五年級上冊語文鳥的天堂說課稿（精選6篇）

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級上冊語文鳥的天堂說課稿（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　五年級上冊語文鳥的天堂說課稿1

　　一、說教材。

　　《鳥的天堂》是長春版語文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標。

　　（1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。

　�。�2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續”造句。

　�。�3）理解本課重點句：

　�、傥矣袡C會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　1、能力培養目標。

　�。�1）訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　（2）能有感情地朗讀課文。

　　（3）了解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

　　2、思想教育目標。

　　認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　三、說重點、難點。

　　1、說重點：

　　（1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　�。�2）學習作者描寫事物靜態和動態的方法。

　　2、說難點。

　　理解課文中含義深刻的句子

　�。�1）我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　根據教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中采用如下教學方法。

　　三、說教學方法

　　1、說教法。圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：

　　1、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

　　為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：

　　情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。

　　情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

　　2、把質疑問難貫穿于教學的始終，培養學生帶著問題學，針對問題學，培養學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。

　　3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。

　　4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。

　　四、說學法。

　　在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之后，劃出重點句，議出文章的訓練難點。

　　在學習中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養學生觀察問題的能力。

　　五、課時安排。

　　根據上述內容，本課安排三課時完成。第一課時，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學習方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態和動態的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內容，學習作者的寫作方法，完成課后第四、五題。

　　六、說教學過程

　�。�1）作者第一次經過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？

　　（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

　　在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。

　　在學習這一部分時，引入作者的描寫方法------靜態描寫，教學中設計下述問題：

　�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？

　�。�2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？

　　結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。

　　七、結方法，放手自學。

　　在教師引導點撥學習了靜態描寫之后，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：

　　（1）作者的感受怎么會發生變化？為生么兩次看到的景象不同？

　�。�2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？

　　（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？

　　通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。

　　八、再讀全文，遷移深化

　　《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　九、說板書設計。

　　我的板書設計、既可以概括課文內容，有突出了重點，便于學生記憶，符合小學六年級學生的特點。

　　12、鳥的天堂

　　榕樹 枝 干 根 葉（靜態）

　　鳥 形 色 聲 姿 （動態）

　　十、 自選練習

　　教師出示以下不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　五年級上冊語文鳥的天堂說課稿2

　　各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　教學目標

　　根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學生的實際，我是這樣確定本課的教學目標：

　　1、知識目標：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。

　　2、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的寫作方法。

　　3、情感目標：激發學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

　　確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授。

　　教學重難點

　　本課的教學重點是：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　確定這樣的重點，既符合教材的特點，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學到了作者的寫作方法，有助于學生作文水平的提高。

　　本課的教學難點：理解文中含義較深的句子

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　確定這樣的難點是根據學生的特點和接受能力的情況而制定的，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語。

　　二、說學情

　　四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

　　三、說教法和學法

　　教育學中提到“教學有法，但無定法”。講授課文時，根據課文內容，我在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性；在詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

　　確定這樣的教法和學法，目的是在發揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點，全面地完成教學任務。

　　四、說教學過程（第二課時）

　　（一）創設情境，導入新課

　　情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎？這節課我們一起去感受這里的美。

　　通過模像直觀向學生展現大榕樹，從而引起學生學習的興趣。

　�。ǘ�）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。

　　1、學習“第一次經過鳥的天堂”部分

　　（1）讀一讀、想一想

　　讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點？這些特點表現在哪些句子里，找出來讀一讀。

　　再讀課文，看看作者是怎樣描寫的，又是從哪幾個方面描寫的？看到這樣一棵大榕樹，你會產生哪些想法？

　　提問由淺到深，這樣有助于培養學生思考探究能力。

　　（2）指導朗讀。目的是培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

　　2、學習“第二次經過鳥的天堂”部分

　　情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　�。�1）齊讀感悟，主要是鼓勵學生通過朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　（2）再讀討論、思考：

　　作者這一次經過鳥的天堂，與第一次所見到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫方法？目的是引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別鳥兒為什么有這么好的生活環境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發學生對這種現象原因分析。

