說課稿范文15篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿范文1

　　一、說教材

　　首先，我簡要地對教材和學(xué)情進(jìn)行分析，同時(shí)闡明我確定的本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）教材簡析

　　從本框地位來看，本框既是第六課的教學(xué)重點(diǎn)，也是第六課的教學(xué)落腳點(diǎn)。本框在第一框初步認(rèn)識情緒的基本類型及情緒對人的影響和作用的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把握自己情緒變化的特點(diǎn)，學(xué)會合理地宣泄與調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持樂觀的心態(tài)，這對于學(xué)生的健康成長和健全人格的形成具有重要的意義。

　　（二）學(xué)情分析

　　首先，從普遍性上來講，七年級學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，情緒的沖動(dòng)、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)，使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜，妨礙他們正常的學(xué)習(xí)、生活，影響同學(xué)之間的友愛和團(tuán)結(jié)，甚至違反校紀(jì)或國法等。其次，從特殊性上來說，我校作為一所海口市西郊的普通中學(xué)，地處城市和鄉(xiāng)村的結(jié)合部，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力整體較差，學(xué)生的日常行為規(guī)范能力不強(qiáng)，許多學(xué)生進(jìn)入七年級以后，難以適應(yīng)初中生活，漸漸產(chǎn)生煩躁、焦慮、不安乃至厭學(xué)等消極情緒。而他們又缺乏對自己情緒的正確認(rèn)識能力和合理調(diào)控能力，往往將很多瑣碎的小事演變成為發(fā)生口角、打架、斗毆的導(dǎo)火線。這就需要老師恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到，青少年的情緒亟需調(diào)控，要掌握一些克服不良情緒的有效方法，并學(xué)會關(guān)愛他人的情緒感受，以利于建立融洽的人際關(guān)系，創(chuàng)建和諧的班級和校園。

　　（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　知道并能逐步掌握調(diào)控情緒的方法是本課的重點(diǎn)。

　　因?yàn)橐�成為自己情緒的主人，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，就要在正確認(rèn)識情緒的基礎(chǔ)上，掌握調(diào)控情緒的有效方法。從學(xué)生健康成長的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情來看，引導(dǎo)學(xué)生知道并能逐步掌握調(diào)控情緒的方法是本課的重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　合理表達(dá)和調(diào)控情緒，學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人是本課的難點(diǎn)。

　　因?yàn)槠吣昙墝W(xué)生由于心理發(fā)展還很不成熟以及閱歷水平、思維能力的有限，很多學(xué)生在認(rèn)識上有一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為當(dāng)喜則喜、當(dāng)怒則怒，情緒表達(dá)完全是個(gè)人的事情，他們在發(fā)泄情緒時(shí)往往不太會顧及他人的感受，因此引導(dǎo)學(xué)生無論表達(dá)情緒還是調(diào)控情緒時(shí)都要記得關(guān)心他人、尊重他人是有一定難度的。

　　（四）說教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　（1）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。

　　（2）尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法。

　　（2）培養(yǎng)自我調(diào)適，自我控制的能力。

　　（3）能夠較理智地調(diào)控自已的情緒。

　　3、知識目標(biāo)

　　（1）了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理。

　　（2）知道情緒調(diào)控的一些有效方法。

　　二、說教法

　　教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我在本節(jié)課的教學(xué)中將主要運(yùn)用以下四種教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景，貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　2、小組合作探究法：以四人學(xué)習(xí)小組為單位討論交流、互相提出解決煩惱的辦法并作出反饋，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和相互關(guān)愛的品質(zhì)。

　　3、活動(dòng)探究教學(xué)法：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

　　4、問題激趣教學(xué)法：根據(jù)“思維總是始于疑問”的思維規(guī)律，我在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，由淺入深，激發(fā)學(xué)生的求知欲念，鍛煉學(xué)生的思考能力。

　　我確定以上教法的依據(jù)是：①課程理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、生生交往、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程。因此，讓學(xué)生在輕松和諧的思品學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并達(dá)成師生、生生間的情感溝通，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂效率的提高。②本校七年級學(xué)生的具體學(xué)情。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)主要有以下三種：

　　1、自主閱讀學(xué)習(xí)法：本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次學(xué)生閱讀教材的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀自學(xué)獲取知識的能力。

　　2、合作探究學(xué)習(xí)法：通過小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識，提高能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長。

　　3、問題討論學(xué)習(xí)法：針對問題，通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　我確定以上學(xué)法的理論依據(jù)是：①新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；②本校七年級學(xué)生的具體學(xué)情。

　　四、說教學(xué)程序

　　本框題的教學(xué)程序是沿著不良情緒“為什么調(diào)控”、“能不能調(diào)控”、“怎么去調(diào)控”的邏輯線依次推進(jìn)的，因此我對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的整合，將“青少年的情緒需要調(diào)控”的內(nèi)容放到了“情緒是可以調(diào)適的”之前。在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)情景、兩個(gè)活動(dòng)來串聯(lián)教學(xué)過程，以期能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面我就簡要闡述一下這一框的教學(xué)程序：

　　（一）引用材料，巧妙導(dǎo)入新課（4分鐘）

　　本節(jié)課的導(dǎo)入，我引用的是3月22日發(fā)生的南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)13名小學(xué)生死傷的驚天血案的新聞材料。我通過PPT給出的這一新聞的典型圖片和簡明新聞解說設(shè)問：鄭民生因?yàn)殚L期處于消極情緒中以致制造驚天血案，走上了違法犯罪的不歸路的慘痛教訓(xùn)給你什么啟示？然后緊承學(xué)生的回答，巧妙導(dǎo)入新課——《學(xué)會調(diào)控情緒》。

　　（二）給出教學(xué)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

　　導(dǎo)入新課后我用PPT給出本節(jié)課的三個(gè)主要教學(xué)問題：

　　1、為什么青少年的情緒需要調(diào)控？

　　2、情緒能調(diào)控嗎？為什么？

　　3、排解不良情緒有哪些常用的方法？

　　給出主要教學(xué)問題的目的是讓師生一起帶著問題進(jìn)入教學(xué)過程，明確目標(biāo)，以便更加有效地參與課堂，同時(shí)也為課堂最后的檢驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

　　（三）實(shí)施新課教學(xué)，解決教學(xué)問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

　　1、情景一：出黑板報(bào)引發(fā)的尷尬（6分鐘）

　　通過學(xué)生生活中常見的出黑板報(bào)的情景來設(shè)問，幫助學(xué)生了解自己的情緒特點(diǎn)以及這種情緒特點(diǎn)會帶來的不良影響。解決第一個(gè)教學(xué)問題——為什么青少年的情緒需要調(diào)控？

　　2、情景二：相同的雨，不同的情緒（8分鐘）

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第64頁的漫畫，思考并回答問題，讓學(xué)生明確：不同的需求、不同的看問題的角度，會帶來不同的情緒表現(xiàn)以及我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒的道理。解決第二個(gè)教學(xué)問題——情緒能調(diào)控嗎？為什么？

　　3、情景三：哭婆婆變笑婆婆（2分鐘）

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第65頁“相關(guān)鏈接”，使學(xué)生進(jìn)一步明確積極的態(tài)度帶來積極的情緒，消極的態(tài)度帶來消極的情緒也就是不良的情緒的道理。明確我們應(yīng)該積極調(diào)控情緒，發(fā)揮情緒的積極作用。那當(dāng)不良情緒來臨時(shí)如何進(jìn)行調(diào)控呢？引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)控情緒的有效方法。

　　4、活動(dòng)一：他山之石，可以攻玉（10分鐘）

　　讓學(xué)生自學(xué)課本第66頁至67頁的“相關(guān)鏈接”，同時(shí)用PPT給出七年級學(xué)生小雯調(diào)控情緒的材料，讓學(xué)生思考并開展四人小組討論以下三個(gè)問題：

