《溶液的形成》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-02-25 10:11:53 《溶液的形成》說(shuō)課稿我要投稿

《溶液的形成》說(shuō)課稿

　　一、高分子溶液定義和特點(diǎn)

　　高分子溶液高分子溶液（macromolecular solution/polymer solution）是一種在合適的介質(zhì)中高分子化合物能以分子狀態(tài)自動(dòng)分散成均勻的溶液的膠體，分子的直徑達(dá)膠粒大小。高分子溶液的本質(zhì)是真溶液，屬于均相分散系。高分子溶液的黏度和滲透壓較大，分散相與分散系親和力強(qiáng)，但丁達(dá)爾（Tyndall）現(xiàn)象不明顯，加入少量電解質(zhì)無(wú)影響，加入多時(shí)引起鹽析。

　　二、《溶液的形成》說(shuō)課稿（通用6篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《溶液的形成》說(shuō)課稿（通用6篇），歡迎大家分享。

　　《溶液的形成》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、教材地位

　　本節(jié)知識(shí)無(wú)論是在課本中還是在日常生活中都占很重要的地位。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)前面學(xué)生并不十分理解的溶液加以理解，而且對(duì)以后的有關(guān)酸堿鹽的一些知識(shí)的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)的某些知識(shí)點(diǎn)在考試中也占有一定的分量。同時(shí)本節(jié)課又是進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)手段來(lái)探究未知知識(shí)，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐探究課。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念。認(rèn)識(shí)溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和探究的意識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：建立有關(guān)溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶液質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：對(duì)溶解過(guò)程的微觀認(rèn)識(shí)。區(qū)分溶質(zhì)和溶劑。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　基于新課程的理念轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，提倡自主、合作探究是學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較熟悉的，一些溶液、濁液是學(xué)生最常見(jiàn)的，學(xué)習(xí)起來(lái)略顯輕松。同時(shí)學(xué)生又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。

　　因此指導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)探究和交流討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感受學(xué)會(huì)如何收集信息加工信息，從而獲得新知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

　　三、說(shuō)教法分析

　　1、教學(xué)方法采取自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)探究，交流討論的模式。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課比較系統(tǒng)的從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手對(duì)溶液的形成引導(dǎo)學(xué)生有目的的思維觀察，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，從而得出結(jié)論。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、情境創(chuàng)設(shè)

　　從生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，最喜歡什么“水”，學(xué)生異常興奮，爭(zhēng)先恐后的回答。教師要及時(shí)跟進(jìn)這些是水嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲。

　　通過(guò)以上情境創(chuàng)設(shè)引入新課，剛才說(shuō)到的這些并非水而是溶液，是我們平常接觸很多的一類(lèi)物質(zhì)，那你們知道他們是怎么形成的嗎？

　　（板書(shū)：溶液的形成）

　　2、實(shí)驗(yàn)探究

　　（1）向20ml水中加入一藥匙糖，用玻璃棒攪拌。觀察現(xiàn)象。

　　學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后可進(jìn)一步設(shè)疑：我們得到的糖水上下是否一樣甜？此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：①一樣②不一樣（下甜）據(jù)后一種結(jié)果，可將事先準(zhǔn)備好的.一杯糖水選取一位學(xué)生代表讓其品嘗上下兩部分的糖水比較甜度。該學(xué)生回答品嘗結(jié)果并由學(xué)生總結(jié)出溶液的特征：均一性。

　　進(jìn)一步從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：一杯糖水如果放置一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)何現(xiàn)象？若將此糖水密封外界條件不變糖會(huì)從中析出嗎？學(xué)生討論并回答后引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析成因。總結(jié)出溶液的第二個(gè)基本特征：穩(wěn)定性。（板書(shū)：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及溶液的基本特征）

　　（2）實(shí)驗(yàn)9—2、9—3學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察及討論交流得出：水可以溶解物質(zhì)，它是最常用的溶劑。酒精、汽油也可溶解一些物質(zhì)。也可作溶劑。

　　3、學(xué)生活動(dòng)

　　①說(shuō)出上述所得溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

　　②列舉生活中的一些溶液并說(shuō)出其中的溶質(zhì)和溶劑：汽水、生理鹽水、葡萄糖溶液、乙醇汽油（此時(shí)學(xué)生可能會(huì)對(duì)其中溶劑和溶質(zhì)的判斷出現(xiàn)爭(zhēng)論，這時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)，舉例論證）。

