說課稿

時間：2025-04-29 08:45:43 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿集合九篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】說課稿集合九篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、本節知識在教材中的地位

　　本節知識教材具體體現了《普通高中通用技術課程標準（實驗）》中的內容要求：使學生經歷一般的技術設計過程，形成較為完整的技術素養。

　　這一節教學內容地位重要，是本章的重點也是全書的重點。首先，知識點貫穿了整本書的內容，從宏觀角度對書本知識進行梳理。前面所講到的技術的價值、技術的性質和人機關系等知識點在這節有具體的應用。并且這節知識也是后面幾章知識的一個縮影，對整本教材有一個承上啟下的作用。其次，從本章開始學生接觸到了實踐操作的內容。這一節的內容作用是開始讓學生完成由理解到應用，由知識到能力的轉化。所以，本節與后面各章的關系屬于“總——分”的關系。

　　2、教學目標

　　A、知識與能力

　　了解技術設計的基本知識，初步掌握技術設計的一般程序和基本技能；明確發現問題的重要性；知道設計過程中可能產生多個方案；理解設計過程需要不斷優化。

　　B、過程與方法

　　經歷技術方案的實現或轉化為產品的過程，體驗意念具體化和方案物化過程中的復雜性和創造性，發展動手實踐能力；經歷技術設計中交流與評價的過程，初步學會一些技術交流的方法，發展技術的表達和評價能力。

　　C、情感、態度、價值觀

　　形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，具有對待技術的積極態度；熟悉從事技術活動必備的品質，具有良好的合作和交流的態度；體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折；認識技術的創造性特征，培養富于想象、善于判斷、敢于表現個性、勇于創新的個性品質。

　　3、教學重、難點及其確定

　　重點：發現與明確問題、制定設計方案

　　確定依據：根據課標要求技術設計的一般過程中的每個環節都是重點，也是全書的重點。所以這兩個環節，都要讓學生能達到相應的教學目標。

　　難點：如何制定設計方案，體現出方案的創新性和多種不同的方案

　　確定依據：技術學習的過程，更多地表現為一種創造精神。如何去激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神，這是要突破的難點。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　本節課力求以通過經典的“案例分析”——便攜式小凳的設計，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設計過程的講述中。整個教學過程以便攜式小凳的設計過程作為時間線索，以案例的形式展開，進行啟發式教學。這樣的安排可以使學生獲得既形象又具體的認識，生動地展示了設計的一般過程。學生通過參與，可以從整體上了解設計的一般過程。在教學中，要啟發、鼓勵學生設計思路的發散性、構思方案的多樣性。教學過程中采用了講授法問題教學法、合作教學法、知識遷移法。

　　2、學法

　　以探究式學習為主，采用分析、討論、歸納總結、交流等多種學習方式，充分體現以學生為教學主體地位。讓學生分小組來制定設計方案。教師在學生學習過程中起引導作用。整個學習過程層層遞進，邏輯嚴密符合學生的認知規律。有利于培養學生的創新精神及提升學生的技術素養。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境展示同學們剛買的`小凳－－塑膠小方凳。

　　提出問題：“同學們為了開學典禮，都購買了塑膠小方凳。你們對這凳子是否滿意？有哪些地方可以改進？同學們是否可以自己設計一個多功能的便攜小凳子？到時候可以把凳子批量生產出來，提供給下一屆的師弟師妹們使用。”

　　以任務驅動引入教學，引導學生分析現有的凳子存在的問題。以與現實生活密切聯系的小凳激發學生的學習興趣，充分的調動學生的主動性，讓學生感受到設計。

　　（二）問題生成

　　設計的一般過程是哪些？制定設計方案需要經歷哪些步驟？如果是你來設計小凳，你會怎么設計呢？

　　這些問題涵蓋了本節知識的重難點，用問題凸現出來。這樣學生就不是被動的接受者，采用問題驅動法使學生成為課堂的主體。

　　（三）主動探究

　　根據提出的以上問題，以任務驅動來開展自主探究學習，每個知識點，老師要做引導，同時又對同學們探究的結果進行總結。利用啟發式教學，以設計便攜式小凳案例為主要形式展開，體現出教師的主導地位和學生的主體地位。

