一年級數學下冊教案

時間：2024-05-25 14:06:22 數學教案我要投稿

一年級數學下冊教案15篇（熱）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級數學下冊教案15篇（熱）

一年級數學下冊教案1

　　教學目標

　　1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。

　　2、學生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

　　3、初步學會與他人合作交流。

　　4、體會到生活中處處有數學

　　教學重點

　　學會簡單分類

　　教學過程

　　一、創設情景探究新知

　　1、感知分類

　　出示例1

　　你們都看到了什么？可以怎樣分類呢?

　　揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

　　（板書課題：分類）

　　2、鞏固發展體驗分類

　　按形狀來分一分，怎樣記錄分的'結果呢？

　　討論匯報。

　　板演分法。

　　還可以怎么分？

　　二、鞏固提升發散創新

　　1、課件出示練習七1、2、3題，學生集體完成。

　　2、開放練習拓寬思路（分正方體）師：同學們拿出你們的另外一袋學具，請給這些物品分類。學生小組活動（4分鐘）匯報交流

　　三、課堂小結今天同學們都學到了哪些知識？這些知識對你有什么幫助？

　　四、板書設計：

　　分類

　　生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

　　按形狀來分一分

　　按顏色來分一分

一年級數學下冊教案2

　　〖教學目標〗

　　１.引導學生在觀察與操作活動中認識人民幣。

　　２.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進率。

　　３.培養學生把人民幣的知識應用在生活中的意識，教育學生愛護人民幣。

　　４.培養學生采用多種方法解決問題的能力，培養思維靈活性。

　　〖教材分析〗

　　課題“買文具”點明了本節課的內容，即在學生的生活經驗及感性認識的基礎上，通過學生熟悉的購物活動認識各種小面額的人民幣及其換算關系，初步體會人民幣的作用。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　對一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關“購物”的知識。我執教的班級是位于城市邊緣的一所普通小學一年級的一個班，學生共33人，男生18人，女生15人。該班學生中，絕大部分學生數學基礎及課堂交流能力一般，但在近一年的數學學習中，學生對數學的興趣和好奇心逐漸在增強。本節課在識別人民幣及認識元、角、分間進率過程中，注重讓學生實際觀察、動手操作，培養學生從多角度、不同策略解決問題的能力，發展學生思維的靈活性。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)創設情境，引入新知

　　師：昨天，老師請你們到超市去調查一兩件自己感興趣的物品的價錢，誰愿意給大家介紹一下？

　　生1：我調查到一瓶礦泉水的價錢是8角9分。

　　生2：一袋餅干是3元5角，一個練習本1元錢。

　　生3：一條毛巾2元8角。

　　生4：一把牙刷3元9角。

　　生5：一個籃球45元。

　　(評析　讓學生在課前的調查活動中，積累一些初步的感性認識，為學習新知積累生活經驗。)

　　師：同學們調查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？

　　師：（出示學具實物）它們是同學們學習時必不可少的幫手，我們要愛護它們！誰能給大家介紹一下它們的價錢是多少？

　　（根據學生的回答，一一出示價錢。）

　　生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢……

　　師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？

　　生：錢!

　　師：對！今天，我們就來學習和買文具有關的知識。

　　（板書課題：買文具）

　　(二)師生互動，合作學習

　　師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？

　　生1：美國的叫美元。

　　生2：英國的叫英鎊。

　　生3：日本的叫日元。

　　師：同學們的'見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）

　　生：(異口同聲)中國的人民幣！

　　(評析　教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學生開闊眼界。同時，水到渠成地引入對人民幣的認識。)

　　師：請你們將學具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？

　　（學生獨立操作，然后和同桌交流。）

　　師：誰來和大家交流一下？

　　生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。

　　生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。

　　師：（微笑）糾正得很好！（電腦演示此種分法）還有不同的分法嗎？

　　生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。

　　師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計量單位。你能認出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認

　　生1：(迫不及待地)我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。

　　師：嗯！真不錯！識字少的同學怎么辨認呢？

　　生2：我認識數字和元、角、分幾個字，把數字和元、角、分連起來看就行了！

　　師：（微笑）好極了！辦法真不錯！

　　生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。

　　生4：你那樣不太準確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！

　　師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準確認出它嗎？（能！電腦演示

　　，學生搶答。）

　　(評析　學生對人民幣的認識不是一張白紙，教師巧妙地借助學生間的交流，學習新知。在學生動手操作及觀察過程中，培養學生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識及能力，培養學生思維的靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐漸讓學生學會接納、鑒賞、幫助，在這個過程中學生的認識逐步提高。)

　　師：認得真準！現在我們來玩一個游戲“猜猜看”，猜猜我會怎樣付錢！我想買一個練習本，會怎樣付錢？

　　生1：拿一個2角錢。

　　生2：還可以拿2個1角錢。

　　師：我想買一把尺子呢？

　　生1：拿1個5角、3個1角。

　　生2：拿4個2角。

　　生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。

　　師：我想買1枝鋼筆！

　　（同桌交流后匯報。）

　　生1：拿1個1元。

　　生2：拿2個5角。

　　生3：拿5個2角。

　　生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。

　　生5：拿10個1角。

　　（師根據生回答板書加法算式。）

　　師：你發現了什么？

　　生：我發現它們都得10角，也就是1元錢。

　　師：對！所以我們說1元=10角。

　　師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？

　　生1：拿2個5分的。

　　生2：拿1個1角的。

　　生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。

　　生4：拿10個1分的。

　　（師根據生回答板書加法算式。）

　　師：你有什么發現，得到什么結論呢？

　　生：都得10分，1角=10分。

　　師：這就是元和角、角和分之間的關系。

　　(三)聯系實際，運用新知

　　師：了解到這些關系，在日常購物時，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會買什么學習用品呢？知道找回多少錢嗎？現在，我們就以小組為單位（2人組），用學具練習現場購物。請說準要買什么，付的錢數和找回的錢數。

　　師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達得清楚、準確。

　　生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。

　　師：為什么找你2角呢？

　　生1：因為1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。

　　師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?

　　生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個練習本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。

　　師：同學們，能賣給她嗎？（能）

　　師：怎么沒有人買小刀呢？

　　生1：因為小刀1元2角一把，錢不夠啊！

　　師：那怎么辦呢？

　　生1：再找爸爸要2角錢。

　　生2：我再存2角錢，存夠了再買。

　　師：你們真棒！不但會購買小件物品，還知道錢不夠時，可以自己存錢，我們都要養成節約的好習慣！希望你們以后都能成為理財小能手。

　　(評析　在“買文具”活動中，提高學生應用意識，并恰當地對學生進行思想品德教育。)

　　(四)交流收獲

　　〖教學反思〗

　　本節課體現了以下幾個特點。

　　1．生活中的數學

　　數學與學生生活具有密切的關系。我認為，“生活中的數學”應體現兩方面的含義：第一，數學具有現實的性質，數學來自于學生的現實生活，再運用到他們的現實生活中去，學生的生活經驗是數學內容的基礎；第二，學生應該用現實的方法學習數學，即學生通過熟悉的現實生活自己逐步發現和得出數學結論。簡單地說，即在生活中發現數學，再用數學知識服務于生活。本節課則利用社會調查活動這一形式，給學生創造接觸社會生活的機會，為學生積累較豐富的生活經驗提供時空。同時讓學生在活動中積累感性知識，發現數學就在身邊。而在學生認識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進率后，又設計購物的實踐活動，正是運用知識解決實際生活中的問題，不僅深化對新知識的認識，而且提高了學生的應用意識。

　　2.數學活動的教學

　　我們都知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會”，因此，“動手”是激發學生學習主動性，促使學生不但“學會”，而且“會學”的有效途徑和方法。所以，在學生初步認識人民幣及了解元、角、分之間進率這個環節時，分別設計“動手”活動，更有利于學生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結論，使學生認知更充分，提高合作能力。

　　〖編者點評〗

　　１．發揮學生主體作用

　　自始至終，這節課中，教師將學習的主動權移交給了學生，引導學生觀察手中的人民幣，通過分一分、看一看、說一說、擺一擺等活動，讓學生自主探索、親身實踐和小組合作交流。這里融入了傾聽、比較、學生間相互取長補短，創造了自由、民主和諧的課堂氛圍。

