三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-10-29 10:23:57 數(shù)學(xué)教案我要投稿

（必備）三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（必備）三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9篇

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)年、月、日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。

　　2、知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)。

　　過(guò)程與方法

　　3、使學(xué)生會(huì)判斷大、小月。

　　4、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　各年份的年歷卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、填空

　　1時(shí)=（）分1分=（）秒

　　1時(shí)=（）秒240分=（）時(shí)

　　1分25秒=（）秒82分=（）時(shí)（）分

　　2、提問(wèn)：

　　（1）時(shí)、分、秒都是什么單位？（時(shí)間單位）

　　（2）關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀(jì)等）

　　（3）那么關(guān)于年、月、日的。知識(shí)你想知道些什么？

　　3、導(dǎo)入新課

　　講述：地球繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約就是一個(gè)月，同時(shí)，地球自己也在旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)年、月、日。

　　（1）出示材料。

　　提問(wèn)：以前我們用鐘、表來(lái)研究時(shí)、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來(lái)研究呢？（年歷卡）

　　（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。

　　（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

　　提問(wèn)：10月1日是什么節(jié)日？申奧成功是在哪一年呢？

　　（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀隁v卡上找出你所知道的紀(jì)念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。

　　（5）合作探究。

　　觀察：一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？

　　（6）討論交流。

　　（7）質(zhì)疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢？（是）對(duì)！不管哪一年，31天的月份都是這幾個(gè)月。

　　再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。（是）

　　（8）認(rèn)識(shí)大月、小月。

　　講述：通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，我們已經(jīng)知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天，4、6、9、11這4個(gè)月都是30天，它們是不會(huì)發(fā)生變化的，我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個(gè)月叫做大月，把每月的天數(shù)都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。

　　年份不同了，哪個(gè)月的天數(shù)有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少，所以二月是一個(gè)特殊的月份。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、觀察今年的年歷。

　　（1）一、二、三月一共有（）天。

　　（2）六一兒童節(jié)是星期（）。

　　（3）四月份有（）個(gè)星期零（）天。

　　2、剛才我們?cè)谀隁v上已經(jīng)找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，自己的'生日是在大月還是在小于？

　　3、記住大月、小月。

　　通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了一年有12個(gè)月，7個(gè)大月，4個(gè)小月和一個(gè)特殊月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？教材上介紹了一種左拳記憶法，應(yīng)該怎么數(shù)呢？

　　（1）出示左拳圖。

　　（2）講清相應(yīng)部位所表示的每個(gè)月的天數(shù)。

　　（3）根據(jù)圖，全體一起記憶。

　　（4）指著自己左拳再次記憶。

　　（5）再介紹一首兒歌，加強(qiáng)記憶。

　　七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。

　　二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。

　　四、布置作業(yè)：

　　練習(xí)冊(cè)同內(nèi)容習(xí)題

　　教學(xué)反思：

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是教學(xué)的靈魂，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己c、從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　2、會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。

　　3、在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。熟練解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)方法

　　談話法、練習(xí)法、討論法

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　用豎式計(jì)算下面各題：

　　48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=

　　67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=

　　（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）

　　二、導(dǎo)學(xué)新課

　　1.觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　4籃零8個(gè)，也就是有48個(gè)，平均分給三個(gè)人。

　　提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：48平均分給三個(gè)人，每個(gè)人各分得多少個(gè)？

　　2.列式：48÷3=

　　（1）分一分，算一算：

　　用4捆小棒代表4籃橘子，獨(dú)立嘗試分一分。

　　全班交流，說(shuō)一說(shuō)：先分那部分，再分哪部分？

　　“4捆平均分給3個(gè)人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

　　從剛才的分的過(guò)程中可以看出，3人先分30個(gè)，每人分到10個(gè)；再分余下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，每人共分到16個(gè)。

　　（2）你能用豎式表示剛才分的過(guò)程嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)48÷2和48除以3的不同之處。

　　每人共分到16個(gè)

　　30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè)

　　48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè)

　　18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6。

　　與48÷2的不同之處：

　　被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。

　　問(wèn)題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？

　　3寫在十位上，表示30。因此數(shù)位一定要對(duì)齊。

　　3.算一算，想一想：

　　38÷2= 52÷4= 72÷3=

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示交流算法，強(qiáng)調(diào)格式書寫的規(guī)范性。

　　58÷7= 73÷6=

　　問(wèn)題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？

　　小組交流，匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的.語(yǔ)言描述。

　　十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù)

　　十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

　　用豎式算一算，并結(jié)合豎式算一算，說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。

　　2、完成課本練一練第3題。

　　3、完成課本練一練第4題。

　　4、完成課本練一練第5題。

　　學(xué)生理解題意后，獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)

　　五、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)：完成課本第5頁(yè)的第3、4題。

　　2、課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)第3,4頁(yè)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))

　　每人共分到16個(gè)

　　30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè)

　　48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè)

　　18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6.

