最新三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃
光陰如水，我們的教學(xué)工作又將續(xù)寫(xiě)新的篇章，是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的教學(xué)計(jì)劃了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的教學(xué)計(jì)劃，下面是小編幫大家整理的最新三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家分享。
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃1
新的學(xué)期開(kāi)始了，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析
1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書(shū)中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二、教材分析
本冊(cè)主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元和課題設(shè)計(jì)，全冊(cè)共有6個(gè)單元，19個(gè)課題。
“常見(jiàn)材料”是全冊(cè)書(shū)的引入單元，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的材料、關(guān)心新材料。“聲”“光”“電”“磁”四個(gè)單元分別以?xún)和罱?jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索，來(lái)研究材料的特殊性質(zhì)。“聲”單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找聲音、觀察發(fā)聲體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作等探究能力。“光”單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線(xiàn)通過(guò)、光沿著直線(xiàn)傳播、光的傳播線(xiàn)路可以改變等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和能力。
“電”單元通過(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。“磁”單元通過(guò)研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、討論到交流的完整科學(xué)探究過(guò)程。“信息與通信”是全冊(cè)書(shū)的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人類(lèi)傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識(shí)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。
三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求
1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并能實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。
2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動(dòng)提出自己感興趣的問(wèn)題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗(yàn)到大膽想像的樂(lè)趣；愿意聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己“作品”的評(píng)價(jià)，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。
3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說(shuō)明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線(xiàn)及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的'工作需要一個(gè)完整的回路，知道用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路和開(kāi)關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說(shuō)明人類(lèi)傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)信息傳遞方式的改變。
4、能舉例說(shuō)出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識(shí)，知道安全用電的重要性；能舉例說(shuō)出噪聲和強(qiáng)光對(duì)人類(lèi)的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)生活方式的改變。
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃2
一、教材分析
蘇教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材很有特色，教材的編寫(xiě)者將知識(shí)、探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的整合在一起。既注意到激發(fā)并呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和科學(xué)地解決問(wèn)題的能力。
本冊(cè)教材主要突出兩個(gè)方面的教學(xué)，一個(gè)是通過(guò)《植物的一生》、《關(guān)心天氣》單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行長(zhǎng)期的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)持性等科學(xué)態(tài)度，這樣的訓(xùn)練能克服浮躁心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)一的做一件事很有幫助。并使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到事物的變化規(guī)律有周期性的和無(wú)周期性的事實(shí)。另一個(gè)是通過(guò)《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多角度的認(rèn)識(shí)和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。
第一單元《土壤與生命》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；地球的物質(zhì)之一，巖石、沙、土壤來(lái)組織的，是以土壤為話(huà)題，把土壤當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)的材料，目的是運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，并且通過(guò)探求土壤奧秘的活動(dòng)，使學(xué)生獲得一種真切的體驗(yàn)，對(duì)土壤產(chǎn)生親近感并心存感激，意識(shí)到土壤和人類(lèi)存在相互依存的關(guān)系。
本單元的教學(xué)內(nèi)容可以和《植物的一生》相結(jié)合，使得研究土壤和種植活動(dòng)互相結(jié)合。
第二單元《植物的一生》，是在三年級(jí)上冊(cè)第二單元的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物的一生做較深一層的研究。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次長(zhǎng)周期的“種植物”活動(dòng)，也是對(duì)一個(gè)生命周期作連續(xù)觀察、記錄、描述活動(dòng)的開(kāi)始；是孩子們真正去“種”的第一個(gè)活動(dòng)；更是一次親身經(jīng)歷植物生長(zhǎng)每一個(gè)階段的活動(dòng)。希望老師們要做實(shí)這個(gè)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生們了解種子、花的結(jié)構(gòu)和作用，學(xué)會(huì)一些基本的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。
第三單元《固體和液體》是以生活中常見(jiàn)的固體和液體為切入點(diǎn)，進(jìn)一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫(xiě)與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)和描述一個(gè)具體事物，并且，不是單純地認(rèn)識(shí)固體或液體的性質(zhì)，而是在此基礎(chǔ)上再通過(guò)大量、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)固體與液體、固體與固體、液體與液體之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生比較全面、客觀的認(rèn)知能力。
第四單元《關(guān)心天氣》是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于天氣變化現(xiàn)象和對(duì)天氣的觀測(cè)，以及天氣變化對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的。通過(guò)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和展開(kāi)觀測(cè)活動(dòng)，使學(xué)生更加關(guān)注天氣，初步掌握觀測(cè)天氣的方法，加深對(duì)天氣變化的認(rèn)識(shí)。本單元的建構(gòu)充分體現(xiàn)了調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)對(duì)者導(dǎo)向主動(dòng)探究者。
第五單元《觀察與測(cè)量》主要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中“能通過(guò)對(duì)身邊事物的.觀察，提出自己能夠研究的問(wèn)題”，“能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單工具或通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)”的表述；以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)”，“尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做到原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構(gòu)的。在科學(xué)探究過(guò)程中，觀察不僅是基本的收集問(wèn)題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，即調(diào)查與實(shí)驗(yàn)的方法和基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度看科學(xué)探究，觀察又是學(xué)生最能夠方便使用與體會(huì)自身的感官與科學(xué)探究之間的密切關(guān)聯(lián)的活動(dòng)形式。
二、教學(xué)建議
1、教材插圖很多，但文字太少，教學(xué)中教師應(yīng)多用提示性、開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。三年級(jí)的學(xué)生還不能完全獨(dú)立探究，必須經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程，為此，教材采用了提示方式的“扶”和留白方式的“放”來(lái)實(shí)現(xiàn)這一思想，教學(xué)中要扶多放少不能貪多、貪全。這就突出了學(xué)生的“動(dòng)手做”，即重過(guò)程而輕結(jié)果，盡量不以定論的方式直接呈現(xiàn)有關(guān)的結(jié)論性知識(shí)，盡可能使結(jié)論由學(xué)生自己研究后得出，充分體現(xiàn)“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。
2、要充分體現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。每一課的容量較多，很多課題難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。建議減少每課的容量，一課時(shí)只能研究一個(gè)到兩個(gè)問(wèn)題，太多反而達(dá)不到預(yù)期的效果。研究的實(shí)驗(yàn)材料可根據(jù)實(shí)情做適當(dāng)?shù)倪x擇與調(diào)整。
3、課內(nèi)外結(jié)合，把課后研究落實(shí)到實(shí)處。
課堂一開(kāi)始往往是提出好多問(wèn)題，然后師生從中選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，至于其它的，往往都是“課后研究研究”，至于真正地研究了多少，恐怕只有學(xué)生自己心里清楚。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把課后研究看得和課上一樣重要，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生更加自主的表現(xiàn)，更是他們能力發(fā)展，良好科學(xué)品質(zhì)形成的大好時(shí)機(jī)。教師要想方設(shè)法，讓學(xué)生保持課后研究的興趣，關(guān)注他們課后研究的狀況，提供及時(shí)的幫助，定期開(kāi)展一些交流研討會(huì)，為他們搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，并同學(xué)生的評(píng)價(jià)掛鉤，真正地把課后研究落到實(shí)處，如對(duì)《植物的一生》單元的教學(xué)。
4、科學(xué)教育的著眼點(diǎn)不僅僅是科學(xué)本身，而且更為重要的是通過(guò)科學(xué)教育充實(shí)人、發(fā)展人，完善人。一方面，教師要為學(xué)生提供良好的科學(xué)和人文環(huán)境，使他們置身于一個(gè)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)統(tǒng)一體中，不僅讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、技能等，還讓學(xué)生感受科學(xué)作為生活過(guò)程的意義。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并參與創(chuàng)造良好的科學(xué)人文環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、探索自然，最終與自然建立和諧的關(guān)系，如對(duì)《土壤與生命》單元的教學(xué)。
5、有些單元在時(shí)間安排上要調(diào)整：由于氣候的原因，把《關(guān)心天氣》安排在第一單元進(jìn)行教學(xué)，《固體和液體》安排在第二單元，這時(shí)教學(xué)進(jìn)度到了四月份，天氣轉(zhuǎn)暖，可以把《土壤與生命》安排在第三單元，《植物的一生》安排在第四單元，《觀察與測(cè)量》可以作為全冊(cè)整理。
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃3
本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線(xiàn)索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力，特做計(jì)劃如下：
一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生共140人，三個(gè)班本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本冊(cè)書(shū)19課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：
1、科學(xué)在我們身邊：（1———2）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索展開(kāi)，拓展到了解身邊熟悉的、常見(jiàn)的物品，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的.學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)的道理。
2、我們?cè)趺粗溃海?———6）課，以“學(xué)生對(duì)周?chē)曇舻挠^察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門(mén)的鑰匙。
3、光與我們的生活：（7——10）課，以“學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)"為線(xiàn)索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究身邊常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。
4、電的科學(xué)：（11———13）課，以‘‘學(xué)生對(duì)電已有的認(rèn)知"為線(xiàn)索，通過(guò)讓學(xué)生了解生活中電的來(lái)源、生活中的用電、電器的認(rèn)識(shí)等各種探究活動(dòng)，層層展開(kāi)，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)電的特點(diǎn)。
5、磁的認(rèn)識(shí)：（14——16）課，了解磁的用途，如何制作小磁針，引領(lǐng)學(xué)生 親歷中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。
6、信息與通信：（17———19）課，以“學(xué)生對(duì)信息的發(fā)展的認(rèn)知’’為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試了解未來(lái)通信的發(fā)展方向以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)"為線(xiàn)索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專(zhuān)題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。
重點(diǎn)：《聲》、《光》、《電》、《磁》《信息和通信》五個(gè)單元。
難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
四、主要教學(xué)措施與教改思路
⒈措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫(xiě)出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過(guò)程的培養(yǎng)。
2、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周 第1課
第二周 第2、3課
第三周 第4 、5課
第四周 第6、7課
第五周 第8課
第六周 第9課
第七周 第10課
第八周 復(fù)習(xí)
第九周 機(jī)動(dòng)
第十周 其中考試
第十一周 第11、12課
第十二周 第13課
第十三周 第14課
第十四周 第15、16課
第十五周 第17課
第十六周 第18課
第十七周 第19課
第十八周 復(fù)習(xí)
第十九周 復(fù)習(xí)
第二十周 其末考試
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃4
