青島版三年級數學下冊教案（精選21篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的青島版三年級數學下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學下冊教案 1
教學內容：
除數是兩位數用“四舍”法試商的方法及豎式計算。
教學目標：
1、通過學習，使學生掌握兩位數除三位數，除數是兩位數用“四舍”法試
商的方法。
2、助直觀操作，啟發理性思考，突破筆算除法的難點，培養學生動手、動腦的習慣，以及能夠把所學的知識運用到生活中的能力。
教學重難點：
除數是兩位數的試商方法。
除數是兩位數的豎式計算的計算方法。
教學方法：談話法、練習法、
教學用具：計算機、實物投影儀
教學過程：
一、復習
20×（）〈91（）×30〈9498〉30×（）
50×（ ）〈１９０ （ ）×６０〈４８２
小紅外出旅游一共照了360張照片，她想每60張組成一本影集，一共需要幾本影集？
怎樣列式？說己的想法？（利用知識遷移為下面的學習打下伏筆）
360÷60=6（本）
答：一共需要6本影集。
二、情境導入
出示情境圖：1、茁壯的田地需要科學的管理，想一想不講科學施肥、澆水會出現什么后果？（通過交流，使學生明白科學種田的意義）
2、仔細觀察情境圖，有關施肥你能提出什么數學問題？
平均每公頃玉米施肥多少噸？
三、知識新授
1、平均每公頃玉米施肥多少噸？怎樣列式？說己的想法？
372÷62=（噸）
（讓學生自己思考，然后小組內交流，再推選代表班內交流）（小組討論：筆算方法，集體交流。有的'學生如能說出把62看作60來想，問為什么？說出過程。如果沒有，教師引導：怎樣才能快而準的找出商呢？把62用四舍法看作60來試商比較快。）
生：用37除以62，不夠除，所以用372除以62，6個60是360，所以可以把62看成60來試商，大約要6噸。
2、把62看成一個與它接近的整十數來試商？（“四舍”法）你能用豎式
算一算嗎？并驗算一下，養成良好的習慣，看看算得對不對。
372÷62=（噸）
把62看作60試商，商是6
6×62得372
答：
3、學生驗算后進行小組交流、討論，除數是兩位數的除法可以怎樣試商？
四、概括
除數是兩位數的除法，可以先把這個兩位數看成一個與它接近的整十數來試商，然后再進行計算。（歸納：當除數的個位是1、2、3、4時，把除數的個位數舍去，看作整十數來試商，試得的商和除數相乘，如果余數比除數小，說明試得的商是合適的。）
五、鞏固練習
1、（）里最大能填幾？
30×（）＜8742×（）＜88
61×（）＜13540×（）＜90
2、先說說把下面各題的除數分別看作幾十來試商，再計算并驗算。
92÷23=345÷23=
864÷32=656÷41=
3、試一試：
一部兒童電視劇共要播放288分鐘，每天從17：28播放至18：00，多少天可播放完？引導學生分析數量關系，說一說計算方法。
三年級數學下冊教案 2
教學目標：
認知與技能:
1．通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與 普通計時法相互轉化的規律，學會推算經過時間；
2、會運用24時計時法計算經過的時間。
過程與方法：通過實驗操作，使學生掌握24時計時法。
情感、態度與價值觀：培養學生的時間觀念．養成按時作息的好習慣。
教學重點：
兩種計時法互相改寫，計算經過的時間。
教學難點：
計算經過的`時間。
教具準備：
鐘表、活動鐘面、多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入，初步感知。
1、師：同學們，知道他們是誰嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢小叮當及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽說中國是一個很美麗的地方，所以特別想來中國游玩。他呀就纏著小叮當帶他來中國玩。其實，小叮當也非常想來玩，但他擔心大雄那愛惹麻煩、沒時間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當的考驗？
生：敢。
2、師：你能根據圖片及內容及鐘表的信息說出它所代表的時刻嗎？ （課件展示圖片）
① 小學生升國旗（鐘表時針指向8，分針指向12）；
生1：時間是8點；
生2：時間應該是上午8點。（師板書）
師：同學們，你同意哪一種說法？為什么？
生：上午8點，因為如果只說8點的話，不明確，還會讓人誤解為晚上8點的。
② 小朋友吃午飯（時針指向12，分針指向12）；
生：中午12點。（師板書）
③小朋友晚上睡覺（時針指向8，分針指向12）。 生：晚上8點。（師板書） 師小結：像這種采用012時來計時，并且需要指明上午、下午、晚上等時間詞的計時法，是人們在平常表示時間時所經常采用的，所以叫做普通計時法。 師：大雄終于如愿以償地和小叮當一起來到了中國。
二、充分感受、自主探究。
1、師：聽，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯播的片頭背景音樂）
生：中央新聞聯播的音樂。
三年級數學下冊教案 3
教學目標：
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
教學重點：為學生盡可能大的探索空間，培養學生的探究能力。
教學難點：計算時要“退位”。
教具：圖片
教學過程：
(一)復習準備
(1)口算
18÷6100÷5183÷335÷7
50÷5100÷4238÷7129÷3
(2)簡單說一說除數是一位數的口算方法。
（二）導入新課
1．出示信息窗1
從古到今，農民的工作方式發生了很大的變化
耕作方式每小時耕地面積（平方米）
人力6
耕牛60
手扶拖拉機96
四輪拖拉機540
2．觀察，你從中發現什么，你能提出什么問題？
學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16
9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9
540÷6=90所在地540÷60=9
54個十除以6個十等于9。所以540÷60=9
教師重點讓學生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？
3．引導學生在理解提議的基礎上，獨立列出算是并思考算法，教師板書算式
96÷6540÷6540÷60
4．這些算式你們都會算么？想一想，應該怎么計算？學生計算并說己的'方法，對于不同的方法要給與肯定。如：9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的學生可能用想豎式的方法
5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，并說己是如何計算的。
（三）自主練習
1．自主練習第一題：口算學生口算完后，對比找規律，比較上下兩排的算式，你發現口算方法有什么規律？
2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復習了除數是一位數的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節課學習的內容。
三年級數學下冊教案 4
教學內容
青島版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第74頁。
教學目標
1、結合情境圖中所展示的數學信息，在解決相關數學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。
2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的快樂。
教學過程
一、創設情境激發興趣
談話：今天動物園里有一場比賽，想請同學們當小裁判，愿意去嗎？（出示情境圖）看，比賽已經開始了。請同學們仔細觀察，從中你能了解到哪些數學信息？（指名學生說）你能根據這些信息提出幾個數學問題嗎？
學生可能提出以下問題：
（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？
（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？
……
教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。
二、合作交流，梳理知識
