《趙州橋》說課稿

時間：2024-06-14 12:19:04 說課稿我要投稿

《趙州橋》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《趙州橋》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《趙州橋》說課稿

《趙州橋》說課稿1

　　一．教材分析

　　《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。

　　二．教學目標

　　①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。

　　②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

　　③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　三．教學重、難點

　　(1)、教學重點：

　　理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　(2)、教學難點：

　　理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　四、說教法、學法

　　A．教法

　　1、“以讀代講”法

　　重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　2、“直觀教學”法

　　通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　B.學法

　　與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說教學程序

　　1．談話導入，激發興趣。

　　1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2.以讀促悟，說說收獲。

　　教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的.和是誰建造的等等。

　　3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

　　4.小組互助，配合探究

　　1、領會趙州橋的雄偉。

　　2、明白趙州橋的計劃特點

　　（1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現趙州橋的計劃特點。

　　（2）明白趙州橋計劃的長處

　　（3）開端了解過渡句。

　　5、總結全文，升華情感。

　　用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋

《趙州橋》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《趙州橋》是小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時，有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，課時的教學目標為：

　　①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教學重、難點

　　（1）、教學重點

　　體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想象力。

　　（2）、教學難點

　　理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　①談話法

　　以欣賞圖片為話題引出課題。

　　②“以讀代講”法

　　新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的`讀，讀中理解，讀中體會。

　　③“直觀教學”法

　　通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　2、學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——想想——議議——說說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　1了解概況，練習表達

　　介紹建筑物的說明文一般都會先介紹說明對象的概況，趙州橋同樣如此，我先讓學生讀一讀，學生明白這一節交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，從而找出關鍵詞：河北、李春、1300多年，再讓學生不按書上的順序來介紹這些情況，既練習了口頭表達能力，又明白了介紹事物可以采用不同的語言。

　　2找概括句圈關鍵詞

　　為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，我設計了這樣一些環節：

　　①讀2、3節，用直線劃出概括描寫趙州橋主要特點的句子，圈出關鍵詞。通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們練習體會用數字來具體描寫的作用。

　　②在學習第三段。

　　a、學生找出重點詞——美觀。

　　b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c、學生同桌討論。

　　③教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

　　a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

　　d、反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　e、引導學生把“真像活的一樣”換成另一個詞語（栩栩如生/活靈活現），運用換詞法理解句子，讓學生懂得語言表達的多樣性。

　　具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。

《趙州橋》說課稿3

　　尊敬的各位評委老師，大家好！

　　教由文本入，學從讀中來。今天我說課的題目是《趙州橋》，下面我將從教材、學情、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價及資源開發七個方面談談對本課教學的初步設想：

　　一、說教材

　　《趙州橋》是魯教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，本組教材緊扣“中華傳統文化”這一主題展開的，根據新課標對第二學段關于識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習方面的要求，我設計了本單元的單元目標。《趙州橋》主要介紹了橋設計的特點和優點，目的在于讓學生體會中華文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

　　根據教材的特點及三年級學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定了以下幾點教學目標

　　1．會認11個生字，會寫15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　通過以上分析，我把本文的學習重點定為：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。

　　二、說學情

　　孩子們在二年下學期時已學過《北京亮起來》這篇文章，從多角度介紹了北京的美。本課承接了二年級的知識經驗，讓學生走近趙州橋，體會勞動人民智慧和才干。孩子們通過看視頻，讀文章，看圖片，旅行等方式對趙州橋有所了解，為本課的學習做好鋪墊。

　　三、說教學模式

　　本課教學采用的是我們雙語課堂六步教學法基礎上的探究式教學模式。

　　在落實教學模式的過程中，課前我們精心編制前置自學本，以前置性自學為著力點，引導學生通過讀、標、找、寫、思、解、疑、搜八步預習法讀懂課文，采用現代化教學手段，努力為學生營造一個開放而有活力的學習氛圍，提供更多展示機會，讓學生全程參與，全員參與。該模式下的課堂一般分為兩個課時完成：第一課時主要對八步預習法的預習情況進行檢查反饋，初讀課文，感知文章內容。第二課時采用六步教學法的步驟展開進行探究式教學。

　　四、說教學設計

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，為了順利達成目標，突破重難點。我想安排兩課時完成本課教學下面我著重講講第2課時的教學安排及其設計意圖。