新的學(xué)期開(kāi)始了，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書(shū)中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二、教材分析：本冊(cè)主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元和課題設(shè)計(jì)，全冊(cè)共有6個(gè)單元，19個(gè)課題。 “常見(jiàn)材料”是全冊(cè)書(shū)的引入單元，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的材料、關(guān)心新材料。“聲”“光”“電”“磁”四個(gè)單元分別以?xún)和罱?jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索，來(lái)研究材料的特殊性質(zhì)。“聲”單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找聲音、觀察發(fā)聲體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作等探究能力。“光”單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線(xiàn)通過(guò)、光沿著直線(xiàn)傳播、光的傳播線(xiàn)路可以改變等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和能力。“電”單元通過(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。“磁”單元通過(guò)研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、討論到交流的完整科學(xué)探究過(guò)程。“信息與通信”是全冊(cè)書(shū)的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人類(lèi)傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識(shí)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。
三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求
1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并能實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。
2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動(dòng)提出自己感興趣的問(wèn)題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗(yàn)到大膽想像的樂(lè)趣；愿意聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己“作品”的評(píng)價(jià)，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。
3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說(shuō)明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線(xiàn)及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，知道用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路和開(kāi)關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說(shuō)明人類(lèi)傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)信息傳遞方式的改變。
4、能舉例說(shuō)出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識(shí)，知道安全用電的重要性；能舉例說(shuō)出噪聲和強(qiáng)光對(duì)人類(lèi)的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)生活方式的改變。
四、本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)
1、教學(xué)重難點(diǎn)：本冊(cè)在內(nèi)容方面以物質(zhì)世界的聲光電磁方面的知識(shí)為線(xiàn)索，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)聲光電磁應(yīng)用的新知識(shí)、新產(chǎn)品、新技術(shù)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起社會(huì)生活的巨大變化。
2、奮斗目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：
1、提高課堂效率措施：
（1）、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。
（2）、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿(mǎn)，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。
（3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。
（4）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：
（1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。
（2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。
（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。
（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。
3、其它措施：
（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。
（2）、重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。
（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活動(dòng)。
六、教學(xué)專(zhuān)題研究計(jì)劃
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在感官和簡(jiǎn)單工具觀察物體，認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)及用途，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、想象、解決問(wèn)題的`能力，從而熱愛(ài)科學(xué)。
七、尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：黃倩倩、張蕭、程銘靜，他們記憶能力差，反應(yīng)也較慢，面對(duì)以上情況，準(zhǔn)備采取如下轉(zhuǎn)化措施：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。（2）采用表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的教育手段，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）利用課余時(shí)間為其補(bǔ)習(xí)，使他們不被落下。
2、尖子生的培養(yǎng)（1）采用“一幫一、一對(duì)紅”的政策，尖子生幫助學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，以求共同進(jìn)步。（2）每周利用一節(jié)課的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)的興趣。 （3）對(duì)尖子生的平常學(xué)習(xí)，也要多觀察，多教育，防止他們出現(xiàn)驕傲現(xiàn)象。
八、課時(shí)安排
（一）、常見(jiàn)材料（5課時(shí)）
1、身邊的材料 2課時(shí)
2、塑料 3課時(shí)
（二）、聲（7課時(shí)）
3、傾聽(tīng)聲音 2課時(shí)
4、物體傳聲 2課時(shí)
5、自制小樂(lè)器 2課時(shí)
6、聲音與生活 1課時(shí)
（三）、光（8課時(shí)）
7、光的傳播 2課時(shí)
8、透明與不透明 1課時(shí)
9、鏡子 2課時(shí)
10、七色光 3課時(shí)
（四）、電（6課時(shí)）
11、電在我家中 2課時(shí)
12、讓燈亮起來(lái) 2課時(shí)
13、導(dǎo)體與絕緣體 2課時(shí)
（五）、磁6課時(shí)
14、磁鐵的力量 2課時(shí)
15、制作小磁針 2課時(shí)
16、磁的應(yīng)用 2課時(shí)
（六）、信息與通信（5課時(shí)）
17、傳遞信息 2課時(shí)
18、通信的發(fā)展 1課時(shí)
19、暢想通信 2課時(shí)
九、教學(xué)進(jìn)度表：
周次起止日期教 學(xué) 內(nèi) 容
1 3.2 ~ 3.5 1、身邊的材料
2 3.8 ~ 3.12 2、塑料
3 3.15 ~3.19 3、傾聽(tīng)聲音
4 3.22 ~3.26 4、物體傳聲
5 3.29 ~ 4.1 5、自制小樂(lè)器6、聲音與生活
6 4.4 ~ 4.8 7、光的傳播
7 4.11 ~4.15 8、透明與不透明 9、鏡子
8 4.18 ~4.22 10、七色光
9 4.25~ 4.10 11、電在我家中
10 4.13 ~4.17 12、讓燈亮起來(lái)
11 4.20 ~4.29 13、導(dǎo)體與絕緣體
12 5.2 ~ 5.6 14、磁鐵的力量
13 5.9~ 5.13 15、制作小磁針
14 5.16 ~5.20 16、磁的應(yīng)用
15 5.23 ~5.27 17、傳遞信息
16 5.30 ~ 6.3 18、通信的發(fā)展
17 6.6 ~ 6.10 19、暢想通信
18 6.13~6.17 復(fù)習(xí)
19 6.20 ~6.19
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃5
一、教材分析
本冊(cè)教科書(shū)內(nèi)容由“植物的生長(zhǎng)變化”“動(dòng)物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個(gè)單元組成。第一單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，觀察綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)變化的規(guī)律，知道綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長(zhǎng)”營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)”“開(kāi)花結(jié)果”這樣的生命周期。同時(shí)伴隨著生長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識(shí)植物體都有維持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。第二單元，將指導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見(jiàn)動(dòng)物的生命過(guò)程中，以及從人體特點(diǎn)的觀察中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人的生命周期。第三單元，將以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝結(jié)等過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的`概念。第四單元將在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強(qiáng)、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。了解磁鐵的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過(guò)程并探究其變化的規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝?jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)(解釋)一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學(xué)探究過(guò)程。
4、使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。
三、學(xué)生情況分析：
1、三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2、從課外書(shū)中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。
3、兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而科學(xué)課程內(nèi)容也符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學(xué)措施：
1、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。
3、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。
4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。
5、重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流。
五、教學(xué)進(jìn)度：
周次 教學(xué)內(nèi)容
1、植物新生命的開(kāi)始 種植我們的植物
2、我們先看到了根 種子變成了幼苗
3、莖越長(zhǎng)越高 開(kāi)花了，結(jié)果了
4、我們的大豐收 蠶卵里孵出的新生命
5、蠶的生長(zhǎng)變化 蠶變了新模樣
6、蛹變成了什么 蠶的生命周期
7、其它動(dòng)物的生命周期 我們的生命周期
8、溫度和溫度計(jì) 測(cè)量水的溫度
9、水結(jié)冰了 冰融化了
10、水珠從哪里來(lái) 水和水蒸氣
11、水的生態(tài)變化 我們知道的磁鐵
12、磁鐵有磁性 磁鐵的兩極
13、磁極的相互作用 磁力大小會(huì)變化嗎
14、指南針 做一個(gè)指南針
15、其他動(dòng)物的橫名周期
16、機(jī)動(dòng) 我們的生命周期
17、總復(fù)習(xí)
18、復(fù)習(xí)考查
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃6
一、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
1、可喜之處：三年級(jí)學(xué)生通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
2、不足之處：上學(xué)期由于多方面的原因，后面的許多教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，甚至有些探究活動(dòng)根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到影響，而至影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。
四、教材分析：
（一）全冊(cè)內(nèi)容情況：
三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)”為主線(xiàn)展開(kāi)的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀察物體”等活動(dòng)。作為這一線(xiàn)索的.延續(xù)，在這一冊(cè)中共安排了“常見(jiàn)材料”、“聲”、“電”“光”、“磁鐵”、“信息與通訊”等六個(gè)單元。
（二）各單元內(nèi)容和課時(shí)情況：
1.常見(jiàn)材料單元是全冊(cè)書(shū)的基礎(chǔ)單元，讓學(xué)生了解人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生了解新材料、關(guān)心新材料的興趣。
2.聲單元通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找聲音、觀察發(fā)聲物體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作等方面的探究能力。
3.光單元讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿直線(xiàn)傳播的，光的傳播線(xiàn)路是可以改變的，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和能力。
4.電單元通過(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，懂得有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于與人合作和交流的科學(xué)態(tài)度。
5.磁單元通過(guò)研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測(cè)、驗(yàn)證到討論、交流的完整科學(xué)探究過(guò)程。
6.信息與通信是全冊(cè)書(shū)的綜合單元，通過(guò)分析人類(lèi)傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生了解聲、光、電、磁知識(shí)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的難點(diǎn)。
五、基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀察實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研究情境模擬
討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)
科學(xué)欣賞角色扮演科學(xué)幻想
七、主要導(dǎo)學(xué)方法：
探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法
談話(huà)法、辯論法、實(shí)驗(yàn)法、列表法、暗示法
八、教學(xué)進(jìn)度表
（略）
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
（二）探究與興趣目標(biāo)
科學(xué)探究的8個(gè)要素：
提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享。
（三）科學(xué)思考能力
在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：
①發(fā)覺(jué)與描述自然現(xiàn)象因果問(wèn)題的能力覺(jué)察、產(chǎn)生和敘述另有假說(shuō)和理論的能力。
②產(chǎn)生邏輯預(yù)測(cè)的能力。
③計(jì)劃和實(shí)施控制實(shí)驗(yàn)測(cè)試假說(shuō)的能力。
④收集、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力。
⑤作出和運(yùn)用合理結(jié)論的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本冊(cè)科學(xué)包含五個(gè)單元，共19課，包含了18個(gè)主要概念的分布：
1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2．水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。
3．空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。
4．物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。
5．力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
6．機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。
7．地球上生活著不同種類(lèi)的生物。
8．植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。
9．動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。
10．人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。