1、回憶知識。
談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數的知識來解決。回想一下，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會所學的知識，可對照課本來梳理回顧。
2、梳理知識。
小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、）
3、全班交流，構建知識絡。
在全班展示交流，教師根據學生的回答靈活板書：小數的意義、比較大小、小數的加減法。
三、獨立探索鞏固知識
1、談話：同學們學會了這么多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。
2、學生在練習本上獨立解答。
3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數的.知識？）
四、拓展延伸解決問題
（一）填一填。
1、用小數表示下面各圖的涂色部分。
：（）（）（）
讀作：（）（）（）
2、用小數表示。
（二）解決問題。
（課件出示：）
第一小組同學身高情況統計表
談話：看，表中呈現了第一小組同學的身高情況。
（1）最高的同學是誰？最矮的同學是誰呢？（學生比較口答，要說出比較的方法）（2）最高的同學與最矮的同學差了多少米？
（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）
（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。
（學生提問題、解答問題）
（三）找一找
談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數的知識來解決？自己先想一想，再在小組內交流。（學生先獨立思考，在小組內交流，全班評講）
五、
談話：請同學們想一想，你在這節課的學習中表現得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內評一評，其他同學的表現。
談一談這節課你的收獲，還想說點兒什么？
課堂練習設計：
三年級數學下冊教案 5
教學目標：
1在解決問題的過程中，理解面積的意義，認識常用的面積單位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。
2經歷觀察、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過程，體驗統一面積單位的必要性，發展空間觀念。
3能自選面積單位來估計和測量圖形的面積。初步學會交流解決問題的過程和結果，體驗數學和生活的密切聯系
教學重難點：理解面積的意義，認識面積單位。建立面積單位平方米、平方分米和平方厘米的正確表象。
教學課型：新授課
教學方法：以自主探究為主。
教具準備：教學課件。
教學過程：
一、情境導入：（課件出示信息窗1主題圖）
師：小明家要買新房了，大家看，他們一家笑得多開心呀！觀察畫面，看你發現了什么？你想提什么問題？
二、活動過程：
活動一：
1、師：你能解決剛才我們提出的“餐廳和廚房哪個大”這個問題嗎？
學生根據已有的生活經驗，提出比較房間地面的大小。
利用比一比或擺一擺的方法，自己嘗試解決。
2、請學生匯報自己是怎么做和，有什么發現。
3、師：廚房和餐廳和地面是有大小的，地面的大小就是他們的面積，你能說說客廳、臥室的面積是指什么嗎？
學生可能用正方形、三角形、圓形擺，得到廚房比餐廳大。
4、現在你知道什么是面積了嗎？
學生用自己的`語言概括對面積的理解。
活動二：
1、師：你能用自己的方法解決“晚廳的面積有多大？”的問題嗎？
學生自己擺。
2、師：把你解決的辦法向大家介紹一下。
學生交流。
3、師：大家用來計量的單位不一樣，所以得到的結果不一樣。為了方便，人們統一了面積單位，常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。
活動三：
1、認識平方厘米。
師：邊長1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。
2、學生操作、感受。
（1）畫出1平方厘米大的正方形。（2）說說生活中哪些物體的面大約有1平方厘米。（3）用1平方厘米的正方形量量身邊較小物體的面的面積。
3、認識平方分米
師：請你量量桌子面的面積是多少？
學生操作，會感到太麻煩，質疑，有沒有大一點的面積單位呢？
師介紹面積單位1平方分米，并感受它們的大小。
4、認識平方米。
（1）介紹１平方米有多大。（2）畫出1平方米的大小。（3）讓學生站一站，看大約站多少名同學。
課堂：這節課有什么收獲？（學生思考，回顧學習內容）
課堂練習設計：
第二課時
1、通過練習，使學生進一步理解面積的意義。
2、進一步感受1平方米、1平方分米、1平方厘米的實際大小，初步形成面積單位實際大小的表象。
３、通過練習，進一步鞏固所學，進一步提高解決實際問題的能力。
教學重點
進一步理解面積的意義，認識面積單位。能運用所學熟練地解決問題。
新授過程
1、引導學生回憶所學的面積的意義及面積單位。
2、設計練習題注意以下幾種題型。
（1）、估一估，選用合適的單位填空。這種題練習時，引導學生根據已有的生活經驗估計題目中的大小選擇合適的單位，同時，題目中要混有長度單位，要提醒同學們審題
（2）、動手操作的題目：
拼圖游戲：用12個面積是一平方厘米的正方形可以拼成多少長方形？它們的面積是多少？讓學生小組合作拼一拼，記一記，算一算，說一說。
畫一畫。在方格紙上畫出形狀不同，面積相同的圖像，這種題目更能加深同學們對面積的理解。
估一估。讓學生估一估身邊物體的面積。如黑板的面積大約是多少平方米？這種題目可以加深學生對面積單位的理解。
設計題。如請學生在方格紙上設計一個面積大約是16平方厘米的漂亮花壇。（一小格代表1平方厘米）
3、教學時，可先讓學生獨立思考、動手操作，再引導學生相互討論交流，然后再進行解決問題方法的展示。
三、鞏固練習。
現在我知道大家弄懂了怎么制作軸對稱圖形了，下面檢驗一下哪組制作的最棒？
自主練習1.拿出課前剪好的圖形折一折，看哪些是軸對稱圖形？
自主練習2.老師先剪一個，讓同學們展開想象，然后再做后面幾個。集體訂正四、課堂：我們今天學習了什么內容？你對什么印象最深？從中你明白了什么？
三年級數學下冊教案 6
教學目標：
學會畫經過直線上一點畫這條直線的垂線和過直線外一點畫這條直線的垂線和平行線。
教學難點：過直線外一點畫已知直線的垂線和平行線。
教學內容：過一點畫已知直線的`平行線和垂線
教學準備：直尺和三角板
教學過程：
一、復習鞏固：提問什么是平行線和垂直？讓學生在本上畫出一組平行線和垂直。
二、新授：
1．出示直線上一點A然后讓學生過A點畫這條直線的垂線，小組進行討論交流，然后在本上練習，讓一學生去黑板上板演。盡量讓學生用三角板的直角畫。
2．直線外一點A畫已知直線的垂線和平行線這個比前一個有難度，充分利用小組交流的作用，然后教師演示給學生看如何準確的畫出平行線和垂線，讓每位學生學會如何操作。
三、課堂練習：自主練習5、6、7、8、9
第5題讓學生理解過一點可以畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線。
第7題第二個對有些學生有難度，教師應重點教一下。
第8題是認識線段的拓展題。練習時應讓學生自由的數，并且提醒學生既不要重復又不要遺漏。然后交流總結找到按規律數線段的方法。
三年級數學下冊教案 7
教學目標：
1、使學生了解數據的意義，初步學會簡單的數據的方法。
2、使學生知道繪制簡單統計表的方法，并學會看簡單的統計表。
3、培養學生的觀察和分析能力，互相合作的團隊。
教學準備：
統計本班的轉圈情況原始表（三種不同的'），直尺
教學過程：
一、初步經歷統計的過程
1、同學們，你知道“神州”五號是什么時候上天了嗎？（3年10月15日9時10分）在所有職業中，只有戰斗機飛行員的工作環境和自身素質最接近航天的要求。美國、俄羅斯的航天員，都是從空軍飛行員中選拔出來的。我國也不例外，第一代航天員全部選自空軍戰斗機飛行員。他們都有近千小時的飛行經歷，具有高超的飛行技術，大學本科以上學歷，強健的身體，良好的心理素質和反應能力。飛行員本來就是百中選一，經過航空學校和飛行部隊不斷篩選，留下來的多是精英。航天員的選拔，則是從這些精英里面選精。所以，宇航員要進行許多挑戰人體極限的訓練，平衡能力的訓練就是其中的一種。
2、信息窗，問學生：圖中的小同學正在干什么？做轉圈訓練。