　　出示六大板塊的時間預設。

　　個設計者、研究者，充分調動了孩子學習的積極性、創造性，學生的想象力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂的主人。

　　在小組合作探究后，我請學生匯報研究成果，分以下幾步。

　　⒈匯報卡片一：我指名小組代表匯報卡片一的研究內容。

　　（即有關趙州橋的設計圖、橋的位置、橋長和寬、橋的用料及設計特點。）隨著學生的回答，我出示課文第二自然段，讓學生讀讀說說，重點點撥下面兩個

　　句子。

　　①句一：

　　這么長的橋，全部用石頭砌成，下面設有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　②句二：

　　這種設計，在建橋史上是一個創舉，在點撥句一時，我這樣問學生：這么長的`橋，有多長，可能有幾個教室那么長？這樣一問，學生馬上拿橋長與熟悉的教室長度進行比較，這樣就對趙州橋的長度有了具體大概的數字，體會趙州橋的雄偉。

　　我又點撥，在一千三百多年前，在沒有鋼筋、水泥，和現代化的建筑材料的情況下，一般橋的用料又是什么呢？這個問題一拋，學生馬上想到“木頭”，這樣拿“木頭”與眼前的“石頭”進行比較，學生馬上感受到趙州橋的“堅固”，在學生有所感悟后，我出示課件，展示橋的設計圖供學生觀賞。

　　設計意圖：這一環節的設計，讓教師引領學生聯系實際生活經驗理解文本，能更好地感受趙州橋的特點。同時，通過多媒體課件的輔助運用，使畫面形象與文字形象得到統一，使學生深刻體會趙州橋的設計特點。

　　接著，我抓住“創舉”聯系現代建筑設備點撥，理解詞語意思，又通過讀讀、說說，使學生體會這種設計的優點。

　　⒉匯報卡片二：接著，我請學生匯報卡片二的研究內容，這樣設計：先指名匯報趙州橋的特點，隨著學生的回答，我隨機出示課文第三自然段，重點讓學生交流趙州橋美觀的特點。我問學生：趙州橋的美觀，你是從哪兒感受到的？讓學生抓出“精美”和“有的……有的……有的……”這些詞句獲得初步感受。接著，我出示趙州橋石欄的課件圖，配上優美的音樂讓學生美美地欣賞。隨后，我又點撥：這么精美的圖案，誰能把它讀出來？通過指名朗讀、賽讀等形式進行有感情朗讀，進一步感悟語言。這時，我趁機說：“這么美的文字，誰能把它記下來。”讓學生背誦內化。通過讓學生背誦、、積累語言。

　　然后，我請學生做一個小導游，看著錄像向大家介紹趙州橋。結合課內外的知識進行創造性的復述，培養了學生的創新能力和語言表達能力。

　　接著，我又這樣深情點撥：

　　“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄。”在一千三百多年的漫長歲月里，趙州橋經受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著原來的結構。面對這一奇跡，我們忍不住要夸夸他。讓學生有感情地朗讀第四自然段，通過教師深情地點撥，學生有感情地朗讀，他們很自然地體會到作者歌頌我國勞動人民的智慧和才干，贊美我國寶貴的歷史遺產。升華了感情，達成了本課的目標。

　　（四）延伸拓展，深入實踐（練習與測試）

　　教育是延續的，語文學習應該有他更廣闊的空間。在學完了課文后，我播放現代化高科技的大橋，讓學生了解人類經過一千多年的不斷學習和努力，已經造成了許多現代化的大橋，拓寬了他們的視野。最后，我啟發學生展開想象，發揮自己的聰明才智，讓學生把趙州橋和學生所在家鄉的橋進行比較，或自己設計一座橋，用線條勾勒出橋的大致樣子或形狀。及時引導學生總結它的特點如：多拱橋，坡度較小，橋上行走方便，具有一定的觀賞性等。

　　設計意圖：尊重學生的個性，讓他們人盡其才，以此使學到的知識得以運用，提高觀察發現問題的能力。

　　（五）布置作業

　　學生用一段話來表述自己所設計的橋的一個特點，寫成習慣作文。

　　設計意圖：進一步落實教學目標，提高寫作水平。

　　五、板書設計：（知識梳理）

　　趙州橋

　　雄偉、堅固、美觀

　　設計意圖：這樣的板書設計，清晰地顯示組織本課教學的主線，簡明扼要地突出課文主要內容，使學生一目了然。

　　六、說課堂評價

　　1.運用多種評價方式。對學生的課堂表現，主要以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的課堂語言，從正面加以引導。