　　2．教師角色轉變

　　現代課堂，教師不再是指揮者和發號施令者。調動學生學習的積極性，組織、引導好學生的課堂活動，進而師生合作共同探究、共同進步是我們現代課堂融洽師生關系的重要標志。教師的“組織者”角色，不僅在課內，而且延伸到課外，如：組織學生收集自己感興趣的物品價格，教師自己收集各國錢幣并展示給學生看等，都對學生起著潛移默化的影響。在“引導者”角色方面，更是善于觀察，不急不燥，恰當激發學生思維碰撞。如：識別人民幣面值時，有的學生用認漢字的方法，教師此時恰當引導：“識字不多的同學怎么辦呢？”激發學生從不同角度解決問題。

一年級數學下冊教案3

　　一、教學內容

　　十幾減8、7、6的應用練習。(教材第15～16頁練習三)

　　二、教學目標

　　1．復習并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法及算理。

　　2．培養學生快速計算的學習習慣。

　　3．提高學生觀察、分析和計算等多種能力。

　　三、重點難點

　　重難點：1.熟練進行十幾減8、7、6退位減法的計算。

　　2．理解算理，理解加減法之間的互逆關系。

　　教學過程

　　一、基礎練習

　　1．口算。(課件出示題目，組織學生分小組比賽，看哪個小組回答得又對又快)

　　8＋5＝　　　　　　 7＋8＝

　　7＋6＝ 15－7＝

　　6＋8＝ 5＋7＝

　　5＋6＝ 13－7＝

　　18－7＝ 14－8＝

　　17－6＝ 16－8＝

　　學生先獨立完成，再集體訂正。訂正時選取有代表性的題目，讓學生說一說自己是怎樣算的。

　　2．口算接力。

　　小組內合作完成，每人做一道題，其他同學進行判斷，看一看哪個小組合作得最好。

　　(1)7＋8－6＝　　　　 5＋10－6＝

　　10－9＋9＝ 16－7＋8＝

　　(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝

　　14－7＋5＝ 10＋5－6＝

　　二、指導練習

　　1．教學教材第15頁練習三第4題。

　　師：今天，我們來玩一個搶答游戲，全班分成若干組，然后每2組進行比賽，每次派一個代表上來，我說一個算式看看誰先回答，回答對的得一分，回答錯的扣一分，好不好？(好)

　　在比賽中培養學生快速口算能力和團結合作精神，式子可以重復來使用，教師注意帶動學生氣氛，營造良好的課堂環境。

　　2．教學教材第16頁練習三第10題。

　　師：大家注意觀察圖片，從圖中我們可以得到什么？(學生相互交流，教師點名學生回答)

　　左邊的鴨子加上右邊的鴨子為15只，白鴨子加上灰鴨子為15只。

　　師：那我們可以列出怎么樣的式子？(點名學生板演，要求學生說出數量關系)

　　15－7＝8(只)　　15－6＝9(只)

　　注意：帶動學生邏輯性思考，讓學生明白題目中簡單的邏輯關系并列出式子，使學生能根據已知條件解決簡單數學問題。

　　三、鞏固練習

　　1．完成教材第15～16頁“練習三”第5～9題。(學生獨立完成，教師巡視，集體訂正)

　　第5題：＜　＞　＝　＞　＜　＜

　　第6題：12－7--5　　　15－8--7

　　17－9--8 13－6--7

　　12－6--13－7 15－7--14－6

　　13－9--11－7 14－7--16－9

　　13－8--11－6

　　第7題：5　8　9

　　第8題：6　12－6＝6

　　第9題：12　2　18　7　14　13

　　四、課堂小結

　　通過本節課的練習，你們能熟練計算十幾減8、7、6的退位減法了嗎？你們總結出了哪些計算方法？

　　板書設計

　　練習課

　　10．15－7＝8(只)　　15－6＝9(只)

　　教學反思

　　1．增加趣味，提高積極性。

　　教學本節課時，教師通過各種手段提高學生計算的熱情，如先給出簡單的十幾減8、7、6的計算，再采取小組比賽的`方式，讓學生在簡單輕松的計算中回顧十幾減8、7、6的退位減法的知識，再過渡到生活中的應用上。解決問題時，仍然將主動權交給學生，讓其自主探索題中的數量關系，理清思路，讓自己盡量成為“伴學者”和“指導者”。

　　2．循序漸進地引入知識，注重知識的連貫性。

　　在教學過程中，老師對學生的知識要循序漸進地引入。通過口算和提問的方式，不僅促進了學生的心算能力，而且還培養了學生思維的邏輯性，這樣寓教于樂，能夠使學生學得輕松、愉悅，也可以激發學生學好數學的自信心和積極性。

　　3．我的補充：

　　________________________________________________________________________

一年級數學下冊教案4

　　教學目標：

　　1.知識目標：確定空間中物體間左右的位置關系。

　　2.能力目標：培養學生初步的空間觀念和推理能力。

　　3.情感目標：逐步體會數學與日常生活的密切聯系，體會生活中處處有數學，對數學產生親切感，感知數學是有趣和有用的，激發學生對數學的探究欲望。

　　教學重點：

　　確定空間中的左右的位置關系。

　　教學難點：

　　知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。

　　教學準備：

　　多媒體教室。

　　教學過程：

　　一、游戲引入，引出課題。

　　1. 健康操比賽。(出示主畫面)

　　師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來到課堂里，要帶領大家一起去逛街。大家高興嗎?在出發之前我們先來做做健康操。(通過游戲，復習左與右)

　　2. 師舉手表揚大家：大家做的真棒!我舉的是哪只手?你是怎么想的? 師小結。

　　二、創設情境，展開探究。

　　(一)確定參照中心，判斷其左右事物。

　　1.(出示“在街上”主題圖) 街上到了!瞧!街上車來人往。司機和行人都很遵守交通規則，你對交通規則有哪些了解?學生自由說。

　　2. 師：小巧過馬路，先看哪一邊? 向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告訴旁邊的同學。

　　3. 師：看，小巧的對面是誰?她也要過馬路，如果你是小亞，向左會看到什么，向右會看到什么?

　　4. 比較，發現不同點。小結：小巧和小亞站的.位置不同，所以兩人的左右也不同。

　　5. 師：小胖和小丁丁也要過馬路，請你選擇其中的一位小朋友輕輕的說一說，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?如果有困難，可以出來站一站。

　　三、聯系生活，鞏固深化。

　　1. 擺一擺。(課件擺學習用品)

　　(1)把學習用品排成一排，師說要求。

　　(2)學生做小老師，說要求，其余同學擺。

　　2. 師：看，誰來了?

　　(課件出示福娃圖)

　　關于福娃，你知道多少?

　　(介紹福娃的相關知識。)

　　你能用今天學習的本領說說福娃的左與右分別是誰嗎?

　　3. 看一看(課件出示)

　　師：看，誰來了? 出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢，小丸子說在他右邊，可柯南卻說在他的左邊，這是為什么?”

　　4. 師：“超級變、變、變”，超女周筆暢來到我們課堂上，要和大家一起學本領。用1、2、3三個數字可以組成哪些不同的三位數?想一想，怎樣才能做到不重復、不遺漏?

　　師：小朋友經過小組討論、動手擺擺數卡，得出了123、132、213、231、312、321六個三位數。

　　四、共同總結，拓展延伸。

　　1. 今天你有什么收獲?

　　2. 師：根據今天所學的本領，回家和爸爸媽媽一起看看自己家的小區圖，說說自己的家的位置;再看看中國地圖冊，找一找地圖上我們的家——上海的位置，上海的左、右分別是哪個城市?我們的首都——北京在哪里?北京的左、右各有哪些城市?