3、你們能轉幾圈呢？學生按性別分小組試試。同學們，你們都能轉多少圈呢？，老師知道嗎？有什么辦法能讓老師了解大家的情況呢？（調查、統計）（板書：統計）下面，我們開始統計我們班同學轉圈的情況。
問：你準備怎么統計呢？（充分說）
二、認識統計表
1、哪組來幫老師統計？其他組長了解一下本組同學的情況，等會兒向他們匯報。你們這組也分一下工，一個人在黑板上記錄，一個人問，還有兩人負責計算。指名一組學生按所說的方法統計，并板書。
問：我們一共統計了多少人？給它取個名字叫（合計）（板書：合計）
2、制表：第一行是什么？（圈數）（板書）第二行的這些數表示什么？（板書：人數）
3、為了看起來更整齊清楚，我們可以畫上什么？（表格線）（師畫線）這張表格統計了什么內容？我們給它取個名稱，叫什么？（三、一班轉圈情況統計表）是什么時候統計的，我們還要標上什么？（時間）誰知道為什么要標上時間？
4、師：剛才，同學們收集了我們班轉圈情況的人數，并對這些數據進行了，制成了統計表，這個過程叫做數據的收集和。這是統計的第一步，接下來我們還要觀察這張表格，你能從中看出轉圈最多？你能從中看出轉圈最少？你還看出什么？學生自由說。
5、：
統計表在我們日常生活及工農業生產中應用廣泛，有時為了解決問題，常常要將數據進行分類、。制成統計表進行分析，幫助決策。
三年級數學下冊教案 8
教學目標：
1.結合具體情境認識直線、射線和線段的特點
2．能夠判斷三種線會并動手畫出這三種線
教學過程：
一．創設情境：看圖片：出示南京長江大橋、金們大橋、養馬島大橋，然后看大橋的平面圖你能提出什么問題？
讓學生準備好直尺和彩筆，想象一下設計師會先畫什么？然后讓學生畫橫的直線并且提醒學生畫第二條的時候注意什么？
設計完橋面再畫什么（柱子）讓學生動手畫。再畫拉索一條利用什么工具來畫？
二．教學直線、線段和射線
1、通過畫的圖引出線段：讓學生說說線段的特點，讓學生用手勢來表示段的意思，
板書：線段：2個端點
生活中有許多線段出示手中的尺子讓學生說說為什么是線段？
誰能舉例說明生活中線段的例子（多找幾個說說）然后讓同學來估計一下數學書的邊是多少？動手量一下看看估計的是否準確
2．請在本子上畫3厘米長的線段，再畫比3厘米長的線段能畫多長？讓學生想象一下將3厘米長的線段無限延長、延長，這時它就幾個端點？讓學生說一說誰來起個名字？讓學生畫一條射線。
讓學生說一說生活中射線的例子，讓學生多說一說。（太陽光、眼光）
3．這還有一道題將3厘米長的.線段的兩端無限延長，沒有起點和端點，誰來起個名字？
誰能說一說直線的特點，在生活中你見過這樣的直線嗎？
讓學生在本上畫一條直線
三．通過剛才的學習你認識了幾條線？
四．作業練習
1．課后練習
2．讓學生利用今天學的知識畫一幅你喜歡的畫
三年級數學下冊教案 9
口算乘法
教學內容：熟練地口算整十、整百數乘一位數(20×3,200×3)，兩位數乘一位數的筆算(每位乘積不滿十)(43×2)，掌握了多位數乘一位數的計算方法。
教學目標：
1、會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
2、掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
3、小學三年級數學下冊教案《兩位數乘兩位數》：能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學時間：8課時
口算乘法(3課時)
第1課時
教學內容：58頁例1及做一做、練習十四1~4題。
教學目標：經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)
教學重點：學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)
教具準備：口算卡片等。
教學過程：
一、回顧學過的口算方法
口算下面各題：
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己選兩題，說說口算方法。
二、新課
1、提出問題
(1)仔細觀察例1圖
(2)請學生提出問題。
(3)從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙?
工作30天，要送多少份報紙?
2、探討口算方法。
(1)請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10 300×30
(2)小組討論：怎樣想出得數?
(3)各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
(4)評價。
3、嘗試解決問題。
(1)請學生運用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?
(2)組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
4、探討新的口算方法。
(1)出示：42×10 23×30 14×200
請學生思考，討論怎么算?
(2)組織交流，并由教師評價每種方法。
三、練習
1、完成做一做的8道題。
(1)先由學生獨立計算，集體訂正。
(2)引導學生總結，發現規律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
第2課時
教學內容：59頁例2(估算)
教學目標：
1、使學生初步掌握兩位數乘兩位數的估算方法。
2、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：初步掌握兩位數乘兩位數的估算方法
教學過程：
一、復習舊知：
1、口算下面各題：
40×10 60×20 30×40 300×70 200×80
12×400 240×2 130×3 30×3 11×50
2、求下面各數的近似數：32 18 687 295 358 42
選擇幾個數說一說是怎樣求近似數的。
3、估算：
198×4 305×6 485×3 182×5
說一說你是怎么估的?
二、探究新知：
1、提出問題：
(1)出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么?
(2)把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎?
2、探討估算方法。
(1)請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×22 22×18
(2)小組討論：怎樣估算得數?
(3)各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400
方法二：18≈20 22×20 = 440
方法三：22≈20 18×20 = 360
(4)比較、評價。
3、嘗試解決問題。
(1)請學生運用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字?
(2)組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的'樂趣。
三、練習
1、完成練習十四的第7題：
(1)先由學生獨立計算;
(2)集體訂正，講講估算的方法。
2、練習十四第8題：
(1)學生認真讀題，理解題目要求。
(2)“已經種了的93棵樹苗是幾行?”這塊地有幾個93呢?
(3)請獨立列出算式并進行估算。
第3課時
教學內容：口算乘法的練習課(完成練習十四的相關練習)
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
2、使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節課學習的內容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
4、估算：
42×11 68×10 32×47
45×17 26×18 36×21
四人小組互相說說是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問題：
1、養一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。
(1)小明家養了4張蠶，可產繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養40張蠶，可產繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值?該怎樣解決?