　　1、調(diào)控情緒有哪三種常用的有效方法？

　　2、小雯運(yùn)用了哪些調(diào)控情緒的方法？

　　3、你如何理解“合理發(fā)泄法”的“合理”二字隱含的意思？請舉例說明。

　　通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和教師引導(dǎo)等方式，多管齊下，強(qiáng)調(diào)并幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力以及合作精神。解決第三個(gè)教學(xué)問題——排解不良情緒有哪些常用的方法？特別需要說明的是：在本活動(dòng)中，通過對第三個(gè)小問題：“你如何理解‘合理發(fā)泄法’的‘合理’二字隱含的意思？請舉例說明。”的討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生意識到無論表達(dá)情緒還是調(diào)控情緒時(shí)都要記得關(guān)心他人、尊重他人的必要性，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”的教學(xué)打下伏筆和基礎(chǔ)。

　　5、活動(dòng)二：活學(xué)活用，互幫互助（10分鐘）

　　在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的調(diào)控情緒的方法，鍛煉學(xué)生調(diào)控情緒的能力，踐行在表達(dá)和調(diào)控自己的情緒時(shí)要關(guān)心他人、尊重他人的原則，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和互幫互助的品質(zhì)。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)還能落實(shí)本節(jié)課能力目標(biāo)的學(xué)生互評和教師評價(jià)。活動(dòng)步驟和要求如下：

　　第一步：每位同學(xué)在老師發(fā)的卡片上寫上自己的姓名、煩惱的內(nèi)容。（課前完成）

　　第二步：每位同學(xué)在自己的卡片上填寫計(jì)劃采用的解決方法。

　　第三步：同桌互換卡片，填寫“同學(xué)一的評價(jià)”和“同學(xué)一建議的解決辦法”兩欄內(nèi)容。

　　第四步：前后桌互換卡片，填寫“同學(xué)二的評價(jià)”和“同學(xué)二建議的解決辦法”兩欄內(nèi)容。

　　第五步：將煩惱卡片還回?zé)�惱主人，由主人分別對同學(xué)一和二的建議做出反饋。

　　第六步：教師選取幾張卡片進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。

　　6、課堂小結(jié)：（4分鐘）由學(xué)生結(jié)合主要的教學(xué)問題來談收獲，最后再由教師用PPT給出本課時(shí)的知識結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行總結(jié)，用知識結(jié)構(gòu)圖中的三個(gè)教學(xué)邏輯問題來回應(yīng)課前的三個(gè)主要教學(xué)問題，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)本課的教學(xué)目標(biāo)。

說課稿范文2

　　一、說教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　《長江》是星球版八年級地理上冊第二單元第5節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)教材主要包括“我國第一大河”、“黃金水道”、“開發(fā)與治理” 三大部分。

　　河流是我國自然環(huán)境的重要內(nèi)容之一，所以本課是本單元的重點(diǎn)之一。長江作為我國第一大河，又是一根融入中華民族深厚情感的河流，它有利也有害，本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步了解我國的自然環(huán)境情況，也為學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　【知識和技能目標(biāo)】

　　1.能讀圖說出長江的發(fā)源地、注入的海、上中下游的分界點(diǎn)、干流流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)。

　　2. 能利用圖、表、資料分析、記住長江的地位、上中下游主要特征、航運(yùn)條件、水資源開發(fā)利用、綜合治理等問題。

　　3.進(jìn)一步提高學(xué)生提取整合地理信息的能力和綜合分析問題的能力。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1.用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

　　2. 充分利用課本圖、表資料，結(jié)合教材讀圖要求，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖提取有用信息，按照“第一大河——源流概況——航運(yùn)價(jià)值——開發(fā)——治理”的順序，逐一分析、歸納總結(jié)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)要求。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過新中國成立以來對長江的開發(fā)利用和整治的巨大成就，使學(xué)生認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)其愛國熱情，樹立起人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過對長江“利”與“害”的分析，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待問題的處世態(tài)度。

　　（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平確定本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：

　　1．重點(diǎn)：長江源流概況、長江發(fā)展航運(yùn)的有利條件、長江的開發(fā)與治理。

　　2．難點(diǎn)：長江水能的分布原因、長江的綜合治理措施。

　　（四）課時(shí)安排

　　由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，因此把本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)“我國第一大河”和“黃金水道”，第二課時(shí)學(xué)習(xí)“開發(fā)與治理”。 其中第一課時(shí)是學(xué)習(xí)第二課時(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情分析

　　1．基礎(chǔ)知識。學(xué)生在平時(shí)或多或少會接觸到一些有關(guān)我國河流的知識，但不全面，基礎(chǔ)還是比較薄弱的。

　　2．學(xué)習(xí)能力。全面分析一條河流的概況是學(xué)生第一次接觸到的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，該如何分析，還需教師的認(rèn)真指導(dǎo)。

　　3．學(xué)習(xí)動(dòng)力。長江是我國最著名的河流之一，有關(guān)它的知識是很多學(xué)生也想急于知道的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是比較大的。

　　三、說教學(xué)方法

　　（一）教法選擇

　　根據(jù)進(jìn)一步“提高學(xué)生提取整合地理信息的能力”和“培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力”的要求，設(shè)計(jì)教法如下：

　　1. 圖畫、讀圖（表）分析法

　　2. 問題引導(dǎo)自學(xué)法

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　初二的學(xué)生大部分已具備一定的讀圖能力和自學(xué)能力，因此學(xué)生的學(xué)法有讀圖表、課文分析、思考、探究、歸納等方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　由《三國》中“火燒赤壁”和“草船借箭”的故事發(fā)生在我國那條江上？引出長江，導(dǎo)入新課

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　（第一課時(shí)）

　　1.“我國第一大河”的教學(xué)分三步走

　　第一步：講述我國河流概況，展出“長江流域”圖，指出長江干流及其形狀，教師板畫，問“長江、長江，長江到底有多長呢？它在我國眾多的河流中處于什么地位呢？”，然后利用表2.1引導(dǎo)學(xué)生比較得出長江為我國第一大河的地位。

　　第二步：結(jié)合教材的“讀圖”要求，指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.16“長江流域”，找出長江的發(fā)源地、注入的海洋，上中下游的分界點(diǎn)、長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)和省區(qū)，教師一一在圖中標(biāo)出。接著讓學(xué)生自己查找長江的其他概況，如支流、湖泊。

　　第三步：根據(jù)長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)引導(dǎo)學(xué)生分析長江各河段的特征。

　　2.“黃金水道”的教學(xué)

　　首先利用圖2.17的讀圖題，讓學(xué)生找出長江沿岸的重要港口、觀察長江干流通航能力的變化、判斷干支流航道的延伸方向并分析其對航運(yùn)的好處，使認(rèn)識長江的航運(yùn)價(jià)值，然后通過問題“試從自然和人文兩方面分析長江發(fā)展航運(yùn)有哪些有利條件？”引導(dǎo)學(xué)生分析長江發(fā)展航運(yùn)的條件，得出長江因發(fā)展航運(yùn)的條件優(yōu)越，航運(yùn)價(jià)值巨大，有“黃金水道”之稱。

　　最后閱讀“長江上的橋梁”讓學(xué)生了解長江航運(yùn)價(jià)值巨大，但它也是我國南北陸上交通的障礙，引出“我們應(yīng)如何趨利避害，開發(fā)利用長江呢？”，為進(jìn)入下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。

　　（第二課時(shí)）

　　3.“開發(fā)與治理”的教學(xué)分四步走

　　第一步：根據(jù)課本43頁活動(dòng)的圖片，提出問題：1.你認(rèn)為長江對人類的作用主要有哪些？2.在長江上建水電站是利用長江的什么資源？引導(dǎo)學(xué)生分析長江的開發(fā)利用狀況。

　　第二步：提出問題：建水電站主要是利用水能資源，那么長江的水能資源主要分布在那些河段，為什么?通過“長江干流剖面示意”圖，結(jié)合長江流經(jīng)的主要地形區(qū)的地勢特點(diǎn)，分析長江水能集中分布在上游山區(qū)的原因——長江發(fā)源于海拔6600多米的各拉丹東峰，全程落差有6600多米，流到宜昌時(shí)海拔只有200多米，上游落差就達(dá)6400米左右，所以水能資源最豐富。閱讀課文了解長江水能資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀。同時(shí)讓學(xué)生在2.16圖中明確三峽和葛洲壩的位置。

　　第三步：歸納長江的利，引出長江的害，分析荊江河段的治理措施，再以荊江河段為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長江各河段的特點(diǎn)分段設(shè)計(jì)治理長江的措施，教師指正。