一年級數學下冊教案5

　　教學目的

　　⒈使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

　　⒉培養學生的思維能力。

　　教學準備

　　實物投影儀、小棒。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.口算：

　　8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

　　4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

　　2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

　　二.導入新課。

　　前面我們已學了兩位數加一位數的不進位加法，今天我們將學習兩位數加一位數的進位加法。

　　板書課題：兩位數加一位數的.進位加法。

　　三.新授。

　　教學例題。

　　1.出示例題圖，指名說說題意。提問：根據這幅圖你可以提出哪些用加法計算的問題？你會列式嗎？

　　生答老師板書：

　　紫衣男孩和小姑娘一共有多少張？24+6=

　　藍衣男孩和小姑娘一共有多少張？6+9=

　　兩個小男孩一共有多少張？24+9=

　　三個人一共有多少張？24+6+9=

　　這4道算式題你會算哪一道？你是怎樣算的？

　　（板書：6+9=15）

　　2.計算24+6。

　　(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

　　(2)先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？我們還是請小棒來幫忙，用擺上棒的方法解決問題。

　　學生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學生操作的情況。

　　(3)學生匯報擺小棒的過程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起來是3捆，所以24+6=30。

　　(4)誰能說一說24+6你是怎么想的？

　　先算4+6=10，再算20+10=30

　　生答老師板書：24+6=30

　　204

　　同桌同學互相說說24+6你是怎么想的？再指名說說。

　　3.計算24+9

　　(1)24+9得多少呢？也請小朋友擺擺小棒來想一想。

　　學生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學生的不同想法。

　　(2)學生匯報說說你是想怎樣計算？為什么這樣算？

　　老師根據學生的回答板書：

　　把24分成20和4

　　把24分成23和1

　　把9分成6和3

　　（一）（二）（三）

　　24+9=3324+9=3324+9=33

　　（三）選擇一種你自己喜歡的方法說說你是怎樣算24+9的？（同桌互說）

　　：

　　剛才我們學習了兩位數加一位數的進位加法，計算時方法不是唯一的，同學們可以采用自己喜歡的方法進行計算。

　　3.教學“試一試”

　　1．出示“試一試”8+42=5+39=

　　2．學生獨立計算，完成書上填空。

　　3．集體交流說說你是怎樣計算8+42和5+39的？

　　4.完成“想想做做”。

　　1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

　　1)出示第一題，老師說明題意。

　　2)自己圈一圈，算一算。

　　3)集體交流，對于25+8這道題學生會不同的圈法，可以讓學生說說自己是怎樣圈的，為什么這樣圈，通過圈把25+8轉化成幾加幾？

　　2.想想做做2。

　　1)先計算，再交流比較，看看每一組的后三道題與第一題有什么聯系？

　　3.想想做做3。

　　2)出示第3題圖，指名說圖意，說說這道題已知什么，求什么？

　　（已知圖書館借出48本書，還剩8本，求圖書館原有圖書多少本？）

　　3)學生獨立解答，集體交流說說你是怎樣列式的，怎能計算的？最后作集體口答。

　　4.想想做做4

　　1)出示第4題圖，仔細看圖并提問：說說圖中各種物品的價錢？三名小朋友各買了什么？題中“每人各付多少元”是什么意思？

　　2)學生分別列式解答，集體交流說說你是怎樣列式的，怎樣計算的？

　　3)最后指導學生用三句話回答三個問題。

　　全課。

　　今天學習了什么內容？計算兩位數加一位數的進位加法該怎樣計算？

　　三.作業布置。

　　1．《練習與測試》兩位數加一位數（進位）。

　　2．想想24+6+9怎樣算？

　　第一課時作業設計

　　一、填一填，算一算。

　　45+7=□36+4=□

　　二.連一連。

　　45+6

　　18+5

　　78+7

　　39+9

　　29+6

　　73+8

　　85+6

　　37+5

　　四.看誰都算得對。

　　35+8=15+21=71+20=85+5=

　　27+6=32+8=31+14=36+7=

　　34+9=39+5=78+8=39+8=

　　教學后記：效果好

一年級數學下冊教案6

　　教學目標：

　　1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。

　　2、進一步提高計算能力。

　　3、培養認真審題、細心計算的習慣。

　　教學重點：

　　初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。

　　教學難點：

　　能正確用豎式計算加、減混合的式題。

　　教學準備：

　　口算題卡、練習題卡、情境圖、小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習

　　（同學們，在前面我們已經學習了兩位數加兩位數、兩位數減兩位數的`有關計算，還學習了連加連減，在這里，老師準備了一些計算題卡，看看哪些小朋友能準確地計算出答案。）

　　口算

　　34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 搶答完成。

　　指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。

　　今天我們就來研究加減混合的知識。

　　板書課題（加減混合）

　　二、創設情景，探究新知

　　（一）創設情景。自主探究，提出問題。

　　出示例3。

　　師：同學們來看，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了中山路站。

　　1、仔細觀察，請同學來說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？

　　（車上原來有67人，下車的有25人，上車的有28人。）

　　提問：“根據這些信息你能提出什么數學問題？”板書：現在有多少人？

　　2、根據圖意列出算式。（板書）

　　學生可能會列出以下幾個算式

　　67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 3、探究算法。

　　（1）師提問：“在67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 里面既有加又有減，是加減混合的算式，該按什么順序進行計算呢？”

　　根據學生回答，教師板書：按從左到右的順序進行計算。

　　（2）請個別同學說一說先算什么，再算什么。

　　問：“那同學們會列豎式計算嗎？（會），在列豎式計算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？”

　　（列豎式時，相同數位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數）

　　（3）分組讓學生嘗試計算（讓兩位同學板演），教師巡視，個別糾正。

　　（4）集體講解，規范板書。

　　（5）小黑板出示：（列豎式時，相同數位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數。）讓學生齊讀一遍。

　　三、鞏固練習

　　1、（拿出練習卡片）列豎式計算下面兩道題。

　　56+34-20=（）

　　78-24+39=（）

　　2、我是口算小能手。

　　55+30-5= 56-3+9= 36-4-32= 81-7-70= 37+10-5= 76+4-30=

　　3、依次在□里填上得數。

　　39 +8 -20 56 18

　　4、我有46元錢，買故事書用去15元，媽媽又給了我19元，現在我有多少元錢？

　　以上4道題由學生自由完成，集體展評。

　　拓展題

　　誰來當大王？

　　自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經，山里的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王。”結果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？

　　25+47+25-7-30= （鼓勵學生自主完成，擇優講評。）

　　四、全課小結

　　這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　板書設計：

　　加減混合

　　（按從左往右的順序計算）

一年級數學下冊教案7

　　〖教學目標〗

　　1．探索并掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

　　2．通過創設情境，培養學生的動手操作能力、觀察能力，繼續發展提出和解決問題的意識和能力。

　　3．通過創設情境，使學生自主積極地投入到活動之中，并在活動中不斷獲得成功的體驗，建立自信心。

　　〖教材分析〗

　　在“小小圖書館”的情境中主要解決百以內兩位數減一位數的退位減法問題。學生初步接觸退位減法的知識，退位問題是難點，學生往往忘記在退位以后，被減數的十位應該減去1，但學生對算理的理解應該還是比較容易的。因此，如果為學生提供一定的學習情境，學生完全有可能通過自主的學習來掌握這部分內容。百以內兩位數減一位數的退位減法問題更是學生學習多位數筆算減法的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一，所以，研究這部分內容的教學具有重要意義。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本校是市區的普通學校，一年級是課改年級。班級總人數24人，大部分學生沒有接受過學前教育。通過近一年的學習生活，學生有著強烈的問題意識、參與精神，有一定的探索與創新欲望，但個別學生不善于接納他人觀點，需要教師時時處處抓住機會，不斷地引導，在集體中營造一個良好的交流氛圍。在研究這一部分內容之前，學生已經掌握20以內的退位減法和100以內的不退位減法，已經明白相同數位對齊相減的道理，因此，如果為學生提供一定的學習情境，學生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主地學習來掌握這部分內容。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境――獲取信息――引發問題

　　1．創設情境

　　師：同學們喜歡去圖書館嗎？為什么？

　　生：喜歡，因為去圖書館可以學到很多知識，可以長見識……

　　師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？

　　生1：我喜歡看連環畫。

　　生2：我喜歡看故事書。

　　生3：我喜歡看有關計算機的書。

　　……

　　學生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內附相關的練習題），并根據學生喜歡的書名當場寫在圖片上。

　　師：我們先看看圖書館里有關這幾種圖書的信息，好嗎？

　　(師呈現信息表格并根據學生所喜歡的'書當場寫在表格內。)

　　(評析:讓學生成為創設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生參與活動的欲望。)

　　2．獲取信息――引發問題

　　師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰能完整地說一說？

　　生1：圖書館原有連環畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計算機書46本，借走9本。

　　師：說得真完整。（面向全體）根據獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？

　　(評析:注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。)

　　生2：連環畫借走7本之后還剩多少本？

　　(師將此問題書寫在黑板上。)

　　師：誰能解決生2的問題?