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規定的時間內完成得最好。
2、分組進行“奪紅旗”比賽(練習十四第9題)
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
三年級數學下冊教案 10
教學目標
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
2、能進行重量單位間的簡單換算
教學重難點
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學工具
ppt
教學過程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()
2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。
3、一車蘋果的重量是2()
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。
(2)讓學生根據對噸大致的.了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
①學生分小組觀察討論
②學生分小組交流匯報
③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。
2、認識千克與噸之間的關系
(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。
①學生匯自己的體重。
②小組同學互相背一背
③說說自己的感受。
④感受1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)
(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。
通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關系。
師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。
三、看書質疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車載質量5噸，也就是()千克。
五、合作總結，解決問題
提問：通過這節課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。
三年級數學下冊教案 11
教學目標：
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
重點：
學生學會除數是兩位數的口算方法。
難點：
在學習過程中提高學生的數學學習能力。
教具準備：
圖片
教學過程：
（一）復習準備
（1）口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
（2）上節課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學們，這道題應該如何口算呢？
復習可以起到知識遷移的作用，以利于學生后面新知識的學習，使學生看到新舊知識的`聯系。
（二）導入新課
1．學生進行獨立計算
2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導學生學會吸收別人的好方法，選擇最合適的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9
（學生已經有了用口訣求商和第一個紅點的基礎，放手讓學生自己算，并進行方法的交流。）
3。質疑：問題口袋
我們剛才學習了除數是兩位數的口算除法，你能說說口算方法是什么么？
你還有沒有什么問題？可以舉例提問？
（每個紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學生學會新知后質疑，提己的問題，解決問題，提高學習數學的能力。）
（三）鞏固練習
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。
3、第六題：第一問由學生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據學生的問題，口頭列式解答。
2．人體的血液1小時可以在人體內循環180周。
（1）血液平均每分鐘在人體內循環幾周？
（2）血液循環一周大約需要多少秒
師：平均每分循環幾周？而已知是1小時循環180周，應怎么辦？每分循環3周，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列式？
3．飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。
（1）飛機的速度是火車的多少倍？
（2）你還能提出什么問題？
（四）課堂
通過學習你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時候注意培養學生時刻注意計算要驗算，養成養好習慣。）
三年級數學下冊教案 12
教學目的：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教具、學具準備：
重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板)
教學過程：
一、溝通舊知。
1、同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)
2、填空。
1千克=( )克
3千克=( )克
1000克=( )千克
5000克=( )千克
二、創設情境，提出問題。
在( )里填上合適的重量單位。
一筐蘋果約重20( )
小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( )
一輛大卡車能裝貨約8( )
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。
三、自主探索，研究問題。
1、教學噸的認識。
(1)各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的`糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生匯報時，教師及時板書有關數量。
(2)提問：那么1噸到底有多重呢?(學生自由發表意見)
(3)引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克?
40個同學的體重多少千克?(可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下.) 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸. (板書：1噸=1000千克)
(4)提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克，幾桶油重1噸?
學生獨立計算，然后匯報。
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。
(5)根據自己課前所做的實踐活動，進行推算，然后匯報“1噸就是……的重量”。
(6)舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
(7)出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位.
2、教學千克與噸的換算。
(1)出示： 3噸=( )千克
8000千克=( )噸
(2)師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸。
(3)練習質疑
① 3噸=()千克 5000千克=()噸
② 一只大象體重6噸，是()千克
四、看書質疑，全課總結。
1、這節課學習了什么?你學到了哪些本領?
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： 1噸=1000千克，1千克=1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=1000000克。
三年級數學下冊教案 13
教學內容：
除數是兩位數的筆算練習一（自主練習）
教學目標：
1、提高學生計算三位數除以兩位數試商的筆算能力，能正確、較熟練地進行筆算。
