《燕子》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《燕子》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《燕子》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙䞍?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話(huà)故事以通俗的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀(guān)察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
童話(huà)故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字。
2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理；
2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
（五）教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)、合作、探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
3、重視朗讀
在教學(xué)中，我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要通過(guò)初讀、細(xì)讀，教師有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如，在分角色朗讀本篇課文時(shí)，就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、競(jìng)賽、游戲法。以游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到解決問(wèn)題的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。
3、讀、思、議結(jié)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
播放《小燕子》這首歌，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧幼隽耸裁词虑椋繛槭裁囱嘧計(jì)寢尭吲d地笑了？
2、自學(xué)
先讓學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字注上標(biāo)記，再用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它，然后聽(tīng)老師范讀，重點(diǎn)聽(tīng)自己讀不順的地方。
3、識(shí)字
小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學(xué)生搶答，答準(zhǔn)的夸夸他，不準(zhǔn)的教教他。
4、朗讀
（1）、引讀第1自然段。指名讀，其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。
（2）、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？
（3）引讀第3至8自然段。自讀，想一想小燕子一共去了菜園幾次，回來(lái)都說(shuō)了什么？燕子?jì)寢屖窃鯓踊卮鸬模啃〗M同學(xué)交流
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會(huì)、自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間。尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的.培養(yǎng)及獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)。）
5、誦讀
采用同桌練讀，班級(jí)展示，師生指導(dǎo)這些方式，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語(yǔ)氣。
6、表演
在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師重點(diǎn)從小燕子的表情、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
（誦讀和表演這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從這兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)思考：首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念—讀中感悟?yàn)橹骶�(xiàn)，其次從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀，在悟讀中表演。學(xué)生間合作探究，自讀自悟表演出一個(gè)認(rèn)真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗(yàn)。）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀(guān)察兩種不同的水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。
2、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子?jì)寢屝α?/p>
冬瓜圖茄子圖
第一次大小
第二次青的紫的
第三次皮上有毛柄上有刺
《燕子》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)，《燕子》說(shuō)課稿。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養(yǎng)成勤于觀(guān)察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
⑴、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
⑶、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的.灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
談話(huà)引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角“燕子”有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
4、通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的`語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
2、自主品悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應(yīng)保證充足的時(shí)間。
3、小結(jié)拓展、設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
《燕子》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以“可愛(ài)的生靈”為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。《燕子》一課以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。
本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)。基于我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
（二）品詞析句，體會(huì)情感
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟，在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問(wèn)，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。
（三）遷移應(yīng)用，落實(shí)語(yǔ)用
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫(huà)面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫(huà)面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有”的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書(shū)簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。
總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。
《燕子》說(shuō)課稿 5
20168924030" data-highlighted="true">民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒。 教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)
一、說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材
燕子是春天來(lái)臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動(dòng)物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)燕子外形特征，對(duì)他們來(lái)講燕子區(qū)別其他鳥(niǎo)類(lèi)的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥(niǎo)、喜歡捉小蟲(chóng)，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。而兒歌《小燕子》則是從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識(shí)燕子，以?xún)焊枵Z(yǔ)言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛(ài)。因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以將這個(gè)活動(dòng)放入大班教學(xué)就比較合適。
兒歌是以擬人化的手法對(duì)燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫(xiě)出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫(xiě)出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對(duì)燕子做窩的說(shuō)明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時(shí)對(duì)大自然發(fā)生濃厚的興趣。
兒歌是屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過(guò)兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。