　　（二）探究――合作――交流

　　1．探究――合作

　　生：我用算式解決33-7=26。

　　師：你連得多少都計算出來了，真棒！其他的同學不要著急，下面的時間留給你們，你可以利用手中的學具，采取自己喜歡的方法計算一下33-7等于多少，開始吧。

　　(生開始獨立動手操作、解決問題，部分學生問題解決后主動尋找伙伴進行交流。)

　　(評析:交流的前提是必須經過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考的意識。)

　　2．交流

　　（學生邊說教師邊把學生的方法有序地呈現在黑板上。）

　　師：33-7等于多少？

　　生：（齊答）等于26。

　　師：誰來說說你或者你和伙伴是怎么計算出來的？

　　(評析:不強調必須是以自己或小組的身份來交流，這樣有利于學生講出在探討過程中的真實想法。)

　　生1：我是口算出來的，13-7=6再用20+6=26。

　　師：誰用的也是這種方法？誰能再講一講?

　　生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。

　　生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。

　　(班里響起掌聲！)

　　生4：我是用豎式解決的。

　　師：請把你的方法寫在黑板上，好嗎？

　　(生4把豎式寫在黑板上的同時其他學生繼續匯報。)

　　生5：我和我的伙伴是用計數器解決的。先在個位撥3個珠子表示3個一，十位上撥3個珠子表示3個十，先去掉1個十，應該減7個一，多減了3個，再在個位上補3個珠子，最后等于26。

　　師：請你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請伙伴再講一遍。）

　　(評析“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重復方法的過程，既潛移默化地培養了學生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結果，使他們的見解能夠被班內更多的成員理解并表述出來。)

　　師：對于他們的方法你想說什么？

　　生1：他們的方法挺合理。

　　生2：我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個一，再用23+3就等于26。

　　(班里再一次響起掌聲！學生的評價是這名學生講得準確、清楚。)

　　師：下面讓我們一起來分析生4的方法。

　　師：（好奇地用手指著“?”）這是什么？表示什么意思？

　　生4：“?”叫作退位點，個位不夠減從十位退出1個十，就用“?”表示，退走1個十，到個位就是10個一，10個一加原來的3個一，得出13個一。13減7等于6……

　　生3：我也想問你一個問題，為什么十位上從3變成2了呢？

　　(評析:教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經變成學生內心渴望解決的一個問題，一種發自內心的需求。)

　　生4：因為十位退走1個十給了個位，3個十還剩下2個十，所以十位上寫2。

　　生3：謝謝你的講解，我很滿意。

　　生4：不客氣！

　　師：請同學們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計算一遍，看看我們剛才口算的結果對不對。（生用豎式計算并檢查。）

　　師：還有哪位同學愿意發表意見？

　　生6：（驕傲地）我們小組里出現兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。

　　師：你們認為他匯報得怎么樣？

　　生：他匯報得很有條理，而且能代表小組發言。

　　(評析:從生1匯報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價不僅使學生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)

　　師：你說得很對，希望我們每個人都能向他學習。同學們說了這么多方法……

　　(正當教師要繼續進行時，又有一名同學的小手高高舉起。)

　　師：（有感情地）你還想說？！

　　生7：（干脆地、大聲地）想！

　　師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽……

　　生7：33-7我用7-3=4…

　　其他學生：（著急）不對，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3……

　　(生7開始猶豫，并停止發言。)

　　師：（皺眉加手勢，把手放到耳邊）大家別著急，我們應該先聽完這位同學的發言，再進行評價，好嗎？請生7繼續說你的想法。

　　生7：33-7我先用7-3=4，還差4個沒減，就用30-4等于26。

　　(“哇……”班內一陣驚呼。)

　　師：（露出笑容）現在你們想說什么嗎？

　　生8：他的方法也行得通。

　　生9：他的方法真有創造性……

　　(評析耐心地等待和平易近人的態度能更有效地保護學生的創新思維。)

　　師：同學們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？

　　（生發表意見。）

　　(評析多樣化的算法還需要合理優化，優化的實踐者應該是學生，優化的過程也應該是有學生自身特色的。)

　　（三）鞏固――反思

　　師：根據圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？

　　生1：故事書借走8本后還剩多少本？

　　生2：計算機書借走9本后還剩多少本？

　　師：請你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學或老師幫忙，開始吧。

　　(生解決這兩道問題并進行交流。)

　　交流結果：每人能收獲一種方法解決“兩位數減一位數的減法問題”，并得出故事書還剩17本、計算機書還剩37本。

　　（四）回映主情境――拓展練習

　　師：我們現在已經知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之后同學之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？

　　(學生興奮起來，爭先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學生后，按照每個人的要求發給學生想看的“書”（準備好的圖片）。)

　　(評析每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)

　　1.“連環畫”呈現的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當小大夫幫幫它們。

　　2.“故事書”呈現的題目是：過河。

　　3.“計算機書”呈現的題目是：找朋友。

　　（五）呈現課題――總結――評價

　　師：這節課我們學習了什么知識？

　　生：兩位數減一位數退位減法（師板書）。

　　師：你學會了什么，你是怎么學會的？可以小結一下自己或班內同學的表現。

　　〖教學反思〗

　　隨著與新課程的共同成長，我有了更多的了解、認識和想法……

　　我希望創設一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學生呈現一個不完整的情境，富有創意地寫上學生自己喜歡的書名，學生的興奮以及積極參與的效果遠遠超出了我的預想。可見，讓學生參與情境的創設，能引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生探索的欲望。

　　我希望創設一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權威意識，留給學生足夠的時間和空間，讓學生唱主角，但對個別有困難的學生的關注不夠，這一方面需要在今后的教學中注意。

　　我想創設一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學生一同去學會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。

　　〖編者點評〗

　　本案例采用去圖書館讀書的完整情境，體現數學同日常生活的聯系，學生學得有趣，感受到數學問題就在自己身邊。教師在整個教學活動中積極參與學生的討論，并引導學生耐心傾聽、提出問題，協助學生從單項交流邁向多項交流，同時擦出新的交流火花。教師注重學生的收獲，但更注重學生在學習過程中情感態度的形成與發展，利用積極的評價手段，使不同的學生都能通過適合其思維特點的途徑展示自己，發展自己。本節課學生能夠正確掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化，但如果教師能在學生匯報后，引導學生將不同方法進行梳理、歸類，會有助于培養學生的聚合思維。

一年級數學下冊教案8

　　教學準備

　　教學目標

　　1.知識技能：通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，使學生能掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。

　　2.數學思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養學生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。

　　3.問題解決：在各種活動之前，要求學生聽清要求，培養了學生理解能力和審題的習慣。

　　4.情感態度：通過創設多層次的活動，讓學生體會學習數學的快樂，并在交流、討論、匯報中，充分發揮了學生的能力，增強了學習的信心。

　　教學重難點

　　【教學重點】：掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。

　　【教學難點】：體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。

　　教學過程

　　一、故事激趣復習鋪墊。

　　1.故事引入，猜動物的腳印。

　　師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫……(梅花)，小雞畫……(竹葉)，小鴨子畫……(楓葉)，小馬畫……(月牙)。

　　2.復習學過的立體圖形。

　　師：這時，幾個老朋友也來了，你還認識它們嗎？

　　課件出示圖形，學生說名稱：長方體，正方體，圓柱。

　　3.介紹三棱柱和四棱柱。

　　師：還有兩位新朋友也來了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。

　　4.師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學習這個知識。

　　【設計意圖：一年級的小學生天性活潑，喜歡聽故事，用下大雪了，小動物留下深深的腳印的生動有趣的故事引入新課，能激發起學生的學習熱情。另一方面還拓寬的學生的知識層面，知道不同動物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學習內容，埋下了伏筆。】

　　二、自主操作體驗特征。

　　(一)摸一摸，初步感知“平面”。

　　1.明確活動要求。

　　師：下面，請同學們從籃子里拿一個自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。

　　2.學生在小組里開展摸一摸的活動。

　　3.交流、匯報。

　　師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？

　　學生可能會說：我摸的是長方體，它的每個面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個也是平平的……