11．植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。
12．動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。
13．在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。
14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。
15．地球是人類(lèi)生存的家園。
16．人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。
17．技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造。
18．工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。
在以上18個(gè)涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過(guò)于淺顯，讓三年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
三、各單元設(shè)計(jì)意圖
第1單元《植物的一生》設(shè)計(jì)意圖：植物是生命世界的重要組成部分，植物對(duì)自然界中物質(zhì)和能量的循環(huán)起著不可替代的作用，是動(dòng)物和人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。植物遍布我們的周?chē)瑸槲覀兲峁┦澄铩⒀鯕夂兔篮玫沫h(huán)境，研究植物是我們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的重要內(nèi)容。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，植物是熟悉而陌生的，他們知道植物的存在卻很少有目的地去觀察和了解植物，對(duì)植物的構(gòu)造和各部分的形態(tài)與功能缺乏研究與認(rèn)識(shí)。;精品教育資料文庫(kù)。
兒童對(duì)植物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生認(rèn)識(shí)了形形色色的植物，初步了解了植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生栽小蔥，通過(guò)觀察并記錄小蔥每天的喝水情況，了解到水是小蔥生長(zhǎng)的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生長(zhǎng)有不一樣的基本需求。本單元要讓學(xué)生在低年段栽小蔥活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以種為載體，從觀察植物生命的某個(gè)階段延伸到觀察植物的一生，實(shí)現(xiàn)對(duì)植物生命歷程的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將通過(guò)親手種植番茄或黃瓜，觀察并記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解植物的生命周期，認(rèn)識(shí)植物的構(gòu)造和各部分的功能，為四年級(jí)學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)與繁殖，六年級(jí)學(xué)習(xí)生態(tài)平衡打下基礎(chǔ)。
本單元精選了番茄和黃瓜這兩種既常見(jiàn)又各有典型特征的植物作為種植和觀察對(duì)象，按照自然順序編排內(nèi)容，從播種到收獲，按照兩種植物的生長(zhǎng)過(guò)程依次展開(kāi)對(duì)其根、莖、葉形態(tài)的觀察和作用的探究，最后抽象概括出綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征。從學(xué)習(xí)目標(biāo)上看，本單元既注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察記錄能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的提升，也注重學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。
第2單元《植物與環(huán)境》設(shè)計(jì)意圖：從遺傳學(xué)的角度而言，生物的多樣性與環(huán)境有著密切的關(guān)系，它是在遺傳與變異的過(guò)程中，接受自然選擇的結(jié)果，具體表現(xiàn)為變異的物種能適應(yīng)生存環(huán)境就得以存活，否則便面臨死亡。這樣一來(lái)，存活下來(lái)的物種便具有了適應(yīng)生存環(huán)境的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制。從研究生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)性的難度而言，由于植物基本上是定位生存，不會(huì)像動(dòng)物那樣頻繁地移動(dòng)位置甚至進(jìn)行長(zhǎng)距離的'遷徙，所以研究植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性要比研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性簡(jiǎn)單一些，也比較容易得出結(jié)論，適合作為小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于小學(xué)生進(jìn)行研究。
學(xué)生在生活中或多或少對(duì)植物的多樣性有所認(rèn)識(shí)，在一年級(jí)下學(xué)期也學(xué)過(guò)《多姿多彩的植物》。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們希望對(duì)諸如各種各樣的植物“是長(zhǎng)在哪里的”“為什么會(huì)長(zhǎng)成這樣”等疑問(wèn)作出解答。為滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，從建構(gòu)知識(shí)體系的角度出發(fā)，教材以植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征為主體內(nèi)容，選取幾種學(xué)生較為了解的環(huán)境——沙漠中、水里、石頭上，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)和閱讀資料中了解其中一些典型植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制，讓他們懂得植物適應(yīng)環(huán)境的一些初步知識(shí)，并為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第3單元《聲音的奧秘》設(shè)計(jì)意圖：聲音對(duì)于地球上的動(dòng)物來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。如果沒(méi)有聲音，整個(gè)世界便會(huì)沉浸于一片靜寂當(dāng)中，動(dòng)物將失去感知環(huán)境的一個(gè)重要渠道。我們隨時(shí)隨地生活在充滿(mǎn)聲音的環(huán)境里，無(wú)論是否在感知或愿意感知，聲音都客觀存在，并對(duì)我們的生活產(chǎn)生極大的影響。研究聲音現(xiàn)象是自然科學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對(duì)于幫助兒童了解、認(rèn)識(shí)外部世界有著重要的意義。本單元圍繞認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生、傳播及聲音的特征等進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟、研究、認(rèn)知聲音的奧秘。聲音無(wú)疑是每個(gè)人都“司空見(jiàn)慣”甚至“充耳不聞”的，從嬰兒時(shí)期就早已“耳熟能詳”了。但聲音究竟是怎么產(chǎn)生的，又是如何傳播的，很多人對(duì)此缺少思考，對(duì)兒童而言尤其如此。他們對(duì)聲音現(xiàn)象、變化過(guò)程的知識(shí)積累不足，形象思維缺乏，概念模糊。本單元通過(guò)系列科學(xué)探究活動(dòng)解答聲音的產(chǎn)生、傳播與變化這三大疑惑，用活動(dòng)體驗(yàn)糾正偏見(jiàn)，也為初中學(xué)段學(xué)習(xí)聲音規(guī)律提供知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)于參與到聲音現(xiàn)象的科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。
本單元的探究活動(dòng)采用了顯性化的方式，讓難以直接觀察到的聲音“現(xiàn)身”，使聲音“看得見(jiàn)”，以及聽(tīng)得見(jiàn)聲音在各類(lèi)物質(zhì)中傳播等，讓學(xué)生感受到看不見(jiàn)的東西也具有客觀存在性，并且學(xué)會(huì)在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，為其終身發(fā)展服務(wù)。
第4單元《身邊的材料》設(shè)計(jì)意圖：材料是我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。從文具、衣帽、課桌到輪船、火車(chē)、宇宙飛船……各種各樣的材料制成了生活中成千上萬(wàn)的物品。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，材料正起著越來(lái)越重要的作用。歷史上的石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代也都是以材料為標(biāo)志來(lái)劃分的。面對(duì)種類(lèi)繁多的材料，我們應(yīng)該從哪些方面認(rèn)識(shí)材料的特征?應(yīng)該用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)材料的特征？材料與我們的生活有什么關(guān)系？我們?cè)鯓友邪l(fā)適應(yīng)時(shí)代需要的新材料？這些都是本單元要研究的問(wèn)題。
本單元共有四課。第一課為材料總覽。通過(guò)觀察身邊的各種材料，使學(xué)生意識(shí)到物體是由不同材料做成的。按來(lái)源可將材料分為天然材料和人造材料。接下來(lái)是并列平行的三課，分別選取了紙、金屬和塑料為研究對(duì)象，它們不僅常見(jiàn)、易得，而且既有天然材料也有人造材料。這三課的設(shè)計(jì)模式大體相同：在認(rèn)識(shí)材料性質(zhì)的同時(shí)，交織科學(xué)探究過(guò)程技能的練習(xí)。所涉及的科學(xué)探究過(guò)程技能有:觀察、描述、控制變量、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、概括推理、表達(dá)交流等。
本單元也將“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)一環(huán)境”結(jié)合得非常好，可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感和態(tài)度。在紙的硏究中，滲透了保護(hù)紙的原材料——木材資源的教育；在《金屬》一課中，讓學(xué)生綜合考慮材料的多種性能，進(jìn)行材料的設(shè)計(jì)；在《塑料》一課中，讓學(xué)生思考塑料帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及解決方法等等。
第5單元《觀察天氣》設(shè)計(jì)意圖：天氣是大氣在一定區(qū)域、一定時(shí)間內(nèi)的物理狀態(tài)。天氣的變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活有著重要的影響。對(duì)天氣定量的觀測(cè)以及對(duì)量的分級(jí)，是人類(lèi)建立應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制的重要依據(jù)。臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響非常大，只有充分把握其特點(diǎn)才能預(yù)防災(zāi)害、減少損失。了解天氣與氣候的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀測(cè)天氣的基本方法，樹(shù)立正確的關(guān)于天氣的觀念，這些都是現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)具備的地球科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。而民眾對(duì)天氣與氣候的熟知程度，對(duì)其參與諸如氣候變暖等全球性話(huà)題的討論，具有決定性的影響。
中年級(jí)的孩子對(duì)天氣的知識(shí)或多或少有所了解，低年級(jí)時(shí)他們學(xué)過(guò)《關(guān)心天氣》這個(gè)單元，但是對(duì)天氣缺乏定量觀測(cè)的經(jīng)驗(yàn)。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到天氣變化、季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響，但不會(huì)從量的意義上去判斷影響的程度。此外，學(xué)生對(duì)天氣和氣候區(qū)分不清，對(duì)各氣象要素也未形成整體的認(rèn)識(shí)。
兒童在天氣這一概念的建立上有進(jìn)階性，他們是先認(rèn)識(shí)具體的天氣現(xiàn)象，進(jìn)而了解這些現(xiàn)象的規(guī)律，最后才能搞明白天氣現(xiàn)象形成的原因。本單元處于兒童天氣概念發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生建立“量”的概念，通過(guò)觀測(cè)天氣去把握幾個(gè)重要的氣象要素的變化規(guī)律
本單元教材的編寫(xiě)不只是呈現(xiàn)關(guān)于天氣與氣候的若干科學(xué)知識(shí)，還鮮明地顯示出天氣知識(shí)從形成到運(yùn)用的邏輯，由這樣幾個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)：為什么要知道關(guān)于天氣的量？怎樣才能知道這些量?知道這些量可以做什么？帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚這些問(wèn)題，其用意在于引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)天氣知識(shí)的意義何在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)教育的過(guò)程方法上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“像科學(xué)家那樣”以探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。雖然探究式科學(xué)教學(xué)是模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過(guò)程，但由于兒童受到發(fā)展水平的限制，不可能完全像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究。小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)采用比較簡(jiǎn)單的形式，以適合兒童發(fā)展水平。
科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期的科學(xué)研究工作中總結(jié)而來(lái)的。科學(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是整個(gè)小學(xué)科學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。在回顧和分析科學(xué)家探究活動(dòng)的一般流程基礎(chǔ)上，我們可以在其中發(fā)現(xiàn)一些共同的要素，例如基于對(duì)自然的觀察提出問(wèn)題等。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以要素的形式提出了科學(xué)探究活動(dòng)的共同要素，包括提岀問(wèn)題、作岀假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等八個(gè)方面。以要素形式來(lái)提出，提示我們學(xué)生的探究活動(dòng)不一定完全按照這個(gè)流程的順序，也不一定在所有的探究活動(dòng)中都涵蓋全部八個(gè)要素，例如，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題不一定是由學(xué)生自己提岀來(lái)的。但是，學(xué)生如果能夠掌握探究活動(dòng)的一般流程，那么他們今后面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就有了自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展探究活動(dòng)的必要基礎(chǔ)在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用并發(fā)展觀察、測(cè)量、分類(lèi)、推理、預(yù)測(cè)、控制變量、假設(shè)、解釋、交流等科學(xué)方法，這些被稱(chēng)為科學(xué)探究的過(guò)程技能。科學(xué)探究的技能不是孤立出來(lái)逐個(gè)培養(yǎng)，而是在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)“做中學(xué)”的方式，逐步得到訓(xùn)練。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生親歷“像科學(xué)家那樣”探究的過(guò)程，在過(guò)程中訓(xùn)練科學(xué)探究的技能，是科學(xué)教入學(xué)的重要目標(biāo)。
本套教材以專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)的形式，設(shè)置“像科學(xué)家那樣”單元，與程師那樣”單元一起形成兩個(gè)面向的專(zhuān)項(xiàng)技能發(fā)展體系。在一年級(jí)到年級(jí)
的12冊(cè)教材中，分上、下兩冊(cè)交替安排，各有側(cè)重，做到依據(jù)學(xué)單的發(fā)展水平，選取不同的重點(diǎn)和深度，讓學(xué)生獲得探究能力、思維能力、實(shí)踐能力等多方面提高。專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)的選題，選取有利于凸顯清晰的探究過(guò)程的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地掌握探究活動(dòng)的過(guò)程要素及其關(guān)系。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)過(guò)程要素的教學(xué)，并非僅在本專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，應(yīng)該滲透在全年段教學(xué)過(guò)程中。因此，每學(xué)年所安排的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，教師要有所把握，在日常教學(xué)中有所體現(xiàn)，并在專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生進(jìn)一步整理、明晰，形成完整的認(rèn)識(shí)本套教材專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究過(guò)程細(xì)化為八個(gè)步驟，基本遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要素，又有一定的特色，包括:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流。這八個(gè)步驟同樣呈現(xiàn)螺旋上升的設(shè)計(jì)思路。在低年段的學(xué)習(xí)中是由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、分享、交流這三個(gè)步驟來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的;進(jìn)入中年段以后呈現(xiàn)的是七個(gè)步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流;進(jìn)入高