前面我已提到過(guò)大班，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延幸欢ǖ那笾袕?qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對(duì)新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問(wèn)題后帶給他們的成功體驗(yàn)，他們會(huì)因此而快樂(lè)、因此而滿(mǎn)足。所以根據(jù)自己對(duì)教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對(duì)象定位在大班，因?yàn)閮焊琛缎⊙嘧印凡粌H需要孩子有良好語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維。我們給孩子安排的`學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
2、說(shuō)目標(biāo)
“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是在新綱要明確指出的，也是要求我們?cè)谀繕?biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們?cè)谀繕?biāo)的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的提高。要通過(guò)能力培養(yǎng)，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下：
2.1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌。
2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。
為什么這樣定目標(biāo)呢?因?yàn)槟繕?biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩(shī)歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛(ài)燕子、愛(ài)大自然的美好情感。
2.3、說(shuō)重、難點(diǎn)
我將此次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
活動(dòng)的難點(diǎn)是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識(shí)準(zhǔn)備，和對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析來(lái)突破的。
2.4、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
包括知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備主要是請(qǐng)孩子在家長(zhǎng)幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對(duì)燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對(duì)兒歌的理解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
我在此次的教學(xué)中主要采取了觀(guān)察法、視聽(tīng)結(jié)合法、提問(wèn)法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用形象的多媒體教具幫助孩子直觀(guān)感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會(huì)中獲得交流，使得一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為大家共同的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)教師及孩子的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒觀(guān)察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)氣氛中理解兒歌的內(nèi)容，幼兒在相互的討論、談話(huà)中說(shuō)出自己的理解與看法，同時(shí)在相互的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為導(dǎo)入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分，下面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：
第一部分的導(dǎo)入主要是通過(guò)燕子的謎面來(lái)感知、復(fù)習(xí)燕子的外形特點(diǎn)，并以此為導(dǎo)入，請(qǐng)孩子談?wù)勎宜赖难嘧印Ｖ饕峭ㄟ^(guò)此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自己的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣，對(duì)孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。
第二部分理解兒歌是通過(guò)直接播放課件，通過(guò)孩子的觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言描述自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語(yǔ)言說(shuō)。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩(shī)歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)，在商榷中共同解決。
第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難，正是有點(diǎn)難才對(duì)孩子有吸引力，才能讓孩子體驗(yàn)突破的快樂(lè)。
四、說(shuō)效果
兒歌《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我在兒歌的設(shè)計(jì)中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識(shí)準(zhǔn)備中我就鼓勵(lì)孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教育的過(guò)程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，敢于發(fā)問(wèn)，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)施的過(guò)程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。
《燕子》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣。（寫(xiě)出了春天的美）；第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫(huà)面生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的美麗的春天，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
本文通過(guò)看圖，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"燕子、輕快、增添"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的感情。
4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀(guān)察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話(huà)"電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫(huà)、音樂(lè)、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀(guān)理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問(wèn)難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時(shí)圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語(yǔ)言———理解語(yǔ)言———品味語(yǔ)言———積累語(yǔ)言———運(yùn)用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（一）課文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以?xún)?yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹(shù)林，隨處都可以看到美麗可愛(ài)的小燕子。瞧，燕子從南方趕來(lái)了（教師板畫(huà)燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛(ài)的小燕子多么美麗啊！
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染及簡(jiǎn)單的板畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，嘗試解題，質(zhì)疑問(wèn)難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書(shū)的有效手段。同時(shí)，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)整自己的'教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
（三）圖文對(duì)照
教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的"圖文對(duì)照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程：
（1）看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。
（2）看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。
（3）看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過(guò)程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫(xiě)作思路（師板書(shū)）：
a、燕子的外形美；
b、燕子從哪兒來(lái)；
c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；
d、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫(huà)面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀(guān)察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)的作用：
（1）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，輔助背誦；