　　由以上問(wèn)題引導(dǎo)討論總結(jié)出：固體、液體和氣體溶于液體時(shí)，它們是溶質(zhì)，液體是溶劑，當(dāng)兩種液體互溶時(shí)，量多者為溶劑。若有水存在，無(wú)論量多少一般水為溶劑。

　　設(shè)疑：溶質(zhì)A溶于溶劑B中請(qǐng)說(shuō)出該溶液的名稱（從此總結(jié)出溶液的命名溶質(zhì)的溶劑溶液—A的B溶液）出示幾組溶質(zhì)和溶劑讓學(xué)生說(shuō)出溶液的名稱。

　　回顧前面所提到的一些溶液的名稱（氯化鈉溶液、葡萄糖溶液等）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生討論交流最后總結(jié)：水做溶劑的溶液名稱中省去溶劑水，換句話說(shuō)沒(méi)有提到溶劑的溶液溶劑均為水。

　　3、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？

　　4、達(dá)標(biāo)練習(xí)：一杯食鹽水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶質(zhì)是什么？

　　5、作業(yè)：P331、2、3。

　　《溶液的形成》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《溶液的形成》是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第9單元第一課的內(nèi)容，本次說(shuō)課的內(nèi)容主要介紹了溶液，溶劑，溶質(zhì)的相關(guān)概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究感受溶液的形成過(guò)程。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹暗暮芏喾磻?yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，在后面酸堿鹽的教學(xué)中絕大多數(shù)也涉及到溶液，因此學(xué)習(xí)溶液知識(shí)是非常有必要的。

　　基于對(duì)于教材內(nèi)容的分析，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液在日常生活中用途；

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溶液的形成，體會(huì)化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　基于本篇課題內(nèi)容和學(xué)生基本情況的分析，本篇課題教學(xué)重點(diǎn)是建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是從微觀角度理解溶解的過(guò)程。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教師的教學(xué)需要建立對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因此分析學(xué)生的基本情況顯的尤為重要。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上分析，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸過(guò)溶液，已經(jīng)形成了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于溶液的理性認(rèn)識(shí)和知識(shí)應(yīng)用略顯不足。

　　從認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)上分析，另外九年級(jí)的學(xué)生具備了一定的化學(xué)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課程要求以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，使每一位學(xué)生掌握未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。本節(jié)課我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溶液的概念，引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，體會(huì)科學(xué)探究的步驟。

　　另外用多媒體從微觀上展示溶液的形成過(guò)程，幫助學(xué)生形成直觀表象。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察分析溶液形成過(guò)程，在討論交流中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的最重要的環(huán)節(jié)，為了更好的將實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的融合，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程會(huì)分為問(wèn)題導(dǎo)入，新課探究，鞏固練習(xí)，全課小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)一：直觀導(dǎo)入

　　上課之初，采用直觀演示的方式導(dǎo)入課題，教師課前展示四種試劑：藍(lán)色（硫酸銅溶液）、黃色（氯化鐵溶液）、紫色（高錳酸鉀溶液）、無(wú)色（氯化鈉溶液），提問(wèn)學(xué)生“這些顏色各異的液體都是溶液，溶液是如何形成的呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　環(huán)節(jié)二：初步感受

　　教師引導(dǎo)學(xué)生配置蔗糖溶液及食鹽溶液，提出問(wèn)題“為什么這兩種物質(zhì)最終會(huì)消失在水中呢？你知道蔗糖溶液和食鹽溶液是怎樣形成的呢？”接下來(lái)教師播放溶液的微觀形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分別從宏觀和微觀江都認(rèn)識(shí)溶液的概念。師生共同總結(jié)出溶液的概念。通過(guò)觀察溶液形成的宏觀現(xiàn)象和微觀粒子的分析，培養(yǎng)學(xué)生由表及里，由淺入深的探究問(wèn)題的思維方式。教師提問(wèn)學(xué)生“蔗糖溶液其中哪種物質(zhì)被溶解了？誰(shuí)能溶解其他物質(zhì)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題建立溶質(zhì)、溶劑的概念，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)溶液，溶質(zhì)，溶劑三者之間的關(guān)系，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。

