《父母的心》說課稿

時間：2020-10-26 16:39:54 說課稿我要投稿

《父母的心》說課稿范文

　　作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《父母的心》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《父母的心》說課稿范文

　　《父母的心》說課稿1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《父母的心》是北師版七年級上冊第三單元的一篇“比較探究”文章，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來的感人故事，說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。與本單元所選的其他文章《背影》、《慈母情深》、《養母》、《我們是怎樣過母親節的》、《金色花》相比，惟有這篇是介紹整個家庭濃濃的父母對子女的深愛，情感較完整。這個單元的課文是圍繞著“親情吟歌”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。現在的學生對父母的愛已經熟視無睹，視為當然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。這樣的文章與現實生活聯系緊密，反應了語文與生活的關系，體現了新教材回歸生活的思想。

　　2、教學目標

　　新課程標準要求在語文教學中，老師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本。我確定了教學目標。

　　知識與能力：了解作者，熟讀課文，復述故事。

　　過程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　情感、態度與價值觀：能體會父母親對兒女的深情。培養學生擁有感恩的心。

　　3、教學重、難點

　　教學重點：比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。

　　教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。

　　二、教法與學法

　　為了使學生能順利完成本節學習任務，突出重點、突破難點，我再從教法和學法上談一談。在本課教學中，我遵循學生為主體、教師為主導、發展為主線的現代教學理念，根據本課的教學目標、學生的知識水平、心理特點以及學習語文的自主性原則，我主要采用了朗讀感悟法、鼓勵欣賞法、啟發式以及討論式為主的教學方法。其中朗讀感悟法中朗讀能幫助學生理解課文中精彩的語句，感受語言美；鼓勵欣賞法能鼓勵學生展示才能，增強學習的自信心；而啟發式和討論式的教學方法可以調動學生的學習主動性，把他們的主體意識和創造精神培養起來，把他們健康的個性發展起來。

　　當然，學生才是學習的主人，在學生的學法指導中，我將引導他們采用自主學習和合作學習相互滲透的方法，從而真正做學習的主人，在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。

　　三、教學過程

　　良好的教學設想必須通過教學過程來實現。我的教學過程分為五個部分（幻）（一）創設情境，激情導入（二）出示學習目標（三）自學指導，學生展示（四）小結（五）作業

　　下面，我將把這五個環節做逐一說明。首先說第一個環節，我準備用這樣的話語進行創設情景，激情導入。

　　（一）創設情境，激情導入。

　　傳說：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來學習川端康成的文章——《父母的心》。

　　通過講傳說的方式進行導入，極大的激發了學生的學習興趣，讓學生具體介紹作者可以使他們積極主動地進入到學習活動中來，變“被動學”為“主動學”。讓學生思維活躍起來，順利過渡到第二個環節。

　　（二）出示學習目標

　　讓學生齊讀學習目標，對本節課應掌握的知識點做到心中有數。

　　（三）自學指導、學生展示

　　1、檢查預習情況，包括本課字詞及作者簡介

　　2、初讀課文：感受父母心

　　請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。

　　要求：

　　（1）語言簡明

　　（2）內容完整

　　過渡語：剛才同學們讀書非常投入，請大家把你的內容概括寫在課文題目處。

　　依照要求請大家對剛才同學的回答作出點評。（學生點評）

　　總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件的起因、經過、結果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事）

　　學生在這樣寬松的環境中合作學習，大膽展示，思維更活躍，更激發了他們學習的欲望，從而進入本課的第三個環節。

　　3、再讀課文：揣摩父母心

　　過渡語：

　　同學們，剛才通過對課文內容的概括，我們或許會發現，文中的.父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產生了哪些波瀾呢？現在啊就讓我們一起走進他們的情感世界，來體驗一下父母內心的真實的感受吧。

　　請同學們再細讀課文，完成下面的表格。

　　時間決定表情原因

　　當天傍晚送走大兒子

　　眼含熱淚

　　難割難舍貧窮，沒有能力撫養

　　第二天早上送走二兒子，換回大兒子無精打采老大是接班人，按次序也不對

　　第二天傍晚送走三歲女兒，

　　換回二兒子不好意思，失魂落魄老二和婆婆太像了，已五歲

　　第三天上午要回女兒痛哭失聲女兒太小，父母冷酷無情

　　過渡語：同學們填表很認真，請一位同學把結果給大家說一下（幻）。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫的。