　　1、發現與明確問題

　　解決問題是產品設計的最終目的。我們買的小凳存在什么問題？（根據情境引導學生發現并明確問題）

　　對小凳提出了哪些設計要求？（啟發式）

　　（鼓勵學生的發散性思維，多從生活中找問題，要強調從技術的高度對問題進行考慮）

　　2、制定設計方案

　　要明確兩點：

　　（1）運用不同的材料、結構可以產生不同的設計方案

　　（2）任何方案都有改進的可能性，好方案不會僅有一個

　　（用講述法，讓學生了解以下幾個步驟）

　　制定設計方案的步驟：

　　① 收集信息。收集哪方面的信息？收集途徑？

　　（引導學生開放性參與，不束縛學生的思考）

　　② 設計分析。挖掘影響設計的主要因素。面對設計要求和約束條件之間的相互矛盾，如何去權衡利弊，做出選擇？

　　（通過對設計要求的解析，讓學生歸納出材料、結構和便于攜帶等主要問題）

　　③ 方案構思。（難點）

　　根據設計要求大膽構思，提出多個設想力求做到：

　　與眾不同——創新

　　百花齊放——多樣

　　（鼓勵學生發揮其想象力，根據設計要求，大膽構思，挖掘創造潛力）

　　給出一些關于小凳設計的相關資料。

　　④ 方案呈現。

　　⑤ 方案篩選。

　　對于④⑤兩個步驟由于要給學生一定時間去完成，一堂課的時間也有限。對于這兩個步驟來說讓學生知道，下一課時再進行詳細講解。

　　（四）成果交流

　　每個小組派代表，來描述出他們所了解的整個設計過程，解說一下他們目前所針對小凳設計構思的方案。其他同學可以就其描述和講解過程提出不同的見解。

　　體現出了學生的合作互助，提高他們的交流表達能力。通過交流的過程，可以反映出學生學習情況，是否達到教學目標。新課標中指出學生學習的過程應是自主、合作、探究的過程。

　　（五）課堂總結

　　設計是一個有目的、有計劃的活動。設計的一般過程按科學的順序進行，它保證了設計的方向性和設計的質量。設計的過程一般包括的幾個環節不完全是一種線性的關系，有時是不斷循環和反復的過程。對這節課學習的內容進行總結，讓學生知道學習了該節課后應該有什么收獲。

　　（六）知識遷移

　　布置課外作業：每個小組去發現身邊的問題，針對發現的問題提出設計要求，構思設計方案。用知識遷移使學生自主建構認知，從小凳遷移到別的問題然后制作設計方案來解決。

　　1、對于課程內容本身來說，內容稍多。后面還要對這節知識不斷的復習，讓學生在實際設計中來體會“設計的一般過程”。

　　2、對于學生來說，可能會有一些不積極的參與的同學。在后面的環節可以對不積極的同學提出一些要求。

　　板書設計：

　　設計的一般過程

　　⒈發現與明確問題

　　調查-分析-發現-明確-設計項目-設計要求

　　⒉制定設計方案

　　收集信息-分析、歸納信息-提出設想-制定方案-篩選方案

　　⒊制作模型與原型

　　繪制圖樣-制作模型（原型）

　　⒋測試、評估與優化

　　測試：結構性能、技術性能

　　評估

　　優化

說課稿篇2

　　今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。

　　一、課程要求

　　《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。

　　二、在教材中的地位與作用

　　小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段。《萬以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小。總之，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養學生的估計意識有重要的意義。