（2）理清文章思路；
（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法；
（4）簡(jiǎn)筆畫(huà)起到了直觀(guān)效果。
《燕子》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
今天，我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養(yǎng)成勤于觀(guān)察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。
⑶感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達(dá)方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀(guān)察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，
第一段：描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)
第二段：寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了，為春光增添了生機(jī)。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)
對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解。。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的？
然后匯報(bào)交流：
因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭，要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認(rèn)識(shí)，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀(guān)察的細(xì)致之處：
羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈
2、發(fā)現(xiàn)體會(huì)“湊”字的好處。
“湊”字生動(dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來(lái)，]使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對(duì)文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和為春天增添了樂(lè)趣。看圖時(shí)依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛(ài)美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。
本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的`好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象，充滿(mǎn)熱鬧歡快氣氛。
4、設(shè)疑解惑
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)，多發(fā)問(wèn)，對(duì)加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題：為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景？
經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，把自己眼中的春天在筆下描繪出來(lái)。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀(guān)大方，據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快活潑機(jī)靈
尾巴——剪刀似的
《燕子》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好！我今天說(shuō)課的題目是《燕子》（板書(shū)：課題）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、
說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇散文。這個(gè)單元共有四篇課文，分
別是：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對(duì)第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求，本單元集合現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學(xué)生體會(huì)不同體裁文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及“教材特點(diǎn)”，本課的教學(xué)目標(biāo)和教
學(xué)重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.重點(diǎn)理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過(guò)”“小圓暈”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3.能夠感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。
2.初步學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好地默讀習(xí)慣。
（三）情感目標(biāo)
形成熱愛(ài)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，感受小燕子活潑可愛(ài)以及春光明媚的溫馨。《燕子》一文短小精悍，語(yǔ)言清新，不多的言辭卻如詩(shī)如歌，學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”。第二課時(shí)也就是本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的教學(xué)指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解燕子的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法；學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行描繪的方法。
第一小節(jié)描寫(xiě)的是燕子的外形，表達(dá)了作者想關(guān)于燕子活潑機(jī)靈的強(qiáng)烈愿望，是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點(diǎn)段落，更是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的關(guān)鍵段落。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣”。理解這句話(huà)是新課標(biāo)中要求學(xué)生“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的體現(xiàn)。所以我會(huì)通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答以及反復(fù)誦讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。
另一個(gè)難點(diǎn)句是：“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”我將會(huì)通過(guò)小組合作探究、圖片展示、生動(dòng)形象的講授來(lái)使學(xué)生體會(huì)“痕”這個(gè)字的'意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個(gè)句子意思，感受燕子的活潑可愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)法
1.直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻等直觀(guān)的東西來(lái)輔助教學(xué)。將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的具體形象。
2.賞讀教學(xué)法：，運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。如：通過(guò)品讀賞析描寫(xiě)小燕子
的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)對(duì)小燕子抓住特點(diǎn)、按順序的描寫(xiě)方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。
4.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀(guān)察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題。基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以上教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)特色
詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
六、說(shuō)教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導(dǎo)思想。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我讓同學(xué)們觀(guān)看一小段與文章內(nèi)容描寫(xiě)相似的flash動(dòng)畫(huà)。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、提出問(wèn)題，尋覓春景美
我提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢？”接著導(dǎo)入“對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來(lái)。”
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。
3、咬文嚼字，賞析文段
在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)（板書(shū)：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）
結(jié)合板書(shū)的詞語(yǔ)，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
例如，我會(huì)問(wèn)雨有什么特點(diǎn)呢？春風(fēng)是什么樣的啊？和冬天的風(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語(yǔ)言形容嗎？
（讓學(xué)生聯(lián)系自己的體會(huì)說(shuō)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)。）你能讀出微風(fēng)
輕輕地吹拂著臉龐的感覺(jué)嗎？