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、了解所有學(xué)生基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況；

　　2、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義；

　　3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；

　　4、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)；

　　5、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)方法：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，到黑板上完成習(xí)題，表現(xiàn)優(yōu)異者有小獎(jiǎng)品；

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題內(nèi)容；

　　3、以日常生活中的經(jīng)歷幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

　　出示商品標(biāo)價(jià)牌，在黑板上依次貼出這些商品的標(biāo)價(jià)牌。

　　2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)磁性黑板上的標(biāo)價(jià)牌分成整數(shù)和小數(shù)兩類。

　　請(qǐng)同學(xué)舉例其它整數(shù)的例子，以及小數(shù)的例子（兩雙手，一個(gè)鼻子；身高：1.65米價(jià)格：12.3元田徑比賽中的成績(jī)：12.91秒）

　　3、引入課題

　　右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。像這樣的'數(shù)叫做小數(shù)，（拿走磁性黑板上的整數(shù)標(biāo)價(jià)牌）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

　　4、認(rèn)識(shí)小數(shù)

　　1）小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎？

　　（讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)，提醒學(xué)生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）

　　2）認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

　　哪些同學(xué)已知道，標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？

　　元角分

　　4．504元5角

　　0．707角

　　0．656角5分

　　3）完成課本中的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。

　　5、測(cè)量一位學(xué)生身高

　　1）學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？

　　2）只用米作單位，該怎樣表示？同學(xué)們可以自己先看書，再跟小組的同學(xué)討論討論。

　　3）引出以米為單位的一位小數(shù)。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫成0.1米。

　　3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米？

　　想一想：為什么小數(shù)點(diǎn)的前面寫“0”？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)？

　　4）引出以米為單位的兩位小數(shù)。

　　指著米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫成0.01米；

　　3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？

　　讓學(xué)生把答案填寫在課本上；

　　想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。

　　5）小組討論。

　　王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

　　全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的，（因?yàn)?0厘米也就是3分米）。

　　6、補(bǔ)充練習(xí)

　　（1）填單位名稱

　　7.89元＝7（）8（）9（）

　　4.54米＝4（）5（）4（）

　　（2）填適當(dāng)?shù)臄?shù)

　　0.56米＝米=（）厘米

　　0.89元＝元＝（）角（）分

　　6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米

　　7、對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤之處進(jìn)行講解，歸納易錯(cuò)點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)（預(yù)期）：

　　1、小數(shù)的讀法，元角分的畫法，長(zhǎng)度的表示方法；

　　教學(xué)問(wèn)題及分析：

　　1、在劃分單位時(shí)不熟悉，容易做錯(cuò)，盡量講慢一點(diǎn)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

　　2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

　　3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　教學(xué)過(guò)程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

　　1、查找有關(guān)指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

　　（出示課本情境圖）

　　通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、學(xué)習(xí)新課

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：

　　指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的`祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

　　來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

　　指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

　　2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

　　3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

　　問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：

　　從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和

　　南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

　　↑北

　　2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

　　3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

　　4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？

　　接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

　　（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

　　（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

　　五、全課小結(jié)

　　1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　“認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來(lái)解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個(gè)問(wèn)題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作制作方向板，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來(lái)，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說(shuō)出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法

　　2）體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義

　　3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，籃球，秒表

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：今天我們進(jìn)行一次拍球比賽，一二組叫開心隊(duì)，三四組叫幸運(yùn)隊(duì)，每隊(duì)選出3名代表比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就為勝利隊(duì)。

　　二、解決問(wèn)題，探求新知

　　1．感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

　　1）每隊(duì)各派3名代表參加拍球比賽，每人拍5秒鐘

　　師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上（開心隊(duì)：9、13、14，幸運(yùn)隊(duì)：12、14、16）

　　2）生計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。師宣布：“通過(guò)比總數(shù)，開心隊(duì)拍了42個(gè)，幸運(yùn)隊(duì)拍了36個(gè)，開心隊(duì)勝了。”