　�。�3）拓展想象

　　假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢？目的是培養學生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。

　�。�4）再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。

　　（5）感情朗讀。目的是培養學生的朗讀能力。

　　3、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大、美，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心，同時受到增強環保意識的教育。

　　4、小結：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果，同時培養他們的歸納和語言表達能力。

　　5、課外作業

　�。�1）背誦課文

　�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

　　（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫，要用到動態和靜態描寫的寫作方法。

　　目的是鞏固課文重點內容，培養學生默讀課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。同時，培養和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。

　　五、說板書設計

　　第一次榕樹大美

　　鳥的天堂（留戀、贊美）

　　第二次鳥多歡

　　這是我本節課的主體板書設計，本板書層次清楚，重點突出，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用，同時，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學生的注意力，進而輔助了教學，提高了教學效率。

　　五年級上冊語文鳥的天堂說課稿3

　　大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學目標，教法與學法，教學過程，板書設計等方面作簡要說明。

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　二、說教學目標

　　依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：

　　1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規律”、“縫隙”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。

　　教學重難點：重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　三、說教法與學法

　　教法：

　　1、啟發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我采用了啟發式誘導法和講讀法。

　　2、角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣.”本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究。”

　　學法：

　　《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式�！备鶕�我班學生實際情況，我教給了他們幾種學習方法：

　　1、圈畫法。

　　2、質疑法。

　　3、自主合作探究法。

　　四、說教學過程

　　<一>初讀課文，重點感悟：

　　1、學習大榕樹部分。

　　要求：自由朗讀課文1-8段，說說你仿佛看到一株怎樣的樹？

　　當作者看到這株大榕樹時候發出了怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。

　　默讀課文第七段指導學生抓住詞語“一株”“不可計數”體會榕樹的大。

　　在第8段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹的茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

　　通過學生反復朗讀自讀自悟，說說對這段描寫的體會和感悟。由衷贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　　設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的`多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注重學生個體差異。

　　2、學習“群鳥紛飛部分”

　　<1>、過渡:讓學生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　<3>、思考：從哪些重點語句體會到這里的鳥兒多？

　　<5>、回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別，齊讀最后一段。

　　有人說生活即語文，為展現大語文教學觀念:

　　讓學生當回小導游介紹鳥的天堂。

　　并說說學了課文，有什么體會？

　　五、說板書設計

　　鳥的天堂

　　榕樹枝干根葉（靜態）

　　鳥形色聲姿（動態）

　　設計理念:板書有助于師生一起回顧教學內容。根據小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔明了，從而體現板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。

　　以上是我說課的全部內容，不足之處敬請各位評委老師指正。

　　五年級上冊語文鳥的天堂說課稿4

　　我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。

　　教材分析

　　這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　學生分析：

　　四年級學生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發展還不夠明顯

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教雪中的主體行和創造行。因此，本課設計時我是根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，以學生雪得主動、學得生動、學會創新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。

　　三維目標：

　　1、時要有自己的見解。

　　2、培養學生積極收集有關資料，并運用資料的習慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環保教育。

　　教學重點：閱讀時要有自己的見解。

　　難點：對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。

　　教學流程：

　　一、初讀課文、理“線索”

　　葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。

　　1、引導質疑、揭示課題

　　大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

　　通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。

　　在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時候?每次看到了什么?這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的 目的。

　　二、自主學習、談“感悟”

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:

　　1、抓段落，談感悟

　　在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。

　　2抓句子，談感悟

　　在學生暢談段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````

　　3。抓品讀，促感悟

　　這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。

　　三、悟“環保”

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

　　首先這兒生態環境好。

　　1、這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

　　3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

　　4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。

　　其次、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍.

