選擇的稱是
不一樣的，我們一起來認識一下它們的名稱吧。
師：第一個是電子稱：它是目前市場上最常見的電子計量器具，操作方便，快速，準確，穩定。第二個是體重稱：它能夠準確的稱量人體的體重。第三個是磅稱：磅稱用來稱量較大物體的重量，一般適用于貨物、工地等場所。最后這個是天平稱，天平稱主要測量比較輕的物品，你們知道天平稱的使用方法嗎？
有以下幾個步驟：
1、把天平放在水平臺上。
2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開始。
3、稱的重量范圍在5千克。
4、將物品放在盤子左邊，游碼放在盤子右邊，一定要輕拿輕放，調到平衡。
5、讀出數據
師：我們已經認識了稱的名稱和操作方法，同學們想不想知道1克有多重？1千克又有多重呢
生：想
師：好，咱們先來研究1克有多重？現在老師手里拿了一枚2分的硬幣，你們猜一猜它的凈重是多少？
生：約重1克
師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？
生：想
師：好，下面老師準備了一些2分的硬幣，發給同學們，一一感受一下1克有多重吧！
師：一克有多重？說說你的感受？
生：很輕
生：很輕，很小
生：像沒拿東西一樣
師：同學們說的真好！咱們再來看一個小實驗，用天平稱黃豆，看看一克黃豆大約有多少粒呢：出示：稱黃豆
師：問題：1克黃豆大約有多少粒？同學們估算一下！
生：7粒
師：對，咱們這個實驗上顯示結果是7粒，黃豆大約有1克重，因為不同大豆粒子，大小重量是不同的。
總結：剛才我們已經知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱來稱的。咱們再來看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來吧！
出示圖：克
師：請同學回答，把它讀出來
生：口香糖重3克
生：菊花茶重12克
生：瓜子重100克
師：對同學回答真好，以上都是以克作單位的商品。
師：（板貼）計量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學習了1克的重量，下面要老師考考你們.
出示圖：
估一估下面哪些物品比1克輕？
師：哪位同學回答一下
生：羽毛
生：毛絨
師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會比1克輕。
師：同學們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？
生：一張紙
生：
師：比如一根頭發，一根繡花針，一粒米.......同學們，剛剛對1克已經有了初步地認識和了解，那我們一起繼續研究1千克有多重！
出示圖《千克》大家看，這些物品的凈重都是以“千克”為單位的，誰能準確的讀出來，說一說？
生：洗衣液5千克
生：蘋果整箱重5千克
生：鹽一袋重500克，有兩袋重，就是兩個500克，500克+500克=1千克板書：1千克=1000克
師：同學們來看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細觀察，它的凈重是多少？
生：1千克
師：是的，你們再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：
生：重
師：對1千克要比1克要重的多得多怎樣來測量千克的呢！
一起來看：物品的重量用稱來測量
1、1千克的洗衣粉
2、5個西紅杮約重1千克
3、小朋友的體重是25千克
測量物體時，指針指向幾，所指向的數字就是幾。
師：板貼：計量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來表示。課堂總結：咱們一起來回顧一下剛才學的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個500克，兩個500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來做個練習吧出示：
一、小練習：
1、一袋奶粉重500（）
2、書包重1（）
3、一個大西瓜重4（）
4、小明身高1（）35（），體重28（）
5、一個氣球重5（）
6、一箱桃子重12（）
二、判斷：
1、一袋鹽重500克。（）
2、一只鴨重3克。（）
3、一根跳繩長2厘米。（）
4、爺爺體重重60千克。（）
5、一只貓重3克。（）
6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）
課后拓展：
今天我們學習了克和千克的認識，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個商品的外包裝上面都有它的凈含量，請同學們回家找一找含有克和千克的物體吧！
二年級下冊數學《克和千克》教案6
教材分析：
教材通過用盤秤測量西瓜和蘋果的情境圖認識質量單位千克和克，然后通過稱食鹽和雞蛋等建立1克和1千克的概念，關注學生的親身體驗。
學情分析:
學生在生活購物時都接觸過質量問題，但質量單位不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，結合二年級學生喜歡參與活動的特點，設計活動讓學生看一看、試一試，讓學生在體驗中形成個性化的對千克和克的獨特感受。
教學目標：
1、知識與技能目標：認識質量單位千克和克，會選擇適當的單位表示常見物品的質量，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
2、過程與方法目標：結合具體事物經歷感受并能準確認識質量單位克和千克。
3、情感、態度、價值觀目標：感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的.信心，培養學生估計的意識。
教學重難點：
1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。
2、培養學生估計物體質量的方法和能力。
教學方法：
實踐感悟、討論。
教學準備：
課件，兩種盤秤（單位分別為：千克、克），雞蛋和水果糖各1千克，兩袋食鹽，1角硬幣若干枚。
教學過程：
一、創設情境，觀察討論，導入新課。
先讓學生說一說自己去或陪家長去買東西的經歷，然后啟發學生聯想到我們常用的稱物體質量的秤。
教師多媒體課件出示臺秤、電子秤、磅秤等，學生回答自己是否熟悉?而后，教師現場出示兩種臺秤，教師啟發，提出問題，引導學生觀察兩種臺秤的不同之處，鼓勵學生發現質量的兩個單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學們的觀察非常認真，發現了不同，今天這節課，我們就來認識質量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）
（設計意圖：以談話方式激活學生的學習經驗，以直觀觀察方式讓學生參與，體會學習樂趣。）
二、自主探索，反饋交流，掌握新知。
教師引導學生觀察課本39頁稱西瓜和蘋果的兩幅圖，學生回答哪個重?哪個輕?各重多少?教師質疑，3小于200，但西瓜卻比蘋果重，為什么?學生體會主要是單位不同。
教師展示魔術包，出示幾塊糖果，放到以千克為單位的稱上，學生注意觀察指針，不怎么動?說明什么?啟發學生了解糖很輕，把一袋掛面放到臺秤上，指針動了，說明這袋掛面很重，有多重呢?學生觀察回答，再通過包裝袋上的標注，了解這袋掛面重1千克。
接著，同樣方法稱兩袋鹽，教師再從魔術包拿出糖一直添加到1千克為止，讓同學們讀出1千克，再把糖放到以克為單位的臺秤上，得出1千克等于1000克。教師提問：“1000克和1千克有什么關系呢?”領讀一遍，語調放慢，突出單位的不同，并板書1千克等于1000克。
教師指出，1枚1角的硬幣大約重1克，下面每個同學來掂一掂，感受下1克有多重。學生自由說一說生活中重約1克的物品（一粒紐扣、1粒花生豆……）。（10分鐘）
（設計意圖：教師在學生觀察的基礎上，步步設疑，引導學生自主思考，解決問題，提升學習能力。）
三、鞏固拓展，提升發展。
活動一：教師通過設置問題，激發學生興趣：拿出1個雞蛋和15個雞蛋，學生討論，1個雞蛋多重用什么做單位比較好?15個雞蛋呢?然后，請同學們先掂一掂，感覺一個雞蛋有多重，再估計它大約是多少克?再稱稱看是多少克。教師追問，那1千克估計有多少個雞蛋呢?你是怎樣想的?（師生交流），教師稱出1千克雞蛋，和大家一起數一數。
活動二：由學生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估計一下有多少塊?再一起數一數，是否和估計的一樣。（10分鐘）
（設計意圖：教師和學生平等交流，突出學生主體，培養學生估計意識。）
四、課堂練習。
1、練一練第1題。
學生自己完成，然后找同學回答。
2、練一練第2題。
小組內交流，然后教師驗證。
3、練一練第3題。
同桌交流討論，選合適的質量單位填空。重點交流填寫理由。（10分鐘）
五、歸納總結。
教師啟發，由同學們歸納出所學的知識。（5分鐘）
六、板書設計。
認識克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g測量較輕物體的質量，通常用“克”做單位。
測量較重物體的質量，通常用“千克”做單位。
二年級下冊數學《克和千克》教案7
教材簡析:
《千克和克》是人教版二年級下冊的教學內容,學生在日常生活中都接觸過"物體有多重"這樣的事情,已經對質量的概念有了初步的感性認識,建立了初步的質量觀念,但"千克"和"克"這兩個質量單位對二年級的學生而言仍是非常抽象的知識.教材是先認識克,再認識千克,但由于小學生對幾千克重的物品的感知會比幾克重的物品的感知來得更強烈,我則采用先認識千克,再認識克的教學策略,這樣會更符合學生現有的生活經驗和認知規律.
教學流程:
活動一:感知輕重,導入新課.
1,確立標準.
(1)出示2包大小不一的"禮物":猜一猜,哪袋輕,哪袋重
(2)有什么好辦法可以檢驗 (發現:用秤檢驗是一種好辦法.)
(3)介紹生活中的秤.
(4)用盤秤檢驗.
