《趙州橋》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-01-04 19:39:45 說(shuō)課稿我要投稿

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《趙州橋》說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《趙州橋》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《趙州橋》說(shuō)課稿

《趙州橋》說(shuō)課稿1

　　你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《趙州橋》，下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，課文通過(guò)介紹趙州橋的雄偉堅(jiān)固和美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識(shí)，感知它的雄偉堅(jiān)固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來(lái)的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗(yàn)——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過(guò)交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，合作的意識(shí)。在教學(xué)中我力求通過(guò)以下六個(gè)“點(diǎn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個(gè)“點(diǎn)”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補(bǔ)充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng)新一點(diǎn)”

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)

　　開課時(shí)，我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因?yàn)樗窃蹅冎袊?guó)人自已設(shè)計(jì)和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計(jì)者李春其實(shí)就是一名石匠，是一個(gè)地地道道的勞動(dòng)者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì)聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問(wèn)，想解決它嗎？那么我們?cè)趺床拍苤来鸢改兀俊边@樣的導(dǎo)入不僅激勵(lì)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

　　（二）自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)

　　閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問(wèn)“一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì)世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時(shí)候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語(yǔ)：雄偉、堅(jiān)固（創(chuàng)舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會(huì)到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動(dòng)中來(lái)，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動(dòng)中來(lái)，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對(duì)課文的理解。

《趙州橋》說(shuō)課稿2

　　教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說(shuō)明性的課文共4個(gè)自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前,然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。

　　本課教學(xué)為第二課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。

　　2、理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。(重點(diǎn))

　　3、理解“創(chuàng)舉”，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。(難點(diǎn))

　　學(xué)情分析：中年級(jí)的學(xué)生已對(duì)字詞的掌握有了一定的基礎(chǔ)，本課仍然引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。

　　教學(xué)流程：

　　作為中年級(jí)的學(xué)生，需要我們引導(dǎo)他們?cè)谧灾髯x書的過(guò)程中動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么?隨機(jī)板書。

　　二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

　　1、讀課文，找問(wèn)題。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可這樣引導(dǎo)：大家都知道，聰明的孩子愛提問(wèn)題，又會(huì)提問(wèn)題，這節(jié)課咱們就比比誰(shuí)最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，看誰(shuí)提出的問(wèn)題是最有價(jià)值的。

　　(生讀課文，找問(wèn)題)

　　2、同位交流。

　　有些學(xué)生提出的問(wèn)題屬于淺層次的問(wèn)題，如一一解決，肯定會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，在處理這個(gè)問(wèn)題上，我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找問(wèn)題找得非常認(rèn)真，而且在課本上圈畫了不少的小問(wèn)號(hào)，那么我們這些問(wèn)題里面，到底誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值呢?教給大家一個(gè)方法：把你的問(wèn)題與同位交流，如果他幫你解決了問(wèn)題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問(wèn)題，那么你就是他的老師，如果你提的問(wèn)題誰(shuí)都解答不出來(lái)，那么這個(gè)問(wèn)題很可能就是有價(jià)值的問(wèn)題了。

　　這樣，淺層次的問(wèn)題會(huì)在同位交流中迎刃而解。剩余的問(wèn)題應(yīng)該是有價(jià)值的問(wèn)題。

　　3、班內(nèi)交流。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固?

　　作者是如何寫出趙州橋的美觀的?

　　泡泡魚里提到的這句話有什么好處?

　　為什么說(shuō)趙州橋的建造是一個(gè)創(chuàng)舉?

　　……

　　三、深入課文，解決問(wèn)題

　　1、理解雄偉、堅(jiān)固

　　幻燈出示，初步學(xué)習(xí)作者利用列數(shù)字的表達(dá)方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習(xí)了說(shuō)明文中列數(shù)字的表達(dá)方式，又借助這些數(shù)字讀出趙州橋的雄偉。

　　幻燈演示拱形設(shè)計(jì)及橋洞的作用，理解堅(jiān)固，并讀出堅(jiān)固。

　　2、理解美觀

　　幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真想活了一樣”，并做同位動(dòng)作演示，反復(fù)讀，讀出美觀。