　　三、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標

　　能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認識近似數、估計，正確口算

　　2、能力目標

　　運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。

　　3、情感目標

　　對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

　　五、重難點的教學策略

　　我確定了以下的教學重點和難點

　　重點：

　　1、計數單位千、萬的認識

　　2、數位的意義和順序3、萬以內數的讀寫

　　4、數的組成

　　難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

　　2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。

　　3.如何讀寫中間、末尾有0的數。

　　各知識點的`教學策略：

　　1、千以內數的認識和萬以內數的認識。

　　首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”， “十個十個的數”， “百個百個的數”， “千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙” “多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。

　　在理解數位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以根據學生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬位等數位的意義

　　在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如： 989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

　　在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。

　　在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。

　　練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。

　　2、比較數的大小、求近似數的方法

　　引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：

　　方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）

　　數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）

　　方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：滲透近似數來比較（不易要求過高，重點培養學生數感）（例如895和806，通過學生想895和806離得哪個整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……

　　3、估計估算

　　先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。

　　同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。

　　4、整百整千數的加減

　　先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。

　　我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！

說課稿篇3

　　各位老師，今天我說課的內容是蘇教版第三冊第4課《鄉下孩子》

　　一、說教材：

　　《鄉下孩子》一課是小學語文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。全詩一共四個小節：第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，文中“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。教學完這篇課文共用兩課時來完成，第一課時的任務是會讀生字新詞，能正確流利的朗讀課文。學會五個生字和學習詩歌第一小節。第二課時的任務是教學詩歌二、三、四小節和剩下的5個生字。我今天所說的是第二課時的內容。這節課的目標是

　　二、說目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2通過學習詩歌，使學生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂的生活，也培養他們熱愛農村，熱愛大自然的'思想感情。

　　3學會本課剩下的5個生字。

　　三、說教學重點、難點

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養學生的想象能力。、學會模仿詩歌的格式練習說話。

　　3、學會本課剩下的5個生字。

　　四、教法、學法

　　本堂課為第二課時，在教學中我堅持“教為學服務”的原則，緊密結合課文特點，采取創設情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學的方法，加動作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從六個方面進行教學。

　　（一）復習導入。

　　1、開火車讀生字詞。

　　2在括號里填上合適的詞；

　　一( )蝴蝶一( )草葉一( )野菜一( ) 小魚

　　( )故事 ( )歌曲 ( )野菜 ( ) 小魚

　　字詞的學習是低年級學習的重點，也是正確理解朗讀課文的關鍵。這個環節的設計目的是鞏固生字和通過字詞訓練，讓學生在具體的語言環境中進行積累。也為學習詩歌掃清障礙。

　　3、齊背第一小節后思考：鄉下的孩子幸福嗎？他們會有哪些有趣的游戲呢？為過渡引入第二節的學習。共3頁，當前第1頁123鄉下孩子說課稿相關文章:數星星的孩子教學案例《美麗的丹頂鶴》教案《我為你驕傲》教學設計以讀為本讀中感悟──《葡萄溝》教學設計《鄉下孩子》教學反思要是你在野外迷了路課文及教案《20xx，北京！》的教案及反思《小柳樹和小棗樹》第一課時查看更多>> 小學二年級語文教案

說課稿篇4

　　估算

　　估算要引導學生結合解決實際問題來學習，不要單純用算式進行機械訓練。讓孩子體會到估算在生活中的實際用處。

　　會區分兩、三位數乘一位數的估算方法和加法估算方法的不同，以及能準確說出估算值和準確值之間的大小關系。

　　練習：29×3≈ 36×7≈ 199×4≈

　　31×3≈ 34×7≈ 203×4≈

　　以及完成課本綜合練習第4題

　　筆算

　　第一步：估算。這步的作用有三個：一是估算作為一種策略、二是前面所學估算的應用、三是與下面的精算計算作對比。

　　第二步：筆算。豎式的書寫方法、乘的順序；

　　第三步：對比。有兩個對比，一是精確結果與估算結果的對比；二是進位筆算與不進位筆算的對比。

　　在這里估算與口算是為筆算服務的.。具體講：估算：是界定結果的大致范圍，便于與精確結果的對比，可起到驗算的作用；口算：是分解了的筆算，在一定程度上幫助學生理解筆算的算里。