　　第四步：閱讀“三峽工程示意圖”，教師講述三峽水利樞紐的作用。同時(shí)通過圖片激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　（整節(jié)課設(shè)計(jì)意圖：通過板圖、問題引導(dǎo)讀圖，解決教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息的能力及綜合分析問題、解決問題的能力，達(dá)到教學(xué)目的。）

　　（三）小結(jié)

　　教師根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

　　（四）課堂練習(xí)

　　一是通過“判斷正誤，改正說法”的練習(xí)，考查學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

　　二是填圖題，考查學(xué)生用圖、填圖的能力。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　第5課 長 江

　　一、我國第一大河

　　1. 我國的第一大河

　　2. 發(fā)源地、注入的海洋

　　3.上、中、下游的劃分點(diǎn)

　　4.干流流經(jīng)的主要地形區(qū)和省區(qū)

　　5.上中下游的特征

　　二、黃金水道

　　1.發(fā)展航運(yùn)的有利條件

　　2.航運(yùn)價(jià)值—— 黃金水道

　　三、開發(fā)與治理

　　1.水能資源的分布及開發(fā)利用現(xiàn)狀

　　2.危害及綜合治理措施

　　3.三峽水利樞紐工程

說課稿范文3

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課的最大認(rèn)識困難在于對碰撞過程中系統(tǒng)的能量是否守恒（動(dòng)量守恒較容易），以及對碰撞中瞬時(shí)的過程性理解——即此過程從發(fā)生到結(jié)束雖然時(shí)間很短但依然是一個(gè)有初、末態(tài)的過程。為了深化學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識，本節(jié)課從問題的提出、分析、討論，再到應(yīng)用，一以貫之的以定量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)去豐富學(xué)生的感知，以促進(jìn)學(xué)生對這個(gè)問題的有效認(rèn)識并借此發(fā)展他們的抽象思維能力

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓定律；動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒；動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒等基礎(chǔ)知識，已具備了一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析的意識和能力，但是能把物體的受力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而根據(jù)原理的特征對過程進(jìn)行有機(jī)分解的意識和能力還有待提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體的受力和狀態(tài)變化對運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行有機(jī)分割的意識和能力

　　2、通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對碰撞過程中動(dòng)量和機(jī)械能的守恒或不守恒的深層理解

　　3、培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般，再由一般到特殊的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

　　四、教材處理：

　　在結(jié)構(gòu)上，教材首先根據(jù)碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再詳細(xì)討論彈性碰撞中的各種情況，再介紹對心碰撞（正碰）與非對心碰撞（斜碰），總結(jié)碰撞的一般規(guī)律，并按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對碰撞進(jìn)行分類；最后是拓展視野——展示生活生產(chǎn)中由宏觀到微觀等各個(gè)層面的碰撞。

　　五、教學(xué)流程：

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個(gè)基本的現(xiàn)象研究的思維過程。即為“觀察實(shí)驗(yàn)→提出疑問→分析推理→總結(jié)規(guī)律”。先從觀察生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感興趣和深有體會，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)的分析，揭示了常見現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內(nèi)容無疑是對彈性碰撞的理解，這個(gè)過程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→總結(jié)規(guī)律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)在于三個(gè)方面：

　　第一， 學(xué)生在快樂中收獲知識；

　　第二， 設(shè)疑激發(fā)興趣過程；

　　第三， 第三，理論分析推理過程。

說課稿范文4

各位評委老師：

　　上午好！

　　我今天說課的題目是《春風(fēng)》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《春風(fēng)》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。

　　《春 風(fēng)》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風(fēng)的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達(dá)了作者對北方春風(fēng)的敬意。

　　本文最大的寫作特色是：

　　1、動(dòng)詞的妙用、短促的句 式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感；

　　2、采用了對比烘托和欲揚(yáng)先抑的寫法，突出了北方春風(fēng)的陽剛之美。

　　結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

　　2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

　　3、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。

　　4、學(xué)習(xí)文中對比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力

　　2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)文中對比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是

　　1、對比閱讀教學(xué)法：與江南的春風(fēng)展開比較閱讀，分析北方春風(fēng)的特色。

　　2、討論法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。

　　3、引導(dǎo)啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問題，點(diǎn)到為止。

　　4、朗讀指導(dǎo)法：通過對重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對課文的理解。

　　以上多種教學(xué)方法的設(shè)想,要針對學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風(fēng)的？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

　　此導(dǎo)語以懸念激發(fā)式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、探求欲望。

　　(二)、讀一讀

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達(dá)的思想感情，對文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求：

　　1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內(nèi)有疑問地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。

　　2、你感覺作者對北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？

　　本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？

　　3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

　　教育專家指出，語文課堂應(yīng)響起朗朗的讀書聲，因此我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內(nèi)容，在吟讀中有美的享受．培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力。 這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主勾、畫、圈、點(diǎn)、吟誦、朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。

　　（三）、議一議

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。

　　先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個(gè)問題：

　　1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出你最喜歡的

　　直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法“一夜之間，春風(fēng)??如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

　　2、象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？

　　渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會北方春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）

　　此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，抓住精彩的地方深入體會，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力；有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。答案在學(xué)生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。

　　（四）、比一比

　　有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點(diǎn)就是比較，所以我在學(xué)生對課文內(nèi)容深一步理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較能力。同時(shí)為進(jìn)行下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　我打算指定幾個(gè)學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？

　　這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說說自己小組的主要觀點(diǎn)。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。

　　江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘

　　北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

　　（五）、想一想

　　1、讓學(xué)生縱觀全文，作者對北方春風(fēng)是喜愛的、贊揚(yáng)的，可課文前兩段為什么寫對北方春風(fēng)的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風(fēng)？

說課稿范文5

　　一、教材簡析

　　（一）教材解讀

　　《藏戲》一文是人教版六年級下冊第二組的第二篇課文，是本單元的第一篇略讀課文。這一單元的主題為“中華民風(fēng)民俗”，通過本單元第一篇講讀課文《北京的春節(jié)》與略讀課文《各具特色的民居》這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。同時(shí)也進(jìn)一步了解了文章的表達(dá)方法，體會了作者怎樣謀篇布局。

　　《藏戲》一課隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　（1）學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　（2）了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。教師還可以通過直觀、形象的資料幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛與贊嘆之情。

　　（2）激發(fā)學(xué)生對祖國戲劇藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　（四）教具準(zhǔn)備：中國各種地方戲劇的錄音片段

　　（五）課時(shí)安排：1課時(shí)

　　二、說教法

　　學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，在教學(xué)時(shí)，我努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、表達(dá)的思想。以進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，去獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)略讀課文，不斷提高閱讀能力。

　　三、說學(xué)法

　　在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時(shí)間。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，多種形式的朗讀和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　一、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂讀。

　　語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

　　個(gè)別讀，在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。 在《藏戲》一課教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備主要運(yùn)用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

　　默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我根據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思考問題，很快學(xué)生就交流出了問題的答案，自學(xué)了文中的字詞，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

　　男女生讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競爭意識。

　　齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個(gè)自然段用反問和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學(xué)生齊讀課文開頭三個(gè)自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說：" 讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)<<藏戲>>一課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，借此良機(jī)，我在此教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間的對話，這時(shí)孩子們興趣濃厚， 在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做過多的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生所表達(dá)的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會讓學(xué)生長久記憶。這樣的方式既提高了學(xué)生的閱讀欣賞和評價(jià)能力，又把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到了實(shí)處。

　　三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。

　　學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾�學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會作者要表達(dá)的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語文課堂教學(xué)中，范讀能使學(xué)生很快入境，教師的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學(xué)生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識的積累，這樣一來久而久之，學(xué)生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學(xué)生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設(shè)出良好的情境，就能根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學(xué)生，使作者與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的心情交融在一起，進(jìn)而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