　　借助幻燈填空，達(dá)到背誦的程度。

　　3、理解過(guò)渡句

　　用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)其好處，并知道其承上啟下的作用。

　　4、理解創(chuàng)舉，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。

　　換詞，“創(chuàng)造”行不行?出示現(xiàn)代大橋作比較。

　　四、總結(jié)

　　1、填空：

　　( )的趙州橋

　　( )的李春

　　( )的古代勞動(dòng)人民

　　2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。

《趙州橋》說(shuō)課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好，我是竹圍小學(xué)的。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的19課《趙州橋》。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。它從堅(jiān)固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確讀寫“堅(jiān)固、美觀”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　4、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　我班學(xué)生的拼音、字詞基礎(chǔ)比較好，而且有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以字詞的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。但學(xué)生處于三年級(jí)的上學(xué)期，年齡小，閱歷淺，就本課來(lái)說(shuō)，他們對(duì)趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的妙處是一個(gè)難點(diǎn)。因此我在教學(xué)時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：

　　“以讀代講”法：《新課標(biāo)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡(jiǎn)單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　　“扶放結(jié)合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　“直觀教學(xué)”法：通過(guò)投影配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)法：采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　（出示趙州橋的投影片）請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來(lái)經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的嗎？從而引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入今天要學(xué)的《趙州橋》。

　　（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后說(shuō)說(shuō)你搜集了趙州橋及其設(shè)計(jì)者的哪些資料。

　　2、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，然后重點(diǎn)講解易錯(cuò)難懂的生字詞。

　　3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問(wèn)題：為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和搜集資料的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

　　（三）以讀代講，學(xué)習(xí)第一段。

　　這段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自由讀，找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會(huì)。）

　　（四）教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。（這一段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解“總——分”的構(gòu)段方式，我以找出中心句→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。）

　　1、這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生自讀并思考：全段有幾句話？說(shuō)說(shuō)每句話的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？用波浪線畫出來(lái)。指名說(shuō)出中心句，請(qǐng)學(xué)生讀1、2句，問(wèn)：這兩句告訴我們什么？（預(yù)設(shè)生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長(zhǎng)度，寬度；用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅Ｐ蹅ァ＃┪裔槍?duì)列數(shù)字的說(shuō)明方法，出示投影片并采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生：趙州橋五十多米長(zhǎng)，就是我們操場(chǎng)的跑道那么長(zhǎng)；九米多寬，比我們課室的長(zhǎng)還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導(dǎo)學(xué)生明白第一句是個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體的方法。再通過(guò)指導(dǎo)朗讀感受趙州橋的雄偉。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合）。

　　2、體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固，理解趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生默讀4——6句，找出設(shè)計(jì)巧妙的句子，并用橫線畫出來(lái)，然后議一議這種設(shè)計(jì)的巧妙和好處；圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，我由淺入深地設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

　　（1）趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？（只有一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞）

　　（2）這種設(shè)計(jì)有什么好處？（板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

　　（3）這種設(shè)計(jì)有什么作用？（重點(diǎn)理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”讓學(xué)生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。

　　（設(shè)計(jì)意圖：避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練，真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。）

　　3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺(tái)展示并介紹橋的形狀、特點(diǎn)，加深對(duì)本課重難點(diǎn)的理解。

　　4、填空練習(xí)：趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：（），這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：（）。這種設(shè)計(jì)在（）上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)（）。

　　5、總結(jié)學(xué)法：先找出中心句，再圍繞重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　（設(shè)計(jì)意圖：首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。）

　　（五）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)生自學(xué)第三段。

　　（1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀）。認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點(diǎn)詞——美觀。（板書：美觀）

　　（2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？討論交流后指名答。

　　預(yù)設(shè)答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）

　　設(shè)計(jì)意圖：電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感受美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復(fù)朗讀，體會(huì)美感，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

　　（5）訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場(chǎng)上真熱鬧啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)、讀、寫的方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。）

　　（六）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學(xué)生領(lǐng)悟趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書：寶貴遺產(chǎn)）

　　（七）總結(jié)

　　趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)。它充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），

　　以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)！

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

《趙州橋》說(shuō)課稿4

　　《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。從王老師執(zhí)教的第一課時(shí)片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點(diǎn)上的良苦用心。

　　首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，王老師采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過(guò)板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

　　其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。很顯然，王老師把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，王老師在學(xué)生默讀課文時(shí)，要求對(duì)照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，教師通過(guò)板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過(guò)電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。