　　讓學生總結用豎式計算時，要注意什么？尤其是因數中間、末尾有0的乘法是本單元的難點部分，中間、末尾的0為什么可以不乘，如果乘，乘得的積在豎式里是什么樣的，這一切通過對比，可以提升學生的認識，發現其中能夠簡便的原因。

　　練習：綜合練習第7題

　　混合運算

　　1、由問題到算式不要急于求成。

　　2、培養學生解決問題的能力是教學的重點。面對一個問題，如何找到解決問題的突破口，先求什么，再求什么

　　3、由分步到綜合，分步與綜合不是算法的多樣化，而是解決問題的不同層次和階段。引導學生學會如何將分步式轉化為綜合式。要對綜合算式中的每一步所表示的意義進行解釋。

　　4、綜合算式列出后，要引導學生對綜合算式的運算順序進行討論，結合解決問題的順序，明確為什么要先算什么，再算什么。

　　5、在對比中融會貫通。

　　1是連乘、2是有小括號的、3是乘加。比較運算的順序：即每個混合運算中應先算什么，再算什么。通過比較，使學生對混合運算的運算順序有一個更加明確地認識。

　　練習：課本綜合練習第107的第5題、第6題、第8題、第12題。

　　整體設計意圖

　　小學數學復習課的任務是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能、學習能力和解決實際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結構，發展數學能力。

　　在設計本節課時，我力爭做到了以下幾個原則：

　　1、自主性原則

　　數學知識的復習，要充分發揮學生的自主性。讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，整個復習中體現了：知識讓學生疏理，為他們日后的自主學習打下了基礎。

　　2、針對性原則

　　復習時必須突出重點。在復習過程中，注意全班學生的薄弱環節，針對個別學生的存在問題，做到有的放矢，對癥下藥。對于本節課的復習，我側重對本單元的知識進行全面的練習，查缺補漏。

　　3．發展性原則

　　復習要重溫學過的知識，但不是簡單的重溫，而應在原有知識的基礎上提高。但是不能忽視基礎性，只有堅實的基礎才能適當的發展。

說課稿篇5

　　一、說教學內容

　　《分數的再認識》是北師大版小學數學五年級上冊第三單元第一節內容。

　　二、說教材

　　（一）、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學習分數知識。在三年級下冊教材中，學生已經結合情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，已經會簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。《分數的再認識》這一節內容，在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數，學習分數的再認識。教材通過創設“拿鉛筆”的問題情境、說一說、畫一畫、和“你知道嗎”來呈現教學內容。讓教師在設計教學活動時有了可利用的豐富資源，從而安排合理有趣的課堂教學。

　　（二）、教學目標分析

　　根據以上分析及《課標》要求，我擬訂這節課的教學目標為：

　　1、知識與技能

　　（1）在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的'數感，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

　　（2）結合具體的情境，進一步體會“整數”與“部分”的關系。

　　2、過程與方法

　　（1）在解決問題的活動中,學會與他人合作。

　　（2）能表達解決問題的過程，并解釋所得結果。

　　3、情感態度與價值觀

　　體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。

　　教具準備：兩盒數量不同的鉛筆，電腦課件等。

　　學具準備：彩色筆等。

　　三、說教法、學法

　　1、教法：

　　創設情境、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

　　2、學法：

　　課剛開始，教師就創設“拿鉛筆”活動情境：請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結果兩位學生的結果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位學生拿出的是3枝。