年段以后，進(jìn)一步增加了查閱文獻(xiàn)。本冊(cè)教材的“像科學(xué)家那樣”選取了“下雪以后，人們會(huì)在積雪冰凍的道路上撒工業(yè)鹽”的生活情境，通過(guò)提出“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，親歷對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程。在三年級(jí)，重點(diǎn)對(duì)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案得出結(jié)論和分享交流進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握提出問(wèn)的方法，通過(guò)對(duì)比“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”這兩個(gè)問(wèn)題有什么不同，理解要提出能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)找尋答案的問(wèn)題;其次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的公平性;再次，在得岀結(jié)論時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)果（證據(jù)）來(lái)對(duì)假設(shè)進(jìn)行判斷，得出結(jié)論;最后，強(qiáng)調(diào)分享交流時(shí)要結(jié)合證據(jù)介紹結(jié)論以及在交流質(zhì)疑時(shí)也要提出證據(jù)。需要指出的是，雖然著重對(duì)四個(gè)方面提出了新要求，體現(xiàn)探究過(guò)程技能的螺旋發(fā)展，但并不意味著未被突出強(qiáng)調(diào)的方面在探究過(guò)程中不重要，如作出假設(shè)、處理信息，同樣要讓學(xué)生去經(jīng)歷這些過(guò)程。
四、教學(xué)策略
1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書(shū)及實(shí)驗(yàn)用具開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。
2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并結(jié)合課程知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)。
3．兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。
4．建構(gòu)合理、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取多元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。
5．創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
五、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過(guò)二年半的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)與一定的科學(xué)素養(yǎng)；但與四年級(jí)學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃8
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、全冊(cè)教材分析：
1、全冊(cè)內(nèi)容情況和各單元教學(xué)目標(biāo)：
本冊(cè)內(nèi)容由“植物的生長(zhǎng)變化”“動(dòng)物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個(gè)單元組成。
“植物的生長(zhǎng)變化”單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，觀察綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)變化的規(guī)律，知道綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長(zhǎng)”營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)”“開(kāi)花結(jié)果”這樣的生命周期。同時(shí)伴隨著生長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識(shí)植物體都有維持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。
“動(dòng)物的生命周期”單元，將指導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見(jiàn)動(dòng)物的生命過(guò)程中，以及從人體特點(diǎn)的觀察中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人的生命周期。
“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝結(jié)等過(guò)程中發(fā)生的.變化，幫助他們初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。
2、主要材料清單：
“植物的生長(zhǎng)變化”單元： 大豆、玉米、花生、蓮花、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛(wèi)生紙等;試管、植物油等;圖片或剛出土的風(fēng)仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關(guān)資料及圖片、幾個(gè)主要生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花照片等。
“動(dòng)物的生命周期”單元：蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長(zhǎng)階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的圖片及資料;學(xué)生從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒等生長(zhǎng)變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)的圖片或影像資料。
“溫度與水的變化”單元：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)(測(cè)量范圍在一20 0C-}-110 0C)、其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì);保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、玻璃杯、;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。
“磁鐵”單元：各種形狀的磁鐵，鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學(xué)生自備)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過(guò)程并探究其變化的規(guī)律。本冊(cè)教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。
在科學(xué)探究方面，本冊(cè)的教學(xué)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缭谳^長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀察、記錄的習(xí)慣和能力，并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時(shí)重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學(xué)探究過(guò)程。使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。
四、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書(shū)中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：
1、提高課堂效率措施：
(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。
(2)、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿(mǎn)，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。
(3)、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。
(4)、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：
(1)、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加(社會(huì))實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。
(2)、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。
(3)、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。
(4)、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃9
本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線(xiàn)索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力，特做計(jì)劃如下：
一、學(xué)生的基本情況分析
本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生共44人，兩個(gè)班。這些學(xué)生是新課改的第一批學(xué)生，視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教科書(shū)遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實(shí)際的、基礎(chǔ)的、適于開(kāi)展探究活動(dòng)的內(nèi)容；在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，較三年級(jí)上學(xué)期的要求有所提高。打破“知識(shí)切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排了《常見(jiàn)的力》《地球的外衣》《土壤與巖石》《動(dòng)物王國(guó)》《電的本領(lǐng)》《研究與實(shí)踐》等6個(gè)單元，共22個(gè)課題。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線(xiàn)索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫(xiě)出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過(guò)程的培養(yǎng)。
2、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。
五、各單元教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)和課時(shí)安排
第一周：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)、玩滑梯的啟示2課時(shí)第二周：蹺蹺板1課時(shí)第三周：彈簧的學(xué)問(wèn)1課時(shí)第四周：有趣的磁鐵2課時(shí)第五周：空氣在哪里、熱空氣2課時(shí)第六周：風(fēng)的形成、地球的外衣2課時(shí)第七周：土壤里有什么1課時(shí)第八周：土壤的種類(lèi)1課時(shí)第九周：土壤與植物1課時(shí)第十周：認(rèn)識(shí)巖石1課時(shí)第十一周：做個(gè)巖石百寶箱1課時(shí)第十二周：螞蟻、它們都是鳥(niǎo)2課時(shí)第十三周：貓和兔1課時(shí)第十四周：多樣的動(dòng)物2課時(shí)第十五周：燈泡亮了1課時(shí)
第十六周：讓更多的燈泡亮起來(lái)1課時(shí)第十七周：誰(shuí)的本領(lǐng)大1課時(shí)第十八周：安全用電1課時(shí)第十九周：期末復(fù)習(xí)4課時(shí)
七、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)趣味性、游戲性，忽視知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“情境”、“快樂(lè)”教學(xué)，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽視課堂教學(xué)的組織性。
4、過(guò)分注重過(guò)程評(píng)價(jià)，忽視結(jié)果評(píng)價(jià)。
5、過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
八、教具準(zhǔn)備
天平、杠桿尺、指南針、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、燈座、開(kāi)關(guān)、電池盒
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃10
一、教學(xué)目標(biāo)：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的'學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、本冊(cè)有“游戲里的科學(xué)”，“太陽(yáng)與時(shí)間”，“電的本領(lǐng)”，“我們的身體”，“動(dòng)物王國(guó)”，四個(gè)單元組成。在玩中讓學(xué)生去探究科學(xué)，積極主動(dòng)去思考問(wèn)題。主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過(guò)程并探究其變化的規(guī)律。將科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。
2、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。
3、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。
三、教學(xué)進(jìn)度：
第一單元 游戲里的科學(xué)
1、小車(chē)的運(yùn)動(dòng) 第一周
2、玩滑梯的啟示 第二周
3、蹺蹺板 第三周
4、彈簧的學(xué)問(wèn) 第四周
5、有趣的磁鐵 第五周
6、指南針 第六周
第二單元 太陽(yáng)太陽(yáng)與時(shí)間
7、認(rèn)識(shí)太陽(yáng) 第七周
8、太陽(yáng)和影子 第八周
9、用太陽(yáng)記時(shí) 第九周
10、制作計(jì)時(shí)工具 第十周
第三單元 電的本領(lǐng)
11、燈泡亮了 第十一周
22、哪里用到電 第十二周
13、誰(shuí)的本領(lǐng)大 第十三周
14、安全用電 第十四周
第四單元 我們的身體
15、我們的身體 第十五周
16、骨骼 第十六周
17、關(guān)節(jié) 第十七周
18、肌肉 第十八周
第五單元 動(dòng)物王國(guó)
19、螞蟻 第十九周
20、它們都是鳥(niǎo) 第二十周
21、貓和兔 第二十一周
22、多樣的動(dòng)物 第二十二周
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃11
一、教材分析
《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)”為主線(xiàn)展開(kāi)的。
植物的一生單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)鳳仙花各個(gè)生長(zhǎng)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立植物生長(zhǎng)周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。
動(dòng)物的生命周期單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，感受生物的生命過(guò)程并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過(guò)程。
溫度與水的變化單元主要涉及溫度的測(cè)量和水的三態(tài)變化。磁鐵單元從我們知道的磁鐵開(kāi)始，來(lái)了解磁鐵的兩極和作用，制作指南針。
二、學(xué)生分析
本學(xué)期擔(dān)任三年級(jí)的科學(xué)教學(xué)。從上個(gè)學(xué)期的成績(jī)來(lái)看，主要是班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生比較活躍，相對(duì)來(lái)說(shuō)思維也是如此，再加上三年級(jí)兒童想象豐富，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門(mén)課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令
他們喜愛(ài)的。但是他們卻常常不能自覺(jué)作好課前準(zhǔn)備。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過(guò)程并探究其變化的規(guī)律。教師應(yīng)能夠給學(xué)生的每一項(xiàng)探究活動(dòng)以比較充分的時(shí)間保證，使學(xué)生的感受、思考、表達(dá)等都能得以比較充分地進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，知道空氣是一種透明的物質(zhì)，沒(méi)有一定的開(kāi)關(guān)和體積，但具有質(zhì)量；知道固體、氣體、液體的主要區(qū)別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時(shí)，潛移默化地意識(shí)到，借助于可見(jiàn)的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見(jiàn)的物質(zhì)；意識(shí)到通過(guò)搜集、整理和分析資料，也可以獲得對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)親歷種植、培養(yǎng)鳳仙花的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛(ài)生命的意義，知道愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)持續(xù)地、多方面地對(duì)一事物進(jìn)行觀察，提高科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì)與人合作；讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得栽培植物的正確方法；學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描述等方法交流自己的觀察結(jié)果；運(yùn)用整理信息的方法發(fā)現(xiàn)事物
變化的簡(jiǎn)單規(guī)律。在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，及動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境等多方面的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在經(jīng)歷對(duì)蠶進(jìn)行養(yǎng)育的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述，能按蠶的不同生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察、細(xì)節(jié)觀察，能對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量。能在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。