　　示范朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對一首首優(yōu)美的詩文，教師若能入情入境地范讀，學(xué)生定會如沐春風(fēng)，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學(xué)生就會激發(fā)情感，如臨現(xiàn)場。我在教學(xué)《藏戲》一課的重點(diǎn)部分8—20自然段，學(xué)生在教師的激勵(lì)點(diǎn)撥、釋疑解惑中交流體會了藏戲的藝術(shù)特色和課文中作者所采用的相呼應(yīng)的有詳有略的表達(dá)方式，我讓學(xué)生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀 、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3自然段相對應(yīng)的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第2自然段：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第3自然段：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的反問語氣及強(qiáng)烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設(shè)出良好的情境，激發(fā)了學(xué)生體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵的情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)特色和作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)有目的、有重點(diǎn)、有選擇地讀，敢于取舍以使長文短讀，突出重點(diǎn)，凸顯了略讀課文的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡(luò)清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力。

　　四、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．觀看資料，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

　　2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉xx》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1．閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

　　2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

　　3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2．指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

　　3．這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。（教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況可作范讀）

　　小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8—19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　1．出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。

　　2．集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

　　①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制

　　3．補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

　　閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　（讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？）

　　4、教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3自然段相對應(yīng)的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第二自然段：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第三自然段：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。

　　5．對照開頭，體會寫法。

　　①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？

　　③評一評這樣開頭的好處。

　　5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族

　　人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

　　6、作業(yè)：試著編廣告詞，向人們宣傳藏戲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、藏戲

　　戴面具表演

　　不用舞臺

　　歷史悠久 程式固定

　　唱腔、動(dòng)作豐富

　　演三五天毫不稀奇

說課稿范文6

　　一、說教材

　　本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)手段

　　1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　五、說教法、學(xué)法

　　1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。

　　教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

　　2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　六、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課。

　　2、解決字詞障礙。

　　3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文。

　　4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

　　5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。

　　6、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

　　7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗。

　　8、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　第二課時(shí)

　　1、看戲前的波折；

　　2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情。

　　3、看戲時(shí)的心理和興趣。

　　4、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的。

　　5、學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時(shí)人物的心情。

　　6、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　第三課時(shí)

　　1、看戲歸來的情形。

　　2、看戲次日的情形。

　　3、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事。

　　4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同。

　　5、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　七、課后實(shí)踐

　　學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

說課稿范文7

各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第三單元第一課----《鯨》。

　　首先，我的說課流程是：說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說學(xué)情、教法，說教學(xué)過程，說板書。

　　接下來，我先說教材。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進(jìn)化過程，說明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。

　　一、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：了解列數(shù)字、打比方等說明事物特點(diǎn)的方法。

　　過程與方法：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)來寫的方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　二、說學(xué)情：

　　需改進(jìn)方面：剛升入高段，對自主閱讀較為 生疏。

　　優(yōu)勢：這類常識性的說明文相對于文藝性說明文來說，更能引起學(xué)生的興趣。

　　三、說教法：在這節(jié)課中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　東海龍王要選出海洋里最大的魚，這吸引了整個(gè)海洋生物們的注意。在經(jīng)過一系列比賽過后，鯨的體重和外形分別排在第幾位呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第一段

　　1.從哪里感受到鯨魚“大”的？找出描寫鯨體形大的句子？

　　2.作者如何描寫鯨的大的？

　　體會：說明方法、語言的準(zhǔn)確性

　　經(jīng)過一系列的比賽過后，鯨自信滿滿地等待頒獎(jiǎng)。可是，卻被通知被取消了資格。這是為什么呢？

　　（三）學(xué)習(xí)第二、五、七自然段

　　此處，之所以將三個(gè)不相連的自然段放在一起學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗鼈兌寄茏糇C鯨不屬于魚類。而且，在表達(dá)方式的學(xué)習(xí)上，主要也是“通過說明方法寫事物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。

　　具體的段落的學(xué)習(xí)在第一段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（四）學(xué)習(xí)第三、四、六自然段

　　幸虧老龍王及時(shí)取消了鯨的資格，不然我們就都上當(dāng)了。看來我們對這個(gè)大家伙還不是很了解。

　　現(xiàn)在，就請同學(xué)們自讀剩下三個(gè)自然段，前后桌交流后，匯報(bào)一下你從這三個(gè)自然段中知道了鯨的那些生活習(xí)性？

　　（五）整個(gè)教學(xué)過程經(jīng)過第一部分的講讀，

　　第二部分的調(diào)動(dòng)，

　　第三部分則將主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生。

　　形成一個(gè)梯次的遞進(jìn)方式，便于學(xué)生吸收和消化。

　　五、說板書

　　板書的設(shè)計(jì)，左側(cè)是一首涵蓋了文章內(nèi)容的打油詩，右側(cè)是說明方法。這樣設(shè)計(jì)就是便于學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和表達(dá)方法。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　本課的作業(yè)是：用三種說明方法介紹你見過的一種動(dòng)物。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是便于學(xué)生在課上理解后，課下進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

　　我的說課到此結(jié)束，歡迎大家指正。謝謝大家

說課稿范文8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握詞的基本知識。

　　2．了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。

　　3．鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　4．學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）

　　二．詞的基本知識：詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

　　三．柳永生平及其影響：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

　　四．整體感知。

　　1．請同學(xué)聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

　　2．帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。

　　1．先看詞的題目，詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開創(chuàng)的'，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事：（講述故事）

　　2．詩詞賞析：

　　五．寫作特點(diǎn)。一句一景，寫景富有層次感，運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　點(diǎn)染：本是國畫用語，指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn)，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用：

　　（1）上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。

　　（2）下片中“重湖…”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

　　六．小結(jié)。

　　這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

　　七．板書。

　　望海潮柳永

　　1．地理位置

　　2.歷史傳統(tǒng)史驚嘆

　　環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮

　　3.自然景觀贊美

　　生活安定的都市生活

　　4.市井面貌羨慕

　　圖景

　　5.生活圖景

說課稿范文9

　　一、說教材

　　首先談一談我對教材的理解。

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。

　　這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望，其實(shí)在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強(qiáng)烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩，學(xué)習(xí)這首詩有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　二、說學(xué)情

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已懷有一定的熱情，但對于學(xué)習(xí)古詩的方法掌握不夠，對詩歌深層內(nèi)涵理解不透，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，提前預(yù)習(xí)，用心品讀，感悟詩歌所寫之景之情。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過品詞析句，體會詩人煉字的精妙，品味詩歌的優(yōu)美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確定本課的重點(diǎn)為：通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究，體會詩詞意思，體會作者的心聲；本課難點(diǎn)為：體會詩人思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。

　　五、說教法學(xué)法

　　正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我將結(jié)合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用的教法有多媒體輔助教學(xué)法、通讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法等，同時(shí)我采用的學(xué)法有課前預(yù)習(xí)法、課中圈點(diǎn)批注法、朗讀法、自主合作探究法。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面我主要談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)，分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但要使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

　　因此上課伊始，我將通過多媒體課件上展示出關(guān)于月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外，還和思鄉(xiāng)有關(guān)，接著我講鼓勵(lì)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等，從而引出今天要學(xué)習(xí)的關(guān)于思鄉(xiāng)新詩，即王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》。此時(shí)我將順勢板書課題。

　　之所以采用這樣的方式導(dǎo)入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解王安石的求知欲望。

　　（二）初讀詩句，整體感知

　　對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，因此在此環(huán)節(jié)，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生大聲自由朗讀詩句，并將學(xué)生讀不準(zhǔn)和不理解的詩詞句勾畫記錄下來；

　　其次我將根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，用課件出示生字詞，尤其是詩中出現(xiàn)的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和讀準(zhǔn)字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩，并播放示范錄音朗讀，要求學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀詩歌時(shí)注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所表描寫的情境。并在此環(huán)節(jié)我將進(jìn)行示范讀，全班進(jìn)行朗誦比賽等形式，評出本節(jié)課“最佳朗讀之星”。

　　（三）品讀感悟，體會情感

　　研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋用自己的話說一說詩歌大意，我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠根據(jù)工具書及注釋能夠說出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

　　緊接著我將繼續(xù)追問“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？”從而引導(dǎo)學(xué)生品讀這首詩，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡單畫出來，此時(shí)我將順勢板書，通過自己的簡筆畫示范劃出三者的方位，并追問學(xué)生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通過這一系列的問題以及黑板我的簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生品讀全詩，首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”的含義，我預(yù)設(shè)學(xué)生通過了解古代交通工具是車馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實(shí)際距離很遠(yuǎn)，而心理距離卻很近，正說明詩人在途中卻心系家鄉(xiāng)。