2、確的估算三位數除以兩位數的商，學會調商，增強估算的意識和能力。
3、學生進一步了解驗算的重要意義，掌握驗算的方法，初步養成檢查和驗
算的習慣。
教具準備：
口算卡片、實物投影儀。
教學方法：談話法、練習法、
教學過程：
一、復習
二、同學們，前幾節課我們學習了三位數除兩位數的除法。那這節課同學們就到習題王國里去展示一下身手吧！（板書出示）
三、1、口算游戲
30÷1042÷3120÷40150÷50
210÷3060÷4540÷6900÷50
360÷30960÷4720÷8360÷60
全班一起口算集體訂正
2、判斷對錯
下面的商對嗎？正確的商是多少？
出示一組判斷題，讓學生回答
3、計算比拼
162÷39568÷47196÷23490÷16
先開火車的形式，說出商是幾位數，再計算比賽。獨立完成。集體訂正。
先判斷商是幾位數，再計算在課堂練習本上，最后集體訂正。
想一想：三位數除以兩位數，商可能是幾位數？
4、實際應用
⑴、有趣的'信息
一個人18分鐘可吸入空氣，平均每分鐘吸入（）升。
人在嬰幼時期，一天需攝入肉類，谷類，需要的谷類是肉類的（）倍。
⑵、王大爺有3個種植草莓的大棚，平均每個大棚收草莓。
①如果每箱裝12千克，一個大棚收獲的草莓可以裝多少箱？3個大棚收獲的草莓共可裝多少箱。
②每千克草莓賣7元錢，王大爺今年的草莓共收入多少元？
（綜合題，先引導學生找到相關信息，分析清楚數量關系再獨立解答）
(練習時由于學生的水平不同，思路不同，鼓勵學生用自己喜歡的方法來解答。)
二、：
這節課同學們通過一些練習，除法計算能力得到進一步提高，希望繼續努力。
三年級數學下冊教案 14
教學內容：綜合應用“蕩秋千”
教學目標：
1、在親身實踐中，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、經歷“猜想----實驗----驗證”的研究過程，獲得一些初步的數學活動經驗；體會數學在解決實際問題中的作用，培養對數學的興趣。
3、使學生通過學習認識到在學習中與人合作的重要，培養學生有合作學習的意識，合作學習的習慣。
教學過程：
一、激趣導入。
師：哪位同學玩過蕩秋千的游戲？這么多同學玩過，還記得當時是怎樣蕩的嗎？（可組織學生參加蕩秋千的活動，使學生獲得初步體驗。通過蕩秋千的活動，引導學生自主提出問題，并進行研究。在研究過程中，要留給學生蟲子的研究時間，讓學生親身經歷“發現問題—制定策略—實驗驗證—分析數據—得出結論”）的過程。
(學生回答)
師：你們蕩秋千時比賽過嗎？怎么比的？
(學生回答)
師：現在老師帶你們去看一場蕩秋千比賽。
(出示圖)
師：小明、小芳、妞妞正在進行一場蕩秋千的比賽。她們比的是：在相同的時間內，看誰蕩的次數最多。猜猜，相同時間內，你認為誰蕩的次數最多？為什么？可以把你的想法和小組同學交流一下。
(學生小組交流，匯報自己的想法。)
師：剛才同學們說了三種觀點，有的說小明蕩的次數最多，因為繩短；有的說小芳蕩的次數最多，因為她輕；還有的說妞妞蕩的次數最多，因為繩長。（教師邊說邊板書板書）到底誰說的`對呢？想不想驗證一下？
二、實驗操作。
1、熟悉實驗器材。
師：老師為每個小組準備了實驗器材，這套實驗器材和蕩秋千又有什么聯系呢？
(學生回答)
師：同學們再觀察拴小球的繩，掂一掂兩個小球，看有什么發現？
(學生回答自己的發現)
師：現在是繩長相同，兩個小球輕重不同，相同時間內蕩的次數會怎樣呢？請同學們按實驗要求進行實驗。老師要看看哪個小組會合作，會學習。
2、學生做實驗一。
(學生分工實驗并完成實驗一的表格，小組交流實驗的情況。)
師：小明和小芳秋千的長相同，相同時間內誰蕩的次數最多？為什么？
師：剛才老師發現同學們在實驗時有分工，有合作，一個人能完成這個實驗嗎？
師：由此可見，學會與別人合作學習很重要。
師：通過實驗同學們得出：在相同時間內，繩長相同，輕重不同，蕩秋千的次數與體重無關；那會和什么有關系呢？
(學生猜可能會和繩長有關。)
3、學生做實驗二。
(學生分工實驗并完成實驗二的表格，各小組交流實驗的情況)
師：根據實驗二得出的結論，你認為在相同時間內，誰蕩的次數最多？為什么？
師：通過兩次試驗，你認為他們三人誰蕩的次數最多？說說理由。
4、教師。
三、課后思考。
師：有的同學家里有掛鐘，時間不準確時奶奶會調里面的兩個按鈕，根據今天學習的內容，思考這其中的道理。
三年級數學下冊教案 15
教學內容：課本40、41頁。
教學目標：認識計算器，學會用計算器進行一些簡單、必要的計算。
教學重難點：引導學生初步學會計算器的使用方法。
教具準備：每人一個計算器。
教學過程
一、設境激趣
你喜歡旅游嗎？你都去過那些地方？
師：“十一”黃金周期間，五岳之首——泰山的旅游情況是怎樣的呢？我們一起來看一看。你能提出什么問題？請列出算式進行計算。（學生計算）
師：計算中有什么感覺？（數太大，計算麻煩）
二、合作探索
師：你對計算器了解多少？
教師介紹計算器個部分的名稱及主要功能。
師：你會用計算器計算剛才的題目嗎？你還能提出什么問題？你能用計算器計算嗎？（引導學生完成紅點和綠點兩個題目的計算，把得數填在橫線上。）
師：生活中你還見過那些地方用計算器計算？
三、反饋練習
1基本練習“自主練習第1題”用計算器計算。
2、實際應用“自主練習第3題、第7題”
3、拓展練習“自主練習第2題”
四、小結本節課你有收獲嗎？
五、布置作業45頁第2題
第二課時
教學內容教科書第42頁
教學目標：
用計算器找規律。
教學過程
活動一：
師：我們已經學會使用計算器了，用計算器計算有什么優越性？（生答）
師：我能比計算器算得還快你信嗎？
活動二：
出示：99998*15，9999*19，9999*12你們用計算器，老師口算，咱們比比看。你想知道其中的訣竅嗎？如果學會了你也會算得比計算機還快。
請你用計算器完成42頁的算式，學生匯報計算結果，老師板書。
9999*11=109989
9999*12=119988
9999*13=129987
9999*14=139986
師：觀察計算結果，你有什么發現？
師：根據規律，你能不用計算器計算出9999*15的得數嗎？你還能計算9999*19嗎？你是根據什么算得？
師：現在誰知道剛才我們比賽的.時候老師為什么總是贏嗎？
師：是呀，有很多的題目計算結果是有規律可循的，只要我們注意尋找規律，就能比計算器算得還快。下面我們親自來試試好嗎？
活動三：
自主練習第4題，用計算器計算，獨立完成，班級交流。你發現了什么？
獨立完成第5題，交流你發現了什么？你能直接寫出的數嗎？
拓展練習：第6題，通過練習，讓學生知道什么叫回文數。
這節課你的收獲是什么？
三年級數學下冊教案 16
一．教學內容：
人教版三年級下冊第46頁例1，做一做，練習十第3題。
二．教學目標：
1、讓學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程、理解算理。掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
2、體驗計算方法的多樣化。通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想方法。
3、使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
三．教學重點：掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。
四．教學難點：理解算理，解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
五．教具學具：實物投影儀，課件
六．教學過程：
（一）、開門見山，復習舊知
談話導入：同學們，會口算嗎？來試試！看來大家做兩位數乘一位數和兩位數乘整十數已經很熟練了。
10X3=12X10=22X4=31X20=
（設計意圖：為兩位數乘兩位數的計算做鋪墊。）
(二）、探索新知，合作交流
1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生說一說。
你發現了什么數學信息？（每套書有14本，買12套）問題是什么？（一共買了多少本？）怎樣列示呢？（14×12）為什么要用乘法解決呢？（因為求的是12個14是多少。）師解釋：我們把一套書看作一個14，用點子圖表示就是這樣的（課件出示），兩套書就是2個14,12套書就是12個14，所以用乘法）那這個算式你估計等于多少呢？怎樣估的呢？（120,140，因為可以把12看作10，也可以把14看作10）那準確的結果是多少呢？這就是今天我們要學習的關于兩位數乘兩位數的計算。出示課題：兩位數乘兩位數。（設計意圖：發揮點子圖的作用，培養幾何直觀）
2、各組討論：怎樣計算14×12。