四、教學(xué)的具體措施（一）課堂措施
1．認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。
2．充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。
3．在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，做到有秩有序，該做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候認(rèn)真做，該聽(tīng)講的時(shí)候不能開(kāi)小差。在教學(xué)中，覺(jué)得是重點(diǎn)的，要求學(xué)生劃線(xiàn)，或做其他記號(hào)，及時(shí)背誦和復(fù)習(xí)。
4．作業(yè)本能做到及時(shí)批改，及時(shí)校對(duì)，及時(shí)訂正。（二）提優(yōu)補(bǔ)差措施：
1．鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加(社會(huì))實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小創(chuàng)造，小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。
2．幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。
3．延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。
4．加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。
擴(kuò)展閱讀：教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第二單元?jiǎng)游锏纳芷?/p>
單元教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、蠶的一生是不斷生長(zhǎng)變化的，要經(jīng)歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個(gè)不同形態(tài)的變化階段。蠶的一生會(huì)經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段，這一過(guò)程稱(chēng)為蠶的生命周期。
2、自然界中的動(dòng)物都有生命周期，也都要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。3、人也要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段，人和動(dòng)物一樣也具有生命周期。4、人和動(dòng)物壽命的長(zhǎng)短與生活環(huán)境有關(guān)。
5、人和動(dòng)物通過(guò)繁殖使其物種不會(huì)隨著個(gè)體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續(xù)。
過(guò)程與方法：
1、養(yǎng)蠶并對(duì)蠶的一生形態(tài)變化進(jìn)行觀察。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量，并進(jìn)行記錄和描述。對(duì)蠶的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、用流程圖和循環(huán)圖表示蠶及其他動(dòng)物一生的生長(zhǎng)變化規(guī)律。
3、查閱資料了解其他動(dòng)物一生的生長(zhǎng)變化過(guò)程，歸納和比較它們生命周期的`相同和不同。
4、從自己的生長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)周?chē)煌挲g段的人的觀察比較中，了解人的生命周期現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈進(jìn)行觀察記錄的必要。2、領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴。
3、認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人的生長(zhǎng)變化、生命周期是有規(guī)律的，是不可違背的。人和動(dòng)物的生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關(guān)。
4、養(yǎng)蠶繅絲是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，值得我們自豪。
主要材料清單
蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長(zhǎng)階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標(biāo)片;有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的圖片及資料;學(xué)生從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒等生長(zhǎng)變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)的圖片或影像資料。
單元課時(shí)安排
每課1課時(shí)，機(jī)動(dòng)、整理1課時(shí)，合計(jì)8課時(shí)。1、蠶卵里孵出的新生命
【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念
1、了解蠶卵的顏色、形態(tài)、大小等。
2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。
3、在氣溫、濕度適合的時(shí)候，小蠶才會(huì)孵出，小蠶孵出后就要吃食物。過(guò)程與方法
1、飼養(yǎng)小蠶的方法，經(jīng)歷小蠶孵出及小蠶不斷長(zhǎng)大的過(guò)程。2、觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長(zhǎng)過(guò)程中的變化。
3、用放大鏡對(duì)蠶卵進(jìn)行仔細(xì)的觀察，用測(cè)量的方法記錄蠶的生長(zhǎng)變化。情感態(tài)度價(jià)值觀
1、培養(yǎng)飼養(yǎng)、觀察動(dòng)物的興趣。
2、培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心及責(zé)任心，細(xì)心地照管小蠶。3、能在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持觀察和記錄。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察蠶卵及了解飼養(yǎng)、觀察和記錄的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】觀察蠶卵及了解飼養(yǎng)、觀察和記錄的過(guò)程。【教學(xué)準(zhǔn)備】
蠶卵、放大鏡、養(yǎng)蠶用的小盒;桑葉、萵筍葉以及介紹養(yǎng)蠶方法的圖片。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)谏蠈W(xué)期飼養(yǎng)過(guò)蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長(zhǎng)變化的呢？它們的壽命有又多長(zhǎng)呢？那么你們還知道哪些動(dòng)物一生的生長(zhǎng)變化和它們的壽命呢？同學(xué)們觀察過(guò)蠶嗎？你知道它一生的生長(zhǎng)變化和它們的壽命嗎？
二、學(xué)習(xí)新課1、觀察蠶卵
（1）讓我們來(lái)飼養(yǎng)蠶，觀察蠶卵
A、學(xué)生分組觀察蠶卵的顏色、大小、形狀（說(shuō)明：蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產(chǎn)下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經(jīng)12天變成淡紅、淺褐，再經(jīng)34天變成灰綠或紫黑色，以后不再發(fā)生變化。學(xué)生觀察的應(yīng)該是滯留到第二年春天的卵，顏色應(yīng)該是紫黑色的。）
B、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察記錄，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來(lái)。（2）仔細(xì)觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（比如蠶卵的中心處是凹下去的等。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有黃色的卵，那可能是未受精的卵，是不會(huì)孵出小蠶來(lái)的。如果是白色的，那是已經(jīng)孵出小蠶的空卵殼，如果仔細(xì)觀察，在空卵殼上還會(huì)發(fā)現(xiàn)有小孔。）
2、從卵里出來(lái)的小生命
（1）小蠶什么時(shí)候從卵里出來(lái)，小蠶是怎樣從卵里出來(lái)的，出來(lái)以后會(huì)干什么?（讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下，目的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察的興趣。）
（2）小蠶就要出來(lái)了，我們要為它準(zhǔn)備什么呢?（學(xué)生分組討論）（3）為什么要在盒蓋上扎小孔呢？
一是指導(dǎo)學(xué)生為小蠶準(zhǔn)備好家（這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是為蠶的出生做準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)要準(zhǔn)備一個(gè)盒子作為蠶的“房子”，還要在盒蓋上扎些小孔，“如果天氣干燥，可以在蠶卵上灑一些水”。）
二是課外觀察蠶卵的變化;（指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察蠶卵的變化。具體來(lái)說(shuō)觀察小蠶是怎樣孵出的，剛孵出的小蠶是什么樣的。）要求學(xué)生記錄小蠶孵出的日期和氣溫，思考小蠶的孵化和什么條件有關(guān)。活動(dòng)目的是讓學(xué)生明白蠶的孵化還需要另一個(gè)環(huán)境條件，即需要一定的溫度。
三是指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察和記錄的方法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀養(yǎng)蠶竅門(mén)。
教師小結(jié)：小蠶與其他動(dòng)物一樣，也是需要一定生活條件的，我們要滿(mǎn)足它的生活條件，它才會(huì)生長(zhǎng)得好。
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃12
本套教材將知識(shí)、探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的整合在一起，既注意到激發(fā)并呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和科學(xué)地解決問(wèn)題的能力。
本冊(cè)教材主要突出兩個(gè)方面的教學(xué)，一個(gè)是通過(guò)《植物的一生》、《關(guān)心天氣》單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行長(zhǎng)期的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)持性等科學(xué)態(tài)度，這樣的訓(xùn)練能克服浮躁心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)一的做一件事很有幫助。并使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到事物的變化規(guī)律有周期性的和無(wú)周期性的`事實(shí)。另一個(gè)是通過(guò)《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多角度的認(rèn)識(shí)和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。
第一單元《土壤與生命》：是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來(lái)組織的，是以土壤為話(huà)題，把土壤當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)的材料，目的是運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，并且通過(guò)探求土壤奧秘的活動(dòng)，使學(xué)生獲得一種真切的體驗(yàn)，對(duì)土壤產(chǎn)生親近感并心存感激，意識(shí)到土壤和人類(lèi)存在相互依存的關(guān)系。
本單元的教學(xué)內(nèi)容可以和《植物的一生》相結(jié)合，使得研究土壤和種植活動(dòng)互相結(jié)合。
第二單元《植物的一生》：是在三年級(jí)上冊(cè)第二單元的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物的一生做較深一層的研究。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次長(zhǎng)周期的“種植物”活動(dòng)，也是對(duì)一個(gè)生命周期作連續(xù)觀察、記錄、描述活動(dòng)的開(kāi)始；是孩子們真正去“種”的第一個(gè)活動(dòng)；更是一次親身經(jīng)歷植物生長(zhǎng)每一個(gè)階段的活動(dòng)。希望老師們要做實(shí)這個(gè)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生們了解種子、花的結(jié)構(gòu)和作用，學(xué)會(huì)一些基本的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。
第三單元《固體和液體》：是以生活中常見(jiàn)的固體和液體為切入點(diǎn)，進(jìn)一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫(xiě)與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)和描述一個(gè)具體事物，并且，不是單純地認(rèn)識(shí)固體或液體的性質(zhì)，而是在此基礎(chǔ)上再通過(guò)大量、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)固體與液體、固體與固體、液體與液體之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生比較全面、客觀的認(rèn)知能力。
第四單元《關(guān)心天氣》：是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于天氣變化現(xiàn)象和對(duì)天氣的觀測(cè)，以及天氣變化對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的。通過(guò)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和展開(kāi)觀測(cè)活動(dòng)，使學(xué)生更加關(guān)注天氣，初步掌握觀測(cè)天氣的方法，加深對(duì)天氣變化的認(rèn)識(shí)。本單元的建構(gòu)充分體現(xiàn)了調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)對(duì)者導(dǎo)向主動(dòng)探究者。
第五單元《觀察與測(cè)量》：主要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中“能通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問(wèn)題”，“能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單工具或通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)”的表述；以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)”，“尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做到原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構(gòu)的。在科學(xué)探究過(guò)程中，觀察不僅是基本的收集問(wèn)題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，即調(diào)查與實(shí)驗(yàn)的方法和基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度看科學(xué)探究，觀察又是學(xué)生最能夠方便使用與體會(huì)自身的感官與科學(xué)探究之間的密切關(guān)聯(lián)的活動(dòng)形式。
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃13
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
本冊(cè)教材的整體設(shè)計(jì)有三個(gè)核心概念：生命體的基本特征(動(dòng)、植物); 物體和材料的特性(材料);地球物質(zhì)的特性(水和空氣)。 科學(xué)探究是一個(gè)綜合的過(guò)程，年級(jí)高低，探究的水平有高低。本冊(cè)教材側(cè)重的技能：觀察、描述、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、維恩圖比較、分類(lèi)、交流和表達(dá)等。
《植物》單元解讀：這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大門(mén)的單元，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開(kāi)篇，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。
《動(dòng)物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟^察大樹(shù)、觀察各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引;關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問(wèn)題已經(jīng)提出。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容也從植物發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察研究。
《材料》單元解讀：本單元學(xué)生將開(kāi)始對(duì)物質(zhì)世界的探究，它為三年級(jí)學(xué)生提供了研究周?chē)Ｒ?jiàn)物體和材料特性的機(jī)會(huì)。在對(duì)材料展開(kāi)的研究中，學(xué)生們將進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，從對(duì)物體一個(gè)特征的注意轉(zhuǎn)換成幾個(gè)特征的同時(shí)注意。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法比較材料間的相同和不同，學(xué)習(xí)根據(jù)物理性質(zhì)給物品分類(lèi)，并提高對(duì)材料特性的描述水平。
《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入"實(shí)驗(yàn)"這一科學(xué)探究方法的開(kāi)始。收集資料，討論解決問(wèn)題的方法也是在這一單元中首次明確提出來(lái)的，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)這些方法的開(kāi)始。本單元的有些活動(dòng)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的實(shí)驗(yàn)、空氣重量的測(cè)量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。