　　“那家鄉(xiāng)一定是很美的地方，從哪句詩可以看出”，通過這個(gè)問題順勢引導(dǎo)學(xué)生品讀頸聯(lián)，重點(diǎn)講解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，并結(jié)合課后資料袋，通過將“綠”換成“滿、過、入”哪一個(gè)用得好的對比講解中，加深學(xué)生對“綠”字的理解，形容詞用作動(dòng)詞，將春景寫活了，使春風(fēng)的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風(fēng)鋪面而來吹綠兩岸的樹木。

　　我將繼續(xù)追問“通過這個(gè)綠字你們仿佛看到什么？又聽到什么？”我將預(yù)設(shè)學(xué)生會說看到碧樹，聽到了蕩漾的春水，還有學(xué)生會想到寫春的古詩詞，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。最后通過品讀詩的尾聯(lián)“明月何時(shí)照我還”設(shè)問句句式，并在PPT課件上呈現(xiàn)陳述句“明月照我還”，在句式的強(qiáng)烈對比中體會詩人的思鄉(xiāng)心切之情。

　　總之通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。

　　（四）再讀詩句，延伸思維

　　為了鍛煉學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)，先請全體學(xué)生再次朗讀詩歌，接著播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，并這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、體會情感，“家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅衾@的地方，同學(xué)們，如果將來你們在未來的求學(xué)過程中離開家鄉(xiāng)甚至出國，你會有怎樣的心情？”我將采用小組討論方式指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在交流中感悟思鄉(xiāng)之情。

　　這樣的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生生活實(shí)際切入，以情延伸課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會情感。

　　（五）小結(jié)作業(yè)，積累運(yùn)用

　　一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結(jié)的方式結(jié)束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學(xué)生任意選做：

　　1、背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖；

　　2、用自己的方式表達(dá)對家鄉(xiāng)的愛，寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩或?qū)懸黄�小短文介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，并體現(xiàn)簡筆畫的藝術(shù)美，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

說課稿范文10

　　一、教材分析

　　“輕與重”一課是二年級下冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。內(nèi)容的選取都是學(xué)生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，來激發(fā)學(xué)生的興趣，并能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：在物體輕重比較的具體情境中，感受并認(rèn)識物體的輕與重。

　　技能目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的過程中，人人動(dòng)手，體驗(yàn)一些具體的比較方法。

　　情感目標(biāo)：通過比較活動(dòng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

　　二、學(xué)生情況

　　我班現(xiàn)有學(xué)生36人，學(xué)生整體情況較好，學(xué)習(xí)氛圍較好。大多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是上課思維不活躍，敢于大膽發(fā)言人很少，有個(gè)別學(xué)生懶于動(dòng)腦，思考問題，基本的知識都無法掌握。由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，所以出現(xiàn)了個(gè)體差異。其中大部分能夠積極參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對這些問題，我采取的對策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

　　三、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)意圖，我采取“問題情境—自主建構(gòu)—驗(yàn)證—應(yīng)用拓展”的教學(xué)方法。教學(xué)的內(nèi)容主要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的實(shí)物和游戲中選擇——是孩子們喜聞樂見的事物，如情境的創(chuàng)設(shè)利用“小貓買生日禮物”引導(dǎo)學(xué)生入境，以活動(dòng)為載體突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，為此構(gòu)建新知的過程主要是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂等活動(dòng)中獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，通過這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望，并且把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們在觀察中思維、比較中對照，從中不斷完善自己，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

　　四、教學(xué)流程

　　在引入部分，我先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)用眼睛觀察來比較兩個(gè)物體的輕與重，然后再過渡到讓學(xué)生猜一猜老師手中的2個(gè)盒子哪個(gè)重哪個(gè)輕，，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。學(xué)生想到了很多方法,如生活中使用的工具，天平稱等等。這樣的引入能激發(fā)學(xué)生的興趣把注意力馬上集中在如何用自己的方法來比較物體的輕與重。當(dāng)沒有這些工具時(shí)馬上想到了用手來掂一掂，在這一部分中學(xué)生大膽地猜測、充分表達(dá)自己的意見。學(xué)習(xí)興趣提高了、主動(dòng)地進(jìn)行思維。在“掂一掂”的設(shè)計(jì)中，我選擇了四樣物品：蘋果、梨、水、氣球。在教材中有蘋果和氣球兩樣物品，我結(jié)合教材又增加了兩樣，這樣在比較時(shí)，學(xué)生就有6種不同的選擇，不僅可以使學(xué)生的小組活動(dòng)更豐富，還可以讓學(xué)生有較多的語言訓(xùn)練。在猜測中有的學(xué)生會認(rèn)為大盒子重，可見學(xué)生常常會有“大的就是重的”這樣的誤解，“氣球”正好可以解決這個(gè)問題。學(xué)生說“氣球中間是空的，所以它輕”從而體驗(yàn)到物體的輕重不但與它的大小有關(guān),還和它的材質(zhì)有關(guān)。

　　在“拎一拎”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)：兩堆物品又如何比較輕與重，當(dāng)物體的數(shù)量比較多的情況下，（如一堆梨和一堆蘋果的總重量誰重誰輕）是不是也可以用“掂一掂”的方法來比較得出結(jié)論呢？這里我借助了課件向?qū)W生直觀演示，當(dāng)比較兩堆物體的輕與重時(shí)，用拎的方法較為合適。在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生人人參與，通過與同桌伙伴合作拎一拎同桌的書包來體驗(yàn)“拎”的感覺。

　　當(dāng)兩個(gè)物體重量比較接近無法用手感覺時(shí)（掂不出）該如何來判斷，在實(shí)踐中又對學(xué)生提出了新的問題：當(dāng)2個(gè)物體的重量差不多時(shí)，還可以用手邊的工具——橡皮筋來“吊一吊”，但前提條件是橡皮筋的長度是一樣的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我反復(fù)讓學(xué)生指出該看哪一段的長度，有的孩子會誤解，以為誰最低誰就最重。在這里我又結(jié)合課件形象的顯示出橡皮筋拉長的長度。

　　在五樣物體比較輕重之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了掂、吊、拎的方法，并進(jìn)行了充分的體驗(yàn)，例如，在掂一掂中，學(xué)生自己選擇兩個(gè)物品掂一掂、說一說。在個(gè)別學(xué)生嘗試了“拎”后，讓所有的學(xué)生拎一拎自己的書包和同桌的書包，比一比輕重。在這些體驗(yàn)活動(dòng)之后，要比較五樣物體的輕重怎么辦呢？學(xué)生通過小組合作討論、選擇、判斷，有目測、有用生活經(jīng)驗(yàn)估測、有兩個(gè)兩個(gè)掂，最后選擇了用橡皮筋吊的方法，這是對所學(xué)本領(lǐng)判斷后的靈活運(yùn)用。每組人人參與，學(xué)生有選擇地用自己的方法來解決問題，最后把比較結(jié)果記錄在紙上，這里即提升了學(xué)生的研究判斷能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對學(xué)生活動(dòng)的組織也更有序了。應(yīng)該說這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生的思維更深入了，對如何運(yùn)用方法來比輕重也比較清晰了。

　　拓展部分的主要目的是讓學(xué)生對方法的運(yùn)用和培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。學(xué)生通過看圖可以說清圖意并能從中發(fā)現(xiàn)1個(gè)蘋果的重量等于2個(gè)香蕉的重量，也有的同學(xué)說出了1個(gè)蘋果比1個(gè)香蕉重，從而通過等量代換的方法比較出左右兩邊物體總重量的輕與重。在最后一題學(xué)生能通過前段時(shí)間學(xué)習(xí)的本領(lǐng)用“算一算”的方法來比較出物體的輕與重，整節(jié)課我充分運(yùn)用了集體的力量，學(xué)生討論得很積極，想到了許多方法，思維能力得到了鍛煉，合作精神也體現(xiàn)出來了。

　　數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，來源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，為讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我通過一系列的情境設(shè)置，為學(xué)生提供了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機(jī)會，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生估測能力和解決簡單問題的能力。學(xué)生在課中自主參與、互動(dòng)體驗(yàn)、感悟交流，學(xué)生在一系列的有效數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、滲透數(shù)學(xué)思想和方法，增強(qiáng)學(xué)生間的交流和協(xié)作精神，同時(shí)讓學(xué)生積累廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