學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)課文的神韻。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀賞析。
“這么美的花，這么美的樹(shù)，這么美的柳絲，它們是怎么來(lái)到春天的呢？”結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書(shū)，學(xué)生理解“聚攏”這個(gè)詞語(yǔ)，作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
四年級(jí)學(xué)生因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的限制在理解這句話(huà)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這一小節(jié)主要描寫(xiě)的是美麗的春景，卻在最后一句寫(xiě)了小燕子，著實(shí)表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來(lái)使春天更有生趣了。新課標(biāo)中提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”是四年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面。我通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
（二）賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美（10分鐘）
1、抓特點(diǎn)，賞讀燕子外形美。
學(xué)生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后，我提問(wèn)：文章中哪一個(gè)小節(jié)寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子？寫(xiě)了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后，我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你認(rèn)為那個(gè)地方可以讀的更可愛(ài)的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來(lái)范讀。
在學(xué)生朗讀興致較高的時(shí)候，我提出要求：老師給你們一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能將這么可愛(ài)的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文，要求學(xué)生全文背誦，在課堂中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生短時(shí)記憶文章，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練學(xué)生背誦文章能力。
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)背誦的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生背誦內(nèi)容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、明晰寫(xiě)作順序。
在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。明確作者是運(yùn)用從整體到部分的寫(xiě)作順序。最后我指著簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而閱讀課側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字，既要正確地理解課文的思想內(nèi)容，又要正確地理解課文的表達(dá)形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者抓住燕子特點(diǎn)描寫(xiě)出了活潑可愛(ài)的燕子，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，學(xué)生較為直觀(guān)的明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。
（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）
接著是探究體悟，整體感知課文。三四兩個(gè)自然段分別描寫(xiě)了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)以及燕子停歇時(shí)的情景，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、從遠(yuǎn)到近的描寫(xiě)方法表現(xiàn)了活潑機(jī)靈的燕子。在前兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用賞讀法，每個(gè)小組在三四兩個(gè)自然段任選一個(gè)，根據(jù)我提供的學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題對(duì)所選小節(jié)進(jìn)行自主探究體悟，思考問(wèn)題，品味語(yǔ)言。最后請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：
①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說(shuō)什么？
這組問(wèn)題的設(shè)置旨在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析一二兩節(jié)的方法，信息加工心理學(xué)中將知識(shí)分為：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。其中“程序性知識(shí)”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就是學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)文的諸多方法和運(yùn)用策略的知識(shí)，如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：
①你們覺(jué)得這一節(jié)哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么?
②作者打了哪些比方，把什么比做什么?
③燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?
通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這也是學(xué)生與文本互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，學(xué)生的情感逐步升華。四年級(jí)下冊(cè)作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡關(guān)鍵時(shí)期，要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
在交流過(guò)程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。
例如：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。
(1)關(guān)鍵詞：斜著掠過(guò)
(2)換詞理解，將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對(duì)比品評(píng)：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。“掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
(5)再讀第三小節(jié)，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美。
（四）最后是升華情感，贊美春天（4分鐘）
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
我這個(gè)板書(shū)最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，重點(diǎn)突出。
外形美：羽毛翅膀尾巴
燕子春景美：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花增添生機(jī)
飛行:快
動(dòng)靜結(jié)合
停歇:五線(xiàn)譜
《燕子》說(shuō)課稿 9
藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，草長(zhǎng)鶯飛，乳燕呢喃，我們賴(lài)以生存的這個(gè)世界如此繽紛，那是因?yàn)橛猩拿葎?dòng)。保護(hù)環(huán)境是21世紀(jì)永恒的話(huà)題。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境的課文——《燕子專(zhuān)列》。
一、說(shuō)教材
《燕子專(zhuān)列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事。《燕子專(zhuān)列》這篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬(wàn)只南歸的燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，經(jīng)歷長(zhǎng)途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。
三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年段閱讀教學(xué)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字，重點(diǎn)理解：長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。
2、能力目標(biāo)：
用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
深刻感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，體會(huì)瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)三、四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
二、說(shuō)教法
課堂的精彩來(lái)自于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動(dòng)智力活動(dòng)的催化劑。教學(xué)中我本著“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用情境教學(xué)法、想象品味法、觀(guān)察理解法和朗讀感悟法，教學(xué)中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫(huà)，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學(xué)習(xí)、小組交流、主動(dòng)探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)小練筆，將讀寫(xiě)結(jié)合，以表達(dá)情感。