　　環(huán)節(jié)三：加深理解

　　教師設(shè)置分組實(shí)驗(yàn)分別探究碘和高猛酸鉀在不同溶劑中的溶解程度，請(qǐng)學(xué)生四個(gè)人為以小組進(jìn)行交流討論，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既關(guān)注到學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，又關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度。師生共同總結(jié)出：水并不能溶解所有的物質(zhì)，汽油也可以作為溶劑；同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同；不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性也是不同的。

　　環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

　　在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置分層練習(xí)，首先設(shè)置基礎(chǔ)題考查學(xué)生對(duì)于溶液概念的理解，然后設(shè)置拓展題目請(qǐng)學(xué)生思考溶液知識(shí)在生活中的應(yīng)用，這樣分層的練習(xí)可以滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

　　在課堂小結(jié)部分，教師提問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)到內(nèi)容和研究方法，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)溶液、溶液的組成。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)程中感受知識(shí)聯(lián)系和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)

　　我會(huì)布置開(kāi)放式的作用請(qǐng)同學(xué)們課下列舉一些生活中常見(jiàn)的液體哪些屬于溶液？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，感受學(xué)化學(xué)，用化學(xué)的樂(lè)趣。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、半透膜：具有選擇透過(guò)性。

　　2、滲透現(xiàn)象：溶劑水分子通過(guò)半透膜，由純?nèi)軇┻M(jìn)入溶液（或由稀溶液進(jìn)入濃溶液）的現(xiàn)象稱為滲透現(xiàn)象。

　　注：①移動(dòng)的是溶劑水分子。

　　②滲透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。

　　3、滲透平衡：動(dòng)態(tài)平衡。

　　4、滲透現(xiàn)象發(fā)生條件：

　　①半透膜。

　　②半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

　　5、滲透壓

　　《溶液的形成》說(shuō)課稿3

　　第二屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。全員“優(yōu)課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮(zhèn)內(nèi)賽講，下面是我的說(shuō)課稿：

　　一、認(rèn)真研讀，分析教材

　　1、教材的地位及其作用

　　本課題是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)主題里“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中重要的組成部分，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)起到重要作用！

　　本課知識(shí)是關(guān)于溶液的初步認(rèn)識(shí)，其中涉及溶液的形成，乳化現(xiàn)象，溶解過(guò)程的吸熱和放熱等。溶液對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材，多數(shù)學(xué)生知道海水的滋味，都喝過(guò)糖水，打過(guò)點(diǎn)滴，品嘗過(guò)汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來(lái)清洗餐具等。在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用，又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法，探究未知知識(shí)，并且為將來(lái)學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。

　　2、立足課標(biāo)，確定目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；

　　② 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的基本特征；

　　③能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。

　　（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)，體會(huì)辯證的分析問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、立足目標(biāo)，明確重、難點(diǎn)

　　我確定本課題的重點(diǎn)：建立有關(guān)溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點(diǎn)：對(duì)溶解過(guò)程的微觀認(rèn)識(shí)。

　　二、深入學(xué)生，了解學(xué)情

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液。

　　2、能力素養(yǎng)：學(xué)生已掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，初步具備了合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、預(yù)設(shè)困難：①學(xué)生可能會(huì)提出一些問(wèn)題，教師應(yīng)有所準(zhǔn)備。

　　如：均一、穩(wěn)定的的液體一定是溶液?jiǎn)幔砍吻濉⑼该鞯囊后w一定是溶液?jiǎn)幔?/p>

　　透明的液體是無(wú)色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？

　　②自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力相對(duì)比較薄弱。

　　三、依據(jù)學(xué)情，確定教法學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)情特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要采用實(shí)驗(yàn)探究模式，結(jié)合情景教學(xué)，交流討論、分析歸納法等教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將微觀的過(guò)程宏觀化。

　　對(duì)于學(xué)生，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法和分析歸納法參與課堂。實(shí)驗(yàn)探究法可以給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。而分析歸納法可以提高學(xué)生對(duì)信息的加工處理能力。

　　四、合作交流，設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　1．整體設(shè)計(jì)思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀過(guò)程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個(gè)課題，通過(guò)初識(shí)人間五味感知溶液的形成過(guò)程，通過(guò)方知人間生疏理解溶解能力與溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系，通過(guò)明辨人間真假，區(qū)分乳濁液和溶液，通過(guò)感知人間冷暖學(xué)習(xí)溶解時(shí)的溫度變化情況，最后通過(guò)用途來(lái)體悟人生真諦。