小組合作：請大家借助點子圖分一分，你想分成幾套和幾套來算？分好后再轉換成以前學過的知識算一算，小組之間交流一下你是怎樣分的和算的。（設計意圖：體驗算法的多樣化，體會“先分后合”的解題思路，感受從舊知到新知的遷移。）
（三）、匯報展示，弄清算理
1.學生會展示各種分法。師：孩子們真了不起，用不同的分法都成功的算出了14×12的得數是168。其實在這些分法當中，有一種分法不僅計算簡便，還能寫成豎式的形式呢？想知道是哪種嗎？那就是把12套書分成10套和2套。板書：10套書就是10×14=140,2套書就是2×14=28,12套書就是140+28=168）接下來我們就一起來探究兩位數乘兩位數的筆算。（板書課題：筆算）（設計意圖：在算法多樣化時進行優化，理清內在的算理。）
2.師：要筆算14×12，就要先寫出豎式，注意，相同數位要對齊。說起乘法筆算，我們已經學過兩位數乘一位數。（邊說邊遮十位上的1）那14×2怎樣算？（2×4=8，寫在個位，2×1=1，寫在十位。）結果就是28.28其實求的就是？（2套書，14×2=28）那接下來又該怎么辦呢？（用十位上的1×14）也就是10套書的本書，還有12套書的本書。那你們能嘗試著去把豎式補充完整嗎？（設計意圖：在理解算理的前提下，感受外顯的算法）
3.一人上臺寫豎式，講解自己是為什么要那樣寫。師：這里的0可以不寫嗎？如果有0的話這個數是多少，如果沒有0的話，又是多少，相加的話得數有變化嗎？所以，這個0可以省略不寫。+為什么可以不寫呢？（因為我們知道算的過程就是先分后合，所以也可以不用寫了）（設計意圖：讓學生理解豎式的格式要求，弄清為什么可以省略0和加號）
4.那具體的算法又是怎樣的呢？請看大屏幕。其實這里用到了四句口訣。你知道是哪四句嗎？（先用第二個因數個位上的2×14，從個位乘起，二四得八，一二得二，28表示28個一，再用第二個因數十位上的1×14，從個位乘起，一四得四，一一得一，14表示14個十，再用28加140等于168）（設計意圖：外顯的算法，具體落實到乘的.順序，口訣的運用，積的書寫位置）
5.請大家再次觀察這個豎式，你覺得應該注意些什么？（如果用個位上的2去乘14，積的末尾就要對準個位，如果用十位上的1去乘14，積的末尾就要對準十位）（設計意圖：再次強調易錯點，讓學生理清數位對齊的重要性）
（四）.鞏固應用，內化提高
1、做一做
23334311
×32×31×12×22
2、啄木鳥治病（練習十第3題）
（五）、回顧整理，反思提升。
這節課你學會了什么？
七．板書設計：筆算乘法
14
×12
————
28……14×2的積
14……14×10的積（個位的0不寫）
————
168
教學反思：
兩位數乘兩位數的筆算比較難掌握，學生在計算時，容易產生一些錯誤。例如，只把相同數位上的數相乘，漏乘一位數，把積的位置寫錯，或出現相加錯誤。所以在教學時應該注重算理的滲透，在算理的基礎上再來強調外顯的算法。在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結果正確與否，還應關注學生是否理解了算理。在教學過程中放手讓學生去探究計算方法同時鼓勵學生自己總結計算法則，教師要發揮引導作用，使全體學生都經歷用數學的語言表達計算步驟和方法的全過程。
資源文件列表：
三年級數學下冊教案 17
【教學內容】
蘇教版三年級下冊第42—43頁綜合實踐“算24點”。
【教學目標】
1。讓學生了解和基本掌握用撲克牌算“24點”的方法，選擇計算的方法和過程，算出“24點”的結果。
2。使學生經歷學習的過程，進一步提高口算能力，培養思維靈活性，發展學生數感。
3。激勵學生自主探究解決問題的策略，培養學生的合作精神和創新意識，激發學生學習數學的興趣。
【教學重點】
掌握算“24點”的規則和基本方法。
【教學難點】
會用4張牌算“24點”。
【教學過程】
情景導入激趣引新
1、課前談話：
師：今天數學課，我們帶來了什么？關于撲克牌你有哪些了解？
玩過嗎？
交流：好的孩子們，撲克牌中還隱藏著這樣的知識。（知識鏈接）
學生閱讀，師隨機出示大王、小王、四種花色。
過渡：有趣吧！四種花色正好對應著我們的四個小組。你們小組選那種花色作為隊標？（相機分組：紅桃、方塊、梅花、黑桃）
提示：整理一下桌面，準備上課。（上課，師生問好。）
2、激趣引入：
揭題：小撲克，大學問！這兩張牌還認識嗎？（大王、小王）
大王愛算計，小王點子多（翻牌、揭題）
今天我們就來學習【板書：算24點】
二、感知體驗層層推進
（一）介紹規則體會算法
1、師：老師這里有10張撲克牌。（課件：A—10各一張）
明確：分別是？這里的A表示1。
交流：若從這10張牌中選兩張算出24，你會選？
2、考考你，看誰反應快：（適時拿出3、8、4、6）
我出3，你出（）；我出8，你出（）；三八（）。
我出4，你出（）；我出6，你出（）；四六（）。
3、過渡：借助口訣，我們可以很快的算出24。
如果老師出兩張牌（出示3、9），請你出一張（A反面朝上）算24，你想出什么牌？（同桌交流）
師：怎么想的？用加、減、乘、除分別算出12、6、27、3。
生1：我選2，因為12×2；
生2：我選4，因為6×4；
生3：我選3，因為27—3；
生4：我選8，因為3×8。
師：真愛動腦筋，給每個隊加一顆星。
師：想不想看看這張是幾？（除了剛才的四種選法，還有其他的嗎？）
出示：【3、9、A】，如果這張牌是A，怎么算出24？
過渡：展示一下我們學到的新本領。
（二）新手上路引導算法
1。要求：任意拿出3張撲克牌，根據3張撲克牌上的數，用加、減、乘、除法進行計算，每個數只能計算一次，算出得數是24。
7、6、3 7、8、9
2。對話交流。
師：對了，借助口訣，看6想4；連加也行。
（三）能手展示嘗試算法
師：我們繼續。
1、你能用下面各組牌上的3個數算出24嗎？
2、完成學習單《能手展示》，在橫線上寫算式。
3、匯報交流，（各小隊加一顆星）
（四）高手對決提升算法
1、過渡：這三組都能算出24，老師這有三張牌能算嗎？
（1、2、5依次貼在黑板上）
生：思考、疑惑。
師：有的'可能真的算不出來，但也有些是知識水平的限制。
2、如果再添一張（反面），幾張牌？現在算得出來嗎？
出示：1、2、5、8
（觀察一下，看8，想3，其余3張牌能湊出3嗎？（同桌討論方法）把計算過程寫在學習單上。
3、交流：誰來分享你的方法？有其他方法嗎？
評價：真是“人多智慧廣”，讓我們的爭星活動繼續。
4、合作探究。
活動一：必答題
規則：每個小隊一道題，答對得一顆星，答錯不得星。（適時掌聲）
師：現在為止，每個隊得分一樣，平分秋色，激烈的競爭還在后面。
活動二：搶答題
規則：第一個舉手的回答，答對得一顆星，答錯倒扣一顆星。
一號：1.7。8.4；二號：6.5。4.4；三號：2.5。3.1；四號：5.6。9.1。
師：果然眼疾腦快，搶答題過后，暫時領先的是（）隊，勝不驕，敗不餒的，還有機會。
活動三：選答題
規則：根據題目難易，有一顆星、兩顆星、三顆星。先選幾星，答對就加幾顆星，答錯了倒扣相應的星數。
激趣：哪個組先來？——先商量一下選幾星？
一星：
兩星：
三星：
讓我們一見分曉，得星最多的是（）隊，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。
（五）大顯身手交流算法
1、師：剛才是我們分隊比賽，我們還可以4人小組比賽。
【點擊：視頻】
活動要求：四人一組，每人從自己的牌中任意拿出一張，誰先算得24，牌就歸誰。如果計算的結果得不到24，就換牌再算。
2、課外延伸：
課后，我們可以和同桌或父母來一次“算24點”爭霸賽，比比誰厲害。
三、建構生成拓展延伸
1、回顧反思
回顧算“24點”的活動過程，你有哪些收獲？
生：我們用撲克牌算24點；
生：口訣算24點；+、—、x、/混合運算的；
生：不同的牌都可以算24點；
生：相同的牌有不同的算法。
2、游戲拓展
其實，不僅“算24點”游戲中隱藏著數學知識，其他游戲中也有。想不想看看？
俄羅斯方塊——隱藏著平移、旋轉的知識；
憤怒的小鳥——要想打中目標，注意方向、距離；
石頭剪刀布——告訴我們：勝負平的可能性是相等的；
4、結語：
好的，孩子們：讓我們帶著數學的眼光，勤于觀察、善于思考，相信你會有更大的收獲。謝謝孩子們！
三年級數學下冊教案 18
第一單元 位置與方向
第1課時：
例1及練習。
學習目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養學生良好的觀察能力。
教學重點：
使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：
東、南、西、北卡片
教學過程：
一、導入新課：
1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業：
認方向。
教學反思：
第2課時
教學內容：
例2、例3及練習