　　并提出問題：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學注意觀察，你發現了什么？引導學生主動積極地探究新知。了解了“由于分數所對應的整體不同（也就是總枝數不一樣多），所以1/2表示的具體的數量也就不一樣”之后，

　　讓學生動手操作，以說一說、畫一畫、練一練等不同的方式來認識不同的分數，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

　　四、說教學流程

　　這節課我是分這樣三大塊進行設計的：從實際情境引入課題、在動手操作中進一步認識分數、將分數應用到實際生活。

　　1、創設了“拿鉛筆”的教學活動引入教學，讓學生體會同樣是1/2，鉛筆的數量可能相同，也可能不相同，這是因為原有的鉛筆總數有的相同，有的不相同。

　　2、創設了利用實物讓學生“說一說”的情境活動，聯系厚薄不同的“兩本書的1/3”展開交流，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進一步加深學生對分數的認識。

　　3、讓學生通過“畫一畫”，借助直觀圖形體會一個圖形的1/4都是一個□，但這個圖形的形狀有可能不同。這樣的教學活動，既有利于加深學生對分數的認識，又有利于發展學生的空間想象能力。

　　4、通過“練一練”，讓學生用不同的方式進一步加深對分數的認識。

　　在每一個活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。這種“動”，不只是學生自己單向的學習，還是師生之間、生生之間的互動。

　　5、回到生活，用“捐零花錢”的實際問題，進一步理解分數的意義，體會分數的相對性。用所學知識解決現實生活中的實際問題。使學生明白學數學是為了解決問題，真正感受到數學來源于生活并應用于生活。

　　6、通過閱讀“你知道嗎”，去了解分數產生的漫長過程，了解分數的各種記載方法。這樣，可以使學生了解數學發展的歷史，感受到數學文化的魅力，豐富學生對數學發展的認識，激起學生探究知識的欲望和興趣。

　　7、課堂小結：今天你有什么收獲？對自己的評價怎么樣？學過今天的知識，你想到哪些分數？（通過小結，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）

說課稿篇6

　　拿到這篇文章，我首先了解了課文的主要內容課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一起開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領學生把課文的四個部分的內容了解清楚；二是根據課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。

　　本節課開課，我先回顧課文的主要內容，整體感知，然后請學生畫出描寫太陽花美麗的'句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動。

　　接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導學生逐層深入地理解太陽花經久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質。

　　最后通過仿寫練筆，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，感受到人文關懷，體會到做人的道理，升華主題。

說課稿篇7

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：《等式的性質》是人教版實驗教科書七年級上冊第二章第一小節的內容，本節是這一內容的第二課時。旨在為后繼學習解方程提供理論依據，也為以后在代數幾何中進行量與量之間的轉換，代數式的恒等變形提供依據，更為以后學習不等式打下基礎，同時也是對前一小節估算方法求方程的解一次推進，更是對小學學習等式的性質，解方程的一次變革。實現由具體的數向抽象的字母過渡，從而讓學生體驗用字母表示數的優越性。基于教材的安排及初一學生直觀形象思維的特點，特確定如下教學重、難點：

　　重點：等式的性質及運用等式性質解方程。

　　難點：等式性質的導出過程。

　　二、目標分析：

　　新課標中要求，數學課堂要讓學生體驗到數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比、猜測的探索過程，考慮到初一學生對這一內容并不陌生，難在從實驗中總結出一般性規律。確定如下教學目標：

　　1、認知目標：掌握等式的性質，會運用等式的性質解簡單的一元一次方程。綜合、抽象能力，獲取學習數學的方法。

　　3、情感目標：通過群體間的交流與合作，培養學生積極愉悅地參與數學學習活動的意識和情感，敢于面對數學活動中的困難，獲得成功的體驗。體驗解決問題中與他人合作的重要性。