　　通過對這個問題的思考與討論，學生可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因為他們的內心有很多的憂慮。在這里要提醒學生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的內容，體現了“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　為了讓學生更深層的體會到父母對子女濃濃的愛，我又設置了一個非常值得討論的問題（幻）：你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？請說出你的理由。

　　對于這個問題，學生采用合作學習的方法，與學習伙伴共同分析、探討、總結，教師只是在適當的時候加以引導。通過教師與學生、學生與學生面對面的聽、說、讀、問、評去實現，試圖幫助他們展開思維的翅膀，形成技能，掌握方法。這樣不僅可以讓學生自主的挖掘課文深層的意義，而且還培養了他們團結協作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達能力。

　　（四）歸納總結

　　先請學生談談學習本文的收獲，可從本課主題談，也可從寫作方法上去談。

　　師：在父母的心頭，兒女是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。

　　（五）布置作業

　　1、知識積累

　　練習冊第78頁基礎鞏固

　　2、仿寫句子

　　父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；

　　父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；

　　父母的'心是________,__________;

　　父母的心是________,__________。

　　3、情感表達

　　愛是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想對他們說些什么呢？請編輯一則短信，以表達對他們的理解與感謝。

　　這樣的作業對于基礎好的學生來說，是訓練思維表達能力的大好時機，而對于基礎較差的學生來說，又是幫助其理解所學內容、鞏固知識的較好渠道，真正做到因材施教。與此同時，又培養了他們的動手能力。

　　除此之外，我還會告訴學生，學習不能滿足于課本知識，生活中處處可以學語文，引導學生多渠道多途徑的獲取知識，這也是21世紀對語文教學的基本要求。

　　以上五個環節環環相扣，循序漸進，使教學達到最佳效果。

　　四、板書

　　接來說一說我的板書設計。好的板書是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，本課的板書我按照文章的順序來設計，體現了“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。看起來簡潔美觀又生動形象，啟發性和藝術性都很強，更能激發起學生的有意注意，教學效果也更為顯著。

　　五、設計反思

　　《父母的心》說課稿2

　　一、說備課

　　課標中“教學建議”部分提出“努力改進堂課教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。”那么如何才能做到這一點從而落實課堂的實效性呢？我認為那就是備好課。下面我就說說我是怎樣來準備這一課的教學設計的。首先，我對課文進行反復閱讀，理解主要內容，領悟作品的內涵提出自己的看法和疑問，根據我校提出的“五步教學法”設計出教學草案；其次是參閱資料：1、參閱“教學參考書”和“單元提示”確定本課的教學重難點。2、參閱課后練習題設計教學內容，因為課后練習題是圍繞本課內容而設計的重點問題。第三針對語文課程標準，完善整個教學設計過程。

　　二、說教材

　　1、教材分析

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中的第五篇課文，本文是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。課文描寫了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來的至親至愛的故事，說明了優越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。這個單元的主題是 “血濃于水的至愛親情”。前四篇課文已對學生進行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學生通過情感升華獲得新的感悟；二是想讓學生學習用一波三折的手法有力表現人物內心情感。

　　2、學情

　　初中二年級的學生已具備一定的認識能力和理解能力，本文故事情節又較簡單，他們理解文本不在話下。但是現在的學生多數是阿哥、公主之類，只會享受，不想付出，對父母的愛視為當然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。

　　3、教學目標

　　新課標要求“在教學中老師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，“重視知識之間，能力之間和情意之間的聯系。” 又根據前面對教材特點、學生情況的分析，因此結合本課內容我確定本課的教學目標如下：

　　知識與能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實而飽含深情的語言。

　　過程與方法

　　在反復閱讀中理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　情感態度與價值觀

　　體會至愛親情，并讓學生聯系實際學會理解父母和珍視親情。

　　4、說教學重難點

　　本文作者用一波三折的寫法把一對深愛著孩子的父母親割舍一個孩子時心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現了出來，而這一切都是通過對他們的語言、神態、動作的刻畫。所以我確定本節課的教學重難點如下：

　　教學重點：

　　1、理解用故事情節的“一波三折，跌宕起伏”

　　2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　教學難點：

　　透過語言感悟、揣測人物的內心世界應該是教學本文的難點

　　三、說教法

　　課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”“應創造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略”，根據“教師為主導，學生為主體”的指導思想，結合本節課要解決的重難點，我采用“導讀法”和“啟發點撥法”，引導學生在實踐中學會學習，培養學生自主學習的意識，合作交流的習慣，并通過探究解決問題的能力，從而讓學生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。