說課稿范文11

　　一、說教材

　　2、教學(xué)目標(biāo):

　　（1）、知識目標(biāo)：能初步體驗(yàn)材料的不同肌理和質(zhì)感特征，加強(qiáng)對形式美感的基本認(rèn)識。

　　（2）、能力目標(biāo)：能選擇運(yùn)用自己喜歡的自然材質(zhì)創(chuàng)作簡單的裝飾作品。

　　（3）、情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然及同學(xué)之間友好協(xié)作精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識材料的肌理、質(zhì)感特性、感受材質(zhì)的形式美感，利用材質(zhì)進(jìn)行造型。

　　4、教學(xué)任務(wù)：

　　怎樣運(yùn)用材質(zhì)的形式特征進(jìn)行創(chuàng)作，并充分體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。

　　二、說教法

　　變“教師講課”為“師生交流”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，采用多媒體教學(xué)與直觀教具相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解新知識。

　　三、說學(xué)法

　　本課在教學(xué)方法上力求突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，自由評述作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，提高學(xué)生欣賞水平，通過分組游戲，合作完成作品，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)合作的效率和學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、說教學(xué)程序

　　這一課我分為兩個(gè)課時(shí)來上，第一課時(shí)以體驗(yàn)和分析材質(zhì)的不同質(zhì)感為主；第二課時(shí)以動(dòng)手制作為主。

　　1、分組游戲：在事先分好的八個(gè)小組中各選代表一名參與游戲。把這幾位同學(xué)的眼睛蒙上，讓他們?nèi)ビ|摸其它小組收集好的一些材料，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)能只憑觸覺辨別出更多的物體。通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，再加上同學(xué)們的討論活動(dòng)，同學(xué)們得出了不同材質(zhì)具有軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等特征。通過這個(gè)游戲既活躍了課堂氣氛，又引出了課題。

　　下面我就說一說第一課時(shí)的教學(xué)過程：

　　2、展示：展示用不同材質(zhì)制作的作品，及利用多媒體展示材質(zhì)的美感。讓同學(xué)們充分體驗(yàn)不同材質(zhì)帶來的多方位的美聯(lián)社，并驚嘆，原來我們身邊的一些普通物品，甚至一些“廢品”經(jīng)過藝術(shù)加工后可以創(chuàng)造出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、分析：請各小組展示自己選擇好的畫，由小組長來向同學(xué)們分析自己的畫應(yīng)該利用什么材料，通過怎樣的手段制作，才能達(dá)到裝飾畫的效果。

　　這些準(zhǔn)備工作做好后利用第二課時(shí)制作，并舉辦一個(gè)小展覽，對優(yōu)秀作品進(jìn)行評析。

說課稿范文12

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌�發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問題、看問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個(gè)分說了道理。它處于承上啟下及過渡位置。因此，本課是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　低年級的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動(dòng)物形象，生動(dòng)的故事情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉，而且大多數(shù)學(xué)生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽過這個(gè)小故事。那么對于這部分學(xué)生來說，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？根據(jù)《小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識3個(gè)生字。會寫字個(gè)字。

　　2、情感目標(biāo)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、能力目標(biāo)：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學(xué)生的分析能力及解決能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)流程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方式，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

　　閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，我簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，這樣一來學(xué)生對課文就有了一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生“比比誰讀得流利、誰讀得好，就獎(jiǎng)他一面小紅旗！”。學(xué)生們由于受到了小紅旗的激勵(lì)，課文讀得可起勁了，有的學(xué)生邊讀邊畫，有的學(xué)生還加上了動(dòng)作等等。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，讓他們大膽質(zhì)疑。“同學(xué)們，我們比一比，看看哪個(gè)小朋友最會讀書，能提出最有價(jià)值的問題！”學(xué)生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我及時(shí)地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

　　（二）、以疑引讀，思后釋疑

　　學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。“同學(xué)們，你們提出了這么多問題，還是要小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案。”在讀的過程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維“除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？”學(xué)生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　（三）、讀后悟理，角色體驗(yàn)

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我要著重抓住以下幾個(gè)方面：

　　1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯(cuò)？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

　　2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

　　3．通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，學(xué)生們各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

　　4．角色體驗(yàn)，我請學(xué)生們在小組里一個(gè)讀青蛙的話，一個(gè)讀小鳥的話，讓他們也試著爭論，這樣進(jìn)一步加深對課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　12、坐井觀天

　　天無邊無際---大的很

　　看問題、認(rèn)識事物站得要高，看得要全面，不要自以為是。

　　五、說教學(xué)反思

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)真地對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了反思。我認(rèn)為無論是從設(shè)計(jì)上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥。他們有自己的獨(dú)特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

　　其次，我注重了教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去明白其中的道理。同時(shí)也注意了如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。對于一些后進(jìn)的學(xué)生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點(diǎn)，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而且讓學(xué)生們體會到了小組成功的喜悅。

　　但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：其一，教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會。當(dāng)我組織學(xué)生四人一組進(jìn)行練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的。我想今后的教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展。其二，這節(jié)課我把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這使被評價(jià)的學(xué)生得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；但是教師對學(xué)生的評價(jià)卻十分單一，如：真好、不錯(cuò)、真棒、好極了等等。我想教師的評價(jià)語言要具有判斷性、鼓勵(lì)性和一定的高度。也就是說：教師在評價(jià)時(shí)不光要表揚(yáng)學(xué)生還要對學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷，并用具有一定高度的語言加以概括，真正給學(xué)生以更多的知識。

說課稿范文13

　　指導(dǎo)思想：

　　《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中，要求學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育知識和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；提高個(gè)人健康和群體健康，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，五年級學(xué)生屬于水平三的范疇，本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，由此我選擇了舞獅作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。

　　一、說教材。

　　獅子是百獸之王，也是一種祥瑞的動(dòng)物。舞獅兼具文化、娛樂、運(yùn)動(dòng)健身、教育等特色，舞獅技藝的表現(xiàn)，充滿節(jié)奏的美感，給人祥和的感覺，逢年過節(jié)、婚慶喜事、重大節(jié)日，祥獅獻(xiàn)瑞是不可缺少的重頭戲之一，并且它又是我們中華民族特有的的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一。本課以舞獅為主教材不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和民族自豪感。更為重要的是將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的體育題材引入課堂，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到體育無處不在的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

　　二、說學(xué)生情況。

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我約束能力，好奇心強(qiáng)，有一定的組織能力，同時(shí)他們好勝心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)自己，容易調(diào)動(dòng)其積極性。但學(xué)生的合作能力、靈敏性和協(xié)調(diào)能力較弱， 因此本節(jié)課確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　三、說目標(biāo)。

　　1、初步認(rèn)識傳統(tǒng)的民族體育項(xiàng)目——舞獅；學(xué)習(xí)舞獅的3—4個(gè)基本動(dòng)作，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性；

　　2、初步嘗試合作走及合作跑的方法，發(fā)展學(xué)生奔跑能力；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神、團(tuán)隊(duì)合作意識及崇高的民族自豪感。

　　四、說構(gòu)思。

　　（一）開始部分：這一部分是課堂教學(xué)的開端，教師利用獅頭和簡練的語言引入本課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　（二）準(zhǔn)備部分：

　　（1）小游戲：搶座位。

　　（2）小游戲：趕海人。

　　游戲設(shè)計(jì)目的：增加趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生參與本節(jié)體育課的興趣。充分活動(dòng)學(xué)生身體，進(jìn)行熱身。

　　（三）主要部分：

　　這一部分是課堂教學(xué)的主體部分，圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣感，重視學(xué)生活動(dòng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會嘗試，在練習(xí)中去體會，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。并且教師融入教學(xué)中，這樣可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中受到體育鍛煉的樂趣。

　　1、舞獅：利用小墊子為器材，涉及舞獅的環(huán)節(jié)。這個(gè)內(nèi)容是中國傳統(tǒng)民間體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是對2人配合要求很高的練習(xí)項(xiàng)目，通過這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，主要是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到與同伴合作的重要性，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性。