目標：1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2:
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的.多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統一的標準，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？ 并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3:
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個小朋友在做什么？少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
3、同桌互相說：
去體育館怎么走？去醫院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練習
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。
四、總結：在這節課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？
教學反思：
第3課時
教學內容：
綜合練習
學習目標：
1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
三年級數學下冊教案 19
〖教學目標〗
1.結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象。掌握鏡子內外圖形對稱、左右錯位的規律，能利用鏡子尋找對稱軸（特別是不能對折的物體）。
2.引導學生觀察、探索、發現、交流，經歷探索鏡面對稱現象特征的過程，使學生學會從數學的角度解釋生活，發展學生的空間觀念和創新能力。
3.感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。
〖教材分析〗
本節內容是在學生學習了軸對稱圖形知識的基礎上進行教學的，是發展學生空間觀念的重要素材。學生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗、操作等“做數學”的體驗活動中才能不斷生成和發展，因而要挖掘和利用身邊的實例，引導學生在“做數學”中體會數學知識與生活的密切聯系，發展空間觀念，既起到鞏固舊知識的作用，又為學習其他圖形奠定基礎。
鏡子不僅是人們生活中常見的生活用品，它還包含著許多數學知識，為了讓學生全面準確地了解、認識鏡子中的數學奧秘，根據學生的年齡特點，把鏡子中的數學知識蘊藏于游戲、活動中。活動的設計是具有豐富的現實背景，具有生命活力的，通過組織學生開展自主探究、合作交流等活動，讓學生經歷一次“研究與發現”的全過程，讓學生在充分體驗的基礎上自主認識，在交流中迸發靈感，挖掘生活中蘊藏的數學知識，培養收集、分析信息的能力；通過動手操作，建立鏡面對稱現象的模型，并能運用鏡面對稱的知識解決實際問題，發展空間觀念和數學思維能力。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處市中心，教學設備較齊全，學生多數來自經濟條件較好的家庭，家長對教育比較重視，學生的知識面較廣。在新課程改革的理念指導下，教師注重學習方式的轉變，給予學生更多探索、創造、交流的機會，因此學生的學習興趣和自信心不斷增強，動手實踐能力和創新能力不斷提高。
〖教學設計〗
（一）創設情境，激趣導入
1.由生活伙伴引入
今天，老師帶來了一個生活中不可缺少的好伙伴，瞧，它是什么？從鏡子中你們看到了什么？
2.由猜測引發矛盾沖突，激發求知欲
(全班同學照著大鏡子整理衣服和紅領巾。)
師：咦，我發現××同學今天頭上還戴著漂亮的`發卡，請同學們看一看，如果我們從鏡子中看她，她的發卡在她頭上的哪一邊？
(先猜一猜，學生猜測后，請她上臺面向大家，舉起右手，再轉身，驗證猜測是否正確。)
師：發卡在她頭上的右邊，為什么從鏡子中看是在左邊呢？今天我們一起去探究鏡子中的數學奧秘！
（板書課題）
（評析結合學生實際情況創設情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，通過照鏡子的體驗，調動學生原有的生活經驗，引發學生認知沖突，生成“憤”與“悱”的課堂氛圍，使學生初步感知鏡面對稱現象，體現數學與生活的密切聯系。）
（二）動手實踐，合作探究
1.拿起鏡子照一照身邊的物品，看看你能發現什么。
師：誰來說說你的發現？鏡子內外，左右是否相同，還是相反？
(先獨立思考，再在小組內討論；然后小組派代表匯報，用實物進行驗證。)
師引導學生歸納：鏡子內外，左右相反。
（評析轉變學生學習方式，為其創設自主探究、合作交流的空間，讓學生在“提出假設――驗證假設”的實踐中充分體驗鏡子內外空間事物的位置與順序所發生的變化，逐步探究出鏡面對稱的特征，經歷與體驗由問題到假設再到驗證的數學過程與方法。）
2.機靈狗不知道鏡子中的這個奧秘，所以碰到一個難題，同學們愿意幫助它解決嗎？
師：機靈狗從鏡子中看到的時間對嗎？為什么？
(先獨立思考，再小組合作，利用手中的鏡子和鐘面實踐，然后小組派代表匯報。)
（評析通過運用知識幫助機靈狗解決實際問題，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗到幫助別人的快樂。）
師：還有哪些時間從鏡子中看，容易被看錯？
（評析讓學生在實踐中學習，培養學生的空間觀念，發散學生思維。）
3.剛才同學們幫助機靈狗解決了問題，它送給每個人一張智慧大“王”的圖片，用鏡子照一照，你又有什么精彩的發現？跟同伴說一說。
引導學生歸納：鏡子內外，互相對稱，利用鏡子能看到鏡子里的圖形和整個圖形。
（評析變學數學為做數學，讓學生在活動中充分體驗鏡面對稱現象。）
4.課本上還有一些美麗的對稱圖形，你能把鏡子放在圖中適當的位置，看到圖的全部嗎？
(學生上臺展示做法。)
（評析運用鏡面對稱的知識解決實際問題。）
5.老師手上這些圖形只有一半，猜猜，它們的整個圖形分別是什么？
你能想辦法驗證你的猜想嗎？
引導學生歸納：鏡子內外，左右相反，互相對稱，這種現象稱為鏡面對稱現象。
（評析通過各種動手操作活動，使學生逐步建構鏡面對稱現象的模型。）
（三）解釋應用，發展思維
1.模擬照鏡子的游戲。
師：假設蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢？
(師生表演。)
采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準確？
(同桌互相做游戲，請一組學生全班展示。)
師：他們為什么能準確地做出對方的動作？
（評析通過游戲活躍課堂，培養學生空間感覺和空間想像能力，進一步感知鏡面對稱現象的特征。）
2.同學們能把鏡面對稱的知識運用在生活中，老師決定獎勵你們，請大家看《猴子撈月》的動畫片。
師：猴子為什么撈不到月亮？
(學生獨立思考，再選代表回答。)
師：鏡面對稱現象在大自然中還有許多，我們一起去欣賞祖國美麗的山水！(放錄像)欣賞之后你想說什么？你發現了什么？
（評析讓學生感受數學與生活的密切聯系，同時滲透熱愛祖國的品德教育，使學生再次體驗鏡面對稱現象。）
3.生活中應用鏡面對稱知識可以幫助我們解決什么問題？
師：我們來看看這些錄像和圖片，你能發現什么？鏡子和水的作用分別是什么？
(播放《五朵金花》錄像片斷：姑娘在泉邊梳妝；出示圖片：牙科檢查鏡、汽車后視鏡、商場防盜鏡等。)
（評析引導學生體驗數學的應用價值，在解釋應用中提高認知水平。）
（四）歸納小結，提升認識
師：今天同學們有什么收獲？你的心情怎樣？
（評析引導學生學會反思，培養學生的總結歸納能力，關注學生情感。）
〖教學反思〗
本節課基本體現了學生自主“做”數學的探究式學習模式：生活原型――數學化――運用。教師能夠把抽象的知識蘊藏于生活的原有狀態呈現，在學生交流生活經驗的基礎上提煉，從感性上升為理性，使學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉化為一種生活技能，做到學以致用。主要體現在以下幾個方面。
1.創設生活問題情境，激發學生學習主動性。
心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學生生活實際的題材導入新課，以激發學生的學習興趣，使學生根據生活經驗，積極參與嘗試探究等活動，架起數學與生活的橋梁。
2.開展一系列探究活動，實現自主建構，發展學生思維。