　　第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，王老師只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，王老師首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。

　　此外，王老師尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)成功教學(xué)的重要特點(diǎn)。

《趙州橋》說(shuō)課稿5

　　一．教材分析

　　《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結(jié)實(shí)和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點(diǎn)地，計(jì)劃人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)先容趙州橋雄偉、結(jié)實(shí)、雅觀的特點(diǎn)，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋計(jì)劃特點(diǎn)的闡明，歌頌了我國(guó)古代庖感人民的伶俐和本領(lǐng)。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。

　　②技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　③情感目標(biāo)：了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　三．教學(xué)重、難點(diǎn)

　　(1)、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　A．教法

　　1、“以讀代講”法

　　重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　　2、“直觀教學(xué)”法

　　通過(guò)圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　B.學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們見過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說(shuō)武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2.以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。

　　教學(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識(shí)。然后帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。

　　3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、美觀等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫一畫說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開深入的學(xué)習(xí)。

　　4.小組互助，配合探究

　　1、領(lǐng)會(huì)趙州橋的雄偉。

　　2、明白趙州橋的計(jì)劃特點(diǎn)

　　（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的要領(lǐng)，直觀地體現(xiàn)趙州橋的計(jì)劃特點(diǎn)。

　　（2）明白趙州橋計(jì)劃的長(zhǎng)處

　　（3）開端了解過(guò)渡句。

　　5、總結(jié)全文，升華情感。

　　用課文中的末了一段話來(lái)稱贊趙州橋

《趙州橋》說(shuō)課稿6

　　一、教材分析

　　《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。

　　②技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　③情感目標(biāo)：了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　A、教法

　　1、“以讀代講”法

　　2、“直觀教學(xué)”法

　　通過(guò)圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　B、學(xué)法

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、你們見過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說(shuō)武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2、以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。

　　3、集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、美觀等等。再讓學(xué)生從課文中找出描寫這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫一畫說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開深入的學(xué)習(xí)。

　　4、小組合作，共同探究

　　1、體會(huì)趙州橋的雄偉。

　　2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

　　（2）理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

　　（3）初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。

　　5、總結(jié)全文，升華感情。

　　用課文中的最后一段話來(lái)贊美趙州橋

《趙州橋》說(shuō)課稿7

各位評(píng)委老師：

　　你們好！今天我說(shuō)課的題目是《趙州橋》。

　　一、說(shuō)教材。

　　《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話展開。為了說(shuō)明橋的堅(jiān)固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長(zhǎng)和橋?qū)挘倬唧w描寫了橋的建筑設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對(duì)學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計(jì)，可讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集了解。

　　2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)很難去欣賞、理解。

　　3、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　針對(duì)教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

　　2、領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。

　　3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。

　　4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法。

　　1、講練結(jié)合，滲透方法。

　　我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語(yǔ)概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)；閱讀第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2、電子白板輔助教學(xué)。

　　運(yùn)用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫、播放視頻、音樂(lè)、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　（一）揭示課題，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁FLASH，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計(jì)者”等要點(diǎn)。

　　（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。

　　我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅(jiān)固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過(guò)渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。

　　（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。

　　“堅(jiān)固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說(shuō)明了橋的長(zhǎng)和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長(zhǎng)和橋?qū)挘宰呃取⒔淌业拈L(zhǎng)寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

　　“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計(jì)上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長(zhǎng)等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來(lái)，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計(jì)特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對(duì)趙州橋外形設(shè)計(jì)作了恰如其分評(píng)價(jià)的一個(gè)詞語(yǔ)——“創(chuàng)舉”，圈畫出來(lái)，理解詞義，并且說(shuō)說(shuō)為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的兩大好處，并板書。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生合理組織課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設(shè)計(jì)的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。

　　在背景音樂(lè)的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂(lè)聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。

　　在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語(yǔ)句一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語(yǔ)的意思，師生配合朗讀。通過(guò)看圖配對(duì)，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。

　　隨后我播放背景音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。

　　（四）總結(jié)升華，課外延伸。

　　以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì)的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過(guò)渡到請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來(lái)表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實(shí)了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后打開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫(kù)，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。

　　以上就是我對(duì)《趙州橋》這篇課文的說(shuō)課，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！