　　2.注重對學生評價的多元和互動。有教師對學生的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。

　　3．突出語文課程評價的整體性和綜合性。學生在有效識字、理解詞語的基礎上，通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。

　　七、說資源開發。

　　1.課堂教學資源。在講述趙州橋的設計特點后的拓展環節讓學生自己動筆設計橋，并總結橋的特點，設計此類教學環節，學生充分體會到了動手的樂趣，在掌握本節課的內容后可能有意想不到的收獲——夢想做一個橋梁設計專家。

　　2.課外學習資源。多媒體課件：教師搜集大量圖片資料，拓寬學生視野，加深對課文理解。

　　教學有法，但無定法，讓我們共同努力，探索適合的教學方法讓語文課堂成為學生學習的樂園，展現的舞臺。

　　我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

　　謝謝各位評委老師。

《趙州橋》說課稿4

　　教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本課教學為第二課時。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。

　　2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。(重點)

　　3、理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)

　　學情分析：中年級的學生已對字詞的`掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。

　　教學流程：

　　作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。

　　一、復習舊知

　　同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什么?隨機板書。

　　二、發現問題，提出問題

　　1、讀課文，找問題。

　　要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。

　　(生讀課文，找問題)

　　2、同位交流。

　　有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。

　　這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應該是有價值的問題。

　　3、班內交流。

　　預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?

　　作者是如何寫出趙州橋的美觀的?

　　泡泡魚里提到的這句話有什么好處?

　　為什么說趙州橋的建造是一個創舉?

　　……

　　三、深入課文，解決問題

　　1、理解雄偉、堅固

　　幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。

　　幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。

　　2、理解美觀

　　幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。

　　借助幻燈填空，達到背誦的程度。

　　3、理解過渡句

　　用聯系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。

　　4、理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。

　　換詞，“創造”行不行?出示現代大橋作比較。

　　四、總結

　　1、填空：

　　( )的趙州橋

　　( )的李春

　　( )的古代勞動人民

　　2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。

《趙州橋》說課稿5

　　教學目標

　　1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

　　3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　教學重點：

　　學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學難點：

　　用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　第一課時

　　教學目標：

　　初步了解課文內容，能正確、流利的讀課文。對學習產生濃厚興趣，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　教學重點：

　　初讀課文了解主要內容，從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

　　教學難點：

　　從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　二、新授：

　　1、布置預習。

　　2、小組交流。

　　3、匯報

　　老師檢查學生朗讀.

　　4、學習第一自然段

　　（1）自由讀，（2）你知道了什么？

　　（3）從“1300多年”中你感覺到了什么？體會著讀一讀。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，你想知道她為什么世界文明嗎？下節課我們來研究一下。

　　作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、搜集趙州橋的有關資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解課文內容，體會趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”以及設計上的特點。

　　感受我國古代勞動人民的智慧和才干，產生民族自豪感。

　　教學重點：

　　了解趙州橋的'雄偉、堅固，以及設計上的特點。

　　教學難點：

　　能通過想象再現圖案的畫面，體會趙州橋的美觀。

　　教學設計：

　　這課文用簡明的語言介紹了趙州橋的堅固、雄偉、美觀，重點介紹了趙州橋沒有橋墩和能使洪水分流的特點，強調了這種設計在建橋史上是一個“創舉”，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。教學中我充分利用了小組合作學習的方式學習課文，并利用自己喜歡的方式介紹趙州橋，提高學生的口語表達能力。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、新授

　　1、“趙州橋不但堅固而且美觀”寫出了趙州橋的什么特點？

　　2、你覺得趙州橋設計上那個特點更吸引著你呢？你就學習哪部分？

　　默讀，你是從那體會到的？用筆畫一畫。小組交流。匯報。

　　3、指導體會趙州橋的美。

　　看錄像，當導游介紹趙州橋。

　　4、匯報搜集的資料。

　　5、朗讀并背誦：

　　趙州橋給你留下了那些深刻的印象？

　　作業：背誦自己喜歡的語句，或段落。

《趙州橋》說課稿6

　　一、說教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”