四、說(shuō)教學(xué)手段
三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須伴隨情感。”語(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語(yǔ)文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素，因此我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
2、整體感知，醞釀情感。
3、研讀課文，體會(huì)情感。
4、總結(jié)全文，升華情感。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆。富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，能在師生已有的知識(shí)和未知知識(shí)之間架起一座互通橋梁。《燕子專(zhuān)列》一課我采用情境法開(kāi)課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)美麗的國(guó)家這里群山環(huán)繞、綠樹(shù)成陰，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國(guó)家——瑞士，這里的`人民熱愛(ài)自由，熱愛(ài)和平，更熱愛(ài)環(huán)境。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專(zhuān)列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的。
（二）整體感知，醞釀情感。
整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑兄販厣郑弥⒆觽兣d趣盎然之時(shí)，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問(wèn)題：
1、課文圍繞燕子寫(xiě)了一件什么事？
2、課題《燕子專(zhuān)列》是什么意思？
設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）研讀課文，體會(huì)情感
閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟來(lái)組織學(xué)習(xí)：
1、體會(huì)燕子在遷徙時(shí)遇到的困難
燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？課文的第二段對(duì)此做出了解釋。
（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞并展開(kāi)想象，體會(huì)燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎(chǔ)上播放《鳥(niǎo)的遷徙》課件。
讓學(xué)生體會(huì)生命都曾經(jīng)歷過(guò)不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學(xué)生對(duì)文中“長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語(yǔ)有更直觀(guān)、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對(duì)這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊。
2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛(ài)心
三、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、主動(dòng)探究等方式品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生語(yǔ)言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：
（1）默讀課文三、四自然段，仔細(xì)觀(guān)察插圖，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。
（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰(shuí)最了不起？為什么？
通過(guò)默讀，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會(huì)出政府對(duì)救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會(huì)人民響應(yīng)號(hào)召，行動(dòng)迅速；抓住“尋找、救護(hù)、凍得通紅，凍得僵硬，一點(diǎn)也不在乎”等詞句，體會(huì)小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，更能表現(xiàn)出人們的博大愛(ài)心，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成。
小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對(duì)文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，同時(shí)生生之間、學(xué)生與文本之間經(jīng)過(guò)碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。
研讀課文，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
（四）總結(jié)全文，升華情感
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，課件顯示載著燕子的列車(chē)嗚地駛向遠(yuǎn)方。樂(lè)曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中產(chǎn)生真切的感受。我這時(shí)結(jié)合課文設(shè)計(jì)課堂小練筆：
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情，帶著，帶著駛向遠(yuǎn)方。
此處設(shè)計(jì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情感達(dá)到高潮。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影。本課板書(shū)，我以三顆愛(ài)心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，又能突出課文的重點(diǎn)，將愛(ài)的情感賦予其中。
鶯歌燕舞、翩然歸來(lái)，一片歌來(lái)一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！讓愛(ài)在心靈中飛揚(yáng)。
《燕子》說(shuō)課稿 10
第一版塊：自讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲”的情境，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣。匯報(bào)交流學(xué)習(xí)字詞的情況。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)。再設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀課文，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。
【三年級(jí)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。】
第二板塊：默讀感悟，小組探究。
學(xué)生反復(fù)默讀課文，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)邊思考，讀出問(wèn)題，讀出感悟。學(xué)生讀完后，小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。
【課標(biāo)要求三年級(jí)的學(xué)生不但能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。因此，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟，充分思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，到匯報(bào)交流的時(shí)候，他們就會(huì)充滿(mǎn)自信，有話(huà)可說(shuō)了。】
第三板塊：匯報(bào)交流，研讀課文。
(一)充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。
學(xué)生匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報(bào)，邊感悟，邊讀書(shū)。在學(xué)生的交流、誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(外形──趕來(lái)──飛行──停歇)進(jìn)行整體感知。
【課標(biāo)中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。讓學(xué)生在直接觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的感悟，激活了學(xué)生的語(yǔ)感。】
(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才讀書(shū)讀出了燕子美，春天美，還要繼續(xù)讀書(shū)，這次要讀出作者把燕子和春天寫(xiě)美的原因。”
1、解讀燕子外形美。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象，突出特點(diǎn)的方法。學(xué)法遷移，學(xué)生自己感悟春天美。
2、解讀燕子飛行美。課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜”、“掠”、“沾”等動(dòng)詞的妙用，感受小燕子的可愛(ài)。學(xué)法遷移，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來(lái)”中“趕”的準(zhǔn)確、精妙。
3、解讀燕子停歇美。通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論交流，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線(xiàn)譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。體會(huì)用“五線(xiàn)譜”打比方句子的生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。
【在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。】
(三)表演想象，豐富語(yǔ)感。
1、師生扮演飛翔的小燕子。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說(shuō)話(huà)，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說(shuō)些什么?”