　　2、蟹行大賽：這一部分充分利用游戲、競賽這一體育教育的良好途徑，提高學(xué)生的練習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好勝心和好強(qiáng)心，不僅培養(yǎng)學(xué)生對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，更主要的是發(fā)展了下肢奔跑能力和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　3、賽龍舟：

　　a、采用2人一組持墊合作跑的方式進(jìn)行接力。這樣既提高合作跑的難度，同時(shí)也減免了出現(xiàn)危險(xiǎn)的因素，

　　b、采用8人一組，組成一條大龍舟進(jìn)行合作走的方式。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，引入中國傳統(tǒng)民間體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目—?jiǎng)濤堉郏�既讓學(xué)生了解我們國家自己的水上項(xiàng)目，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)也是一種增加難度的合作走的練習(xí)。

　　（四）結(jié)束部分

　　最后優(yōu)美的音樂配以和諧自然的放松操，通過師生墊上共舞使學(xué)生身心都達(dá)到充分放松，并得到情感藝術(shù)享受。

　　五、說學(xué)法。

　　1體驗(yàn)：通過教師示范和學(xué)生的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　2創(chuàng)造：學(xué)生想象力豐富，在練習(xí)中通過各種不同的練習(xí)方法來加深學(xué)生對舞獅動(dòng)作的印象。如在練習(xí)舞獅環(huán)節(jié)中，適當(dāng)給學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，讓他們自己來創(chuàng)造一些他們認(rèn)為好的舞獅動(dòng)作。

　　3展示：通過學(xué)生的個(gè)體展示，使同學(xué)們直觀的獲取更多的它們自己創(chuàng)造的動(dòng)作，再結(jié)合師生之間、生生之間的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新欲望，更為有利學(xué)生掌握動(dòng)作。

　　4應(yīng)用：利用蟹行大賽、帆船賽，加深舞獅步伐在學(xué)生腦子里的印象。

　　六、說教法。

　　教學(xué)中，我采用了講解示范法、評價(jià)法、討論法和練習(xí)法，這樣使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中通過動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的機(jī)制，將學(xué)習(xí)內(nèi)容栩栩如生的展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于掌握完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　七、學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷分析、預(yù)計(jì)

　　1、運(yùn)動(dòng)技能 ：學(xué)生掌握95%以上。

　　2、平均心率 ：125/分左右 。

　　3、生理指標(biāo):

　　a、練習(xí)密度 45%左右；

　　b、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷1.4左右。

　　4、心理指標(biāo)：

　　a、愉悅度 （高）；

　　b、興趣性 （濃）。

說課稿范文14

各位老師，大家好！

　　我今天說課的題目是《傳統(tǒng)文化的繼承》。

　　一、鉆研課標(biāo)說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《傳統(tǒng)文化的繼承》是人教版教材高二政治必修3第二單元第四課的第一框。本框題所處的第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》，按兩條線索展開，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播，即世界文化與中華民族文化的交融與傳播；另一條線索則是從時(shí)間順序介紹傳統(tǒng)文化縱向繼承和發(fā)展；最后對兩條線索進(jìn)行整合介紹文化創(chuàng)新。本框題主要是介紹第二條線索的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的含義、及其表現(xiàn)形式。

　　2、學(xué)情分析

　　高二學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟。對傳統(tǒng)文化的概念理解比較困難。

　　3、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

　　（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，以及高中學(xué)生的實(shí)際情況，確立的知識目標(biāo)是：學(xué)生能懂得什么是傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)方式。

　　（2）依據(jù)高中學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實(shí)際情況，結(jié)合思想教育的要求，確立的能力目標(biāo)是：學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際地解析中華民族傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。

　　3）針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問題，確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情；樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價(jià)值觀。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本框題教學(xué)主要應(yīng)集中精力解決“現(xiàn)實(shí)作用”和“對待態(tài)度”兩個(gè)問題。為此，對教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設(shè)想的：

　　1.重難點(diǎn)：傳統(tǒng)文化的概念及表現(xiàn)形式

　　傳統(tǒng)文化是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生平常都接觸過這一概念，但其具體內(nèi)涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹，學(xué)生難以理解。因此教學(xué)中只有通過對其表現(xiàn)形式的分析，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并學(xué)生感受文化的魅力和作用。因此傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　二、說教法

　　遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念。我準(zhǔn)備嘗試采以下教學(xué)方法：

　　設(shè)疑激趣法：學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)的四個(gè)層次中層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)，時(shí)時(shí)吸引住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)生的思考和探究行為。

　　情境教學(xué)法：將視頻、圖片、音像、時(shí)事等資料有機(jī)整合，將學(xué)生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，圍繞著傳統(tǒng)文化讓學(xué)生去體會、去感受、去討論、去運(yùn)用，使教學(xué)中的內(nèi)容、學(xué)生、教師較好地融為一體，師生共同在教學(xué)中獲得新知。

　　三、說學(xué)法

　　合作探究法：課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進(jìn)而提高解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力和辯證認(rèn)識事物的能力。

　　分析法：通過對周杰倫中國風(fēng)的歌詞進(jìn)行分析，從而歸納出傳統(tǒng)文化的四種表現(xiàn)形式。

　　自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生耳聽、口讀、眼看、動(dòng)手、心思，從而使學(xué)生真正感受到上課不是被動(dòng)的接受知識，而是心態(tài)的開放、主體性的表現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的釋放。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入——歌詞分析突破難點(diǎn)————?dú)w納小結(jié)布置作業(yè)—---情感升華實(shí)踐導(dǎo)行”四個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

　　播放《卷珠簾》視頻，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：從身邊事入手，讓學(xué)生容易接受，感覺親切，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　2、歌詞分析突破難點(diǎn)

　　（1）通過對《卷珠簾》流行的原因分析，以及對歌曲《卷珠簾》知識背景的展示，總結(jié)歸納傳統(tǒng)文化的含義。

　　（2）通過對歌曲《東風(fēng)破》《菊花臺》《蘭亭序》《聽媽媽的話》的分析，探究傳統(tǒng)文化的四種表現(xiàn)形式。

　　3、歸納小結(jié)布置作業(yè)

　　對本節(jié)課的兩個(gè)知識點(diǎn)做總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。并布置課后作業(yè)。

　　4、情感升華實(shí)踐導(dǎo)行結(jié)束語：作為中華子孫有義務(wù)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為一個(gè)追求進(jìn)步的現(xiàn)代人也必須借助先進(jìn)傳統(tǒng)文化的力量促進(jìn)社會和個(gè)人的發(fā)展！3

說課稿范文15

尊敬的各位評委老師，大家好：

　　我參賽執(zhí)教的課題是《我是中國人》。下面我將從理念與目標(biāo)、內(nèi)容與資源、過程與方法、教學(xué)評價(jià)、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來闡述我的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖，并就課堂實(shí)際呈現(xiàn)的效果進(jìn)行分析和反思。

　　一、理念與目標(biāo)

　　《我是中國人》是未來出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《中國人了不起》的第一個(gè)主題的第一課時(shí)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生體會到作為中國人的一種自豪感。

　　《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德，勇于探究，熱愛生活為目標(biāo)，具有生活性、開放性、活動(dòng)性的特征。要求選用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。結(jié)合本課活動(dòng)主題，我將本課教學(xué)知識與技能目標(biāo)確定為：了解中國人的外貌特征，知道炎黃子孫的故事。認(rèn)識中國版圖，知道國旗、國徽、國歌是祖國的標(biāo)志。學(xué)會運(yùn)用觀察比較的方法，發(fā)現(xiàn)不同事物之間的區(qū)別。

　　就《品德與生活》學(xué)科特點(diǎn)而言，它不是簡單的生活常識的介紹，也不是道德觀念的灌輸與滲透，而是激情、明理、導(dǎo)行的有機(jī)整合。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育內(nèi)容才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。本課教學(xué)活動(dòng)我盡量做到從故事中學(xué)習(xí)知識，了解祖國燦爛文化。從圖片中，欣賞大好河山，感受祖國的美麗神奇。再從當(dāng)代一個(gè)個(gè)真實(shí)具體的事例中，贊嘆祖國的繁榮昌盛。從而突出課程的德育功能。為此，我將本課教學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)確定為：初步感受到古代中國人的勤勞智慧以及他們所取得的偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國情懷。