　　三、說教學程序

　　（一）、創設情景，直奔重點

　　開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。

　　（二）、自讀互議，啟發一點

　　閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。

　　部編版三年級趙州橋說課稿5

　　一、說教材。

　　《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。

　　二、說學情。

　　1、趙州橋在建筑結構上的創新對于學生來說是一個全新的`話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。

　　2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。

　　3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。

　　三、說教學目標。

　　針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：

　　1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

　　2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創新和建筑工藝上的精美。

　　3、學習背誦課文第三節。

　　4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。

　　5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

　　四、說教學重點難點。

　　教學重點：

　　1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，了解趙州橋在建筑結構上的創新。

　　2、指導學生學習歸納文章的主要內容。

　　教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

　　五、說教法學法。

　　1、講練結合，滲透方法。

　　我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。

　　2、電子白板輔助教學。

　　運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。

　　六、說教學過程。

　　（一）揭示課題，激發興趣。

　　上課伊始，我簡介世界橋梁發展事業，播放現代化的橋梁FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。

　　（二）初讀感知，理清脈絡。

　　我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。

　　（三）深入學習，品讀感悟。

　　“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

　　“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。

　　在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。

　　在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。

　　隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。

　　（四）總結升華，課外延伸。

　　以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。

《趙州橋》說課稿7

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好，我是竹圍小學的。今天我說課的內容是人教版小學三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內容、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。

　　一、說教材

　　《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

　　1、學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　三、說學情

　　我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

　　四、說教法學法

　　教法：

　　“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　“直觀教學”法：通過投影配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　學法：采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的`嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

　　（二）初讀課文，檢查預習情況。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

　　2、抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

　　3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。

　　（設計意圖：培養學生自學和搜集資料的能力，充分發揮學生的主體性，讓學生在學習過程中有效地進行學習。）

　　（三）以讀代講，學習第一段。

　　這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

　　（設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）

　　（四）教給學法，學習第二段。（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

　　1、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列數字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合）。

　　2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

　　（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

　　（2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

　　（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。

　　（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。）

　　3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

　　4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（），這種設計的主要優點是：（）。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。

　　5、總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

　　（設計意圖：首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。）

　　（五）運用學法，學生自學第三段。

　　（1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

　　（2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。

　　預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）

　　設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。

　　（3）引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。

　　（4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　（5）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場上真熱鬧啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　　（設計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養了學生的想象力和創新意識。）

　　（六）以讀代講，學習第四段。

　　通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）

　　（七）總結

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），

　　以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠！

　　六、說板書設計

　　板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。

《趙州橋》說課稿8

　　一．教材分析

　　《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二．教學目標

　　①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。

　　②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

　　③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　三．教學重、難點

　　(1)、教學重點：

　　理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　(2)、教學難點：

　　理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　四、說教法、學法

　　A．教法

　　1、“以讀代講”法

　　重視培養同學們的朗讀能力，幫助同學們理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓同學們通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　2、“直觀教學”法

　　通過圖片直觀演示，激發同學們學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　B.學法

　　與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的'課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說教學程序

　　1．談話導入，激發興趣。

　　1、你見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2.以讀促悟，說說收獲。

　　教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

　　3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過同學們的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓同學們從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

　　4.小組合作，共同探究

　　1、體會趙州橋的雄偉。

　　2、理解趙州橋的設計特點

　　（1）運用簡筆畫的方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。

　　（2）理解趙州橋設計的優點

　　（3）初步認識過渡句。

　　5、總結全文，升華感情。

　　用課文中的最后一段話來贊美趙州橋

《趙州橋》說課稿9

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《趙州橋》是小學語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　2．教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第1課時的教學目標為：①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3．教學重、難點

　　(1)、教學重點分析

　　(2)、教學難點分析

　　關于橋歷史特點、建筑特點、藝術特色，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創性，深入了解橋文化。

　　二、說教法、學法

　　1．教法

　　（1）談話法

　　以旅游為話題引出課題。

　　（2）“以讀代講”法

　　新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　（3）“直觀教學”法

　　通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　2．學法

　　與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　1．談話導入，激發興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。由于最近所學習的.課文都是大自然的風光，我以旅游為話題激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。