作為起始冊(cè)，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。
三、學(xué)生分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：
三年級(jí)共有2個(gè)班，是三年1班和三年2班。三年1班有學(xué)生22名;三年2班有學(xué)生27名。學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強(qiáng)，但卻不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的'生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生：
1、知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;
3、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;
4、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。
六、教學(xué)措施：
1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。
2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到"精講多練"，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。
七、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
搜集信息
現(xiàn)場(chǎng)考察
自然狀態(tài)下的觀察
實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題研究
情境模擬
科學(xué)小制作
討論辯論
種植飼養(yǎng)
科學(xué)游戲
參觀訪(fǎng)問(wèn)
競(jìng)賽
科學(xué)欣賞
社區(qū)科學(xué)活動(dòng)
家庭科技活動(dòng)
角色扮演
科學(xué)幻想信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)
八、主要導(dǎo)學(xué)方法：
探究法
演示法
參觀法
實(shí)踐法
討論法
談話(huà)法
辯論法
實(shí)驗(yàn)法
列表法 暗示法
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃14
一、學(xué)情分析
三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)點(diǎn)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。三年級(jí)個(gè)別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛(ài)搞小動(dòng)作、課下作業(yè)完成不及時(shí)的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。針對(duì)這種情況我采取趣味教學(xué)的模式，課上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，盡最大努力吸引學(xué)生的注意力，以便更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)任務(wù)
1、本學(xué)期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
2、課堂上加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和聽(tīng)力能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、自信心、一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，本學(xué)期英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
26個(gè)字母教學(xué)(字母教學(xué)是重中之重)，會(huì)話(huà)教學(xué)和詞匯教學(xué)。
難點(diǎn)：
1、字母的讀音和書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生分辨易于混淆的發(fā)音和學(xué)會(huì)用正確的書(shū)寫(xiě)體形式來(lái)書(shū)寫(xiě)字母;
2、會(huì)話(huà)教學(xué)，學(xué)生能在相應(yīng)的情景下學(xué)會(huì)說(shuō)相應(yīng)的話(huà)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
五、具體措施和方法
1、注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語(yǔ)和足夠的實(shí)踐量,加大每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐量，多開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
3、堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源--圖畫(huà)、圖表、錄音等多媒體軟件，還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來(lái)示范。把各種各樣的人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的'氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)一塊做學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)、朗讀、口語(yǔ)操練、提問(wèn)及語(yǔ)言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時(shí)改進(jìn)。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
3、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、寫(xiě)單詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單地運(yùn)用。
4、培養(yǎng)兩人對(duì)話(huà)以及小組對(duì)話(huà)合作的能力。
5、能唱歌曲。
7、能聽(tīng)、說(shuō)、吟唱歌謠。
七、教學(xué)措施：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。
4、設(shè)計(jì)全面、高效的課后作業(yè)，落實(shí)鞏固知識(shí)，并加以運(yùn)用。
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃15
一、指導(dǎo)思想
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的.科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析
本人任教三（2）班的科學(xué)，通過(guò)科任教師的介紹，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
四、教材分析
蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)有周期性變化的事物進(jìn)行長(zhǎng)朗的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)持性等科學(xué)態(tài)度，并初步認(rèn)識(shí)到事物的周期性變化規(guī)律。另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多角度的認(rèn)識(shí)和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。
科學(xué)課的教學(xué)要重在“動(dòng)手做”，這是本冊(cè)教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識(shí)”、“教書(shū)本知識(shí)”的舊的教學(xué)觀，必須從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”人手。讓學(xué)生親自去種，親自去養(yǎng)，親自去觀察、測(cè)量、記錄、整理數(shù)據(jù)、做總結(jié)報(bào)告，以及討論交流、自我評(píng)價(jià)。
《土壤與生命》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來(lái)組織的，是以土壤為話(huà)題，把土壤當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)的材料，目的是運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，并且通過(guò)探求土壤奧秘的活動(dòng)，使學(xué)生獲得一種真切的體驗(yàn)，對(duì)土壤產(chǎn)生親近感并心存感激，意識(shí)到土壤和人類(lèi)存在相互依存的關(guān)系。
《植物的一生》第1課中“我們已經(jīng)知道哪些植物的知識(shí)”這個(gè)問(wèn)題，將他們已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，并與他們?cè)诒締卧屑磳@得的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)植物完成一個(gè)階段性的認(rèn)識(shí)。
《固體和液體》是以生活中常見(jiàn)的固體和液體為切入點(diǎn)，進(jìn)一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫(xiě)與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)和描述一個(gè)具體事物，并且，不是單純地認(rèn)識(shí)固體或液體的性質(zhì)，而是在此基礎(chǔ)上再通過(guò)大量、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)固體與液體固體與固體、液體與液體之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生比較全面、客觀的認(rèn)知能力等。
五、基本措施
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型
搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀察實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論
種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)
參觀訪(fǎng)問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)
家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想
七、主要導(dǎo)學(xué)方法
探究法演示法參觀法實(shí)踐法討論法
談話(huà)法辯論法實(shí)驗(yàn)法列表法暗示法
附：教學(xué)進(jìn)度表
周次內(nèi)容周次內(nèi)容
1—4土壤與生命5—8植物的一生
9—12固體和液體13—16關(guān)心天氣
17—18觀察與測(cè)量19—20檢測(cè)
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃16
一、教材簡(jiǎn)析
三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材共有五個(gè)單元組成：《土壤與生命》、《植物的一生》、《固體和液體》、《關(guān)心天氣》、《觀察與測(cè)量》。
《土壤與生命》單元的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來(lái)組織的，目的是以土壤為話(huà)題，把土壤當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)的材料，運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。主要由《我們周?chē)耐寥馈贰ⅰ读私馔寥馈贰ⅰ斗饰值耐寥馈贰ⅰ锻寥赖谋Ｗo(hù)》四課構(gòu)成。本單元與《固體和液體》同屬于一個(gè)系列，都是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力。
《植物的一生》是建立在三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我眼里的生命世界”的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，它將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)功能做較深層的研究。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次長(zhǎng)周期的“種植物”活動(dòng)，這是對(duì)一個(gè)生命周期做連續(xù)觀察、記錄、描述的活動(dòng)，是一次親身經(jīng)歷植物生長(zhǎng)每一個(gè)階段的活動(dòng)。教材始終貫穿了一條隱線(xiàn)——“種植一株植物”。本單元的編排有兩條線(xiàn)，一條明線(xiàn)是通過(guò)觀察、解剖、測(cè)量、比較、實(shí)驗(yàn)等多種方法探究植物六大器官的結(jié)構(gòu)和功能；第二條隱線(xiàn)是認(rèn)真細(xì)致地種植、觀察一株植物的一生，堅(jiān)持做連續(xù)的觀察，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，感覺(jué)到只有堅(jiān)持才會(huì)有收獲。在活動(dòng)中可以圍繞探究性活動(dòng)學(xué)會(huì)觀測(cè)、測(cè)量、收集證據(jù)、積累資料等科學(xué)方法。主要由《植物和我們》、《果實(shí)和種子》、《根和莖》、《葉和花》四課構(gòu)成。
《固體和液體》本單元是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關(guān)于“物體的特征”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，它指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法認(rèn)識(shí)固體和液體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在現(xiàn)階段完成對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就需要多種多樣的方法的設(shè)計(jì)思路”。
通常情況下，物質(zhì)有三種主要存在形式：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)，各種形態(tài)的物質(zhì)具有不同的特征，本單元就是在這一背景下引領(lǐng)學(xué)生利用多種方法認(rèn)識(shí)固體和液體，諸如輕重、軟硬、形狀、顏色、沉浮、溶解等方面的一些特點(diǎn)。由于本單元沒(méi)有涉及分子和原子的概念，沒(méi)有提及密度，因此對(duì)于固體和液體的沉浮與溶解的認(rèn)識(shí)，都只是停留在感性認(rèn)識(shí)層面上。請(qǐng)任課教師在實(shí)際教學(xué)中注意把握概念的深淺度。按照教科書(shū)的整體設(shè)計(jì)主動(dòng)地安排，本單元在過(guò)程技能方面是一個(gè)隱性化處理的單位，著重觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)涉及到的其他過(guò)程技能如分類(lèi)、測(cè)量也加以訓(xùn)練。通過(guò)用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)描述觀察結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察，怎樣通過(guò)觀察得到證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)過(guò)程技能的形成、發(fā)展。從情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透來(lái)看，本單元通過(guò)科學(xué)探究注重實(shí)證性來(lái)進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)。它包括以下三個(gè)方面：認(rèn)識(shí)固體以及固體的性質(zhì)，包括《認(rèn)識(shí)固體》和《把固體放到水里》兩課；認(rèn)識(shí)液體以及液體的性質(zhì)，包括《認(rèn)識(shí)液體》和《把液體倒進(jìn)水里》兩課；了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理，即《使沉在水里的物體浮起來(lái)》。
《關(guān)心天氣》本單元是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于天氣變化現(xiàn)象和對(duì)天氣的觀測(cè)，以及天氣變化對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的。通過(guò)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和展開(kāi)觀測(cè)活動(dòng)，使學(xué)生更加關(guān)注天氣，初步掌握觀測(cè)天氣的方法，加深對(duì)天氣變化的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生在通常情況下只是被動(dòng)地關(guān)心天氣和接受天氣變化的事實(shí)，在成人的要求或指導(dǎo)下改變衣著，以及在氣溫和環(huán)境的變化下被迫地改變行為方式，缺乏主動(dòng)關(guān)注天氣、了解與認(rèn)識(shí)天氣變化的主動(dòng)意識(shí)行為，所以本單元的建構(gòu)充分體現(xiàn)了調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)對(duì)者導(dǎo)向主動(dòng)探究者。本單元教材共有5課，內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：首先，從關(guān)心天氣的角度談天氣預(yù)報(bào)，即《今天天氣怎么樣》；其次討論天氣與人的關(guān)系，介紹氣象預(yù)報(bào)的過(guò)程、方法、手段和表現(xiàn)形式。指引觀測(cè)天氣，包括《氣溫是多少》《雨下得有多大》、《今天刮什么風(fēng)》三課。介紹觀測(cè)以及記錄氣溫、濕度、降水量、風(fēng)力與風(fēng)向的方法和手段，并教學(xué)生自制雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)和記錄。最后、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)季節(jié)特征，即《氣候與季節(jié)》。
《觀察與測(cè)量》本單元主要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中“能通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的'問(wèn)題”，“能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單工具或通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)”的表述；以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)”，“尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做到原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構(gòu)的。在科學(xué)探究過(guò)程中，觀察不僅是基本的收集問(wèn)題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，即調(diào)查與實(shí)驗(yàn)的方法和基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度看科學(xué)探究，觀察又是學(xué)生最能夠便利使用與體會(huì)自身的感官與科學(xué)探究之間的密切關(guān)聯(lián)的活動(dòng)形式。本單元的主要內(nèi)容包括以下兩個(gè)部分：第一部分，觀察。第二部分，測(cè)量。