《趙州橋》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材：

　　本課是新課標(biāo)人教版第五冊(cè)第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。

　　二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中將圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　2、學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

　　3、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　（出示圖片）一組是現(xiàn)代化的大橋的圖片

　　要孩子們用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些現(xiàn)代化大橋的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是要孩子在觀察圖片的時(shí)候，感受到現(xiàn)代化大橋的作用，而這些現(xiàn)代化大橋的設(shè)計(jì)原理就來(lái)自于我國(guó)古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅(jiān)固程度上，趙州橋的設(shè)計(jì)者李春都為現(xiàn)代橋梁界做出巨大貢獻(xiàn)。也能說(shuō)明中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　相機(jī)板書：課文關(guān)鍵詞（雄偉、堅(jiān)固和美觀）過(guò)渡語(yǔ)引入課文學(xué)習(xí)

　　（二）引放結(jié)合，講讀課文

　　1、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟趙洲橋的價(jià)值。

　　指名讀第四自然段。既然是贊美，應(yīng)該以怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生有一個(gè)深刻的第一印象，原來(lái)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它凝聚了勞動(dòng)人民的智慧和才干。要學(xué)生從文字當(dāng)中感悟，能作為一個(gè)中國(guó)人是很自豪的，增強(qiáng)了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

　　趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是世界寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個(gè)自然段專門告訴了我們，是哪一個(gè)自然段呢？學(xué)生能很快的找到是第一自然段。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。這也是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)生不但學(xué)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，也要學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一段話寫出段意。

　　3、詞句點(diǎn)撥，感知趙州橋的雄偉堅(jiān)固。

　　在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過(guò)段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉(zhuǎn)接到下一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。也幫助學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)的其中一小部分，先讓學(xué)生了解趙州橋其中的一個(gè)建造這點(diǎn)就是雄偉堅(jiān)固。描寫趙州橋的雄偉和堅(jiān)固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設(shè)計(jì)原理來(lái)寫，這種理論性這么強(qiáng)的文章，我們常用的表達(dá)手法是列數(shù)字。因?yàn)閺臄?shù)字當(dāng)中可以更好的說(shuō)明了設(shè)計(jì)者李春在建造趙州橋時(shí)，已經(jīng)周密的想到怎樣才能更堅(jiān)固，這種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有什么好處？這就幫助了學(xué)生解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。（帶著崇敬和贊美之情分來(lái)朗讀這一自然段。）

　　4、發(fā)揮想象，體會(huì)趙州橋的美觀。

　　老師再次使用過(guò)度句，也回憶前面出示過(guò)的圖片。告知學(xué)生們，橋不單指堅(jiān)固好用而且也能很好看。課文也用了一個(gè)自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅(jiān)固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過(guò)渡句，過(guò)度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時(shí)文章用了一個(gè)“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學(xué)生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓(xùn)練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學(xué)生留下深刻的記憶。（背誦本段）

　　（三）總結(jié)全文，升華由物到人的情感。

　　回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？設(shè)計(jì)上又有哪些特點(diǎn)呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在歷史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。這一創(chuàng)舉更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

　　（四）課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對(duì)設(shè)計(jì)橋和建橋的人說(shuō)些什么嗎？（小組交流）

　　本單元的主題“中華傳統(tǒng)文化”，我在這設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學(xué)生從文字當(dāng)中能更好地理解文章所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

《趙州橋》說(shuō)課稿9

　　設(shè)計(jì)理念及策略

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教材三年級(jí)的內(nèi)容，根據(jù)新課程理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課標(biāo)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)埋下伏筆，打下基礎(chǔ)。

　　詩(shī)意語(yǔ)文認(rèn)為，感悟教學(xué)策略是語(yǔ)文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感動(dòng)而醒悟。”感悟它具有語(yǔ)境性、自得性、多元性等。所以我首先找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，自讀自悟自得，感悟文本的情感。教學(xué)中，我運(yùn)用了“比較評(píng)讀”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運(yùn)用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析

　　《趙州橋》是小學(xué)義務(wù)教材第五冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

　　③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1.教法

　　①扶放結(jié)合法

　　“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　②“以讀代講”法

　　《新課標(biāo)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　　③“直觀教學(xué)”法

　　通過(guò)投影配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2.學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)師生交流、生生交流、學(xué)生與媒體交流、與教材內(nèi)容交流的立體教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將本課教學(xué)過(guò)程作如下構(gòu)想，分為以下兩個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