　　2.以讀促悟，說說收獲。

　　3．集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　4.小組合作，共同探究

　　為了使學生在學完這一課感受到古代勞動人民的智慧和才干，能夠發自內心的更愛我們這個文化古國，我運用三張非常現代而又美麗的橋與趙州橋形成一個鮮明的對比，讓學生圍繞為什么讓我們學習趙州橋為話題展開討論。從而引出”創舉”這個詞。讓學生知道趙州橋之所以能夠世界聞名不只是雄偉堅固和美觀，更因為它的設計是建橋史上的創舉。

　　5．小結；用課文中的最后一段話來贊美趙州橋

《趙州橋》說課稿10

　　一、說教材

　　（一）教材的地位、作用

　　《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　（二）教學目標

　　根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累

　　3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　（三）教學重難點

　　依據《課標》和學生現狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的'好處。

　　二、說教法、學法

　　（一）說教法

　　教學有法，教無定法。針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：

　　1、激趣導入法

　　運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發學生對趙州橋的興趣。

　　2、圖文結合法

　　為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，并且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。

　　3、“以讀代講”法

　　《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　（二）說學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境，走進趙州橋

　　開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的是什么？

　　導入課題（板書：趙州橋并提示州字的寫法）

　　（二）檢查預習，初知趙州橋

　　通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環節分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對于學生存在問題的地方加以指導。

　　（三）朗讀感悟，品悟趙州橋

　　1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，了解趙州橋基本信息。

　　課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。

　　抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）

　　2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。

　　這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。

　　（1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。

　　（2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實際生活舉例。

　　（3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。

　　（4）針對橋洞設計提出問題，并交流這樣設計的好處。

　　（5）教師予以總結并板書：雄偉、設計奇特。

　　3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，著重引導學生感受圖案之精美。

　　教學本段還是采用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。

　　（1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。

　　（2）教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，并做到圖文結合。

　　（4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。

　　（四）回歸整體，夸夸趙州橋

　　讓學生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學習；并且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　（五）作業布置

　　根據學生的心理特點和現階段的實際學習情況將作業布置為摘抄優美句子從而增加學生的積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養學生的學習興趣。

　　四、教學反思：

　　《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發學生的學習興趣，同時采用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向學生展現了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便于學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。

《趙州橋》說課稿11

　　各位評委大家好，今天我說課的內容是《趙州橋》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

　　一、說教材

　　1、對教材的理解《趙州橋》是人教版三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文是一篇說明性的課文。向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。文章只短短幾百個字，但語言生動準確、簡練，先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　選編這篇文章的意圖是讓學生通過學習，感受到中華優秀的傳統文化，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　2、教學目標的確立根據本組課文的總體思路和本文的寫作特點，及三年級學生對說明文接觸較少的實際情況，特制定以下教學目標：

　　知識目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫設計、參加、雄偉、雙龍戲珠等重要詞語。

　　技能目標：有感悟地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　情感目標：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、教學重難點的確立本課的教學重點是通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。

　　難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　二、說教法學法

　　⑴　扶放結合法： “授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　⑵“以讀代講”法：新課標指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　⑶“直觀教學”法：通過多媒體配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　4、與教法相適應，采用“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設兩課時完成：

　　第一課時：整體感知，理請脈絡。初步感受趙州橋的雄偉、壯觀。

　　第二課時：研讀課文，感受感受趙州橋的雄偉、壯觀，體會勞動人民的智慧。

　　接下來我重點講講第二課時的教學設想。

　　一、啟發質疑，確定探究主題

　　在上節課的學習中，我們知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。從這個主要問題入手，你想了解些什么？（預計有的學生會說，為什么說趙州橋是世界聞名的石拱橋？哪些地方看出趙

　　州橋是世界聞名的石拱橋？…..）【說明文的內容比較集中、中心問題比較突出，啟發學生圍繞課文表現的中心質疑，則可以把學生的思維印象課文的重點。】

　　二、圍繞主題，初步探究

　　1.到底是因為什么使它文明世界？請三個同學分別讀第2、3、4自然段，其他同學邊聽邊把相關的重點詞語畫下來。再與附近的同學交流、討論。

　　2.匯報，用因為…所以說它是世界聞名的進行說話。老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…【讓學生從問題出發再回到課文，自主的尋找問題的答案，學會抓住重點詞語去歸納、概括內容。】