需要注意的是本冊(cè)書(shū)第一單元的土壤與生命的有關(guān)內(nèi)容可以適當(dāng)推后，與第三或第四單元的教學(xué)內(nèi)容調(diào)換。因?yàn)榇汗?jié)后溫度低，土壤中的生物還沒(méi)有蘇醒，這部分內(nèi)容后移能觀察得更全面。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教學(xué)措施
1、現(xiàn)場(chǎng)考察：科學(xué)課就是使學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生在大自然中的探索科學(xué)秘密。
2、實(shí)驗(yàn)：科學(xué)課就是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感知各種科學(xué)秘密，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、養(yǎng)殖種植：通過(guò)種植花，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力。
4、科學(xué)游戲：游戲是活動(dòng)方式而不是目的，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，悟出其中的科學(xué)秘密。
5、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)：讓學(xué)生根據(jù)所需內(nèi)容進(jìn)行研究，搜集整理有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告，并在課堂上交流，營(yíng)造一種民主的科學(xué)交流的氛圍，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)科學(xué)交流活動(dòng)的樂(lè)趣。
四、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀察 實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論
種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)
參觀訪(fǎng)問(wèn) 競(jìng)賽 科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng)
家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想
五、主要導(dǎo)學(xué)方法：
探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法
談話(huà)法 辯論法 實(shí)驗(yàn)法 列表法 暗示法
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排表
單元名稱(chēng) 課題 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) 實(shí)驗(yàn)材料 備注
土壤與生命
了解土壤
研究土壤成分
研究土壤種類(lèi)
紙巾、土壤樣本、燒杯、水、攪拌棒；
燒杯、塑料杯（底部穿孔）、放大鏡、水
肥沃的土壤
做一個(gè)肥料袋
土壤、水果皮、菜葉、水、燒杯、鏟子、蚯蚓等
植物的一生
果實(shí)和種子
觀察種子內(nèi)部構(gòu)造
探究種子萌發(fā)條件
鑷子、放大鏡、浸泡過(guò)的種子；
透明的瓶子、紙巾、水、燒杯、待萌發(fā)的種子、塑料小匙等
根和莖
觀察莖內(nèi)部構(gòu)造
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃17
指導(dǎo)思想
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)段1班和2班的科學(xué)教學(xué)工作，真兩班的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，且思維活躍，能較好的配合老師完成教學(xué)工作。
1、三年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、物質(zhì)特性的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。
2、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門(mén)課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛(ài)的。但是他們卻常常不能自覺(jué)作好課前準(zhǔn)備。
3、雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的探究能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，特別是動(dòng)手操作能力更是比較低。往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。
5、對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)不夠，特別是制定計(jì)劃的水平低。
6、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。
教材內(nèi)容分析
本冊(cè)內(nèi)容由“植物的生長(zhǎng)變化”、“動(dòng)物的生命周期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個(gè)單元組成。教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)上冊(cè)一樣，也屬于生命世界和物質(zhì)世界的內(nèi)容，但在探究重點(diǎn)上卻與上學(xué)期有著本持的區(qū)別，主要是讓學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察變化的過(guò)程并探究變化的規(guī)律。相對(duì)于整個(gè)的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的變化。
植物的生長(zhǎng)變化單元主要是將一些值得學(xué)生觀注的問(wèn)題如植物在生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生了哪些變化；為什么會(huì)有這些變化；植物的各個(gè)器官與植物的生長(zhǎng)和功能存在什么關(guān)系；它們對(duì)于植物本身有什么作用等以風(fēng)仙花為例進(jìn)行研究。
動(dòng)物的生命周期單元主要是以認(rèn)識(shí)蠶的生命周期，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其它動(dòng)物的生命周期，和認(rèn)識(shí)人的生命周期。
溫度與水的變化主要是認(rèn)識(shí)溫度，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)，觀察研究水是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)，研究水的'三態(tài)之間的變化規(guī)律。
磁鐵單元主要是整理對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)；實(shí)驗(yàn)研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用；學(xué)習(xí)制作指南針，加深對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
本冊(cè)教材具有以下特點(diǎn)：
確定了每一單元的核心概念和具體概念，并圍繞這些概念的建立組織教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)的目的更加明確。
教學(xué)活動(dòng)更具有探究性和可操作性。
使用了維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱形圖等圖表，使學(xué)生在記錄和加工整理信息，將事實(shí)轉(zhuǎn)化成證據(jù)方面增加了新的手段和工具，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和教學(xué)的評(píng)價(jià)。
每個(gè)單元后設(shè)置了資料厙，向?qū)W生提供與單元學(xué)習(xí)有關(guān)的資料和拓展性活動(dòng)，彌補(bǔ)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，并提高了教科書(shū)的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)
一、科學(xué)概念
1、植物生長(zhǎng)具有一定的生命周期，生長(zhǎng)需要適宜的條件，都有相應(yīng)的器官，每個(gè)器官有自己特殊的結(jié)構(gòu)，并具有自己的功能，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。
2、人和動(dòng)物都是不斷生長(zhǎng)變化的，都有自己的生命周期，壽命的長(zhǎng)短與生活環(huán)境有關(guān)，通過(guò)繁殖使其物種不會(huì)隨著個(gè)體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續(xù)。
3、什么是溫度，溫度是可以測(cè)量的；溫度與物體的熱量變化有關(guān)；水有三種狀態(tài)，三態(tài)之間的變化與熱量有關(guān)；三態(tài)變化，使水在自然界循環(huán)運(yùn)動(dòng)。
4、認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大小的變化；磁鐵的用途；用途與性質(zhì)是相聯(lián)系的。
二、科學(xué)探究
1、種植培養(yǎng)動(dòng)植物，對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察和測(cè)量，根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問(wèn)題，通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或新的變化，用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚硐嚓P(guān)信息，描述所發(fā)生的變化，運(yùn)用查閱分析資料的方法解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題的答案，認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的生命周期。
2、觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，會(huì)使用溫度計(jì)，觀察水的三態(tài)變化及其溫度的變化，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象---提出問(wèn)題----做出假設(shè)（解釋?zhuān)?-------分析、檢驗(yàn)假設(shè)-----尋找新的證據(jù)-----做出新的假設(shè)……”的過(guò)程，完成相對(duì)完整的科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進(jìn)行整理和概括。
3、在討論和交流中，表達(dá)和傾聽(tīng)、貢獻(xiàn)和分享方法，用簡(jiǎn)單的材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，用記錄表記錄實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)獲得的證據(jù)思維加工得出結(jié)論，想辦法解決簡(jiǎn)單的磁鐵問(wèn)題，使用指南針確定方向，制作磁針，合理設(shè)計(jì)制作指南針。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、形成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想；激發(fā)關(guān)注和研究生命現(xiàn)象的興趣；培養(yǎng)堅(jiān)持性和合作能力。
2、認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈進(jìn)行觀察記錄的重要性；領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人的生長(zhǎng)變化，生命周期是有規(guī)律的，是不可違的；生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關(guān)，養(yǎng)蠶繅絲是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，值得我們自豪。
3、認(rèn)真、細(xì)致的觀測(cè)、記錄，認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值；初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的觀念，初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的認(rèn)識(shí)。
4、培養(yǎng)樂(lè)于表達(dá)和交流的態(tài)度，體驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，根據(jù)證據(jù)尋求結(jié)論的科學(xué)過(guò)程和尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；體會(huì)在探究中學(xué)習(xí)合作的必要性和重要性；在了解我國(guó)古代指南針的發(fā)明和應(yīng)用中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情；培養(yǎng)發(fā)展動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過(guò)程并探究其變化的規(guī)律。本冊(cè)教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。
在科學(xué)探究方面，本冊(cè)的教學(xué)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缭谳^長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀察、記錄的習(xí)慣和能力，并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時(shí)重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)(解釋)一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學(xué)探究過(guò)程。使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。
教學(xué)措施
1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，做好教學(xué)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)，確保教學(xué)的有效、優(yōu)效。
3、充分運(yùn)用現(xiàn)有教育資源。挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)中的可利用的科學(xué)教育資源，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等活動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的科學(xué)實(shí)踐能力。
4、做好觀察、操作、制作、記錄的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力和堅(jiān)持力。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。
6、精心設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)代科技、生活，并加強(qiáng)學(xué)以致用的培養(yǎng)。
7、加強(qiáng)優(yōu)生和學(xué)困生的聯(lián)系，互相幫助。
8、將植物的生長(zhǎng)變化和動(dòng)物的生命周期兩個(gè)單元交叉進(jìn)行教學(xué)，既可解決觀察周期長(zhǎng)的問(wèn)題，又可同進(jìn)進(jìn)行動(dòng)植物生長(zhǎng)的變化的觀察，了解其相通之處，完成對(duì)生物生命周期的初步認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃18
一、指導(dǎo)思想：
二、教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)教材主要由四個(gè)單元組成：第一單元為《我們天天在進(jìn)步》、第二單元《我們生活在信息時(shí)代》、第三單元為《我們出行真方便》、第四單元為《工農(nóng) 業(yè)與我們的生活》。其編排特點(diǎn)如下：
（一）從多方面展示社會(huì)生活，在引導(dǎo)學(xué)生了解、探究社會(huì)的過(guò)程中，幫助 學(xué)生形成健全的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)解決人際問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的技能。四年級(jí)下冊(cè)教材的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)的過(guò)程中進(jìn)行 道德教育，探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)作為教材編寫(xiě)的“明線(xiàn)”，道德教育作為教材編 寫(xiě)的“暗線(xiàn)”。第四單元以通信方式、通信的歷史演變、未來(lái)通信的發(fā)展作為基 本事實(shí)，將文明通信，從小關(guān)心國(guó)家大事，合理看電視等好習(xí)慣的培養(yǎng)蘊(yùn)含在其 中。這樣的編寫(xiě)方式，使學(xué)生的品德教育的很自然地蘊(yùn)含在社會(huì)事實(shí)之中，有利 于實(shí)現(xiàn)品德教育的無(wú)痕性。
（二）注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究事物之間的相互關(guān)系，來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)。品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社 會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。四年級(jí)下冊(cè)教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究生產(chǎn)與生活的關(guān)系，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì) 和了解社會(huì)中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，生產(chǎn)的發(fā)展 和生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，生產(chǎn)行業(yè)的不斷變遷；通過(guò)探究交通與生活的關(guān)系知道 社會(huì)交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流的密切聯(lián)系，交通發(fā)展引發(fā)出的新問(wèn)題；通過(guò)探究通信與生活的關(guān)系引 導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代通信的種類(lèi)，古代人們的通信方式，通過(guò)大眾傳媒獲取信息和傳 播信息等方面的社會(huì)常識(shí)。這樣的編寫(xiě)方式，使學(xué)生對(duì)社會(huì)基本事實(shí)的認(rèn)識(shí)不只 是停留在表面，而是引導(dǎo)他們看待社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，能探究和思考社會(huì)生活中，各類(lèi)事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。