　　教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們重慶有四千五百多座橋，在20xx年5月重慶就有“橋都”的美譽(yù)。重慶橋多，“在全國(guó)數(shù)一數(shù)二”;重慶橋型多，拱橋、懸索橋、斜拉橋、梁橋和組合橋，基本上所有的橋型，重慶都有。我們一起去看看吧。(出示大屏幕)這就是我們昨天學(xué)的《趙州橋》，還記得趙州橋有什么特點(diǎn)嗎?你覺得趙州橋怎么樣?(師相機(jī)板書)作者也認(rèn)為趙州橋非常了不起，有一個(gè)自然段專門贊美了智慧的勞動(dòng)人民。請(qǐng)大家打開書看一看。

　　（二）、引放結(jié)合，講讀課文。

　　1、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟趙州橋的價(jià)值。

　　指名讀第四自然段。既然是贊美，應(yīng)該以怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(自豪、贊美)齊讀。

　　2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

　　語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

　　趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是世界寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋在哪里呢?它的基本情況怎么樣呢?有一個(gè)自然段專門作了介紹，是哪一個(gè)自然段呢?

　　默讀第一自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話?第一句介紹了什么?第二句呢?

　　齊讀第一自然段。

　　3.詞句點(diǎn)撥，感知趙州橋的雄偉堅(jiān)固。

　　這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

　　①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣?(堅(jiān)固)為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢?第二自然段告訴了我們。

　　②自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么?(雄偉和設(shè)計(jì))——重點(diǎn)詞。

　　③再找一找，這個(gè)自然段哪句話直接寫出了趙州橋的雄偉?并把它勾畫出來(lái)。生回答師板書：長(zhǎng)50多米寬9米多

　　④趙州橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)呢?本段是怎么描寫的?找一找并用橫線勾畫出來(lái)。生回答師板書：沒(méi)有橋墩一個(gè)大橋洞四個(gè)小橋洞

　　⑤這種設(shè)計(jì)有什么優(yōu)勢(shì)好處?用波浪線勾畫出來(lái)。(出示大屏幕：觀察體會(huì)設(shè)計(jì)的)

　　⑥為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)是建橋史的一個(gè)創(chuàng)舉?創(chuàng)舉什么意思?(既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)是世界上任何一個(gè)國(guó)家沒(méi)有的，是所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng)舉。)

　　⑦同學(xué)們?cè)傧胍幌耄谖覀儑?guó)家除了趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史的一種創(chuàng)舉，你還知道哪些發(fā)明或成就也是一種創(chuàng)舉呢?同桌交流一下，再列舉。

　　⑧總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題;最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。

　　以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

　　4.發(fā)揮想象，體會(huì)趙州橋的美觀。

　　任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

　　①學(xué)生自學(xué)第三段。

　　a.學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。

　　b.學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀?

　　c.學(xué)生同桌討論。

　　②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

　　a.讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

　　b.投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c.反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺。

　　因?yàn)槔首x是現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三自然段時(shí)，通過(guò)觀看幻燈片、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(指名讀、小組讀、男女讀、挑戰(zhàn)讀等)表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　e.發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系?(分、總)你能換成總分的寫法來(lái)說(shuō)嗎?今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話，你行嗎?進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。

　　讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5.總結(jié)全文，升華由物到人的情感。

　　①總結(jié)全文，復(fù)述完善板書。②趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對(duì)以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎?

　　如此設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學(xué)中，我以新課程理念為指導(dǎo)，以新方法為依托，積極倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，體現(xiàn)了新課程理念中的以“學(xué)生為主，自學(xué)為主”的理念，同時(shí)通過(guò)讀一讀，寫一寫，找一找，說(shuō)一說(shuō)等手段，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

《趙州橋》說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)中的一篇說(shuō)明文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)分析

　　體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)分析

　　關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色，學(xué)生平時(shí)接觸少，很陌生。在課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨(dú)創(chuàng)性，深入了解橋文化。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　（1）質(zhì)疑