　　三、層層剝筍，深入探究

　　1.大家概括的很好，但要想說服別人，還要分析、描述的更具體些，例如趙州橋怎樣雄偉，怎樣堅固，怎樣美觀？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習，有時間可以多學一點，想想匯報的方法，可以通過朗讀，可以邊指圖邊介紹，可以加上手勢等動作去演示，預習中找道德資料如果有用的可以用上，學習過程中不能解決的問題可以提出來。總之，不管用什么方法，目的就是要把問題說清楚，說生動。下面各施各法，等會兒比比哪一組介紹的最清楚明白。【確定了閱讀探究的專題，學生就有的放矢地進入深讀境界。同時有效的探究學習離不開豐富的學習材料，教師要指導學生課前、課后搜集資料，平時積累資料，課上隨時擁有資料。】

　　2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，再組織學生按順序匯報。

　　a雄偉：我這樣展開教學：

　　（1）出示課件，請學生看圖介紹。（2）引發思考：在你們心目中，雄偉的大橋是怎樣的？（讓學生列舉自己熟悉的大橋來談）（3）出示表格，引發疑問。

　　師：對比以上的數據，你有問題要提出來嗎？你還認為趙州橋雄偉嗎？你們在小組中討論一下。（師小結，從以上的數據來看，趙州橋算不上雄偉，但是它年代久遠，在當時建筑材料和施工技術還是很落后的情況下，靠人力建起的這座橋可以說是非常雄偉的。）【在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，這是

　　激起學生求知和探究欲望的有效做法，是煥發班級教學勃勃生機的有利因素。】

　　b堅固：（1）生介紹。（依據：距今已有一千四百多年…）（2）渲染并啟發思考：想想看，一千四百多年了，他經受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓。關于堅固，還有什么要補充的嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

　　是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什么意思嗎？（從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的'首創，是沒有先例的。）

　　師：趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著十分深遠的意義。它的設計優點正如課文所說的，就是——既…又… 句子告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）自己指圖把這段再讀一次。

　　c美觀：（1）生介紹。（方法參考：可以一人邊指圖邊介紹，可以一人介紹，組員模仿龍的不同姿態，做動作呈現介紹的內容。）（2）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。（3）說話練習。趙州橋的美觀不光表現在欄板的雕刻上，其實，遠看趙州橋也很美，出示課件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。

　　師：文章哪句話把趙州橋的特點進行了概括？交流出示句子。說橋堅固是哪一段？說橋美觀是哪一段？小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連，后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。我們稱他為過度句。

　　【通過對重點詞句的理解、感悟、朗讀、說話的有意識的訓練，促進了學生積累語言，領悟表達形式，運用語言，同時調動了多種感官參與，從而促進了聽說讀寫能力的協調發展。】

　　四、談體會，升華感情

　　1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一兩句話把你感受最深的一點體會說出來嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

　　2、啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（建橋的人，勞動人民）

　　3、出示最后一段，齊讀。【讓學生通過讀，自然地激發對勞動人民的熱愛之請，樹立民族自豪感。】

　　五、總結，拓展延伸

　　引導：同學們，今天我們認識了趙州橋，知道了它歷史悠久，是一座世界聞名的石拱橋，具有雄偉堅固、設計獨特、美觀這三大特點。從古至今，有名的橋可多啦，你還知道哪些著名的橋梁？1.欣賞古代橋梁：現在，我們穿越時光隧道，一塊兒去看看古代的橋吧！（屏幕顯示各種古代橋梁）看了古代的橋，你有些什么想法呢？講給大家聽一聽。2.欣賞現代橋梁：社會在不斷發展，現在的橋比古代的橋式樣更多更美作用更大，我們來看看，屏幕顯示各種現代橋梁。3.欣賞未來橋梁，現代橋梁讓我們驚嘆不已，未來的橋一定更會令我們大開眼界。走，一塊兒去看看，屏幕空白，啟發學生設想未來的橋。【提供情景進行說話，鼓勵學生打開思路，進行創造性的說話，】

　　六、作業布置1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.集，用積累本積累本課的好次好句。3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。4.畫，想象并設計未來的橋是什么樣的，附圖及文字說明。【創造一個讓學生自由獲取知識的場景，讓探究步伐躍動在學生心靈深處。】