　　從教育對象實(shí)際來說，剛剛成長起來的這一代學(xué)生，處在一個(gè)高速發(fā)展的科技時(shí)代，物質(zhì)資源的極大豐富，加之祖父兩代“六位”家長的悉心呵護(hù)，使他們在生活中很少能體驗(yàn)到挫折和困苦，缺乏與他人溝通、合作、分享的意識和能力，更沒有機(jī)會體會今天與過去的變化，對于古代中國人所取得的舉世驚人的成就更是知道甚少。結(jié)合學(xué)情，我將本課教學(xué)行為與習(xí)慣目標(biāo)確定為：愿意與他人合作、交流，樂于分享感受和活動(dòng)成果。學(xué)會運(yùn)用調(diào)查、訪問、查資料等多種途徑來獲取自己需要的信息。

　　為達(dá)成以上目標(biāo)，我將本課教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)確定為：了解祖先，欣賞河山，感受中華民族的勤勞智慧和偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國情懷。

　　二、內(nèi)容與資源

　　1.創(chuàng)造性地使用教材，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

　　本課教材介紹了四種不同膚色的兒童頭像，讓學(xué)生了解到世界上的人有不同的人種，課本中還有關(guān)于古代中國人的各種傳說故事和人類文明發(fā)展歷史中的典型事例。但對于中國的版圖、自然風(fēng)光、人文景觀以及當(dāng)代中國人所取得的豐功偉績等沒有介紹，如果作為中國人的自豪感僅僅停留在老祖先昔日的輝煌和幾千年積淀的文化遺產(chǎn)上，那么今天的中國人難道就是些平庸之輩嗎？考慮到這些因素，我適時(shí)增添了賞祖國大好河山和了解當(dāng)代中國人的偉大成就環(huán)節(jié)，并大膽調(diào)整本單元教學(xué)，將第三個(gè)主題活動(dòng)《我們的驕傲與希望》中有關(guān)中國人探索宇宙的內(nèi)容穿插進(jìn)本課教學(xué)。

　　2.努力開發(fā)課外資源，讓課堂回歸生活。

　　課標(biāo)中指出：課程內(nèi)容要從教科書擴(kuò)展到所有對兒童有意義、感興趣的題材，課堂應(yīng)從教室擴(kuò)展到兒童的其他生活空間。這樣有彈性地延展，給了老師極大的發(fā)展空間。執(zhí)教本課是在20xx年5月，中國上海世博會的舉辦，可以說聚焦了世界的目光，中國人又一次以大氣磅礴的姿態(tài)展現(xiàn)在世界人民面前。我及時(shí)將這樣鮮活的生活素材引入課堂，緊跟時(shí)代步伐。我想，如果今年再來執(zhí)教本課，中國廣州亞運(yùn)會、中國西安世園會這些身邊的、貼近兒童生活的內(nèi)容也將是我課外資源的寶庫。

　　本課教學(xué)內(nèi)容多而雜，廣而深，考查的是教師是否具備統(tǒng)攬全局的意識和豐厚的文化素養(yǎng)。為做好學(xué)生的引路人，我閱覽了大量的書籍和資料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。

　　三、過程與方法

　　課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成是在各種活動(dòng)中通過自身和外界相互作用來實(shí)現(xiàn)的，教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟生活，感悟社會，獲得對世界對生活的真實(shí)感受。”教學(xué)本課時(shí)，我采用了多種教學(xué)活動(dòng)形式，有資料調(diào)查、討論交流、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞體驗(yàn)、講述故事等，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去了解，用自己的心靈去感受。在活動(dòng)中，有目的地把學(xué)生引進(jìn)富有教育意義的情境中，吸取知識，避免空洞的說教和道德的灌輸。這些教學(xué)方法無論是課前調(diào)查、課上交流，還是課后實(shí)踐，目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，陶冶學(xué)生美好情操。

　　本課教學(xué)具體流程從以下四個(gè)環(huán)節(jié)層層展開：

　　（一）圖片導(dǎo)入我是中國人

　　首先，我出示了地球的圖片，并以這樣的導(dǎo)語進(jìn)入教學(xué)：“在這個(gè)藍(lán)色的星球上，有一個(gè)金雞一樣的版圖，她就是可愛的中國。我們祖祖輩輩都生活在這里，我們都是中國人。”隨即板書課題。這樣的開場，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為整堂課的學(xué)習(xí)做好了情感的鋪墊。課伊始，趣已生，情已動(dòng)。

　　接著，再出示黑種人、白種人、棕種人以及黃種人圖片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和比較方法，從膚色、頭發(fā)、眼睛等方面發(fā)現(xiàn)中外小朋友長相的不同，從而更清楚、直觀地了解中國人的外貌特點(diǎn)。此時(shí)，引出兒歌，黃皮膚，黑頭發(fā)，我們都是中國娃。我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。并就其中的“炎”和“黃”進(jìn)行質(zhì)疑：他們分別指的是誰？巧妙自然地銜接下一環(huán)節(jié)，可謂一舉兩得。

　　（二）追溯先祖贊燦爛文化

　　本環(huán)節(jié)從聆聽炎黃的故事切入，接著讓學(xué)生小組交流自己了解到的祖先故事，再到考考你的小測試，充分挖掘關(guān)于中國歷史、文化、發(fā)明創(chuàng)造等方面的內(nèi)容，在教學(xué)游戲中考察學(xué)生對四大發(fā)明、四大名著、絲綢之路、龍的傳人等常識的了解，達(dá)到“學(xué)者無心，教者有意”的目的。有句話這樣說：知之深，愛之切。在全面了解祖國悠久的歷史和輝煌燦爛的文化后，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種美好而震撼心靈的力量，那便是：我驕傲，我是中國人。

　　（三）話說版圖賞大好河山

　　本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識了中國的版圖，再欣賞祖國的壯美河山，這里有自然風(fēng)光，也有人文景觀，有古代的奇跡，也有現(xiàn)代的杰作。我們的祖國真的是幅員遼闊、人杰地靈呀！色彩明麗的圖片，配以悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生受到美的享受，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，身為中國人的自豪感不言而喻。

　　（四）銘記中國抒愛國情懷

　　國旗國徽國歌是祖國的標(biāo)志，這是每一個(gè)中國人必須要牢記的，作為一名小學(xué)生，更要銘記于心。當(dāng)《五星紅旗，你是我的驕傲》音樂響起，一幕幕中國人站在世界之巔的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前的，大家個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。一次次世界級的盛會選中中國，尤其是當(dāng)中國北京奧運(yùn)會、中國上海世博會這些兒童身邊的生活內(nèi)容走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子興奮不已，這也是本課一大亮點(diǎn)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把對祖國感性的認(rèn)識上升到理性的高度。

　　這時(shí)學(xué)生的愛國熱情猶如波濤澎湃的潮水，需要一吐為快。我適時(shí)安排了“祖國，我想對你說……”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將積蓄已久的赤子之情在筆尖流淌。揚(yáng)國威，抒情懷，立誓言。可謂水到渠成。

　　四、說教學(xué)評價(jià)

　　品德與生活課程的評價(jià)目的在于獲得反饋信息，以幫助老師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對低年級學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡量用描述性評語和結(jié)果判斷性評語進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成就進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。評價(jià)語言努力做到準(zhǔn)確機(jī)智、獨(dú)特創(chuàng)新。“你很會思考！”“你的知識真豐富！”“你是一個(gè)愛讀書的孩子！”“未來的科學(xué)家也許就有你！”……教學(xué)中這樣富有激勵(lì)性的評價(jià)充滿了整個(gè)課堂。課堂一以貫之地體現(xiàn)德育的靈魂——尊重。一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一片掌聲，都會讓學(xué)生體會到成功的喜悅。考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用“笑臉”的小徽章及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的熱情。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　從活動(dòng)主題和課型特點(diǎn)著想，我將板書確定為這樣：

　　我是中國人

　　我愛我的祖國

　　簡潔的板書設(shè)計(jì)，既是對本次教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)又起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　以上是我本次說課的主要內(nèi)容，如有不足，懇請各位評委批評指正，不吝賜教。謝謝！

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