　　四、說學法

　　課標指出“學生是學習的主人 ”學生在學習中不僅要注意知識的積累，更要注意能力的培養，并指出“閱讀是搜集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體會的重要途徑”據此，教學該課我確定以下學法

　　1、圈點、勾畫、批注的方法

　　2、自主、合作、交流的方法

　　五、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學程序來實現。我的教學程序是

　　（一）情景導入

　　傳說：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來學習獲諾貝爾文學獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。導入新課

　　（課標中“語文教學建議”一部分中指出 “語文教學應激發學生的學習興趣”所以在此運用傳說創設情景，喚醒他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，讓他們的情感在老師的語言中激蕩起來，內心世界動起來。從而架起文本與學生有效溝通的橋梁。）

　　（二）學習目標

　　１、學習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；

　　２、通過反復閱讀，在合作交流中理解父母對子女濃濃的愛心；

　　３、聯系實際學會理解父母和珍視親情。

　　（此設置旨在讓學生在學習過程中有所遵循并努力完成這些目標）。

　　（三）學習新課

　　我運用四步導讀法和啟發點撥法來解決本課的學習目標，這和我前面提到的教學方法是一致的。

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）劃出你認為難讀或者難寫的字。

　　（2）用簡潔的語言概括本文講了一個什么故事，并說說故事表達一個怎樣的主題。

　　這一環節要求學生默讀課文解決問題。關于第一個問題是依據課標中對初中段“識字與寫字”要求“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”而提出的，并且也體現了文本是學生積累的重要源泉。第二個問題在于突出課標中要求的“學生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。

　　2、再讀課文，梳理情節

　　故事是通過哪些具體的情節來表現這一主題的？這些情節有什么特點？

　　（這一步是讓學生跳讀課文解決問題。在深入了解課文內容的基礎上從理性角度把握文章情節的變化，并把學生難以理解的寫作特點“一波三折” 用板書變得直觀簡單，易于理解，達到教學中化難為易的目的）。

　　3、三讀課文，感悟真情

　　在這一波三折的故事情節之中作者又是怎樣來表現父母那濃濃的愛，請同學們帶著以下問題精讀故事情節部分。

　　（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。

　　（2）找出父母要回孩子時的理由。

　　并追問了兩個問題

　　追問1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？

　　要求：小組合作完成，并對所找詞語和句子加以分析。

　　追問3、由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情？

　　解決這些問題是學習本文的重點。課標指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環節需引導學生反復閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進這對父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　4、朗讀體會真情

　　請同學們從文中父母的話語中選出你最受感動的語段讀一讀來傳達你內心的感動。

　　課標指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”“加強對閱讀方法的指導”同時還提出通過朗讀“可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解”所以此設計一是培養朗讀技能，使學生讀書做到課標的要求“正確、流利、有感情”二是讓學生在朗讀中更深入的體會父母那真摯的愛。

　　（四）拓展延伸

　　假如你就是文中的孩子，面對眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？

　　要求：用第一人稱的口吻表達。

　　設計這一步依據的課標是“培養學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務”。所以讓學生設身處地的談自己內心的想法，目的是讓他們通過對文本的學習內心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。

　　所以我在結束語中說：

　　（五）結束語：

　　同學們，說的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！

　　（讓學生在我動情又帶有號召力的話語中，產生一種強烈的感恩思想，至此教育學生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著學生的這股熱情就布置了以下作業）

　　（六）作業

　　1、擬一條感恩父母的短信。

　　（一方面是對本節課情感教育的檢驗，另一方也培養了學生的語言表達能力）

　　2﹑課后收集一些反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）

　　六、說板書設計。板書設計目的一是直觀突出本文的寫作特點及教學重點。二是突出本課中心。讓學生看到板書就明白本節課學習的重點是什么，本課中心是什么。

　　父母的心

　　川端康成（日）

　　送走長子女兒換二兒子

　　濃濃的愛

　　二兒子換長子要回女兒

　　《父母的心》說課稿3

　　一、說教材

　　教材分析：《父母的心》是課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）八年級上冊第三單元的一篇短篇小說，小說描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來的感人故事，說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。這個單元的課文是圍繞著“血濃于水的至愛親情”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”

　　二、說學情

　　我所教的初二（16）班是個中快班，大多數同學思想活躍、思維敏捷，喜歡提出問題、回答問題，認識能力理解能力還不錯。但由于這個單元的前幾篇課文已經學習了有關父愛、母愛以及兄弟之情的文章，因此，在對本課的內容比較容易理解的同時，也會造成學生對課文產生滿足感或不感興趣的情緒，因此，老師在教學上應盡可能求新，盡可能去激發學生的學習興趣。