2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線(xiàn)上的小燕子會(huì)說(shuō)什么，唱些什么?
3、看課文插圖，抒發(fā)感情。“看著這幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的春景圖，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達(dá)出來(lái)吧!”借此理解最后一句話(huà)的意思。
【在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。】
第四板塊：賞讀背誦，升華情感。
配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，想象畫(huà)面，享受美文的熏陶。引導(dǎo)賞讀，升華情感。用“抓要點(diǎn)”“想畫(huà)面”的方法指導(dǎo)背誦。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
【有位名師說(shuō)過(guò)：理解了再讀，就更有味兒了。的'確如此，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會(huì)與文本，與作者的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對(duì)課文的理解也會(huì)水到渠成。】
第五版塊：搜集資料，拓展練習(xí)。
1、關(guān)于寫(xiě)燕子的文章，關(guān)于燕子的知識(shí)還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾?lái)與大家共享!
2、在生活中注意觀(guān)察小燕子，別忘了把看到的和大家說(shuō)說(shuō)。
3、抄寫(xiě)好詞好句。
4、仿照自己喜歡的段落，寫(xiě)一段話(huà)。(選做)
5、以《我是一只小燕子》為題寫(xiě)一篇小練筆(選做)
【語(yǔ)文課就要有大語(yǔ)文的觀(guān)念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺(jué)處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用。”因此，搜集資料，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3、燕子
外形翅膀──俊俏輕快(活潑機(jī)靈)
尾巴──剪刀似的
趕來(lái)(增添生機(jī))
飛行(掠)
停歇(五線(xiàn)譜)
該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是這篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說(shuō)課稿 11
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀(guān)察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法也是本課的.重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時(shí)安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，此教學(xué)內(nèi)容一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二、教授新課
（一）師范讀課文，使學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握好字詞的讀音。學(xué)生聽(tīng)讀全文整體感知，就為下面深入了解課文作好鋪墊
（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
（三）講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀(guān)察，小組內(nèi)討論交流。板書(shū)：
羽毛——烏黑發(fā)亮
翅膀——俊俏輕快
尾巴——尖刀似的
（總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài)）
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀(guān)性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀(guān)察能力。
（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
（2）展開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上——下）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀。
（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線(xiàn)，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線(xiàn)上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀(guān)，使學(xué)生一目了然。
（3）看圖比較，了解五線(xiàn)譜。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三、練習(xí)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容以《燕子的自述》按要求進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
四、總結(jié)全文
學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
五、作業(yè)
背誦全文。
【說(shuō)板書(shū)】
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形翅膀——俊俏輕快
（活潑機(jī)靈）
燕子
尾巴——剪刀似的
燕子趕來(lái)
（增添生機(jī)）
飛行
（快）
該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說(shuō)課稿 12
鳳村中心小學(xué)
一、說(shuō)教材
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課。《燕子》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了燕子美麗可愛(ài)的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛(ài)，春天的美麗，字里行間流露出作者對(duì)燕子、春天，對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子可愛(ài)的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生機(jī)（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：
（1）抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
（2）通過(guò)背誦積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、情感與態(tài)度：
感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的.春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課文寫(xiě)的是春天里的燕子，因此，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、自然段體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀(guān)察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受文中的情景，體會(huì)情景美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課。
六、課時(shí)安排
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二、三、四自然段；深入探究，質(zhì)疑解疑，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
在這里我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對(duì)“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機(jī)。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)燕子的樣子；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀(guān)察圖中的景色，觀(guān)察遠(yuǎn)處落在電線(xiàn)上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。
（二）初讀課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。不懂的詞語(yǔ)要通過(guò)字典或輔導(dǎo)書(shū)自學(xué)，鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的能力。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書(shū)，正音。
2、指名朗讀課文，全班評(píng)讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音
3、讓學(xué)生自讀、思考每個(gè)自然分別講的是什么，然后師生歸納。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞。
2、分析識(shí)記生字字形，師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)
1、細(xì)讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀(guān)察，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報(bào)結(jié)果（板書(shū)）：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形翅膀——俊俏輕快（總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛(ài)）
尾巴——剪刀似的
3、通過(guò)交流匯報(bào)，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈、可愛(ài)，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈、可愛(ài)讀出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊”字的好處。