　　懷疑，常常是創(chuàng)新的開始，教學(xué)中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”所以在全文教學(xué)的處理上，我鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，孩子們就文中趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”“為什么趙州橋體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧、才干”等，然后通過(guò)學(xué)習(xí)、探索得到答案，而孩子們這節(jié)課的收獲，也正是從無(wú)疑到有疑，從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。

　　（2）扶放結(jié)合法

　　②“以讀代講”法

　　新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　　③“直觀教學(xué)”法

　　通過(guò)投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——畫——想——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對(duì)文中的“定論”提出自己的疑問(wèn)，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng)，為什么作者卻說(shuō)它很雄偉”等很有研究?jī)r(jià)值的六個(gè)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)趙州橋雄偉”。

　　引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過(guò)讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描寫的描寫方法。

　　3、自主探究，解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)它堅(jiān)固”。

　　4、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

　　①學(xué)生自學(xué)第三段。

　　a、學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。

　　b、學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c、學(xué)生同桌討論。

　　②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

　　a、讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

　　b、投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c、理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

　　d、反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　e、發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。

　　讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5、感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

　　6、引向課外，總結(jié)深化。

　　①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　　②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《趙州橋》說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　１、教材分析：

　　《趙州橋》從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)１３００余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　２、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　⑴認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　⑵技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

　　⑶情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的`智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　３、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　１、教法：

　　⑴扶放結(jié)合法：

　　⑵ “以讀代講”法：

　　《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　　⑶ “直觀教學(xué)”法：

　　通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　２、學(xué)法：

　　與教法相適應(yīng)，采用“讀讀──畫畫──想想──問(wèn)問(wèn)議議──練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　１、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè)伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。

　　２、以練代講，學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。回答后出示投影：

　　河北趙縣交河

　　趙州橋

　　李春設(shè)計(jì)并參加建造

　　１３００多年

　　⑵你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

　　３、教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段：

　　這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

　　⑴承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有１３００多年，也就是１３００多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

　　⑵找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）──重點(diǎn)詞。

　　⑶圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：

　　①趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

　　②這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

　　③為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

　　⑷填空練習(xí)：

　　趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。

　　⑸感情朗讀本段。

　　⑹ 總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。

　　４、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段：

　　⑴學(xué)生自學(xué)第三段：

　　①學(xué)生找出重點(diǎn)詞──美觀。

　　②學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　③學(xué)生同桌討論。

　　⑵在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

　　①讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

　　②投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　③理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

　　④反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　⑤發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　⑶學(xué)習(xí)過(guò)渡句：

　　讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　５、感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段：

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

　　６、引向課外，總結(jié)深化：

　　⑴除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　　⑵我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《趙州橋》說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材分析

　　《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

　　3．教學(xué)重、難點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1．教法

　　①扶放結(jié)合法

　　②“以讀代講”法

　　③“直觀教學(xué)”法

　　通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2．學(xué)法

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

　　①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。回答后出示投影：

　　河北趙縣交河

　　趙州橋

　　李春設(shè)計(jì)并參加建造

　　1300多年

　　②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

　　3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

　　這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

　　①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

　　②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）——重點(diǎn)詞。

　　③圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：

　　a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

　　b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

　　④填空練習(xí)

　　⑤感情朗讀本段。

　　⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。

　　學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

　　4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

　　①學(xué)生自學(xué)第三段。

　　a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。

　　b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c．學(xué)生同桌討論。

　　②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

　　a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

　　b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

　　d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。

　　讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

　　6．引向課外，總結(jié)深化。

　　①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　　②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《趙州橋》說(shuō)課稿13

　　一、教材

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確讀寫“堅(jiān)固、美觀”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　4.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：

　　“以讀代講”法。《新課標(biāo)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡(jiǎn)單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　　“扶放結(jié)合”法。“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　學(xué)法：

　　采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　（出示趙州橋的PPT）請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來(lái)經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的嗎？從而引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入今天要學(xué)的《趙州橋》。

　　（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后說(shuō)說(shuō)你搜集了趙州橋及其設(shè)計(jì)者的哪些資料。

　　2．抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，然后重點(diǎn)講解易錯(cuò)難懂的生字詞。

　　3．想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問(wèn)題：為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。”認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

　　（三）以讀代講，學(xué)習(xí)第一段。

　　（四）教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

　　（這一段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解“總——分”的構(gòu)段方式，我以找出中心句→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。）