（三）從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)間接生活的認(rèn)識(shí)和了解。 兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活 對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此四下教材在編寫(xiě)時(shí)，注意了 將社會(huì)事實(shí)方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用 自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的'方式研究社會(huì)。如第四 單元，讓學(xué)生了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難和陌生，教材從“吃穿 用哪里來(lái)”切入，讓學(xué)生通過(guò)生活中的日常用品和一日三餐的飲食，首先把握工 業(yè)產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的基本(鄂教版)四年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃
概念，然后通過(guò)“到農(nóng)村去看看”和“到工廠去看看” 兩個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)方面的基本過(guò)程。
（四）注意了相關(guān)知識(shí)的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn) “品德與社會(huì)”是一門(mén)打破學(xué)科界線(xiàn)的“綜合課程”。四下教材在處理各知 識(shí)領(lǐng)域之間的關(guān)系及知識(shí)與生活之間的關(guān)系上，將跨學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融為一 體，在本冊(cè)教材中，涉及了地理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)、交通、通信等方面的知識(shí)，教材將這些知識(shí)綜合在一起，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)。
（五）將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和研究能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生知道生活中難免會(huì)有挫折和失敗。培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
2、懂得自信就是要敢于表現(xiàn)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信 心，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，重新審視自己、了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)能取長(zhǎng)補(bǔ)短。在與人交往中形成“寬以待人” 的意識(shí)，建立寬容心。
4、學(xué)會(huì)正確使用電話(huà)、選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ欧绞剑鉀Q生活中的問(wèn) 題。了解通信的發(fā)展歷史及其特點(diǎn)，遵守通信過(guò)程中的公共道德、法律法規(guī)，會(huì)使用文明用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生文明通信、愛(ài)通信設(shè)施的行 為習(xí)慣。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)的作用，豐富網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高 正確使用網(wǎng)絡(luò)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的甄別能力，知道沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的 危害。
6、讓學(xué)生充分感受到信息傳播的多樣性、廣泛性以及在人們生 活中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大信息，學(xué)會(huì)鑒別信息的真 偽，選擇自己感興趣、有益的、真實(shí)可信的信息。
7、了解各種交通工具的發(fā)展?fàn)顩r，知道交通工具的發(fā)展方向，知道各種交通工具的特點(diǎn)，根據(jù)需要選擇合適的交通工具。
8、知道交通事故的嚴(yán)重性，學(xué)習(xí)道路交通安全知識(shí)，自覺(jué)遵守 交通法規(guī)，遠(yuǎn)離交通事故。
9、學(xué)會(huì)在出行前，根據(jù)不同的條件、不同的要求做出最合適的 選擇與安排，知道出行在外如何進(jìn)行自護(hù)、自救，掌握解決現(xiàn)實(shí)生 活中遇到的問(wèn)題的各種方法。
10、探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，養(yǎng)成尊重農(nóng)民和農(nóng)民 勞動(dòng)成果的習(xí)慣，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重大影響。
11、通過(guò)身邊的生活用品，探究工業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮?關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)勞動(dòng)的情況及工業(yè)生產(chǎn)密切合作的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜工人的勞動(dòng)產(chǎn)品，尊重工業(yè)生產(chǎn)者的勞動(dòng)意識(shí)。
四、學(xué)情分析：
四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社 會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因 本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂(lè)于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能積極投入到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
五、教學(xué)措施：
“激情、明理、導(dǎo)行”是思想品德課教學(xué)的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說(shuō)教，注重情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感體 驗(yàn)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在愉悅的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。
1、以趣激情，導(dǎo)入新課。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)和利用教材 中能激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求將課的導(dǎo)入做到精妙、新穎、有趣，點(diǎn)燃學(xué)生的 求知欲望。
2、知中生情，學(xué)文明理。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，分析歸納，讓學(xué)生悟出道理，初 步形成道德認(rèn)識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的道德情感。
（１）渲染課堂氣氛，產(chǎn)生情感共鳴。力求將課文中的道德知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生情 感上的激發(fā)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代媒體手段，把書(shū)本知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言和 情境，讓學(xué)生在具體情境中受到感染，產(chǎn)生共鳴。
（２）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，增強(qiáng)心理體驗(yàn)。根據(jù)教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些富 于啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，并借助假設(shè)聯(lián)想、想象對(duì)比、角色互換、心理移位等 心理體驗(yàn)，把學(xué)文與明理，知識(shí)上的接受與情感上的認(rèn)同有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（3）情理交融，辨析導(dǎo)行。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教材重難點(diǎn)，有的放矢地 設(shè)計(jì)一些富有思考性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辨析正誤，從中提高道 德判斷能力。
（4）要?jiǎng)忧橛美恚嫖鰧?dǎo)行。教師既要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又要充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。教 師要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是，動(dòng)情用理導(dǎo)行，讓學(xué)生心服口服，入耳入腦。認(rèn)真準(zhǔn)備多媒體課件，廣泛收集與課堂教學(xué)有關(guān)的文字、圖表、圖片、影像 資料及實(shí)物等教學(xué)用具。充分利用我校先進(jìn)的多媒體設(shè)備，將靜態(tài)的課本知識(shí)轉(zhuǎn) 化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)情境，以動(dòng)促靜，幫助學(xué)生探索和理解新知，提高課堂效率，適 時(shí)抓準(zhǔn)學(xué)生的課堂生成，并科學(xué)地利用課堂生成的資源，提高課堂教學(xué)的有效性。
六、課時(shí)安排： 周次
第1、2、3 周 不經(jīng)風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩 虹 第4、5周 我是好樣的 第6、7 周 通信王國(guó)探秘 第8、9周 網(wǎng)絡(luò)漫游
第10、11周小“窗口”，大世界 第12、13周安全才能回家
第 14、15周 出行指南
第16、17周工業(yè)與我們的生活周息息相關(guān)
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃19
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。在動(dòng)物的生命周期/第6課其他動(dòng)物的生命周期只是學(xué)習(xí)中滲透《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》，動(dòng)物的生命周期/第7課我們的生命周期中滲透“保護(hù)身體健康的法律意識(shí)”。在“溫度與水的變化”/第7課水的三態(tài)變化中滲透《中華人民共和國(guó)水法》。在“磁鐵/第6課指南針”中滲透《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》。
三、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教材分析：
第一單元、猜猜猜
本單元是《科學(xué)》教材三年級(jí)第一單元。包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，
1、猜猜看。
2、猜對(duì)了嗎。
3、猜猜猜。
第二單元、風(fēng)啊，你吹吧
“風(fēng)啊，你吹吧”是第二單元，包括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，
1、起風(fēng)了。
2、風(fēng)的測(cè)量。
3、可愛(ài)又可恨的風(fēng)
第三單元、神奇的指南針
“神奇的指南針”是第三單元，包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、神奇的小針
2、有趣的磁鐵游戲。
3、磁鐵的妙用
第四單元、水和鹽的故事
“水和鹽的故事“是第四單元，
1、把鹽藏起來(lái)。
2、水落“鹽”出。
3、沉與浮
第五單元、電與我們的生活
“電與我們的生活”是第五單元，包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、生活離不開(kāi)電。
2、電燈亮了。
3、小心！有電。
第六單元、地球真的不動(dòng)嗎
“地球真的'不動(dòng)嗎”包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、白天與黑夜。
2、地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化。
第七單元、漂移的大陸
本單元包括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、科學(xué)，生活的朋友。
2、科學(xué)怎樣改變我們的生活。
3、展望美好的未來(lái)。
第八單元、一次穿越時(shí)空的科學(xué)問(wèn)題銀行
本單元包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、漂移的大陸。
2、我也能當(dāng)科學(xué)家。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
在觀察和實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。在“磁鐵/第6課指南針”中滲透《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》。
六、基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
9、充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。
11、在“磁鐵/第6課指南針”中滲透《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》。
七、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度課時(shí)安排：
第一單元猜猜猜
1、猜猜看……………………………………………1課時(shí)。
2、猜對(duì)了嗎……………………………………1課時(shí)。
3、猜猜猜……………………………………1課時(shí)
第二單元風(fēng)啊，你吹吧
1、起風(fēng)了……………………………………………2課時(shí)
2、風(fēng)的測(cè)量……………………………………………1課時(shí)
3、可愛(ài)又可恨的風(fēng)……………………………………………2課時(shí)
第三單元神奇的指南針
1、神奇的小針……………………………………………2課時(shí)
2、有趣的磁鐵游戲……………………………………………1課時(shí)“磁鐵/第6課指南針”中滲透《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》
3、磁鐵的妙用……………………………………………1課時(shí)
第四單元水和鹽的故事
1．把鹽藏起來(lái)……………………………………………2課時(shí)2．水落“鹽”出……………………………………………2課時(shí)
3．沉與浮……………………………………………2課時(shí)
第五單元電與我們的生活
1、生活離不開(kāi)電……………………………………………1課時(shí)
2、電燈亮了……………………………………………1課時(shí)
3、小心！有電……………………………………………2課時(shí)
第六單元地球真的不動(dòng)嗎
1．白天與黑夜……………………………………………2課時(shí)
2．地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化……………………………………………2課時(shí)
第七單元漂移的大陸
1．漂移的大陸……………………………………………2課時(shí)
2、我也能當(dāng)科學(xué)家……………………………………………2課時(shí)
期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)檢測(cè)
三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃20
本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線(xiàn)索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。
一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析：
這些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧、課外知識(shí)的視野相對(duì)不如本地學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的`科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)：
本冊(cè)書(shū)28課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：
1、以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的植物，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門(mén)的鑰匙。
2、以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的動(dòng)物，初步掌握其生活習(xí)慣及其生命特征。
3、以“學(xué)生對(duì)生活材料的親身體驗(yàn)"為線(xiàn)索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究身邊常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。
4、以“學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知"為線(xiàn)索，通過(guò)讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開(kāi)，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。
5.了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。
三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目的：
1、知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;
3、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;
4、學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。
重點(diǎn)：《動(dòng)物和我們》、《水的科學(xué)》、《我們周?chē)目諝狻匪膫�(gè)單元。
難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
四、主要教學(xué)措施與教改思路：
1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。
2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。
5、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。
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