《科舉制的創(chuàng)立》歷史說課稿

時間：2023-04-21 19:53:13 說課稿我要投稿

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《科舉制的創(chuàng)立》歷史說課稿范文

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《科舉制的創(chuàng)立》歷史說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《科舉制的創(chuàng)立》歷史說課稿范文

　　各位評委、各位老師下午好，今天我說課的題目是人教版七年級下冊第４課的教學(xué)內(nèi)容《科舉制的創(chuàng)立》，我將從以下幾個方面來進(jìn)行說課：一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程。下面我先進(jìn)行第一項(xiàng)，說教材，我將從三個方面來分析教材：

　　（1）教材地位;

　　（2）教學(xué)目標(biāo);

　　（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　科舉制是我國封建社會中央政權(quán)選拔官吏的一項(xiàng)基本制度，它在隋朝時創(chuàng)立，完善于唐朝，是我國封建社會按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對我國乃至世界影響深遠(yuǎn)，在我國古代特別是封建社會政治制度發(fā)展史上有著極其重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的深遠(yuǎn)影響。課文內(nèi)容主要分為三個部分：

　　①科舉制的誕生

　　②科舉制的完善

　　③科舉制的影響

　　（2）能力目標(biāo)

　　①通過搜集古今選官制度、用人制度的有關(guān)資料，從中培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力及在收集資料的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生交流勞動成果，從中培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作，共同進(jìn)步的意識。

　　②通過討論科舉制的影響從中探究其對我們今天人事制度改革的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及從感性知識上升到理性知識的能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)，是我國古代用人制度的一大進(jìn)步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)科舉制度的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識到制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的重要組成部分，從而鼓勵學(xué)生要勇于開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)及處理

　　（1）重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立與完善。

　　在科舉制的創(chuàng)立與逐步完善過程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度，用人權(quán)力收歸中央，中央突破門第的限制，按考試成績擇優(yōu)選才，但是各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展、健全科舉制度。關(guān)于此重點(diǎn)內(nèi)容，我主要是通過課前搜集資料法和互動討論法，在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑而解決的。

　　（2）難點(diǎn)：科舉制的作用及影響

　　由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，因此本課的難點(diǎn)是學(xué)生難以理解隋唐時期選*式的進(jìn)步意義和對中外的深遠(yuǎn)影響，關(guān)于這一難點(diǎn)的處理，我主要是采用對比法，結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，進(jìn)行兩種制度的對比討論，得出科舉制的進(jìn)步所在，從而達(dá)到難點(diǎn)的突破。

　　二、說教法

　　為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，我采用了“自學(xué)—指導(dǎo)”模式，該模式主要由自學(xué)、質(zhì)疑、討論、指導(dǎo)、釋疑五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這個流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學(xué)法、活動教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。

　　三、說學(xué)法

　　初一學(xué)生對歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對本課主要采取了以下幾種學(xué)法：分組合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法。

　　1、分組合作法

　　根據(jù)教材內(nèi)容我設(shè)計分組收集資料并分別安排任務(wù)，同時可給學(xué)生必要的指點(diǎn)和幫助，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)新課基礎(chǔ)上，自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組并解決該組任務(wù)，更可以組與組交流預(yù)習(xí)成果，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

　　2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法

　　通過讓學(xué)生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動，使學(xué)生以一種體驗(yàn)歷史的形態(tài)，當(dāng)歷史主人翁，不但增強(qiáng)課堂的生動性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對知識點(diǎn)的理解。

　　3、聯(lián)系實(shí)際法

　　歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，將歷史與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使遙遠(yuǎn)的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。

　　本課特設(shè)了小型課題作業(yè)法：

　　自擬建議書，此是對本課內(nèi)容的升華，更是以史為鑒，讓學(xué)生談對當(dāng)今學(xué)校考試制度及人事制度改革的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、說教學(xué)過程

　　遵循人類認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識活動的主要特點(diǎn)，按照“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動教學(xué)模式，我把教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、展示成果、小結(jié)鞏固幾個環(huán)節(jié)。

　　（1）導(dǎo)入新課

　　首先我提問學(xué)生“中國古代說法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。）我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，緊接著問，“中國古代書生是如何金榜提名？”（科舉制）教師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，并緊接著給出連續(xù)的設(shè)問：（到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容），由問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。

　　（2）展示成果

　　①科舉制的誕生

　　按預(yù)先安排，我請第一小組展示預(yù)習(xí)成果，派組代表介紹我國隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點(diǎn)評的基礎(chǔ)上給出討論題：“同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)識這種制度，它存在哪些弊端？”引導(dǎo)全班學(xué)生討論得出正確結(jié)論，從而自然地過渡到科舉制誕生這一子目上。

　　②科舉制的完善

　　由第二小組展示預(yù)習(xí)成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。

　　③科舉制的影響

　　關(guān)于科舉制的中外影響方面，在同學(xué)代表上來匯報預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我加以點(diǎn)評，讓學(xué)生了解科舉制不僅在我國乃至世界都影響深遠(yuǎn)。

　　（3）小結(jié)鞏固

　　我請一個同學(xué)上臺對本課進(jìn)行小結(jié)，也鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行評價和補(bǔ)充，我對學(xué)生發(fā)言給予肯定及點(diǎn)評，最后我給出自擬的知識框架供學(xué)生參考交流。

　　板書設(shè)計：

　　一、科舉制的誕生（板書）

　　１、隋文帝首創(chuàng)（板書）

　　２、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科（板書）

　　二、科舉制的完善（板書）

　　1、唐太宗擴(kuò)國學(xué)（板書）