教師先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小燕子。讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“湊”字就傳神地寫(xiě)出燕子的靈巧，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
5、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫(xiě)生字。
八、說(shuō)板書(shū)
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形翅膀——俊俏輕快（總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛(ài)）
尾巴——剪刀似的
該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀(guān)大方，根據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說(shuō)課稿 13
評(píng)委老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念
1、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
二、教學(xué)方法
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)
《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來(lái)勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的優(yōu)秀范本。
（二）教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén)，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一：
整體感知，讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語(yǔ)，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話(huà)進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會(huì)文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì)，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線(xiàn)，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會(huì)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正，謝謝！
《燕子》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材
燕子是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
(1)會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利有感情的朗讀課文。
(3)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察和表達(dá)的方式。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀(guān)察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀(guān)化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、想象，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的`美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：
一、談話(huà)，引導(dǎo)積累，
二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，
三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭(zhēng)艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無(wú)限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?背一背，通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌，順勢(shì)引導(dǎo)：課文中哪個(gè)部分也寫(xiě)了春天的美景?
【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計(jì)，一方面，可以激活學(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味。】
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著春天。”這三句話(huà)，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話(huà)，你讀懂了什么?(讀懂了春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當(dāng)學(xué)生說(shuō)道：他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集。”因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著想象說(shuō)話(huà)：還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。”這個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)。】
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文，小組交流。【這里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀(guān)點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識(shí)，整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程就會(huì)充滿(mǎn)創(chuàng)造色彩。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過(guò)程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的。”我打算這樣展開(kāi)：
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過(guò)，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒(méi)問(wèn)題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：燕子又飛到什么地方?當(dāng)它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹(shù)時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么?
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說(shuō)燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。
第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫(huà)五線(xiàn)譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線(xiàn)上，有些落在第二條線(xiàn)上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線(xiàn)譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)唱《小燕子》。現(xiàn)在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧?kù)o和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說(shuō)燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī)。
如果說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫(huà)面。(靜態(tài))這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合。板書(shū)：動(dòng)靜態(tài)。【水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在畫(huà)，讀，悟，想象的過(guò)程中盡情地體驗(yàn)燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂(lè)。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o和悠閑，理解五線(xiàn)譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。】
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對(duì)燕子說(shuō)什么，讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話(huà)。
繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結(jié)合，詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
飛行的美(動(dòng))停著的美(靜)
掠幾痕細(xì)線(xiàn)
唧幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾象正待演奏的曲譜
《燕子》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。
二、說(shuō)教法
《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)，點(diǎn)撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的'誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):談話(huà)引入課題.這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。
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