　　四、綜合實踐練能力

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際�！而B的天堂》一課有一個聯系生活實際的綜合實踐作業�！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：

　　1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

　　2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞，根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練“交際”。

　　這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。

　　這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感

　　五年級上冊語文鳥的天堂說課稿5

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。

　　課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。

　　訓練重點是要在理解課文思想內容的同時，體會并領悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：

　　1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；

　　2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。學好此文是日后學習其他同類型課文的憑借與基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。綜合考慮教材內容、特點及編排意圖，從學生的實際出發，參照“語文課程標準”精神和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標，確定如下重點及難點。

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、知識教學目標。

　�、賹W會巢、梢、暇3個生字。

　�、谀苷�確讀寫應接不暇等詞語。

　�、劾斫庵攸c句：

　　如：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　2、能力訓練目標。

　�、偈熳x課文，理清脈絡，學會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。

　　②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　�、垲I悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　3、德育滲透目標。

　　感受美景，培養保護環境，護我綠色家園的環保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。

　�。ǘ�）教學重點

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。

　　2、領悟作者的表達方法。

　�。ㄈ�）教學難點

　　理解文中含義較深的句子。

　　（四）教時安排

　　鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到學生基礎不到扎實、領悟緩慢等情況，為了切實做到學練結合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務。

　　第一課時：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。

　　第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領悟表達方法，讀寫結合。

　　第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。

　　一、說學情

　　本班學生課外資料較為缺乏，聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為四年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。

　　二、說教學方法

　　新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的`目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“以讀代講”的教學策略，

　　1、教學方法：采用啟發式、討論式教學（談話法和討論法）。

　　2、教學手段：多媒體的簡單應用，優化課堂教學。

　　3、學習方法：A、圈圈，畫畫。

　　B、動腦筋、敢提問。

　　C、有主見，談看法。

　　D找伙伴，共探究。

　　四、說教學程序

　　有序、緊湊、合理，遵循學生認知規律所作的教學程序，就能充分調動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設計本課的教學程序。

　　（一）先讀本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目標。

　　心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。

　　（二）緊扣“鳥的天堂”做有序展開。

　　“鳥的天堂”是本文的環繞中心。由于本組教學重在于從理解思想內容的基礎上領悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。

　　1、審題設疑，揭示題意。

　　設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。

　　題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

　　2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

　　3、整體感知理線索。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。

　　4、依據設問，中間突破，理清脈絡。

　　引導學生抓住設問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡。

　　5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。

　　6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，了解游玩的時間、心情等即可。因為學生已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現“立體式學習”，最大程度提高教學效益。

　�。ㄈ�）自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。

　　《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。《語文教學大綱》指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”為了達到讓學生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結合課文內容設置多種讀法來激發學生讀課文的興趣。

　　1、重點讀此段課文，小組讀。

　　2、品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。

　　3、比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。4、表演和畫船移動圖讀“逼近”。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。

　　5、圖文結合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品課文第七、八自然段。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）

　　6、結合學生生活實際讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄靶碌纳�命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？

　　7、那些描寫榕樹的詞或句給你印象深刻？這樣描寫有什么好處？這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？

　�。ㄋ模┚�讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

　　1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

　　2、借助插圖2，略說大意。討論：

　�。�1）作者的感受怎么會發生變化？為生么兩次看到的景象不同？

　�。�2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？

　　（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？

　　通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。

　　3、細讀：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有在撲翅膀。領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

　　6、嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。

　�。ㄎ澹┚o扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂”的作用與含義，趁勢歸納中心。

　�。�六）主動探究，不忘“環�！薄Ｔ诖罅μ岢�“保護生態環境”的今天，重讀本文意義猶大。教學時我讓學生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂”？

　　引導學生根據“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關系，加以研讀課文。引導學生根據課文的內容和具體的語句，并適當合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態循環關系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。

　　（七）綜合實踐，煉就能力。

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展�！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力�！北酒�課文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。對此實踐活動，可在課前讓學生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學寫解說詞。組織學生開展“模擬導游”活動，評選優秀導游，以激發學生興趣，煉好學生能力。