[喚醒學生已有的經驗——引導學生用眼睛觀察,用手掂一掂或用秤稱一稱.學生親身經歷與體驗后得知用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重,只有用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重,從而確立衡量的標準.]
2,導出課題.
(1)物品究竟有多重 怎樣表示物品的輕重
(2)出示課題:千克和克.(板書:千克和克)
[要衡量物品的輕重,首先就要確立衡量的標準.要確立標準,就需要計量單位.通過驗證物品有多重,激發學生認識質量單位的需要,激起學生學習"千克"的愿望,把學習注意力集中到"千克"上來.]
活動二:認識"千克",感受1千克和幾千克.
學看盤秤.板書:千克,kg
(學生爭相觀察盤秤的刻度,指針,單位符號,無奈實物太小,于是老師就把盤秤的刻度,指針,單位符號自然地引入到課件中,把實物的符號過渡到數學的符號.)
[從實物的盤秤過渡到圖形的盤秤,就是從實物的符號過渡到數學的符號,老師自然的手勢自然地滲透了數學思想.同時介紹了千克可以用國際通用的符號"kg"表示,和統一計量標準,使用公制單位的意義.]
學用彈簧秤.
[通過學看彈簧秤和使用彈簧秤的過程,使學生真切地感受到數學就在我們身邊,培養學生對數學的興趣.]
3.用彈簧秤篩選,尋找重1千克的物品.
(桌上分別擺了1千克果凍,1千克牛奶,1千克蘋果,1千克橘子,500克果汁,500克的上好佳,讓學生利用彈簧秤尋找1千克重的物品.)
[皮亞杰認為"活動是認識的基礎,智慧從動手開始."學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西.千克和克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過,但它不像長度單位那樣直觀,具體,不能只靠觀察得到,而要協調肌肉感覺來完成認識.這些需要學生從中篩選的物品都是學生常見,喜愛的東西,通過讓學生稱一稱,掂一掂,比一比,想一想,說一說,充分調動學生多種感官的參與,這樣的體驗與感受讓學生在對"1千克"的篩選中,就有可能留下比較深刻的印象,初步建立"千克"的概念.]
4.感受1千克和幾千克.
(1)掂一掂1千克重的物品.
(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品.
(3)數一數,1千克蘋果大約有( )個;1千克果凍大約有( )個;( )瓶礦泉水約重1千克;…….
[用手拎一拎感受有多重,并數一數有多少個,就是將抽象概念具體化,將1千克轉化成具體的數量,幫助學生對這個單位的實際"大小"形成了較鮮明的表象,日常生活中也就可能正確運用他們進行估測或實測了.老師質疑:為什么有的小朋友的1千克橘子大約有13個,而有的小朋友的1千克橘子大約只有6個 學生在體驗中認識到同樣1千克的物品,因為顆粒的大小,所以從個數上就有區別了.]
(4)掂一掂2千克的物品.(小組合作,兩個人手上1千克的物品合起來就是2千克.)
(5)掂一掂4千克重的物品.(小組合作,四個人手上1千克的物品合起來就是4千克.)
[讓學生體會1千克,不僅要知道它,還要體會它,才能建立初步的,正確的1千克的印象.稱一稱,掂一掂,拎一拎,數一數……這些活動都是讓學生在具體的生活情境中,以動手體驗與經歷為主線,層層遞進的,老師及時組織學生進行小組交流,探究,在通過大量的操作與體驗中,化抽象為具體,促進學生建立了1千克的質量概念后,再通過掂一掂,拎一拎的過程,感受2千克,4千克,進一步鞏固已形成的質量概念.學生們在這樣全方位的體驗與感受下,對千克的質量概念就可能越來越深刻.]
5.鞏固應用.
(1)學生估一估自己的書包有多重并驗證.
(2)學生估一估自己的體重并驗證.(先讓學生估兩個一重一輕,身材差異較大的學生的體重,驗證后再根據自己和那兩個學生身材的差異估自己的體重并驗證.)
[這里的"估"則是對"1千克"的進一步體驗.從估自己的書包有多重并驗證到估自己的體重并驗證.在進行猜測—驗證—改正的過程中,進一步體驗并感受千克,同時培養學生自我反思和修正的習慣.]
活動三:認識"克",感受1克和幾克.