　　當學生說到圓柱時，要引導學生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側面是彎曲的。

　　4.揭示“平面”的意義。

　　師：這節課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。(板書平面)

　　【設計意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學生初步感受到除了圓柱的側面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構建了“平面”的概念，讓學生深刻理解“平面”的含義。】

　　(二)描一描，體驗“面從體生”。

　　1.引導學生思考畫平面圖形的方法。

　　師：同學們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。

　　學生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪……

　　老師要肯定學生想出的各種辦法。

　　2.明確畫圖要求。

　　師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動之前請聽清楚老師的要求。第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形，描下幾個不同形狀的平面。第二個要求：描完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的。聽明白要求了嗎？開始吧！

　　3.學生開展描一描的活動，師巡視指導，收集學生的作品。

　　4.匯報、交流。

　　師：同學們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學描出的圖形。看看哪位小朋友最會聽，最會學習。

　　師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？

　　讓學生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面…………。

　　5.揭示“平面圖形”的意義。

　　師：這么多的圖形，全都是從立體圖形的平面上描下來的，它們都叫做平面圖形。(板書：圖形)

　　【設計意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學生體會“面從體生”、“面在體上”，進一步讓學生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關系。】

　　(三)分一分，體驗特征。

　　1.明確活動要求。

　　師：同學們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？(能)在活動之前，先聽清楚老師的要求。第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。第二個要求：分完后，說一說每一類圖形都有什么共同特點。(為每個小組準備各種圖形若干個)

　　2.小組開展分一分的活動，師巡視指導，請一生到黑板上進行分類。

　　3.匯報、交流。

　　師：同學們都分好了嗎？請小組長上來展示一下你們的成果。

　　小組長上前展示小組的分類情況。

　　師：能說說你們是怎樣分類的嗎？

　　引導學生說出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個圖形是同一類，這幾個圖形是另一類……

　　4.認識各種圖形的特征及名稱。

　　(1)認識長方形。

　　師：你們為什么把這三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點？(手指著長方形這類圖形)

　　引導學生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。(說明：由于學生還沒有認識邊的概念，在這里，要跟學生介紹邊的.意義。)

　　師小結特征：說的多好啊！只要有這些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形。(在這類圖形的上面板書：長方形。)

　　(2)認識正方形。

　　師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著正方形這類圖形)

　　引導學生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長。

　　師小結特征：同學們真會觀察，像這樣有四個角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書：正方形。)

　　(3)認識平行四邊形。

　　師：這一類圖形又有哪些特點呢？(手指著平行四邊形這類圖形)

　　引導學生說特征：這些圖形也是有四個尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊……

　　師進一步引導：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？

　　學生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的。

　　師小結特征：你真會對比啊！像這樣有四個角，四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。(板書：平行四邊形。)

　　(4)認識三角形。

　　師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著三角形這類圖形)

　　引導學生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角，三條直直的邊。

　　師小結特征：像這樣有三個尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。(板書：三角形)

　　(5)認識圓形。

　　師：最后一類圖形又有哪些特征呢？

　　引導學生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。

　　師小結特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。(板書：圓形)

　　5.深化“面從體生”的思想。

　　利用課件，師進行引導：在長方體上，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側面還能找到長方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長方形。

　　小結：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。

　　【設計意圖：讓學生通過分一分的活動，把不同的平面圖形進行歸類。其中在這個過程中，通過觀察、比較、概括等數學思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了。】

　　(四) 找一找，進一步感受“面在體上”。

　　1.過渡語：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學過的平面圖形。你能找一找、說一說嗎？

　　2.學生在小組里找一找、說一說。

　　3.交流、匯報。引導學生進行完整的表達。如：書本的上面是長方形……

　　4.欣賞生活中的平面圖形。(課件出示)

　　師：早上去上學，小區里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點上有平行四邊形，吃飽了來到學校，我們學校門口都能找到好多平面圖形：伸縮門上有平行四邊形，地上畫線區域里有黃色三角形，正方形，長方形……

　　【設計意圖：找一找的活動，能讓學生在辨認中鞏固平面圖形的認識，進一步感受“面在體上”，體會到立體圖形與平面圖形的關系，還可以激發學生學習的積極性，提高學生在生活中觀察和探究數學現象的意識和能力。】

　　三、分層作業、拓展提高。

　　過渡語：這些平面圖形在生活中真是無處不在呀！如果我遮住它們的一角，你們還能認出它們嗎？

　　1.猜一猜，白云下面是什么圖形。

　　師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎？

　　學生猜圖形。

　　師：學生可真會辨別啊！一下子就猜中了白云下面的圖形。要是老師都把他們混在一起，你還能辨認出來嗎？(課件出示第二個練習)

　　2.填一填。(書第5頁第2題)

　　師：請同學們打開書本第5頁，自己獨立完成第2題，做完后請在小組里交流做法。

　　生獨立完成，完成后在小組里交流。

　　老師要引導學生說明理由。如：為什么覺得4號圖形是正方形呢？那6號圖形為什么不是平行四邊形呢？

　　3.數一數(書第5頁第3題)。

　　師：平面圖形還可以拼出美麗的圖畫呢！看，這是一只……蜻蜓(課件出示練習3)。你知道它分別有哪些圖形組成的？各種圖形又有幾個呢？

　　學生獨立完成。

　　集體訂正，讓個別學生點著圖案數出各種圖形的個數。

　　【設計意圖：通過不同的層次的3個練習，主要是讓學生進一步掌握各種平面圖形的特征，能區別、辨認出它們。

　　四、創意圖案、延伸創造。(書第3頁第2題)。

　　1.師：用立體圖形上的不同圖形，能畫出許多美麗的圖案。請欣賞。(課件出示圖案)

　　2.師：請同學們用立體圖形上不同圖形，描畫出自己喜歡的圖案。

　　3.學生自主畫出自己喜歡的圖案，并在小組里交流畫法。

　　4.展示同學的作品。

　　【設計意圖：讓學生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖形，主要是讓學生繼續經歷由立體圖形得到平面圖形的過程，再次感受平面圖形和立體圖形之間的關系，提高動手操作能力，培養學生學習的主動性，體驗創作的樂趣。】

　　五、回顧全課、暢談收獲。

　　師：這節課，你學會了什么？你能說說長方形是怎樣的嗎？正方形呢……

一年級數學下冊教案9

　　教學目標：

　　1、知識與能力在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。

　　2、過程與方法能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。

　　3、情感態度與價值觀能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

　　教學重點：

　　探索十幾減8的退位減法，并能正確計算

　　教學難點：

　　理解十幾減8的.減法算理。

　　教具準備：

　　主題圖，小棒

　　教法運用：

　　討論法；操作法。

　　學法指導：

　　討論法；操作法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

　　2、出示課題：捉迷藏。

　　3、出示主題圖：說說圖中的信息。

　　我們一共來了（ 13 ）人；現在只能看到（8）人。

　　4、提出問題：藏起來的有幾人？觀察圖，理解圖意

　　一共有13個小朋友，去掉圖上的8個，剩下的就是藏起來的人數 13-8 創設生動的情境，使數學問題在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激發學生的學生學習興趣。

　　二、自主探索，解決問題

　　1、想一想，用什么方法計算？

　　2、列出算式：13-8=？

　　3、試一試，你會計算得數嗎？

　　13-8=5

　　4、集體交流不同的計算方法。

　　學生的算法可能有

　　（1）數數法從13里面1根1根地減。

　　（2）平十法：把8分成3和5

　　師：你為什么要分成3和5呢？

　　師板書：13-3=10 10-5=5

　　（3）破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

　　師板書：10-8=2 2+3=5

　　（4）逆算法：想加法算減法因為8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

　　師板書：8+（）=13

　　師：孩子們你們真棒啊！想出這么多的算法，說明你們都是愛動腦筋的孩子。

　　小組活動，利用小棒，計數器集體研究13-8有哪幾種算法，并歸納總結出來。

　　探索十幾減8的多鐘計算方法，并能正確計算。讓學生自主探索問題，解決問題，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。通過練一練讓學生更熟練地計算十幾減8的計算題，提高學生的計算能力，培養學生運用知識的能力。