　　3）這時(shí)老師請(qǐng)求加入乙隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)拍球5秒種，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。老師又一次重新宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)（乙隊(duì)抗議）

　　4）師：看來(lái)人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來(lái)決定勝負(fù)不公平。有沒(méi)有更好的辦法來(lái)比較這兩隊(duì)總體拍球水平的高低？

　　2．探索求平均數(shù)的方法

　　1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學(xué)生：當(dāng)比總數(shù)不公平時(shí)可以用求“平均數(shù)”的方法來(lái)比較

　　2）怎樣計(jì)算每個(gè)隊(duì)拍球的平均數(shù)？

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了計(jì)算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

　　3）學(xué)生計(jì)算結(jié)果（有余數(shù)時(shí)用近似數(shù)表示）：幸運(yùn)隊(duì)大約是12，開心隊(duì)大約是14———要使人數(shù)少的那隊(duì)平均數(shù)大

　　3．理解平均數(shù)的意義（開心隊(duì)稱甲，幸運(yùn)隊(duì)稱乙）

　　1）師：求平均數(shù)用什么方法？（除法）用什么除以什么？

　　小結(jié)：平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

　　2）師以乙隊(duì)的平均數(shù)為例追問(wèn)：12表示什么？

　　生：表示乙隊(duì)拍球的平均數(shù)

　　師：你怎么認(rèn)識(shí)理解12這個(gè)數(shù)？這個(gè)數(shù)與乙隊(duì)每個(gè)選手實(shí)際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？

　　拍得最多的.是14個(gè)，怎么變成了12個(gè)？拍得最少的怎么也變成12個(gè)？

　　生：把多的給少的

　　師：你們的意思是說(shuō)，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）

　　3）師：平均數(shù)可能多于14個(gè)嗎？或者少于8個(gè)呢？（不可能，因?yàn)橐嗟慕o少的）

　　4）師總結(jié)：平均數(shù)并不表示實(shí)際每個(gè)同學(xué)拍的，而是處于最多和最少中間的一個(gè)平均水平，只表示這個(gè)小組的平均水平，12這個(gè)數(shù)是8、13、14、12這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平

　　5）同樣的方法分析甲隊(duì)的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念

　　6）師：當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，是誰(shuí)出現(xiàn)在我們的課堂？生：平均數(shù)

　　師：此時(shí)此刻，你不想對(duì)平均數(shù)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)兩句嗎？

　　生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公平。生2：平均數(shù)，你使不公平的事變公平了

　　4．溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

　　師：在平時(shí)的生活中，我們也常常遇到平均數(shù)。像這次考試，老師會(huì)說(shuō)我們班的平均分是94分，這個(gè)94分是每個(gè)人都考的成績(jī)嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的。）如果用計(jì)算應(yīng)該怎么列式？（全班的總分÷全班的人數(shù)）

　　師：看來(lái)平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，而是多的給少的，這才每個(gè)人一樣多。而且平均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

　　師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問(wèn)題嗎？讓我們繼續(xù)研究

　　（一）門票統(tǒng)計(jì)問(wèn)題

　　1）出示統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生觀察

　　廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統(tǒng)計(jì)圖

　　師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？

　　2）師：面對(duì)這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問(wèn)題）

　　3）師提問(wèn)：這五天中平均每天售出門票大約多少?gòu)垼?/p>

　　a．讓生動(dòng)筆列式計(jì)算

　　b．集體訂正，說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？（結(jié)合平均數(shù)公式）

　　生：我把五天售出的票加起來(lái)再除以5

　　4）師：大家計(jì)算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？你們有沒(méi)有不同的方法驗(yàn)證？

　　啟發(fā)學(xué)生用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果平均每天售出門票1000張

　　生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。

　　5）師讓同學(xué)給自己的方法起個(gè)名字：“先加后除法”“移多補(bǔ)少法”

　　（二）月平均用水量

　　1．電腦出現(xiàn)一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計(jì)表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”

　　請(qǐng)你幫他算一算平均每月用水多少噸。應(yīng)該選擇下面哪個(gè)算式？

　　出示算式：

　　（1）（16+24+36+27）÷4

　　（2）（16+24+36+27）÷12

　　（3）（16+24+36+27）÷365

　　2．同學(xué)們形成不同意見

　　1）師請(qǐng)代表說(shuō)明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個(gè)月”