　　1.這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生自讀并思考：全段有幾句話？說(shuō)說(shuō)每句話的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？用波浪線畫出來(lái)。指名說(shuō)出中心句，請(qǐng)學(xué)生讀1、2句，問(wèn)：這兩句告訴我們什么？

　　（預(yù)設(shè)生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長(zhǎng)度，寬度；用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅Ｐ蹅ァ＃?/p>

　　我針對(duì)列數(shù)字的說(shuō)明方法，出示PPT并采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生：趙州橋五十多米長(zhǎng)，就是我們操場(chǎng)的跑道那么長(zhǎng)；九米多寬，比我們課室的長(zhǎng)還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導(dǎo)學(xué)生明白第一句是個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。

　　2.體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固，理解趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生默讀4——6句，找出設(shè)計(jì)巧妙的句子，并用橫線畫出來(lái)，然后議一議這種設(shè)計(jì)的巧妙和好處；圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，我由淺入深地設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

　　（1）趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？（只有一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞）

　　（2）這種設(shè)計(jì)有什么好處？（板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

　　3.畫一畫趙州橋，然后指名上臺(tái)展示并介紹橋的形狀、特點(diǎn)，加深對(duì)本課重難點(diǎn)的理解。

　　4.填空練習(xí)：趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：（），這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：（）。這種設(shè)計(jì)在（）上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)（）。

　　5.總結(jié)學(xué)法：先找出中心句，再圍繞重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　（五）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)生自學(xué)第三段。

　　1.自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀）。認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點(diǎn)詞——美觀。（板書：美觀）

　　3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？討論交流后指名答。

　　預(yù)設(shè)答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。

　　生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話寫的。

　　生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。

　　生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。（PPT出示三種龍的圖片，欣賞。）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)。

　　4.通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復(fù)朗讀，體會(huì)美感，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

　　5.訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　（1）操場(chǎng)上真熱鬧啊！

　　（2）公園真美！

　　（六）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。

　　（七）總結(jié)

　　趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)。它充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示PPT），以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)！

《趙州橋》說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個(gè)字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn)，凸顯出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。

　　本篇課文雖是說(shuō)明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來(lái)說(shuō)明的。另外，本文的語(yǔ)言有其獨(dú)到之處：用長(zhǎng)句子說(shuō)明時(shí)，有的明白準(zhǔn)確，有的全面周密，有的細(xì)致入微。短句子則有的簡(jiǎn)練，有的生動(dòng)，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（1）、教學(xué)重點(diǎn)

　　（2）、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　①談話法

　　以欣賞圖片為話題引出課題。

　　②“以讀代講”法

　　③“直觀教學(xué)”法

　　通過(guò)多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——想想——議議——說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1了解概況，練習(xí)表達(dá)

　　介紹建筑物的說(shuō)明文一般都會(huì)先介紹說(shuō)明對(duì)象的概況，趙州橋同樣如此，我先讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生明白這一節(jié)交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，從而找出關(guān)鍵詞：河北、李春、1300多年，再讓學(xué)生不按書上的順序來(lái)介紹這些情況，既練習(xí)了口頭表達(dá)能力，又明白了介紹事物可以采用不同的語(yǔ)言。

　　2找概括句圈關(guān)鍵詞

　　為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一些環(huán)節(jié)：

　　①讀2、3節(jié)，用直線劃出概括描寫趙州橋主要特點(diǎn)的句子，圈出關(guān)鍵詞。通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的。此外還給孩子們練習(xí)體會(huì)用數(shù)字來(lái)具體描寫的作用。

　　②在學(xué)習(xí)第三段。

　　a、學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。

　　b、學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c、學(xué)生同桌討論。

　　③教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

　　a、讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

　　b、投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　e、引導(dǎo)學(xué)生把“真像活的一樣”換成另一個(gè)詞語(yǔ)（栩栩如生/活靈活現(xiàn)），運(yùn)用換詞法理解句子，讓學(xué)生懂得語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。

　　具體的教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)，詳見我的課堂教學(xué)。

《趙州橋》說(shuō)課稿15

　　一、教學(xué)分析

　　我要說(shuō)課的內(nèi)容是北師版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)課文《趙州橋》。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，而且注重形象思維，又剛剛接觸寫作，基于這三點(diǎn)考慮，我選中了《趙州橋》這篇課文。這是一篇說(shuō)明文，課文主要從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。并通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與技能：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　②過(guò)程與方法：通過(guò)觀看趙州橋的圖片和動(dòng)畫演示，使學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　③情感，態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　四、教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

