三年級科學(xué)《其他動物生命周期》說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的三年級科學(xué)《其他動物生命周期》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
《其他動物的生命周期》是教科版科學(xué)三年級下冊《動物的生命周期》單元的第六課，內(nèi)容分為兩部分，第一部分觀察了解其他動物的生命周期；第二部分不同的生命周期。本課以學(xué)生認(rèn)識動物的生命周期為主線，在前五課認(rèn)識了蠶的生命周期的基礎(chǔ)上，建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認(rèn)識各種動物的生命周期現(xiàn)象。是對本單元學(xué)習(xí)知識的一個總結(jié)與延伸。
二、學(xué)情分析
在三年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對常見動、植物的基本構(gòu)造以及一些生命特征進行了觀察，有了一些了解，已經(jīng)掌握了觀察、交流、討論這些科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本技能，同時一部分學(xué)生也初步具備了分析、比較、綜合、概括能力，這些學(xué)習(xí)技能將有助于學(xué)生開展本課的學(xué)習(xí)活動。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、動物都有生命周期，都要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。
2、不同動物在生長過程中的形態(tài)變化、系列方式各不相同，壽命的長短也不相同。
過程與方法
1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。
2、從多種動物的生命過程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。
3、用循環(huán)圖和流程圖表示動物的生命周期。
4、按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動物分類。
情感態(tài)度價值觀
1、認(rèn)識到動物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律。
2、培養(yǎng)研究生命奧秘的興趣。
四、教學(xué)重點
觀察了解其他動物的生命周期
五、教學(xué)難點
不同的生命周期
六、教學(xué)準(zhǔn)備
分組觀察器材；學(xué)生課前悼念的一些有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片和資料。
教師演示器材：有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片、資料和課件。
七、主要活動設(shè)計特色與分析
（一），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
動物生命周期中經(jīng)歷的各個階段的概念，貫穿本課的整個教學(xué)過程，同時又是本課教學(xué)要達成的重要目標(biāo)，只有明確了這個概念才能順利的進行本課的學(xué)習(xí)活動。所以在課的開始階段，我提出了問題，回顧舊知識、承啟新知識。從蠶的生命周期很自然地過渡到，除了蠶以外其他動物的生命周期上。既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）探究新知
第一部分：觀察了解其他動物的生命周期
（1）利用學(xué)生課前收集資料幫其課上解決初步問題
三年級學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生在課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并收集了大量的資料和圖片對本課有了初步的了解，同時也產(chǎn)生了很多的疑問。在課上讓學(xué)生提出問題，老師利用學(xué)生收集的各種資料和圖片幫助學(xué)生初步解決疑問，了解各種動物不同階段的生命形態(tài)，建立生命周期流程圖的概念。
（2）仔細(xì)觀察，互動交流，積極表達
在這部分的學(xué)習(xí)活動中老師始終站在參與者的角度，使學(xué)生自身成為可利用的課程資源。在小組活動環(huán)節(jié)，我讓每組選擇兩種動物，讓學(xué)生利用自己搜集的文字材料、圖片、教科書等資源按照活動要求展開小組活動。讓所有學(xué)生參與進來，去思考、去自由表達屬于自己獨特的見解，同時用生命周期循環(huán)圖和生命周期流程圖去描述它們的生命周期。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，各組分別匯報六種動物生命周期循環(huán)圖和生命周期流程圖，其他組做補充匯報，然后由學(xué)生將生命周期流程圖粘貼在班級大表上，將生命周期循環(huán)圖粘貼在展板上，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗和滿足感。
第二部分：不同動物的.生命周期
歸納信息，對比分析，形成概念
教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對表內(nèi)信息和展板上的循環(huán)圖進行對比分析，比較不同動物的生命周期有什么相同和不同。相同之處學(xué)生借助上節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較容易找出，對于不同之處較難總結(jié)和理解。為了加強現(xiàn)實生活與科學(xué)概念之間的聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，老師引導(dǎo)學(xué)生對展板上的循環(huán)圖進行重新排列，讓學(xué)生在排列過程中潛移默化的理解變態(tài)、不變態(tài)與卵生、胎生概念。經(jīng)過這樣的處理后，學(xué)生對于胎生和卵生比較容易認(rèn)識和理解，而對變態(tài)與不變態(tài)的區(qū)分仍有難度。針對這個問題我用圖片將蟾蜍的生長期發(fā)育過程展示給學(xué)生，使學(xué)生更好的建立起變態(tài)的概念。學(xué)生建立胎生和卵生；變態(tài)和不變態(tài)的科學(xué)概念后，用這兩個標(biāo)準(zhǔn)給熟悉的動物分類，完成記錄單。
（三）拓展延伸：知識升華、激發(fā)興趣、持續(xù)學(xué)習(xí)
區(qū)分不同后教師再次引領(lǐng)學(xué)生回顧這些動物生命周期中相同的特點，即：這些動物的一生大都要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。而后將這個問題遷移到我們自己的身上來，讓學(xué)生思考：我們是否具有和其他動物一樣生命周期。
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