　�。ò耍┳鳂I布置。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學習過程中所進行的習作訓練項目。

　　五、說板書設計及教學效果的預測

　　本節課的學習使學生進一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學習和寫作打下一個堅實的基礎。經過這一節輕松愉快的教學活動，也激發了學生學習語文的興趣，由被迫學習轉變為自動的參與到教學活動中來，這就為今后在學習中打下一個良好的開端，讓學生的積極性大增，增強了學生獨立的自覺性。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關注的是生成的精彩。學生不但是具有靈活變通的個體，而且是學習過程的主體。我們在關注學生生命成長的同時，也應對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。

　　好的板書將有利于教學和復習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統構框板書的方法。

　　12、鳥的天堂時間：黃昏

　　第遠望（整體）一簇簇、茂盛、看不出

　　一主要景物：大榕樹（龐大、茂盛）

　　干；靜態

　　次；根

　　近看（部分）；枝葉

　　感受：美麗的南國的樹

　　沒有一只鳥

　　時間：早晨

　　總寫：鳥多、熱鬧；飛；撲；叫；應接不暇

　　二主要景物：鳥（紛飛、壯觀）

　　飛出、飛進；動態

　　次、特寫：畫眉；站、叫

　　感受：的確是“鳥的天堂”�。ㄙ澝溃�

　　五年級上冊語文鳥的天堂說課稿6

　　今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　選編本文的目的在于：

　　1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

　　2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈現在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達。

　　考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。

　　2、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。

　　3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。

　　（二）教學重點

　　了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。

　　為了完成本節課的任務我制定了如下教學策略：

　　二、說教法

　　新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：

　　1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。

　　2、情境教學法：本文語言優美，讀文思畫。教學中創設激發興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現、聲音播放等

　　3、啟發教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發，促進學生思考、想象。

　　三、說學法

　　本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此采用以下學法：

　　1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。

　　2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領悟其情感。

　　本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時教學，

　　本課時設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環節，具體教學流程如下。四、說教學流程

　　（一）復習回顧

　　1、聽寫詞語，這一環節有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。

　　2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環節可等同于復述課文，也加深了學生對本節課學習重點部分的印象。

　�。ǘ�）設境激趣、明確目標

　　1、創設乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環節分部分學習課文打下基礎。

　　2、男女生分讀學習目標

　　明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養學生的概括能力。

　　以上兩個環節共需要用時5分

　　（三）品讀自悟多元解讀

　　在這一環節主要突破重難點，因此用時較長需要20分。

　　1、獨學自悟，合作探究

　　首先學生根據導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視并進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。

　　然后小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環節可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。

　　2、展示交流，個性解讀

　　這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據導學案第一個學習模塊展示問題：

　�。�1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。

　　接下來由下一小組展示第二模塊的問題：

　�。�2）巴金爺爺第二次經過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據學生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設計是在靜態學習的基礎上，通過啟發，讓學生舉一反三學習動態描寫。

　　學生兩部分內容學完，我再次發出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。

　　展示這一環節我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學生匯報進行板書，突出本課重點。

　　（四）活用文本鍛煉語言

　　我設置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發表之欲的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。

　　（五）完善板書情感升華

　　這一環節通過板書總結課文升華情感，需用時5分。

　　學生根據板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據學生所答，用繪畫完善板書，體現人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發揮自己的正能量去保護生態環境。板書存在于每節課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變為有聲的語言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。

　　結束時情境再現，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。

　�。�六）練習測評

　　練習測評我設計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環節大約需要用時10分。題型設計如下：

　　1、火眼金睛我會辨�；�礎題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。

　　2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……有的……”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組匯報，交流，互評。

　　3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態、動態描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。

　　我將練習題設計成階梯性，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。

【五年級上冊語文鳥的天堂說課稿】相關文章：

課文鳥的天堂教案07-01

五年級語文鳥的天堂說課稿（通用6篇）07-26

課文鳥的天堂教學設計09-21

語文鳥的天堂教學反思11-29

語文鳥的天堂教學反思06-18

語文鳥的天堂教學設計08-04

課文鳥的天堂教材理解12-11

課文鳥的天堂的教材理解12-11

小學語文鳥的天堂教學反思07-30