　　2．根據(jù)我校的“一線五環(huán)”教學(xué)模式，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我采用“導(dǎo)—學(xué)—探—練”的模式。教學(xué)流程如下：

　　【情境導(dǎo)入】

　　（音頻）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構(gòu)成了無(wú)色無(wú)味、澄清透明的水，我們經(jīng)過(guò)河流、湖泊，匯入大海，初次識(shí)得人間五味，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一番。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；

　　2.知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的基本特征；

　　3.能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)課本26到28頁(yè)：

　　1. 什么是溶液，溶質(zhì)和溶劑？

　　2. 常見(jiàn)的溶劑有哪些？

　　3. 酒精能溶于水嗎？

　　4. 思考：水里面可以溶解多種物質(zhì)嗎？

　　【實(shí)驗(yàn)探究一】

　　初識(shí)人間五味：感知溶液的形成過(guò)程

　　1. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的兩個(gè)小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。

　　2. 教師活動(dòng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因；（微觀動(dòng)畫(huà)）

　　水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。

　　（2）幫助學(xué)生分析體驗(yàn)溶液的特征；

　　（3）建立溶液的概念。

　　【轉(zhuǎn)折】

　　水分子旁白：因?yàn)槲覀兯苋芙庠S多溶質(zhì)，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。

　　【實(shí)驗(yàn)探究二】

　　探究溶解能力大小與哪些因素有關(guān)：

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀察現(xiàn)象。

　　2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀察現(xiàn)象。

　　【歸納小結(jié)】

　　不同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質(zhì)的溶解能力大小與溶劑和溶質(zhì)有關(guān)。

　　水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。

　　【實(shí)驗(yàn)視頻】

　　學(xué)生觀看視頻：酒精與水能無(wú)限制的混溶。

　　【歸納小結(jié)】

　　溶質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

　　液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。

　　【情景轉(zhuǎn)折】

　　生活小實(shí)驗(yàn)：小南在幫媽媽做家務(wù)時(shí)將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來(lái)洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺(jué)得哪些方法適用呢？

　　【小組合作】

　　預(yù)習(xí)課本30頁(yè)，然后小組之間互相交流合適的方法，并說(shuō)明原因。

　　【點(diǎn)撥指導(dǎo)】

　　洗滌劑也能使植物油在水中分散成無(wú)數(shù)細(xì)小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細(xì)小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時(shí)，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？

　　水分子旁白：原來(lái)乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。

　　【分組實(shí)驗(yàn)】

　　預(yù)習(xí)29頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象。根據(jù)所用的實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)裝置。然后分三大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　一二組：氯化鈉和水，用溫度計(jì)測(cè)量溶液溫度變化；

　　三四組：硝酸氨和水，用溫度計(jì)測(cè)量溶液溫度變化；

　　五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計(jì)測(cè)量溶液溫度變化。

　　【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】

　　在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測(cè)量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測(cè)量溫度，比較溫度變化情況。

　　水分子旁白：物質(zhì)在溶解過(guò)程中伴隨著熱量的變化，有的物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì)吸收熱量，有些物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì)放出熱量，原來(lái)人生有冷暖。

　　【課堂小結(jié)】

　　溶液在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關(guān)。

　　水分子旁白：我們身邊的每一種物質(zhì)都有自己的用途，經(jīng)歷了不同的生活體驗(yàn)我們終悟人生真諦。

　　【堂清檢測(cè)】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　多媒體教學(xué)貫穿了我的整個(gè)課堂，所以我給板書(shū)設(shè)計(jì)制定的原則是：簡(jiǎn)潔直觀，突出重點(diǎn)。

　　溶液的形成

　　一、溶液：定義

　　特征：

　　組成

　　二、乳濁液，乳化現(xiàn)象

　　三、溶解時(shí)的吸熱和放熱

　　四、反思評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課我根據(jù)初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律完成教學(xué)設(shè)計(jì)，以水分子的自述連接“三個(gè)活動(dòng)探究，一個(gè)生活小難題”，進(jìn)行有意義的知識(shí)構(gòu)建。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以 “學(xué)生發(fā)展”為本，力求讓學(xué)生在積極輕松的`課堂氣氛中獲取新知。學(xué)生興趣盎然，參與主動(dòng)。