小鳥有多重 ——導入"克".(板書:克,g)
(在同學們還對估體重,驗體重意猶未盡,興致盎然時,突然畫面一轉,用動畫巧設一個同學們意想不到的場景打破此時熱鬧的場面:樹上的小鳥看到同學們在稱體重,也想知道自己有多重,于是,小鳥就撲扇著翅膀,飛到剛剛同學們還在稱體重的健康秤上,此時,指針動了動,最后停在0刻度的旁邊,幾乎就靠著0刻度,這是老師提問:小鳥重幾千克 剛剛還熱鬧的.討論此時戛然而止,同學們看著健康秤的刻度陷入沉思……)
[只有讓思維發生碰撞,才能讓思維閃出火花."克"相對"千克"而言,既沒有那么直觀,感覺也不那么清晰."小鳥稱重"的問題一拋出,促使學生的生活經驗與現實的"千克"秤之間產生矛盾,使學生油然產生需要更小的質量單位的需要,激發了學習更小的質量單位的熱情,從而順理成章地導入"克". "輕"!——這是對"克"的首次感知,同時使學生產生"1克究竟有多重"的濃厚興趣和學習欲望.]
2.感受1克.
(1)掂一掂1克的物品.(1克砝碼,兩分硬幣)
(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品,談談感受.
[為了幫助學生加深對1克的印象,利用克與千克在感覺上明顯的反差,讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體,說出自己的感覺,用對比的方法促進學生初步建立"克"這個質量單位的概念.]
3.建立幾克的表象.
(1)學生估一估一支鉛筆,一本練習本,一本數學書大約有多重并驗證.
(2)學生估一估自己的橡皮擦等大約有多重
[通過估1千克的物品,學生現在已具備一定經驗了,于是,在新的一輪"猜測——驗證(體驗與觀察)——修正"的過程中,進一步體驗并感受"克",同時也潛移默化地滲透數學思想.]
4.積累更多經驗.
(1)估一包鹽有多少克
(2)介紹"凈含量"表示的意思.
[把知識拓展到生活的各個領域,讓學生感受到數學真是無處不在.]
活動四:認識千克與克的關系.
1.算一算,一包鹽重500克,2包呢 (1000克)
2.稱一稱,兩包鹽重幾千克 (1千克)
3.想一想,你發現什么 (1千克=1000克)
4.議一議,什么情況下用千克作單位合適 什么情況下用克合適
[對于克與千克間的進率沒有直接告訴學生1千克=1000克,而讓他們在稱鹽的活動中去發現.學生通過稱鹽的實驗,實現了兩個層次的"轉換":從實物和實物間的轉換得到1千克的鹽和1000克的鹽同樣重,從實物和符號間的轉換得到1千克=1000克,這是學生體驗探索的過程,更重要的是這就是數學化的過程.]
活動五:對比辨析,應用千克和克的知識解決問題.
1.填合適的單位.
150( ) 4( ) 600( ) 100( )
2.找朋友.
回形針 西瓜 數學書 小朋友
4千克 30千克 300克 2克
3.填一填:
書包
桌上物品( )
體重
你喜歡的東西
( )
估一估
稱一稱
[通過生動有趣的數學活動,使學生加深對千克和克的認識,充分感受數學與日常生活的密切聯系.使學生在理解和掌握知識的同時,感受到學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣.]
活動六:談談收獲,課外延伸.
星期天和媽媽一起到菜場去買菜,看看媽媽買了哪些菜,各重幾千克.再幫助媽媽拎一拎,看看你能拎起幾千克的物品.
[這是非常有意義的實踐活動.聯系現實生活體會數學內容,進一步增強對千克和克的認識和了解.]
總評:
本節課的設計始終貫穿著一條主線——組織和引導學生動手實踐操作.通過學生自己的掂一掂,猜一猜,找一找,比一比,估一估等體驗活動感受1千克,幾千克……1克,幾克……有多重.圍繞猜測——驗證(觀察和體驗)——修正的教學方法,讓學生在充分的體驗與經歷中自主地完成學習,促進學生參與"千克和克"的知識的發生,發展和形成過程.從而對"千克和克"這個質量單位有比較深刻的認識.同時,還感受到了數學與生活的聯系,知識運用于生活的樂趣.整個過程設計力圖促進發展學生合作,交流的能力,創造性地體現了課程標準的理念.
二年級下冊數學《克和千克》教案8
教學內容
教材第1~2頁內容，第4頁課堂活動第1題及練習一第1題。
教學目標
1.在現實情境中認識克和千克，感知克、千克的實際意義。
2.在稱一稱、掂一掂等實踐操作體驗活動中建立克、千克的概念，能根據現實情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。
3.在現實情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進率，并能進行克與千克之間的單位換算。
教學重點
建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進率。
教學難點
在建立克、千克的概念過程中，培養學生根據實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識。
教學過程
一、情境引入
白板展示：超市購物時的對話情境?