　　三、教法分析：

　　為突出重點、突破難點，達到教學目標，我準備采用以下教學方法：

　　1、實驗觀察，自主歸納法：

　　2、自主探究，討論交流法：

　　3、自主學習，與講授相結合法；

　　四、過程分析：

　　本節課我主要圍繞三個什么來教學，即為什么學習等式的性質？等式的性質是什么？怎么運用等式的性質？。

　　（一）關于為什么學習等式的性質？主要是在引入時以古希臘數學家丟番圖墓志銘上的名題作為情境導入，當學生列出方程后，提出問題：你能用估算的方法求出方程的解嗎？你要試驗多少次才能找到方程的解？當學生感到用估算的方法難于求解時，引出學習等式的性質的必要性。 2、能力目標：通對觀察、實驗、探究、歸納、應用，培養學生觀察、分析、

　　這樣設計從學生原有的知識出發，提出新問題，激發學生的求知欲望和動機。

　　（二）關于等式的`性質是什么？是我教學中的一個重要環節，主要是通過教師在多媒體上進行演示實驗，讓學生通過實驗、觀察、探究、討論、交流歸納出等式中滿足的規律，進而把規律用式子表示出來。

　　實驗按以下過程進行：

　　1、實驗前提出問題

　　等式像平衡的天平，能否通過加減天平兩邊的重量，使天平繼續保持平衡？

　　2、實驗步驟如下：

　　實驗一：

　　①出示天平，讓學生第一次觀察天平是否平衡？

　　②放上兩個同重量但不同種類的物體，讓學生第二次觀察天平是否平衡？若平衡——這時說明左邊物體為a千克，右邊物體重量為bkg，那么，兩邊物質重量相等，可用什么式子表示？ a=b

　　③在天平左邊加一個3kg物體，讓學生第三次觀察天平是否平衡？如果不平衡，該怎么變化？

　　④在天平右邊加一個物體，但與第三次重量不同，讓學生第四次觀察天平是否平衡？如果不平衡？怎么變化？

　　⑤在天平右邊換上一個3kg的物體，讓學生第5次觀察天平是否平衡？如果平衡，從實驗中，你發現了什么？

　　天平兩邊同時加上同重量的物體，天平仍然平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相當于在等式兩邊做什么變化？你能用式子表示嗎？

　　實驗二：

　　①出示天平，兩邊各放同重量不同種類的物體，讓學生觀察天平是否平衡？ ②拿走天平左邊一個“△”,讓學生觀察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ③拿走天平右邊一個“□”讓學生觀察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ④換回“□”、放上“△”讓學生觀察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ⑤從實驗中你發現了什么？

　　天平兩邊同時減去同重量物體時，天平仍然平衡？

　　把平衡的天平看成等式a=b.“△”形的重量為2kg，相當于等式兩邊做了什么變化？

　　⑥天平兩邊放上一物體xkg，觀察天平是否平衡？

　　⑦天平兩邊放上一物體，（x+y）kg，觀察天平是否平平衡？這里x、x+y都是些式子，說明等式還滿足什么規律，你能把規律用式子表示嗎？

　　實驗三：

　　①出示天平

　　②天平的左邊由○○→○○○○，天平不平衡，右邊怎么變化？

　　③天平左邊由○○→○○○○○○，天平不平衡，右邊怎么變化？

　　從中你發現了什么？

　　說明天平左右兩邊同時擴大相同的倍數，天平仍平衡，擴大多少倍，也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個什么變化呢？

　　④天平左邊○○○○○○→○○○，天平平衡嗎？右邊怎么變化？

　　⑤天平○○○○○○→○○，天平平衡嗎？右邊怎么變化？

　　從中你發現了什么？

　　天平左右兩邊重量同時縮小相同倍數時，天平仍平衡？縮小多少倍也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個什么變化？

　　引導學生說明等式性質2，并用式子表示？

　　這樣設計讓學生通過觀察、實驗、探究、歸納、探索發現等式的性質，培養學生觀察能力、抽象思維能力、綜合運用能力，讓學生經歷產生知識的過程。

　　（三）關于怎么應用性質，對書中例題只點撥，不講解。特別是例題中的（3）強調一題多解。并在后面安排三個不同層次的練習，先簡單應用，再逆用性質，最后解決數學家的歲數問題。