　　板書設計

　　19趙州橋

　　雄偉

　　堅固

　　世界聞名美觀設計巧妙

　　省料

　　……

　　[板書的內容是學生的探究所得，自然生成，而這些詞語也是引領學生進一步進行探究學習的關鍵，凸顯了中心，突出了重點。]

　　尊敬的各位評委：以上是我就《趙州橋》一文所談的教學構想。上面的構想僅僅是教學硬設計，在本課具體的教學實施過程中，我將時時關注課堂，關注學生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學資源為我的課堂增姿添彩。總之，力爭做到：每一堂課，上的永遠比說的好！謝謝大家！

《趙州橋》說課稿12

　　設計理念及策略

　　我說課的內容是人教版義務教材三年級的內容，根據新課程理念，改革傳統的教學模式。新課標明確指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活奠定基礎。也就是說，通過學生自主、合作、探究等活動培養學生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養學生的創新精神，為學生學會終身學習埋下伏筆，打下基礎。

　　詩意語文認為，感悟教學策略是語文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感動而醒悟。”感悟它具有語境性、自得性、多元性等。所以我首先找準文章的切入點，讓學生在具體的語境中，自讀自悟自得，感悟文本的情感。教學中，我運用了“比較評讀”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《趙州橋》是小學義務教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

　　2.教學目標

　　根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，第二課時的教學目標為：

　　①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3.教學重、難點

　　指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

　　二、說教法、學法

　　1.教法

　　①扶放結合法

　　“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　②“以讀代講”法

　　《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　③“直觀教學”法

　　通過投影配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　2.學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學流程

　　為最大限度地發揮學生的主體作用，建構師生交流、生生交流、學生與媒體交流、與教材內容交流的立體教學結構，我將本課教學過程作如下構想，分為以下兩個大環節進行：

　　(一)、創設情境，談話導入。

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

　　教學開始，設計這樣的導語：同學們，我們重慶有四千五百多座橋，在20xx年5月重慶就有“橋都”的美譽。重慶橋多，“在全國數一數二”;重慶橋型多，拱橋、懸索橋、斜拉橋、梁橋和組合橋，基本上所有的橋型，重慶都有。我們一起去看看吧。(出示大屏幕)這就是我們昨天學的《趙州橋》，還記得趙州橋有什么特點嗎?你覺得趙州橋怎么樣?(師相機板書)作者也認為趙州橋非常了不起，有一個自然段專門贊美了智慧的勞動人民。請大家打開書看一看。

　　（二）、引放結合，講讀課文。

　　1、朗讀指導，領悟趙州橋的價值。

　　指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢?(自豪、贊美)齊讀。

　　2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

　　語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢?它的基本情況怎么樣呢?有一個自然段專門作了介紹，是哪一個自然段呢?

　　默讀第一自然段，數一數一共有幾句話?第一句介紹了什么?第二句呢?

　　齊讀第一自然段。

　　3.詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

　　這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

　　①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。

　　②自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的'什么?(雄偉和設計)——重點詞。

　　③再找一找，這個自然段哪句話直接寫出了趙州橋的雄偉?并把它勾畫出來。生回答師板書：長50多米寬9米多

　　④趙州橋為什么如此堅固?它在設計上有什么特點呢?本段是怎么描寫的?找一找并用橫線勾畫出來。生回答師板書：沒有橋墩一個大橋洞四個小橋洞

　　⑤這種設計有什么優勢好處?用波浪線勾畫出來。(出示大屏幕：觀察體會設計的)

　　⑥為什么說這種設計是建橋史的一個創舉?創舉什么意思?(既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計是世界上任何一個國家沒有的，是所以說是個創舉。)

　　⑦同學們再想一想，在我們國家除了趙州橋的設計是建橋史的一種創舉，你還知道哪些發明或成就也是一種創舉呢?同桌交流一下，再列舉。

　　⑧總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題;最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

　　以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

　　4.發揮想象，體會趙州橋的美觀。

　　任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

　　①學生自學第三段。

　　a.學生找出重點詞——美觀。

　　b.學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀?

　　c.學生同桌討論。

　　②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

　　a.讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c.反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺。

　　因為朗讀是現在閱讀教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三自然段時，通過觀看幻燈片、找重點詞語等使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生通過各種形式的讀(指名讀、小組讀、男女讀、挑戰讀等)表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。

　　e.發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系?(分、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎?進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　③學習過渡句。

　　讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5.總結全文，升華由物到人的情感。

　　①總結全文，復述完善板書。②趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?