　　但是，在課堂實(shí)施過(guò)程中，小組合作分工要明確，要讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，盡量避免任務(wù)的缺失。在課前要有具體的小組評(píng)價(jià)辦法，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免學(xué)生的無(wú)目的性。在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)緊抓知識(shí)的落實(shí)情況，避免有的學(xué)生濫竽充數(shù)。這三個(gè)方面，還需進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

　　在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)屬于自己的教學(xué)特色。

　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，有不到之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。

　　《溶液的形成》說(shuō)課稿4

　　大家好！我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元第一節(jié)第一課時(shí)。是一節(jié)課前說(shuō)課。

　　我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)特色五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。首先是第一部分

　　一、教材分析

　　溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類(lèi)分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識(shí)，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識(shí)準(zhǔn)備。

　　本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。

　　2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

　　3.知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

　　（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：

　　重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

　　難點(diǎn)：從微觀角度理解溶液的形成

　　二、學(xué)情分析

　　思維特征：九年級(jí)學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。

　　心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、教法與學(xué)法

　　教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，減少板書(shū)的時(shí)間，提高課堂效率

　　說(shuō)學(xué)法

　　直觀生動(dòng)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。

　　這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。

　　《溶液的形成》說(shuō)課稿5

　　開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的評(píng)委老師大家好，我是初中化學(xué)組三號(hào)考生，今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學(xué)情、過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。（環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言，自己看時(shí)間和效率適當(dāng)加）

　　鐵樹(shù)老師面試輔導(dǎo)

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)選自人教版《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題1第一課時(shí)。本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)，溶液是一種常見(jiàn)的混合體系，在生活中隨處可見(jiàn)，并且有著廣泛的應(yīng)用。初三的學(xué)生在日常生活中對(duì)溶液已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，前面學(xué)習(xí)的關(guān)于純凈物、混合物的分類(lèi)，也為認(rèn)識(shí)溶液打好了理論基礎(chǔ)。

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　(1)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；

　　(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；

　　(3)認(rèn)識(shí)乳濁液，了解一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。

　　【過(guò)程與方法】

　　(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察，記錄，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

　　(2)學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

　　(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從微觀角度理解溶液的形成。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　九年級(jí)學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，我主要通過(guò)情景導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣及參與度，使學(xué)生更容易掌握溶液的形成。

　　而在學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)溶液的性質(zhì)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課（任選其一）

　　導(dǎo)入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍(lán)色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無(wú)色的氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什么想法？學(xué)生有趣的觀察并回答。緊接著投影展示大海的圖片，提問(wèn)：海水是純凈物海水混合物？學(xué)生回答后，教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書(shū)課題。

　　導(dǎo)入案例二：（【引入】展示修車(chē)工人用洗滌劑、汽油洗手，學(xué)生感冒，醫(yī)生給學(xué)生輸液的小情景，當(dāng)中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發(fā)學(xué)生思考。

　　通過(guò)生活實(shí)際引入，以激起學(xué)生探究欲，及掌握更多知識(shí)的積極性（板書(shū)課題：溶液的形成）

　　（二）新課講授

　　【探究活動(dòng)一】

　　在探究活動(dòng)一中，我將于學(xué)生合作進(jìn)行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察并進(jìn)行記錄。

　　我將讓學(xué)生思考：

　　1、物質(zhì)能溶解在水中嗎？

　　2、為什么這幾種物質(zhì)最終會(huì)消失在水中?（并在此再次進(jìn)行觀察食鹽溶解的過(guò)程。）

　　在我的提示下，經(jīng)過(guò)小組討論，總結(jié)：構(gòu)成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴(kuò)散到水分子中去，并均一地分散到水分子中間，形成一種穩(wěn)定的混合物溶液。

　　在此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及全面觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘郎?zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。滲透說(shuō)明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得四種溶液，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究并思考：

　　1.它們是純凈物還是混合物？

　　2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來(lái)的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？

　　3．放置了這么長(zhǎng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出了固體？

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論，總結(jié)溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。而我特別強(qiáng)調(diào)溶液的特征：

　　1.均一性

　　2.穩(wěn)定性

　　3.混合物（解釋均一性、穩(wěn)定性）（板書(shū)）

　　在此并通過(guò)課件展示幾個(gè)判斷題讓學(xué)生練習(xí)，以加深對(duì)概念的理解。

　　（以下判斷題目可以不用說(shuō)，優(yōu)秀教師選拔或者職稱需要體現(xiàn)：

　　1、溶液一定是無(wú)色的。

　　2、均一、穩(wěn)定的液體一定溶液。

　　3、溶液一定是液體。

　　4、把實(shí)驗(yàn)溶液倒掉一半后，原溶液變稀了。）

　　在講解溶液概念及特征基礎(chǔ)上，提問(wèn)：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解了？