　　這樣設計，一方面是鞏固本節的重點知識和易錯點；另一方面是培養學生自主學習的方法，提高他們的思維能力。

　　（四）關于小結：

　　主要是讓學生辨析兩個性質的相同和不同點。

　　五、幾點思考：

　　1、演示實驗能否達到效果。會不會有同學在已知結論的情況下，直接用結論，而不是通過實驗發現結論。

　　2、等式是生活中的平衡狀態，除了相等還有不相等，如果有學生問，就給學生作進一步的解釋，為后面學習不等式的性質打下基礎。

　　3、習題中有ax=-3x，推出a=-3，可能有學生忽視x不等于零。

　　4、實驗后，學生可能無法用語言描述等式滿足的規律。

　　5、求數學家的年齡時，可能有同學不會合并，這時降低要求，能做的更好，不能做的，放到下節課再解決。

說課稿篇8

　　《小白兔和小灰兔》是人教版第二冊第七單元課文。下面我從教材、學情、教學目標、教法、學法、實等方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　本課是一個有趣的童話故事。描述了兩只小兔接受了老山羊不同的禮物，回家后不同的表現，結果也不同。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章采用了對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　二、、說學情

　　一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此老師在引導孩子識記時，要及時進行鞏固復習來避免字詞遺忘和回生，孩子們通讀課文后對課文已經有自己的一些問題和想法，在適當的'設計一些問題來引導他們動腦想、去手做、動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

　　三、說目標

　　依據《語文課程標準》中所指出:“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下三個教學目標。

　　a.學會本課8個生字，掌握“翻地、澆水、施肥、時候、拔草、一擔、挑水、餓了”等詞語。會寫“把、拉”4個字。

　　b.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　c.了解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。為感悟課文蘊含的道理作好鋪墊。

　　以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識8個生字，結合具體語言認識兩只小兔子的不同表現”;難點是“運用恰當的語氣朗讀兩只小兔子所說的話”。

　　四、說教法

　　我采用情境教學法，通過動畫故事讓學生置身于學習情境之中，采用讀、說、畫、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

　　五、說過程

　　本著教師主導，學生主體的原則，為了達到課堂教學高效創新的目標，我設計了以下幾個教學環節

　　環節一、創設情境，激趣導入

　　這一環節我采用的是課件資源猜謎語:“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”來拉近老師和學生之間的距離。使學生和老師很快融為一體。接著利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動畫，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，從而激發學生學習的興趣，讓學生始終以積極的態度投入到學習的全過程中。

　　環節二、初讀識字、寫字

　　首先請小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求:邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文，標出課文的自然段;然后根據低年級學生的年齡特點，我借助多媒體課件運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，提高學生認讀生字的積極性。寫字環節重點指導“吃”，強調最后一筆橫折彎鉤的寫法。

　　環節三、精讀感悟

　　這一環節基本步驟如下:

　　1、在學生比較充分的閱讀基礎上，引導學生說說自己的感知。由一個問題“小白兔和小灰兔的故事是怎樣發生的?”引出討論，引導學生明白事情發生的原因，比較他們的不同之處，引導小朋友說說小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。

　　2、課件出示重點句子“小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。”“ 過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。”“灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。”朗讀、理解、感悟，引導學生明白小白兔勞動中的辛苦，體會小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰。

　　3、通過課件出示的兩只小兔子的對話，進行有感情的朗讀。引導學生認識“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

　　環節四、升華拓展

　　這一環節設計問題討論:你喜歡小白兔還是小灰兔?為什么?引導學生認識到勞動最光榮。

　　最后，在《勞動最光榮》的歌聲中結束快樂的課堂。

說課稿篇9

　　今天我說課的課題是《有余數除法的認識》，《有余數除法的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第一單元《有余數的除法》的第一課時，屬于數與代數領域的知識。