　　5、擺一擺、圈一圈。

　　擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

　　6、看一看，說一說。

　　看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

　　在擺一擺，圈一圈中理解13-8的算理

　　觀察線段圖，說說圖中的意義，并數一數。理解不同計算方法的算理。

　　7、算一算。

　　12－8=答案

　　17－8=答案

　　這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

　　學生獨立計算，再全班集體交流算法。鞏固十幾減8的退位減法的計算方法。

　　這節課你學會了什么數學知識？

　　學生思考回答鞏固新知識

　　作業布置（檢查反饋）

　　完成書本第5頁1至5題

　　板書設計：

　　捉迷藏十幾減8的退位減法

　　13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？

　　13-8=5（人）

　　1、10-8=2 2+3=5

　　2、13-3=10 10-5=5

　　3、8+5=13 13-8=5

一年級數學下冊教案10

　　[教材分析]

　　兩位數加、減整十數或一位數的口算復習是一年級下冊第四單元100以內的加法和減法（一）中復習的第一課時。本單元是在學生一上學習過100以內數的認識和20以內的加減法的基礎上進行教學的，100以內的加減法是小學階段重要的基礎知識，是后續學習100以內進位加法和退位減法的認知基礎。本課通過引導學生在計算和比較中整理兩位數加、減整十數、一位數的口算方法，采用不同形式的題組練習，進一步提高學生的口算能力，并能體會加減運算中的一些簡單規律。

　　[學情分析]

　　學生已初步掌握了兩位數加、減整十數、一位數的口算方法，但在練習的準確率和速度還有待提高。通過數學活動，誘發學生整理知識的需要，引導學生對口算進行歸類和整理。學生對于不計算比較大小的練習還有一些困難，通過觀察比較，逐步體會加減法運算中的.一些簡單規律，在與同學交流和教師指導下，學有所思，學有所獲。

　　[教學目標]

　　1、通過復習，進一步鞏固兩位數加、減整十數及一位數的口算方法，提高口算的正確率和速度。

　　2、通過復習，幫助學生進一步把握加、減法運算的特點，體會加、減法運算中的一些簡單規律。

　　[教學重難點]

　　復習鞏固兩位數加、減整十數及一位數的口算方法，體會加減法運算中的一些簡單規律。

　　[教學過程]

　　一、梳理口算方法

　　1、師：通過第四單元的學習，我們已經掌握了兩位數加、減整十數、一位數的口算方法，今天我們和小綠娃一起去口算王國，回顧一下口算方法，檢驗一下我們的口算本領。

　　2、依次出示：53+20 53+2

　　53-20 53-2

　　橫著比較兩道算式的異同，先估計得數是幾十多，再指名說說計算過程。

　　3、豎著觀察，上下兩題的異同，計算過程中有什么相同的地方？

　　教師小結口算方法：口算兩位數加、減整十數，先用整十數加、減整十數，然后將結果與一位數相加；口算兩位數加、減一位數，想用一位數加、減一位數，然后將算出的結果與整十數相加，計算中要仔細審題,把相同計數單位上的數相加減。

　　二、口算練習

　　1、題組練習：先估一估，再算一算。

　　64+3= 76+20= 30+59=

　　64-3= 76-20= 3+95=

　　64+30= 76+2= 59-30=

　　64-30= 76-2= 95-3=

　　學生說一說得數是幾十多，再口算。

　　師：口算中要提醒注意什么？（紅色圈出第三組算式中的59和95）

　　學生獨立完成，全班校對。

　　2、數學游戲：

　　（1）明確題意：將兩個數相加算出和，再相減算出差。（指名示范）

　　（2）提出活動要求：同桌兩人一人說算式求兩數和，一人說算式求兩數差，然后填寫學習單。

　　（3）同桌同學互相練習，集體交流。

　　3、圈出正確的答案。

　　20+17（19 37） 66-20（46 64） 88-8（8 80）

　　6+22（82 28） 47-4（7 43） 4+9（49 13）

　　學生獨立完成，抽兩題說說計算過程。

　　4、口算小能人

　　（1）看題心算得數。

　　（2）開火車讀算式說得數。

　　（3）限時完成口算題，要求做完后檢查，養成良好的學習習慣。

　　（4）同桌互查互批（要求：逐題檢查，判斷對錯，任選加、減法算式各一題，同桌互說計算過程，過關的畫星。）

　　（5）教師巡視，全班糾錯。

　　5、不計算，比較大小。

　　（1）抽出口算題中第一、第四組，

　　師：你能不計算，比較兩道算式得數的大小嗎？

　　46+20○46+2

　　77-60○77-6

　　55+2○55-2

　　57-4○75-4

　　學生比較大小，并說說思考的過程，師隨機小結。

　　（2）學生獨立練習：不計算，在○里填上“＞”“＜”或 “=”。

　　87-30○87-3 2+26○26+2 46-3○64-3

　　52+40○52+4 3+35○35-2 ★46-20○56-30

　　全班檢查，指名說說最后兩題的比較方法。

　　（3）這些算式得數都相等嗎？判斷對錯，并說說怎么想的？

　　4+70 = 70+4 □ 47-10 = 57-20 □

　　4+70 = 7+40 □ 47+10 = 57+20 □

　　師：通過這組題，你有什么要提醒大家注意的？

　　6、拓展提升：花朵后面藏著幾？想一想，說一說。

　　4□+□5= 89 4□-□5= 12

　　三、全課小結。

　　師：通過今天的口算復習，你有什么收獲？在口算兩位數加、減整十數、一位數中，要提醒大家注意什么？

　　[板書設計]

　　復習

　　53+20=73 53+2=55

　　50 3 50 3

　　70 5

　　53-20=33 53-2=51

　　50 3 50 3

　　30 1

　　[教學設計意圖]

　　兩位數加、減整十數、一位數口算復習，筆者在教學中基于教材第63頁第1-4題的內容，不拘于教材內容，根據本班學生的學情適當增補。為了幫助學生進一步鞏固100以內加減法口算的口算方法，培養學生良好的數感。復習引入從比較兩位數加整十數、一位數口算53+20和53+2，以及比較兩位數減整十數、一位數的口算53-20和53-2入手，通過比較、估算、說計算過程，讓學生回憶口算方法，誘發學生整理知識的需要，體現了整理和復習的必要性，引導學生對口算進行歸類，再進行縱向比較，梳理兩位數加、減整十數、一位數的口算方法，感受加減法口算之間的聯系。

　　根據班級學生的學情，教學過程中選擇不同的練習形式進行針對性練習，第一層次：通過游戲形式，進一步練習兩位數加、減整十數及一位數的口算，針對學生容易出現的錯誤，增加了圈出正確的答案一題，讓學生在比較和選擇中，進一步強化口算方法。第二個層次：兩位數加、減整十數或一位數的綜合練習，為提高學生的口算興趣，增加了開火車說得數的環節，利用多媒體課件輔助，讓學生經歷心算、口算到寫得數的過程，提升了口算的趣味性，并將評價的權利下放給學生，通過互評、互答，讓每個學生都參與到學習評價中來。第三層次：從口算題中選擇出兩組有關聯的算式，讓學生比較兩道算式的異同，發現加減法算式的特點，體會加減法算式運算中的一些簡單規律，如一個加數相同，另一個加數越大，和也越大；被減數相同，減數越大，差越小等等。在學生交流理解的基礎上，獨立完成一組練習加以強化。為打破學生的定勢思維，提升學生的辨析能力，補充了一組判斷題，讓學生在相似的算式中發現不同的部分，并在糾錯過程中得到能力的提升。在完成所有練習的基礎上，給予學生跳一跳的機會，補充了一組動腦筋題：4□+□5= 89和4□-□5= 12，讓學生嘗試利用已有的口算知識填寫，考查學生對相同計數單位上的數相加減的知識的掌握情況。