　　經(jīng)過(guò)討論總結(jié)：被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。

　　【板書(shū)】

　　溶液的組成：溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)

　　溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)

　　m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）

　　V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質(zhì)）（語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)）

　　此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)概念的分析對(duì)比，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出概念，便于理解。

　　在此提出這樣的疑問(wèn)：前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢？

　　進(jìn)入探究活動(dòng)二，乙醇溶于水

　　此實(shí)驗(yàn)不需要詳細(xì)解釋

　　藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）

　　儀器：試管。

　　通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象，總結(jié)得到：溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。并進(jìn)一步追問(wèn)：溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？我通過(guò)舉例說(shuō)明---氣體也可以做溶質(zhì)，例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳?xì)怏w等。

　　通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)并總結(jié)：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑；液體溶于液體時(shí)，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。

　　（用水作溶劑的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）

　　我在此呈現(xiàn)練習(xí)進(jìn)行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷：（此內(nèi)容可以省卻，職稱類(lèi)、優(yōu)秀教師選拔適當(dāng)加入）

　　氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫(yī)用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。

　　通過(guò)及時(shí)訓(xùn)練、鞏固所學(xué)知識(shí)，并在練習(xí)中尋找存在問(wèn)題解決問(wèn)題。

　　在此全面總結(jié)：

　　1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；

　　2、溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；

　　3、液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。

　　4、溶液中，溶質(zhì)可以是一種，也可以是多種。

　　我與學(xué)生將零散的知識(shí)內(nèi)容整理歸納，便于學(xué)生的有效記憶。

　　在此基礎(chǔ)上，通過(guò)展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應(yīng)用，從生活、醫(yī)藥、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面并總結(jié)溶液的用途：

　　①在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)速率較快

　　②對(duì)動(dòng)植物生理活動(dòng)的重要意義：養(yǎng)料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。

　　③醫(yī)療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水

　　通過(guò)提問(wèn)：餐具上的油污是如何清洗的？通過(guò)學(xué)生小組進(jìn)行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的混合，進(jìn)行震蕩并觀察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現(xiàn)象。思考：所得的混合物是否穩(wěn)定、均一？是不是溶液？

　　得到乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物

　　特征：不均一、不穩(wěn)定

　　在此進(jìn)行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來(lái)，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢？

　　通過(guò)討論總結(jié)得到：洗滌劑的分子結(jié)構(gòu)中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當(dāng)它接觸油脂時(shí)，親油基就會(huì)將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會(huì)聚集起來(lái)，又能隨水流走。化學(xué)上把這種現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。（板書(shū)）

　　在此讓學(xué)生思考：

　　1、乳化現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個(gè)例子？

　　①用洗衣粉洗衣服。

　　②洗發(fā)水洗頭。

　　③用洗潔精洗餐效果較好。

　　2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同？（汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）

　　通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生掌握溶解和乳化的區(qū)別，并能運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。

　　在探究活動(dòng)四中，通過(guò)向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震蕩觀察現(xiàn)象：渾濁，靜止一段時(shí)間后分層。從而引入懸濁液認(rèn)識(shí)：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩(wěn)定的混合物

　　常見(jiàn)的懸濁液：泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。

　　（三）鞏固小結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)，溶液的特征、形成過(guò)程、乳化現(xiàn)象等，我將對(duì)影響物質(zhì)溶解性的因素進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

　　（四）作業(yè)布置

　　為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，我布置的作業(yè)是：

　　1.完成課后練習(xí)題。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調(diào)查與研究，寫(xiě)成小論文的形式。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（一）溶液

　　1、概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。

　　2、組成：溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。

　　溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。

　　m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）

　　3、溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。

　　（二）乳化

　　1、乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。

　　2、乳化現(xiàn)象

　　《溶液的形成》說(shuō)課稿6

　　一、教材分析

　　本課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí)。包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念，溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在此之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了許多溶液，如鹽酸、硫酸銅溶液、食鹽溶液等等，對(duì)溶液并不陌生。這一課題主要是使學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一、穩(wěn)定的體系。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液的一般用途。