　　媒體內(nèi)容作用多媒體音樂(lè)圖片資料

　　1各種古橋的圖片

　　2趙州橋的圖片

　　創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)

　　動(dòng)畫課件

　　不同水流通過(guò)趙州橋時(shí)的動(dòng)畫

　　輔助突破教學(xué)重點(diǎn)

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　2、以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

　　3、教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

　　4、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

　　5、感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

　　6、引向課外，總結(jié)深化。

　　在二，四，五，六環(huán)節(jié)里，我使用了多媒體課件，音畫合一和富有詩(shī)意的語(yǔ)言，更讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，，感受到趙州橋的堅(jiān)固和美觀。這都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與多媒體結(jié)合的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。下面我著重就一，三，環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)一下這節(jié)整合課中多媒體課件的應(yīng)用。

　　——情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“我國(guó)是一個(gè)有著5000年文化的泱泱古國(guó)，悠久的歷史，不僅留下了豐富的文化遺產(chǎn)，更留下了許多名勝古跡，今天老師要帶領(lǐng)大家去看一看一些古老的橋。”隨即出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞一些名橋。“看這座橋，怎么樣，很雄偉吧，好，今天，我們就來(lái)走近這座橋，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》。這里通過(guò)圖片的演示將學(xué)生帶入情境中去，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

　　——教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

　　這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

　　①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在洨河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

　　②找重點(diǎn)詞：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式得出重點(diǎn)詞——設(shè)計(jì)。③圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：

　　a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

　　這個(gè)問(wèn)題小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生單單從課本上是很難直接找出這一問(wèn)題的答案的，為了更好的輔助教學(xué)，突破本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，我出示了普通平板橋和趙州橋的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后總結(jié)。（趙州橋不僅中間有一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）這樣學(xué)生就掌握了趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性。多媒體圖片的應(yīng)用為教學(xué)起到了很好的輔助作用。

　　b．這種設(shè)計(jì)有什么作用？

　　學(xué)生用傳統(tǒng)的教育模式很難里理解趙州橋設(shè)計(jì)的作用，為了更好的突破教學(xué)重，難點(diǎn)，在這一部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫，分別直觀演示了平時(shí)水流小時(shí)和發(fā)洪水時(shí)水流通過(guò)趙州橋的大，小橋洞的畫面，請(qǐng)看演示：這是平時(shí)水流小時(shí)河水緩緩的流過(guò)趙州橋的大橋洞時(shí)的畫面，這是發(fā)洪水時(shí)，洶涌澎湃的水流不僅通過(guò)了趙州橋的大橋洞，而且還通過(guò)左右兩端的小橋洞。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)直觀演示，了解了大，小橋洞的作用。這樣，我把抽象的事物具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，文中單調(diào)的文字信息化，使學(xué)生輕松的突破了教學(xué)重，難點(diǎn)。掌握了趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用，多媒體課件的應(yīng)用，在這里也發(fā)揮到了極點(diǎn)。

　　c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

　　總結(jié)學(xué)法：以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力。通過(guò)多媒體課件的輔助應(yīng)用，成功的突破了教學(xué)重點(diǎn)，這是傳統(tǒng)模式的教學(xué)所不能達(dá)到的。

　　六、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的作用及其效果

　　課堂教學(xué)通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)情激趣，使學(xué)生很快的進(jìn)入課文的情境中去，在課堂中用入了大量的圖片，縮小了學(xué)生和書本的距離，也使教師的教學(xué)得到了更好的進(jìn)行。其中flash課件的應(yīng)用，更好的輔助教學(xué)，輕松的突破了教學(xué)的重，難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能解決的。

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

　　在課堂的教學(xué)中，課件的應(yīng)用恰到好處，為文中重，難點(diǎn)的突破起到了畫龍點(diǎn)睛的功效。，語(yǔ)言的表達(dá)流暢，內(nèi)容的銜接得體。本堂課在學(xué)生朗讀方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等方面。采取靈活的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握了解更多的專業(yè)知識(shí)。

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