　　全課總結環節，通過讓學生自由說說自己的收獲或說說在口算中要提醒大家注意的地方，讓學生回顧全課內容，并對兩位數加、減整十數以及一位數的口算方法有更為清晰的認識。

一年級數學下冊教案11

　　教學目標：

　　1、經歷探索、掌握比較兩位數大小的方法，加深“位值制”的認識、理解。

　　2、培養知識遷移與抽象概括的能力、體驗數學與生活的密切關系。

　　教學重、難點：掌握兩位數大小的比較方法。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、計數器2個

　　3、計數棒100根

　　4、數字卡片

　　教學過程：

　　一、溫舊知新

　　1、教師講小故事：猴哥和豬八戒爭辯30和3誰多？

　　2、我知道：

　　（1）2是2個（一），20是2個（十）。

　　（2）44左邊的4表示（4個十），右邊的4表示（4個一）。

　　（4）我能在里填上＞、＜或＝。

　　45 1414 220

　　1020 818 1920

　　3、我知道：

　　（1）兩位數比一位數大。

　　（2）按順序從1-20，后面的數比前面的'數大。

　　二、探究新知（提示課題）

　　1、芳芳和平平跳繩比賽，平平跳了42下，芳芳跳了37下，誰跳得多？

　　（1）討論、匯報：42＞37

　　（2）質疑：為什么？

　　①擺一擺：

　　②數的組成：42里面有（4）個十和（2）個一。

　　37里面有（3）個十和（7）個一。

　　4個十比3個十多。

　　（3）歸納：兩個兩位數、十位上的數大，這個數就大。

　　（4）擺一擺，比一比（卡片學具）

　　3040 4535 8736 5775

　　2、佳弟和于雅在一次口算比賽中，佳弟得了25分，于雅得了23分，誰得的分數高？

　　（1）請兩位同學在計數器上拔珠

　　（2）兩個計數器上的珠子哪里一樣？哪里不一樣？

　　十位上一樣，個位上不一樣。

　　（3）歸納：兩個兩位數，十位上的數相同，個位上的數大，這個數就大。

　　3、再現百數表

　　（1）豎著往下看，你發現了什么？（十位上的數越來越大）

　　（2）橫著往右看，你發現了什么？（個位上的數越來越大）

　　（3）你還知道了什么？（百數表里100最大，因為它是三位數）

　　4、閱讀課本P42例5

　　三、鞏固應用

　　1、P42做一做第1題。

　　2、P42做一做第2題。

　　3、小游戲：數字對對碰，數字排排坐！

　　93＞87＞75＞64＞55＞50＞48＞33＞25＞23＞15＞9

　　4、我會比

　　2723 3330 4252

　　6446 6688 99100

　　四、課堂小結

　　五、布置作業：P44 、P45

一年級數學下冊教案12

　　教學目標：

　　1、使學生直觀認識幾種常見平面圖形：長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，能辨認和區分這些圖形，初步建立學生的空間觀念，培養學生初步觀察、動手操作能力和用數學交流的能力。

　　2、通過找、畫、拼、擺各種平面圖形，使學生直觀感受到各種平面圖形的特征，感受所學平面圖形之間的關系。

　　3、使學生感受數學與實際生活的聯系，培養學生在愉悅的氛圍中學習，培養學生合作、探究和創新的意識。

　　教學重點：從物體表面抽象出平面圖形。

　　教學難點：建立平面圖形的觀念。

　　課時安排：認識常見的平面圖形1課時

　　拼一拼1課時

　　認識圖形練習課1課時

　　學習內容

　　認識常見的平面圖形

　　學習時間

　　直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，知道它們的名稱，并能識別。

　　體會面與體的聯系和區別

　　3、培養學生觀察能力、思維能力和協作精神。

　　通過實物感知，從物體表面抽象出平面圖形，并初步建立平面圖形的概念。

　　新五環節教學法及操作指要

　　探小熊要過生日了，朋友們送來了很多禮物，（課件出示）瞧，這些禮物的包裝盒或是禮物本身是由許多的面組成的。你們認識這些面的形狀嗎？

　　指名學生匯報，在匯報時強調學生要說清楚，什么盒子的面是什么形狀。

　　摸一摸：摸一摸你們的.桌面、文具盒的面、書面，看看有什么感覺？

　　畫一畫：你有什么好辦法，能把這些積木的面畫下來嗎？動手試一試。

　　分一分：可以把這些圖形分成幾類，在小組內用學具圖形分一分，并說說你是怎樣分的？為什么這么分？

　　探小組內利用尺子、繩子等工具量一量、比一比平行四邊形、長方形和正方形，比較三種圖形的相同點和不同點。問題預設分成三類（四邊形、三角形和圓）還是分成五類（長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓）？

　　用說一說：課本第3頁做一做的第1題。

　　畫一畫：課本第3頁做一做的第2題

　　完成練習一的第1、2、3題。

　　評價感悟說說你這節課有什么收獲。

　　板書設計認識常見的平面圖形

　　長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓教

　　學習內容

　　拼一拼

　　學習時間

　　學習目標1、通過有趣的拼一拼活動，進一步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓這些平面圖形。

　　2、進一步培養學生的空間觀念和探索、交流的能力。

　　3、在操作活動中，培養學生良好的觀察能力、思維能力和與他人合作的意識，并從中體會到學習數學的快樂。 1、通過對圖形的拼組過程，理解和描述物體之間的位置關系。

　　2、在實際操作的過程中，建立空間觀念，培養合作、探究和交流的能力。

　　新五環節教學法及操作指要

　　探用這樣的兩個長方形（寬是長的一半）拼在一起，你認為會拼出什么圖形？

　　你能用同樣的三角形拼出什么圖案呢？

　　你能用同樣的正方形

　　解學生展示自己拼出的圖案，并與同學交流：如兩個長方形可以拼出一個正方形，也可以拼

　　完成課本第3頁下方的做一做。

　　填一填。

　　（1）用兩個一樣的正方形可以拼成一個（）形。

　　（2）用兩個同樣大的長方形可以拼成一個（）形，也可以拼成一個（）形。

　　（3）用兩個同樣大的三角形，可以拼成一個（）形，也可以拼成一個（）形，還可以拼成一個（）形。

一年級數學下冊教案13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解與描繪自己軀干上的左右位置關系。

　　2、空間中物體間的位置關系。

　　過程與方法：

　　在鞏固環節中，重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

　　情感與價值觀：

　　利用游戲把課內知識延伸到課外，培養運用數學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　準確區分軀干上的左與右。21世紀教育網21世紀教育網教學難點：

　　能夠根據參照物，描述出不同物體各自的左右位置關系。

　　教學過程：

　　一、謎語引入，揭示課題：

　　師：小朋友們，今天讓我們一起先來猜字謎，看看誰的反應最快。（課件出示）

　　謎面一：一橫一撇長，工字在右下。（左）?

　　謎面二：一橫一撇長，口字在右下。（右）

　　師：是呀，小朋友都能又快又準確的猜出這兩個字，但是你能不能以最快的速度區分左和右呢？（板書：左與右）

　　二、游戲

　　1、聽口令做動作。（課件）

　　師：請小朋友根據老師的命令，如：伸出右手，抬起左腳、摸摸右耳……誰又快又準確，誰就是冠軍了，為了比賽更激烈，我們先一起來熱熱身。

　　（游戲）

　　2、排排座師：請小朋友說說你的左邊是誰，右邊是誰？請一部分小朋友上來排一排，各自說說自己的`左邊和右邊都是誰？再請這些小朋友圍成圈，說說自己的左邊和右邊是誰？

　　三、分析辨別

　　1、出示圖片1，師：你知道這是左手還是右手嗎？為什么？師：所以我們可以在照片下的空格里寫上“左”，表示左手。

　　2、相對的位置關系師：出示一只手（左）這是我的左手，有哪個小朋友愿意和老師拍拍手，說說那是你的什么手？這是我的右手，請小朋友和老師拍拍手說說是自己的哪只手？為什么老師是左手而小朋友是右手呢？請小朋友小組討論一下。

　　生：因為老師和小朋友是面對面的。

　　師：面對面稱為相對。當兩個人在相對位置的時候，左與右是相反的。

　　再舉例，進一步鞏固。

　　師：與同學們面對面，這是我的右腳。

　　生：這是我的左腳。21世紀教育網21世紀教育網 ……游戲：同桌兩兩相對，拍拍說，伸伸腳，摸摸小耳朵，并相互用左與右說說。

　　3、出示課件（圖片3）

　　師：這是左還是右？說說為什么？生：圖片中的手和我們是相對的。

　　4、出示課件（圖片4）

　　這個小女生的耳朵是左還是右？學生可以模仿照片中的動作判斷出左和右。

一年級數學下冊教案14

　　[教學內容]

　　書81頁信息窗

　　[教學目標]