　　這部分內容是在學生已經初步認識除法和學會了表內除法計算的基礎上進行教學的。

　　學習有余數的除法，可以加深對除法意義的理解和鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數除多位數打下重要基礎。

　　教材分析：

　　首先安排了一組分鉛筆的活動，讓學生從中體會到把一些物體平均分有時會有剩余，在此基礎上，結合其中的一個實例，抽象出有余數除法的算式，并介紹余數的名稱和有余數的除法算式的讀法。接著讓學生“試一試”，把其余兩個平均分有剩余的實例用有余數的除法來表示。在“想想做做”中再由“按每幾個一份來分有剩余”的情況引出“平均分成幾份有剩余”的情況，從而使學生比較全面地認識和理解有余數除法的意義。

　　基于對教材的'理解和分析，以及二年級學生的認知規律，我制定以下教學目標：

　　1、在平均分若干物體的活動中認識余數，理解有余數除法的意義。能根據平均分有剩余的情況寫出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有余數的除法算式。

　　2、在獲取知識的過程中，提高觀察、思考、交流、合作的能力，積累數學活動的經驗。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義和作用，進一步激發學習數學的興趣。

　　本課教學重點是把平均分后有剩余的現象抽象為有余數的除法。

　　難點是理解有余數除法的意義。

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我設計了以下三個教學環節。

　　第一環節：游戲導入，激發探索欲望。

　　我設計了一個游戲“猜猜看”。

　　課件出示一組標有序號的，依次畫有紅、黃、藍三種顏色的圓圈，教師背對屏幕，請學生說出序號，老師猜出是什么顏色。這個游戲的設計在于激發學生的探索欲望，并且為后面的學習埋下伏筆：

　　小朋友們學完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

　　第二環節：實踐操作，探究新知

　　我分四個層次組織教學。

　　第一層次——分一分。

　　利用課件創設小朋友分鉛筆的情景，引導學生討論每人分得同樣多可以怎么分？然后指導學生分組活動，讓學生在小組里把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給幾個小朋友，并把結果記錄在書上的表格里。這樣通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，獲得了對“余數”概念的表象支撐，并為后面抽象“余數”的概念打下基礎。

　　第二層次——觀察分類。

　　在小組活動的基礎上，組織學生匯報交流，通過交流確認每次分的結果。

　　接著組織學生觀察表格，引導學生把分鉛筆的情況進行分類，得到一類是正好分完，另一類是分后還有剩余，課件將這兩種情況分兩張表格出示。這樣通過觀察比較分類，突出了“剩余”這個概念，讓學生對“余數”有初步的感知，同時培養學生的觀察比較能力。

　　第三層次——寫算式。

　　首先組織學生觀察第一類分法的表格，讓學生說出算式，并說說算式中各部分名稱。接著組織學生繼續觀察第二類分法的表格，引導學生根據其中一次分得有剩余的過程和結果寫出除法算式，引出“余數”這個概念，并結合板書，介紹有余數除法算式的寫法以及算式中各部分的名稱。

　　接著再次組織學生觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1兩道算式，引導學生再次認識到：

　　在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠再分。

　　由此讓學生進一步體會余數產生的原因及其實際意義。

　　通過這一層次的教學，使學生把具體感知進行抽象，形成了“余數”的概念，同時發展了抽

　　象思維，獲得了探究新知的活動經驗。

　　第四層次——試一試。

　　組織學生把其它幾種分得有剩余的情況用除法算式表示出來，然后組織同桌互評，全班交流，并讀讀算式，說說各部分的名稱。這樣讓學生再次經歷從平均分的活動抽象為有余數的過程，幫助學生進一步理解有余數除法的意義，進一步鞏固算式的讀法和各部分名稱。