《測(cè)量力的大小》的說課稿

時(shí)間：2022-09-16 20:03:19 說課稿我要投稿

《測(cè)量力的大小》的說課稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《測(cè)量力的大小》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《測(cè)量力的大小》的說課稿

《測(cè)量力的大小》的說課稿1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《測(cè)量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！

　　今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的教學(xué)談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。

　　剛才為大家呈現(xiàn)的《測(cè)量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測(cè)力計(jì)如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級(jí)上冊(cè)《植物》單元中放大鏡的使用；三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量水的溫度》一課中溫度計(jì)的使用；四年級(jí)上冊(cè)《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊(cè)科學(xué)教材。

　　那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì)應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)技能課簡(jiǎn)單地說就是通過學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再認(rèn)識(shí)或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

　　縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點(diǎn)——規(guī)范使用、避免出錯(cuò)——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察彈簧測(cè)力計(jì)、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項(xiàng)，經(jīng)過反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的一節(jié)技能課。

　　整個(gè)教學(xué)過程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。

　　李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程確定為四個(gè)模塊：

　　提出問題，聚焦問題；

　　問題引領(lǐng)，分布落實(shí)；

　　整體收獲，收獲整體；

　　拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

　　其中，“問題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí)、解決問題、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程。“整體收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置。

　　總的來講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。

　　下面我僅就今天我教學(xué)的《測(cè)量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。

　　一、提出問題，聚焦問題。

　　科學(xué)探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力你還有哪些問題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運(yùn)動(dòng)的力有多大？如何（知道）測(cè)量力的大小？”從而實(shí)現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測(cè)量力的大小》。問題來源于學(xué)生，探究才有動(dòng)力。

　　二、問題引領(lǐng)，分步落實(shí)。

　　（一）、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

　　學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認(rèn)識(shí)彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。

　　（二）、規(guī)范使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的注意事項(xiàng)。

　　1、教師演示如何正確測(cè)量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。

　　2、以小組為單位測(cè)一個(gè)鉤碼的重力是多少。

　　在測(cè)量這一塊，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測(cè)量，最后得出測(cè)量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，出現(xiàn)疑問，并讓學(xué)生帶著疑問觀察，課堂上學(xué)生積極思考并能說出使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。而對(duì)于學(xué)生自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì)來得好。這也是一個(gè)小的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程。

　　（三）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力并匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程。

　　三、整體收獲、收獲整體。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　既可以是知識(shí)方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。

　　四、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

　　親手制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣。

　　用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。

《測(cè)量力的大小》的說課稿2

　　尊敬的各位評(píng)委：大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課《測(cè)量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

　　一、說教材分析和學(xué)生情分析：

　　《測(cè)量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下了良好的'基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。第二、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。

　　過程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　本課的難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)

　　四、說教法學(xué)法：

　　教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測(cè)物體、實(shí)驗(yàn)記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。

　　六、說教學(xué)流程

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力，所以說力是有大小的，那么怎樣來測(cè)量力的大小呢？今天我們大家一起來學(xué)習(xí)新的一課《測(cè)量力的大小》。”

　　導(dǎo)入新課強(qiáng)調(diào)指出“力是有大小的”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測(cè)量力的大小作好鋪墊。

　　2、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)

　　（1）提問：彈簧測(cè)力計(jì)你見過嗎？讓我們一起來見見它。

　　（2）出示彈簧測(cè)力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測(cè)力計(jì)上獲得哪些信息？學(xué)生觀察各小組的彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤

　　（3）力的單位：牛頓、千克、克1牛≈100克力

　　課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認(rèn)讀，并感受1N、2N的力有多大。

　　使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意：

　　（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

　　（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

　　（3）測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測(cè)猜想

　　用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并做好記錄