　　1、初步學會使用適當的方法收集數據，學會用簡單的統計表和條形統計圖數據。

　　2、通過實例，認識簡單的統計表和條形統計圖（一格代表一個單位），能夠根據統計結果提出和回答簡單的問題，并能與同伴交流。

　　3、結合現實情境，經歷簡單的統計過程，體會統計的作用。

　　[教學重難點]

　　學會用畫正字的方法收集數據，以及認識簡單的條形統計圖（一格代表一個單位）

　　[教具準備]

　　實物投影儀

　　[課前準備]

　　小組長調查小組每個人的鞋碼。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　這節課，我們要做一次小小采購員，讓你來負責買我們班同學的鞋子，同學們有信心做好嗎？

　　那么你首先該知道些什么呢？（鞋號）

　　對，鞋號也叫鞋碼，課前老師已經讓小組長調查了你們每個人的鞋碼。小組長都記好了嗎？

　　二、新課

　　1、到底每種鞋號各有多少人呢？你能想個好辦法讓老師知道嗎？

　　學生自由發言

　　2、生：把每個鞋號都念一念，在紙上記下來。

　　那咱們就用這種方法來統計我們的鞋碼，好嗎？

　　板書：我們的鞋碼

　　3、那怎么來記錄呢？

　　1）小組同學趕緊商量商量，選一種你們組認為又快又準的方法。

　　2）想好了嗎？來，小組長把你們組記錄的方法寫在黑板上。

　　3）大家比較一下這幾種方法，你認為那種方法記起來又快又準？為什么？

　　學生思考后回答。

　　4）現在咱們就找一位同學來念鞋號，其余同學仔細聽，用自己認為最簡單的方法來記錄，5）小組長把桌子上的`記錄紙條發給每個人一張。都準備好了嗎？

　　老師也來統計，咱們來比一比，看誰聽的認真，記得仔細，一個鞋號也沒記錯。

　　（師生統計）

　　6）記好了嗎？順便把每種鞋號有多少人穿數一數，寫下來。

　　7）誰來介紹你是怎么記錄的？（指生答）

　　8）大家覺得這種記法怎么樣？

　　9）他記錄的每種鞋號的人數對嗎？不對的趕緊改過來。還有不同的記錄方法嗎？

　　（老師把不同的記錄方法各選一種貼在黑板上）

　　10）老師也有一種好的方法，想知道嗎？老師是用畫正字的方法來統計的，你看

　　（在實物投影上出示老師統計的方法），“正”字正好是5筆，畫完一個“正”字就代表5個人。大家比較一下，老師的這種方法好不好？好在哪？

　　11）老師這種記法不但簡單，最后數的時候還可以5個5個的數，你瞧，（手指著正字開始數），5個，10個，15個，是不是比1個1個的數要快呢？

　　那以后你們在統計的時候也可以用畫正字的方法。

　　4、為了更清楚的看到每種鞋號的人數，我們可以把調查結果一下制成統計圖或統計表。

　　1）大家看，這就是統計圖。你知道統計圖是怎么來統計嗎？

　　指生答

　　2）用涂小格的方法來統計。一個小各代表一個人。

　　3）對，用涂小格的方法來統計。現在咱們就根據剛才的記錄把統計圖和統計表填好。

　　（學生完成統計圖、統計表）

　　4）誰來展示一下你的作品？（學生展示）

　　你們也是這樣做的嗎？

　　5、大家認真觀察統計圖，你發現了什么？

　　通過看統計圖，咱們一眼就能看出

　　什么最多，什么最少。這就是統計圖最大的優點。

　　作業設置：統計全班同學的身高

　　板書設計：我們的鞋碼

　　統計結果

　　第二課時

　　[教學內容]

　　書83頁自主練習

　　[教學目標]

　　會用多種方式統計信息，熟練條形統計圖記數的方法。

　　[教學過程]

　　1、擲硬幣50次，用你喜歡的方法記錄下來。

　　同學們，你們玩過擲硬幣的游戲嗎？你留意過嗎？擲硬幣的時候，是正面向上的次數多，還是背面向上的次數多？

　　我們來做一個實驗，將你手中的硬幣拋擲50次，記錄每次拋擲的結果，看看結果如何。

　　你想用什么方式來記錄呢？（學生自由回答）

　　好，我們有這么多辦法，現在就請同學們用自己喜歡的方式開始實驗吧。

　　學生活動，教試巡視。

　　有結果了嗎？

　　指生匯報實驗結果。

　　你發現了什么？

　　擲硬幣的結果，有的正面向上的次數多，有的背面向上的次數多，但差別不大。而且，隨著拋擲次數的增多，這種差別越來越小。

　　你知道嗎，如果繼續拋下去，正面朝上和背面朝上次數的差別會更小。

　　2、現在咱們來玩一個摞方塊的游戲，注意一邊摞，以便記錄下你每一次摞的塊數。

　　學生操作，教師巡視。

　　誰來匯報一下你的統計結果？

　　觀察你們的統計結果，你發現了什么？

　　3、動物園里真熱鬧，都有什么動物阿？

　　快快來統計一下，每種動物都有多少只？

　　學生操作，教師巡視。

　　誰來匯報一下你的統計結果？

　　觀察你們的統計結果，你發現了什么？

　　4、在書包里，我們的好朋友也很多，你的書包里都有些什么東西呢？

　　統計你書包里課本、練習本、文具的數量，并把它出來。

　　板書設計：自主練習

　　統計結果

一年級數學下冊教案15

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書P23及練習五1——3題。

　　教學目標：

　　1、對20以內的退位減法的計算和用數學進行一番回顧與，以提升學生對本單元知識的掌握水平。

　　2、讓學生在獨立思考和合作學習中通過動手操作，發展個性，概括規律，培養學生的自主探索能力和合作學習意識。

　　教學重點：歸納20以內退位減法的計算方法。

　　教學難點：熟練地掌握20以內的退位減法。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題：

　　我們已經學過了20以內的退位減法，這節課，我們就一起來對20以內的退位減法進行和復習。

　　板書：和復習

　　二、自主學習，合作研討：

　　1、口算：

　　我們先進行口算練習，開火車回答。哪列火車來開呢？（20以內退位減法表中第一行和第一列共15道算式）。

　　提問：這道題（15-9）你是怎么口算的？誰有不同的想法？

　　2、初步感知規律：

　　⑴剛才我們用各種方法口算出20以內的退位減法，現在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請同學們仔細觀察，想一想，這些算式有什么特點？可以按什么規律來給這些算式排排隊呢？（先獨立思考，后小組組織討論）

　　⑵第一行算式的被減數都一樣，可以按減數的大小順序進行排隊。第二行算式的減數都一樣，可以按被減數的大小順序進行排隊。下面，老師要讓同學們以學習小組為單位，來給15個算式排排隊。請小組長拿出黑色的袋子放在桌上，里面裝的就是這15個算式。各個小組的同學要聽從組長的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個小組的同學配合得最好，排得又對又快。

　　⑶學生動手操作。

　　⑷小組展示，并說說是按什么規律來排的。

　　⑸：同學們真厲害，經過你們動眼觀察、動腦思考、動手操作，得出了這么多種排法，真了不起。但20以內的退位減法還有21道算式，為了排列起來比較直觀，我們先按照這種排法（③）來排（學生排法中：①排成兩行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你們能按照這種方法很快地排列出來嗎？好，看看哪個小組又對又快又整齊。是這種排法的小組，就討論一下，接下去怎么排？

　　3、運用規律，完成表格：

　　⑴誰能說一說剛才我們排的這一行一列有什么規律呢？

　　⑵接下來該排哪個算式呢？（師指11-8下面那一格）。

　　請小組長拿出第二個袋子，里面裝的是其余的21道算式卡片，小組合作，按照規律繼續排下去。看看哪個小組排得又快又整齊。

　　⑶學生動手操作。

　　4、，引導學生說出“20以內減法表”的規律。

　　⑴豎著看，算式的'排列有什么規律？你怎么知道差是從小到大的？

　　⑵橫著看，又有什么規律？你是怎么知道差是從小到大的？

　　⑶除了這些，你還有哪些新的發現？怎么知道斜著看，差都一樣？

　　⑷掌握了這些規律，可以幫助我們計算20以內的退位減法，在計算的時候做到又對又快。

　　三、應用規律，完成練習。

　　1、教師隨意指出表中一題，讓學生找出與這道題相同的所有算式。