　　如此設計，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統一。

　　一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀一讀，寫一寫，找一找，說一說等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。

《趙州橋》說課稿13

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《趙州橋》是小學語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　2．教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

　　①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3．教學重、難點

　　(1)、教學重點分析

　　(2)、教學難點分析

　　二、說教法、學法

　　1．教法

　　(1) 質疑

　　懷疑，常常是創新的開始，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”所以在全文教學的處理上，我鼓勵孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設計是一個創舉”“為什么趙州橋體現了我國古代勞動人民的智慧、才干”等，然后通過學習、探索得到答案，而孩子們這節課的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。

　　(2)扶放結合法

　　②“以讀代講”法

　　③“直觀教學”法

　　通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　2．學法

　　與教法相適應，采用“問——讀——畫——想——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　1．質疑導入，激發興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的'求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

　　教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發孩子們的學習興趣。

　　2．引導發現，解決疑問“為什么說趙州橋雄偉”。

　　引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發現這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來具體描寫的描寫方法。

　　3．自主探究，解決疑問“為什么說它堅固”。

　　在這個環節的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中

　　4．運用學法，自學第三段。

　　①學生自學第三段。

　　a．學生找出重點詞——美觀。

　　b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c．學生同桌討論。

　　②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

　　a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

　　d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　e．發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　③學習過渡句。

　　讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5．感情朗讀，學習第四段。

　　通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

　　6．引向課外，總結深化。

　　①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　　②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《趙州橋》說課稿14

　　一、說教材：

　　本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　二、說教學內容：

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中將圖文并茂，增強教學效果。

　　三、說教學目標：

　　1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　四、說教學重點和難點

　　1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　五、說教學過程：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　（出示圖片）一組是現代化的大橋的圖片

　　要孩子們用幾個詞語說說這些現代化大橋的優點，這一環節設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來自于我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說明中國古代勞動人民的智慧和才干。

　　相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習

　　（二）、引放結合，講讀課文

　　1、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。

　　指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環節設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它凝聚了勞動人民的智慧和才干。要學生從文字當中感悟，能作為一個中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。

　　2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。這一環節設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。

　　3、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

　　在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設計原理來寫，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說明了設計者李春在建造趙州橋時，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的`特點有什么好處？這就幫助了學生解決本課的教學難點。（帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。）

　　4、發揮想象，體會趙州橋的美觀。

　　老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。（背誦本段）

　　（三）、總結全文，升華由物到人的情感。

　　回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個____。這一創舉更增強了學生的民族自豪感。

　　（四）、課外延伸，增強學生的語言能力。

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎？（小組交流）

　　本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。

《趙州橋》說課稿15

　　一、說教材

　　１、教材分析：

　　《趙州橋》從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經１３００余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

　　２、教學目標：

　　根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

　　⑴認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　⑵技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　⑶情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　３、教學重、難點：

　　指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

　　二、說教法、學法

　　１、教法：

　　⑴扶放結合法：

　　⑵ “以讀代講”法：

　　《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　⑶ “直觀教學”法：

　　通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　２、學法：

　　與教法相適應，采用“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　１、情境導入，激發興趣：

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

　　教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的'投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。

　　２、以練代講，學習第一段：

　　語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

　　⑴讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

　　河北趙縣交河

　　趙州橋

　　李春設計并參加建造

　　１３００多年

　　⑵你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

　　３、教給學法，學習第二段：

　　這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

　　⑴承上導入：趙州橋的建造已有１３００多年，也就是１３００多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

　　⑵找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）──重點詞。

　　⑶圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

　　①趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

　　②這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

　　③為什么這種設計是創舉？

　　⑷填空練習：

　　趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

　　⑸感情朗讀本段。

　　⑹ 總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

　　４、運用學法，自學第三段：

　　⑴學生自學第三段：

　　①學生找出重點詞──美觀。

　　②學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　③學生同桌討論。

　　⑵在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

　　①讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　②投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　③理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

　　④反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　⑤發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　⑶學習過渡句：

　　讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　５、感情朗讀，學習第四段：

　　通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

　　６、引向課外，總結深化：

　　⑴除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　　⑵我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

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