　　2.了解一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象；

　　3.了解溶質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化。

　　過(guò)程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課題的要求是：“認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液的組成。了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要用途。”因此，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：

　　從微觀角度理解溶解的過(guò)程。

　　四、教法和學(xué)法

　　實(shí)驗(yàn)、分析講解相結(jié)合

　　在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ幕瘜W(xué)藥品中認(rèn)識(shí)一些溶液的實(shí)例。通過(guò)對(duì)物質(zhì)溶于水等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述和分析，理解溶解的過(guò)程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

　　五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　藥品：

　　食鹽、蔗糖、硫酸銅、高錳酸鉀、碘、乙醇、汽油、水

　　儀器：

　　燒杯、試管、玻璃棒、膠頭滴管

　　六、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　【引入】

　　教師展示五種顏色不同的溶液（氯化鈉溶液、硫酸銅溶液、氯化銅溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鐵溶液），并設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察試管中漂亮的液體，你想到了什么？

　　（通過(guò)新課的引入，意在激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)的積極性）

　　【活動(dòng)與探究】

　　本課題中活動(dòng)與探究比較多，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)與探究（一）幾種固體物質(zhì)溶解與水

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并將現(xiàn)象記錄下來(lái)，課堂交流。探究溶液是如何形成的。并從微觀角度解釋蔗糖為什么會(huì)消失。

　　（把簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不僅激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知渴望，又能培養(yǎng)學(xué)生全面觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥浹a(bǔ)了教師演示實(shí)驗(yàn)一些細(xì)微現(xiàn)象不易被全體同學(xué)觀察的缺陷。培養(yǎng)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。）

　　該探究活動(dòng)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生也有這方面的生活經(jīng)歷，因此可以把重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀解釋上。蔗糖溶于水的過(guò)程是蔗糖的分子擴(kuò)散的過(guò)程，食鹽溶于水的過(guò)程則是離子的擴(kuò)散過(guò)程。在處理這一問(wèn)題時(shí)不必展開(kāi)，只要求學(xué)生了解，無(wú)論是分子還是離子，它們都是極其微小的粒子，它們均勻地分散在水分子中間，以此來(lái)理解溶液的本質(zhì)。

　　在活動(dòng)與探究（一）的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生相互之間的討論，得出溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。對(duì)于溶液的基本特征，要抓住均一性和穩(wěn)定性。另外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多從微觀的角度去想象，分散在溶劑中的分子或離子達(dá)到均一狀態(tài)之后，仍然處于不停的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。

　　活動(dòng)與探究（二）影響物質(zhì)溶解性的因素有哪些

　　學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。

　　設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)幔恳觯?/p>

　　活動(dòng)與探究(三) 水與乙醇能夠互溶嗎

　　學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師點(diǎn)評(píng)并設(shè)疑：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請(qǐng)問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明。

　　教師小結(jié)：①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；③液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。

　　通過(guò)設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？引出：

　　活動(dòng)與探究（四）洗滌劑在清洗油污時(shí)起的作用是什么？

　　活動(dòng)與探究（四）實(shí)際上講的是乳化和乳化現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象”，要求比較低，實(shí)際上是從密切聯(lián)系生活的角度提出來(lái)的：洗滌劑是一種最常用的乳化劑，用洗滌劑清洗餐具就是乳化現(xiàn)象的應(yīng)用。因此，教材中“乳化”現(xiàn)象是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出的，學(xué)生也有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師點(diǎn)評(píng)。并提出問(wèn)題：什么是乳濁液？將試管內(nèi)的液體倒掉，觀察試管內(nèi)壁的現(xiàn)象是什么？怎么處理？學(xué)生回答后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方案。思考：植物油在水中形成的混合物的特點(diǎn)是什么？為什么加了洗滌劑的乳濁液可以穩(wěn)定存在？教師邊演示Flash動(dòng)畫(huà)，邊解釋。學(xué)生舉出日常生活中常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。

　　【課堂小結(jié)】

　　學(xué)生先分組討論，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　1. 溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。

　　2. 乳濁液（乳化劑）乳化現(xiàn)象。

　　【鞏固練習(xí)】

　　1、指出下列溶液中溶質(zhì)、溶劑各是什么？

　　(1)硫酸銅溶液

　　(2)稀硫酸

　　(3)75％的醫(yī)用酒精

　　(4)油脂溶解在汽油里

　　(5)白磷的二硫化碳溶液

　　(6)鹽酸