　　三、說教學目標

　　新課程標準要求在語文教學中，老師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本；大力提倡學生自主、合作、探究式的學習方式。又根據以上對教材特點、學生情況的分析，我確定本課的教學目標簡單為兩點:

　　1、欣賞文學作品，能夠有自己的情感體驗。

　　2、由一波三折的故事中去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　四、說教學方法

　　一、導讀法：課程標準指出：“閱讀文學作品要有自己的情感體驗和養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般現代文每分鐘不少于500字”。根據這個要求，我采用了“導讀法”，要求學生帶著問題，快速閱讀文本。

　　二、激趣法：又根據“把課內和課外語文學習結合起來，到生活的海洋里，到大語文環境中，去汲取語文和思想的瓊漿”的課標要求，我采用了“激趣法”,即以課外相關的內容來激發學生學習文本的興趣，又培養學生養成關注課外文章、閱讀課外文章的習慣，為學生尋找作文的素材找到“活水源頭”。我上課時報刊上文章的運用，諺語、名言、詩歌的引用，電視廣告的活用，音樂的播放等等都是為了達到這一目的的。課本只是個載體，是個橋梁，根據課文內容，對課外資源的開發和利用，教會學生學習的方法，培養他們終身學習的習慣，應成為我們老師，特別是我們語文老師努力的方向。

　　此外，我還采用了多媒體輔助教學法、啟發式、辯論式等教學方法進行教學。

　　五、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學程序來實現。我的教學程序分為五個部分：

　　（一）情景導入

　　俗話說“興趣是最好的老師”，為了激發學生學習本文的興趣，（1）、我引用了不久前《南國都市報》上發表的《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛子》的故事，激發學生學習本文的興趣，引出新課。（2）通過作家簡介，幫助學生了解作者及作者的寫作風格。

　　（二）學生速讀，整體感知課文

　　在速讀之前，我首先提出三個問題:

　　1、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認為父母的心是怎樣的？請讀文章后補充：父母的心是＿＿＿＿

　　2、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因呢？

　　3、本來父母打算把孩子送出去，這可使孩子過上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說出具體的原因嗎？

　　讓學生帶著問題去閱讀、體驗，通過這個環節的學習，學生結合自己的生活體驗，對文本有了自己的了解和理解。特別是第三個問題的設計，讓學生整體把握了小說“一波三折”的故事情節，又讓學生體會到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉。”的難割難舍的親子之情。

　　（三）探究交流，理解課文

　　在了解課文內容的基礎上，我提出了這個有爭議的問題:1、有人認為兩口子“寧愿全家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述你的理由。通過這個問題的辯論，讓同學們各抒己見，一方面既鍛煉了同學的口頭表達能力，另一方面又讓學生感覺到優越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，更加理解了文章的中心。接著我就在第一個問題的基礎上布置一道課外練習題：文中“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這一家人在團聚以后命運會怎樣，為課文續寫一篇文章。（字數200字以上）

　　通過這道題的設計，學生不僅能發揮自己豐富的想象力，又能鍛煉自己的寫作能力。

　　（四）拓展延伸

　　為了讓學生讓感到父母之愛不是憑空的說教，其實父母之愛就在身邊；為了讓學生進一步理解父母的愛，感激父母的愛，做到由感而發，我在這里設計了這個內容:同學們,其實啊，親子之情是人類共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周圍，也有許多這樣感人的故事，哪位同學也來說說父母對我們的愛心故事吧！讓同學和你一起分享父母那甜蜜的愛。（自由發言）

　　通過這個環節的學習，讓學生真正的體會到平時父母的一言一行，舉手投足，無不充滿著愛意，這種愛像涓涓的流水，滋潤著我們的心田，讓我們感到無比的溫馨和幸福。

　　（五）感情升華

　　根據語文教學要“重視情感、態度、價值觀的正確導向”的課標要求，我更加注重在教學中的熏陶感染作用，把學生“形成正確的價值觀和積極的人生態度”作為這一環節的重要內容。首先，我通過對文章內容的小結，讓學生明白既然父母這么愛著我們，那么我們學生又應該怎樣理解父母，報答父母呢？其次，我又接著通過音樂影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學生的心靈，讓他們真正“動之以情，曉之以理”，從心靈深處產生感激父母，要報答父母的強烈愿望。如果這樣的教學效果能達到，那么比起在這節課教多少生字、生詞及寫作方法等等來說更有意義。（下面讓我們來欣賞一段音樂影片，感受一下它的運用效果。）

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