教師：同學們，畫面中他們在說什么？（學生交流）?
教師引用對話中提到的克和千克引入課題：克、千克的認識（板書：克、千克）
二、新知探索
1.認識工具——稱。
2.認識克（g）。
（1）活動：稱稱。
小結：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。
引導學生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。
（2）掂掂。
我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。
（3）說說。
通過剛才的掂掂、稱稱，你們對1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）
小結：計量較輕的物品時，一般用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）
（4）議議。
在生活中，計量那些物品的輕重可以用克作單位？
（5）填填
學生獨立教材第2頁“填一填”，并匯報。
小結：秤上的標注是g，讀數就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。
3.認識千克。
（1）稱一稱。
一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？
學生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克
讓學生把兩袋鹽放在盤秤上稱一稱，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？
（指針指著1，兩袋鹽重1千克）
你發現了什么？
引導得出：
1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。
教師板書：1000克=1千克
（2）估一估
教師：你能估一估多少個蘋果重1千克嗎？
先引導學生用手先掂一掂一個蘋果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個蘋果重1千克，組內先交流，然后讓學生用盤秤驗證估算結果（3個蘋果重約1千克）。
（3）稱一稱
①小組合作：用盤秤稱出1千克大米。
讓學生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱出1千克大米。
教師巡視，有困難的小組給予指導，讓學生再掂一掂。
②小組合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的'小組給予指導。
③教師巡視：讓學生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿卜有多重。
（4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg
教師指名回答，幫助學生分析填寫錯誤的原因。
三、練習應用
1.完成第4頁課堂活動第1題：稱一稱
學生分組完成后相互交流。
2.學生獨立完成練習一第1題。
四、板書設計
五、課后反思
教學中忽略運用對比的方法感受輕重。可用右手掂兩袋食鹽，左手掂1個一角硬幣，這樣通過比較，學生對這兩個單位的實際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過學生的隨堂練習及課后作業，我發現因為學生的生活經驗少，學生對“克”、“千克”的質量，認識體驗還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進。
二年級下冊數學《克和千克》教案9
教學內容：
人教版實驗教材《數學》二年級下冊《克和千克》。
設計思路：
克和千克對于二年級學生來說是個全新的重量概念，在教學時 ，注意以學生已有經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生提供測量實際物品的機會，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，幫助學生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果，在課前調查與課后實踐中充分體現了數學的應用性。
教具準備：
1．一架天平；2、電腦，多媒體課件；3、將全班分成6個小組，每組準備一臺盤秤，6個2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教學過程：
一、認識重量單位“克”和“千克”。
1．教師拿一包糖和一包鹽，讓學生肉眼觀察并判斷哪個重。
2．讓學生親自動手掂一掂判斷哪個重。
3．啟發學生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上凈含量。
4．讓學生匯報課前調查多種物品凈含量情況。
5．揭示并板書課題“克和千克”。
二、認識秤：
1．創設情境，提出問題。
2．課件展示并介紹生活中常見的秤。
3．介紹盤秤的使用辦法。
4．讓學生稱出一個蘋果和一本數學課本的重量，初步學會認秤。
三、建立“千克”的概念。
1．讓學生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。
2．提出問題，使學生知道因為蘋果的大小不一樣，因此每組稱得的1千克的蘋果的個數也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。
3．讓學生感受1千克的重量。
4．讓學生互抱對方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1．提出問題，使學生在動手實踐中發現比較輕的物品（比如豆子）用盤秤稱不出來，引出天平。
2．課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。
3．教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。
4．讓學生每人把一個2分硬幣掂一掂，并在小組內談感受。
5．讓學生通過掂、比、稱， 感受100克、300克、500克、1000克的`重量，為后面的鞏固練習提供豐富的表象。
五、“克”和“千克”之間的關系：
1．談話得出1千克=1000克。
2．播放課件，鞏固練習，強化學生對“千克”和“克”的理解。
六、課堂練習。
1．我會連。（西瓜、方便面、 駝鳥蛋、2分硬幣的重量）
2．我會判斷。
3．找錯誤。
七、游戲：
1．老師發給每組一樣物品，讓他們在組內先估測該物品重量，再統一意見，然后實際稱量，最后修正自己估測與實測的誤差。
2．老師總結估測的方法是要找一個參照物。
八、布置作業，延深課外。
1．讓學生稱出1千克雞蛋。
2．讓學生提出問題：1000克雞蛋大約多少個，500克（1斤）雞蛋大約多少個。
3．布置課后實踐作業。
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