新教材賦予教師充分的創造空間，我充分挖掘教材內容中的開放性因素，創設有價值、有挑戰性的數學活動，以學生為主體，讓學生經歷學習的探究過程：經歷由生活中的照鏡子現象（如頭飾左右錯位等）抽象成數學模型（對稱并且左右錯位等）的過程；經歷科學的發現過程：猜想――驗證――歸納本質；經歷數學模型應用于生活的過程（如后視鏡、猴子撈月等）。讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現對鏡面對稱知識的建構，并能運用知識解決生活問題，發展學生的動手操作能力、探究能力、創新能力。
3.注重合作的實效性，關注學生情感，為學生提供展示才能的舞臺。
每位學生都能在融洽和諧的氛圍中充分發表個人看法。在合作之前先獨立思考，然后小組交流時輪流發言，并及時記錄交流情況，培養合作能力。整個教學過程都關注學生的學習狀態，進行激勵性評價及鼓勵，調動學生各種感官充分參與學習、探究，提高學習效率。
〖案例點評〗
1.在理解教材意圖的基礎上，在數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上等新課標精神指導下，教師能夠充分利用新教材賦予的創造空間，挖掘教材內容中的開放性因素，以“鏡面對稱”為中心創造性地使用教材。教學內容貼近生活，以學生照鏡子的生活實例導入新課，激發學生學習的主動性；教學過程中開展師生模擬照鏡子的游戲表演活動，既符合學生好動的年齡特點，又能提高學生對知識技能目標的掌握水平，加深對愉悅情感的體驗；此外，增加猴子撈月、泉邊梳妝、牙科鏡檢、汽車后視鏡等鏡面對稱的圖片與實例，突出了數學與現實生活的密切聯系及實踐應用價值。
2.以學生為主體，讓學生經歷學習的探究過程，學會學習。讓學生經歷了由生活中的照鏡子現象（如頭飾左右錯位等）抽象成數學模型（對稱并且左右錯位等）的過程；經歷了科學的發現過程：猜想――驗證――歸納本質，此過程為學生提供充分展示才能的舞臺；經歷了數學現象到數學模型再由數學模型到應用于實際生活的過程（如后視鏡、猴子撈月等）。
三年級數學下冊教案 20
新知識點：
1、認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出其余的三個方向。
2、會辨別地圖上的方向。
3、會看簡單的路線圖（四個方向）。
4、認識東北、東南、西北、西南四個方向，能根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。
5、會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。
學習要求：
1、通過教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2、結合具體情境，認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的.路線圖，并能描述行走路線。
教學建議：
1、根據學生原有的認知，讓他們在活動中學會運用方位知識。
2、使學生學會辨認地圖上的方位和空間方位。最初，應當根據學生自身的方位來形成辨認方位的技能，然后把這些方位和地圖上的方位聯系起來。教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生練習辨認東、南、西、北等方位的能力，然后讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。
3、三年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思
維轉化的關鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經驗相聯系，仍然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創造大量的活動情景，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的看法、意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流等數學活動中豐富對方位知識的感知。
三年級數學下冊教案 21
教學目標：
1 結合旅游團住宿問題，經歷小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過程。
2 能靈活運用學過的知識解決生活中的現實問題，并能表達解決問題的方法和思考過程。
3 獲得與同伴合作解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系。
教學準備：
教學課件
教學過程：
教學環節 設計意圖 教學預設
一情景導入
1、師：同學們，你們出去旅游過嗎，都去過哪里呢？
（鼓勵學生把自己與家長旅游時的經歷說一說。）
師：同學們，在旅游過程中，你注意過你們是怎樣住的房間嗎？（學生講述情況）
師：“同學們，河北國際旅行社今天帶我們出去，讓我們看一看去哪兒玩，好嗎？”（出示圖片、學生猜）。
（在交流談論的基礎上，引出書中的住宿問題。）
“河北國際旅行社的導游叔叔在去北京旅游過程中，也遇到了住宿問題，咱們一起看看吧。”
（出示情景圖）
2. 觀察情景圖，說一說從中了解了哪些信息。
師：誰來說說你從這幅圖中看到了些什么？了解到了那些數學信息？
3.提出問題，提出小組制定一個住宿方案的要求。
師：你們能幫導游設計幾個住宿方案嗎？小組合作完成。
二 交流與內化
1 小組合作設計住宿方案
鼓勵學生在小組中勇于表現自己的想法，并認真傾聽他人的意見。
2 全班交流
鼓勵大家積極發言，大膽發表自己的意見。
交流住宿的方案，給各組充分表達方案的時間，并注意把不同的方案記錄下來。
住宿的方案多種多樣，只要孩子能說出理由，合理就可以了
3在充分交流住宿方案的基礎上討論評價哪種方案最好。
4 拓展思考：“實際生活中有家庭一起出門旅游時，是可以一起住在一起的。”（男、女可以同住）。
利用課下時間，考慮以上問題，看還有哪幾種分配方案。
三、課堂練習
第一題，師生共同觀察情景圖，了解圖中小朋友所遇到的問題，結合自己的生活提出解決方案。（出示情景圖）
第二題，首先要幫助學生理解題意，再讓學生獨立完成，交流各自的方案。第（2）小題思路比較開放，要給學生充分的自主探索和交流個性化算法的空間。（出示情景圖）
四、課外作業
1、某校三、一班舉辦聯歡會準備買30千克蘋果，請大家設計一個購買方案。
購買方案
每千克 5元
3千克 7元
5千克 10元
2、一個80人的旅游團去保定白洋淀游玩，請你設計一個租船方案。
租船方案
8人快艇 240元
4人漁船 100元
30人觀賞船 450元
學生很喜歡旅游，而且父母經常帶孩子出去玩，有過親身經歷，以其作為教材素材有利于學生感受數學和生活的`聯系，激發學生的學習興趣。
讓學生觀察情境圖，交流發現的信息，有利于培養學生用數學的眼光觀察身邊事物的意識和能力。
給學生創造學習的機會，使學生在已有知識水平上，經歷自主解決問題的過程，在小組學習中學會合作與交流。
通過交流回顧，展示自己的自主學習成果，分享學習他人的學習成果，體驗想法的多樣化，獲取個性化的想法。
住宿的方案很多，但在現實生活中一般都會選取最合理的方案實施，讓學生在理解這些方案的基礎上經歷、選取最好方案的過程，從而把數學知識與現實生活真的聯系在一起。培養學生科學、合理的消費意識。
拓展學生思維，進一步思考現實生活中的情況，用數學思維解決問題。
進一步體驗數學在生活中的廣泛應用，豐富學生用數學思維解決生活中的問題。
讓學生利用所學知識解決實際生活的問題。
（我們去過北京、天津、青島……）
1、和家長一起出去，全家住在一起。
2、全家隨團一起旅游，但分開住。
3、參加學校組織的夏令營，男、女同學分開住。
在學生只涉及到個人家庭旅游的情況下，引導學生想想隨旅游團時的住宿情況。
孩子們不知道從何入手適當的進行講解。提示學生，在男女住宿方面應注意的問題。(男女分住)
方案1：男：
160×2+150+120
=590（元）
女：
160×3+120+150
=750(元)
方案2：男：
160×3+120=600
(元)
女：
160×4+120=760
(元)
方案3：男：
150×4+120=720
(元)
女：
150×5+120=870
(元)
方案4：男：
120×7=840(元)
女：
120×9=1080(元)
一題：方案1：調換一篇短一點的文章。
方案2：刪掉一些字
620÷4=105（個）
二題：第（2）小題：
方案1：
90×8=720（元）
方案2：
90×7=630（元）
（兩種方案都符合題意，選擇自己所喜歡的方案）
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