　　2）師電腦演示：÷4表示求每個(gè)季度；÷12表示求每個(gè)月；÷365表示求每天

　　3．師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？—小剛家要節(jié)約用水

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　1）平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

　　2）平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平

　　五．延伸—過(guò)河

　　一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會(huì)有危險(xiǎn)嗎？強(qiáng)調(diào)：平均水深的意義

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

　　2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3．通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、布置課前預(yù)習(xí)：

　　1、查找有關(guān)指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

　　二、談話導(dǎo)入

　　（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？

　　三、親身實(shí)踐，接受新知

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

　　（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：

　　指南針是用來(lái)指示方向的'。早在2000年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

　　3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

　　問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固運(yùn)用

　　1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

　　2、利用方向板辨認(rèn)教室中的。八個(gè)方向。

　　3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

　　4、練習(xí)二第1、2、3題。

　　5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

　　五、全課小結(jié)

　　1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位xx平方米、xx平方分米、xx平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。

　　提問(wèn)：從圖中看到了什么？

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)面積的意義。

　　(1)認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

　　教師談話引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　　(板書：觀察比較)

　　(2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小？

　　由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

　　(板書：重疊比較，數(shù)方格比較)

　　(3)總結(jié)面積的意義。

　　提問(wèn)：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說(shuō)的。(板書課題的前半部分：面積)

　　2、認(rèn)識(shí)面積單位。

　　(1)出示教材第61頁(yè)例2。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。

　　比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。

　　(2)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。

　　教師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。

　　提問(wèn)：這是什么原因呢？你有沒(méi)有辦法來(lái)證明呢？

　　(3)帶著問(wèn)題自學(xué)。

　　提問(wèn)：

　　①常用的面積單位有哪些？

　　②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

　　③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

　　④同桌兩人互相比畫1平方分米的.大小。

　　⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。

　　2、在括號(hào)里填上合適的單位。

　　(1)電視屏幕的面積是25()。

　　(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

　　(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500()。

　　(4)教室的面積大約是40()。

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、下圖中每一小格是1平方厘米，請(qǐng)你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。

　　2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便？算一算。(單位：厘米)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

一、教材分析

　　本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

教材內(nèi)容安排如下表：

　　本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。

　　本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。

　　4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　5、在計(jì)算過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的情感與，使他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解，使學(xué)生掌握口算、估算和列豎式計(jì)算的方法。

　　突破重難點(diǎn)的方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

　　2、在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)探索，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，親自感悟和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。

　　4、重視對(duì)兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)

　　和歸納的能力。

　　四、課時(shí)安排：

　　8課時(shí)。

　　1、口算乘法。 3課時(shí)

　　2、筆算乘法。 4課時(shí)

　　3、整理和復(fù)習(xí)。 1課時(shí)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)內(nèi)容：教科書第58頁(yè)例1、做一做，練習(xí)十四第1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件幻燈片；把練習(xí)十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補(bǔ)充相關(guān)的兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的題，如：32×20、13×300。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

　　口算下面各題。

　　40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

　　12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

　　自己選兩題，說(shuō)一說(shuō)口算方法。

　二、探索交流、解決問(wèn)題

　　1、提出問(wèn)題。

　　（1）運(yùn)用多媒體課件幻燈片呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　（3）從學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇需要用整十、整百數(shù)解決的問(wèn)題，可以是與教材上完全相同的問(wèn)題，也可以是不同的。

　　例如：“郵遞員工作100天，要送多少份報(bào)紙？”

　　“工作30天，要送多少份報(bào)紙？”

　　2、探討口算方法。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：

　　300×10 300×30

　　（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

　　（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。

　　（4）評(píng)價(jià)。

　　對(duì)于學(xué)生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學(xué)了解不同方法的口算過(guò)程。

　　例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000

　　300×10×3＝9000

　　教師點(diǎn)評(píng)每一種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口算方法和過(guò)程的了解。同時(shí)，用點(diǎn)評(píng)的方式給學(xué)生以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

　　3、嘗試解決問(wèn)題。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問(wèn)題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

　　（2）組織交流。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　4、探討新的口算方法。

　　（1）出示：42×10 23×30 14×200

　　請(qǐng)學(xué)生思考，討論怎樣算？

　　（2）組織交流，并由教師評(píng)價(jià)每種方法。

　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種方法。例如：42×10→42個(gè)10→420；

　　42×10→40×10＋2×10→420……

　　讓學(xué)生展示自己的口算方法，再次體驗(yàn)成功。

　　三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提升