鵝大哥說課稿

時間：2021-11-04 20:49:25 說課稿我要投稿

鵝大哥說課稿

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的鵝大哥說課稿，歡迎大家分享。

鵝大哥說課稿

　　第一部分：教材分析

　　歌曲《鵝大哥》是一首非常風趣的的江西童謠，它用擬人化的語言唱出了糧食豐收以后村民們喜悅的心情。歌曲屬一段體結構，素材較為單純，旋律進行平穩。倚音的使用形象地模仿了鵝大哥的鳴叫，而鮮明的強弱力度的對比則描繪出了鵝大哥蹣跚而行的神態。八分休止符的三次出現及附點四分音符的兩次出現體現了童趣、口語化的特點。應該說，這首歌曲的風格非常適合小學三年級學生的口味，容易使學生受到音樂形象的感染，并在此基礎上積極地參加與音樂的實踐和創造、表達，培養學生的審美情趣。

　　圍繞本歌曲的教學，本課出現了認、唱si的知識點。在前幾課，學生已經系統地學習了re、fa、sol、la的唱名，因此本課認唱si對于幫助學生建立完整的音階、音高的概念顯得非常重要。通過認唱，學生就可以順利地學唱歌曲《鵝大哥》以及其它含si的歌曲，因此“si ”的教學在教材內容上起著承前啟后的作用。

　　第二部分：教學目標

　　本課教學我根據學生的特點和發展要求把教學目標分解為以下三個方面：

　　1.知識目標：

　　a.認識si的音位

　　b.認識強、弱、中弱力度記號

　　c.教會學生歌唱《鵝大哥》，指導他們學唱這首民謠風格的歌曲。

　　2.情意目標：

　　引導學生體會農村糧食豐收時農民們喜悅的心情。

　　3.能力目標：

　　a.指導學生唱好帶倚音的樂句，初步了解它的`唱法。

　　b.指導學生唱出強、弱、中弱的力度，以表現鵝叫聲此起彼伏的效果。

　　c.引導學生學唱《鵝大哥》，發展學生的思維能力和音樂實踐創造的能力。

　　第三部分：教學重點和難點及解決的方法

　　1.教學的重點：指導學生唱好民謠風格的歌曲，并能用恰當的強弱變化去表現歌曲。

　　解決方法：循序漸進，依次組織教學，鼓勵和引導學生進行質疑和討論采用啟發式的教學方法，使學生在示范、模仿、討論、比較、分析的過程中體會歌曲的音樂形象和風格，并能運用適當的唱法，最終使學生在聽、唱、動的實踐過程中發揮主體作用，得到審美情趣的培養。

　　2.教學的難點：(有二)

　　a.“請你進來坐一坐”唱對、唱清楚

　　此處的解決方法是：聽唱法、視唱法相結合，教師多示范，讓學生聽唱、模仿，同時教師強調“si”的知識點，提出一定的音高、節奏的要求，使學生唱準、唱對，并掌握語言化的特點。

　　b.“鳴哦鳴哦鳴哦鳴哦”唱出強弱來

　　此處的解決方法是：在歌曲教學前先設計一個喊山引起山谷回聲的力度練習作為鋪墊，先幫助學生認識、理解和運用強弱的力度記號，此處教師再多作示范，讓學生在模仿、嘗試中理解力度運用的含義。

　　第四部分：本課運用的教學模式

　　俗話說教無定法、貴在得法，但是在今天的課堂教學中，教學模式的研究也已經成為一種新的重要的教學研究的手段，它立足于教學實踐，同時指導著新的實踐，并且再次以實踐進一步充實模式的理論研究過程，帶動課堂教學改革的發展。在本課教學中，我運用了五環漸進的教學模式開展教學，其操作流程如下：

　　(一)激趣鋪墊，準備新課(二)簡賞作品，揭示新課

　　(三)新授教學，學習新課(四)辨析表現，創造新課

　　(五)歸納小結，點出新課

　　該教學模式是以教師為主導，學生為主體，重視發揮目標導向功能，做好教學的鋪墊，強調循序漸進，使目標信息貫穿于設置的五個教學環節，環環相扣，讓學生思維、音樂實踐能力的發展經歷“爬坡”的過程，最終水到渠成，全面優化課堂教學。

　　第五部分：教學的原則

　　1.主體性原則：

　　充分發揮學生主體作用，引導學生積極主動地參與討論、嘗試、歸納，提高學生的音樂感受力和實踐能力，讓學生聽、想、說、唱、跳，發展學生的主動性和創造性。

　　2.愉悅性原則：

　　讓學生通過聆聽音樂和反復的實踐、創造過程，使學生在活潑有趣的環境、氛圍的創設中體會到學習的快樂，讓學生的情感得到愉悅的滿足。

　　3.實踐、創新性原則：

　　在教學中使學生不斷進行音樂實踐，加強實踐的密度，提高實踐的質量，同時通過實踐進行藝術的創造，啟發學生質疑，培養發散性思維，通過創造培養學生的創新意識。

　　第六部分：教學程序

　　本教學過程以音樂課堂教學模式貫穿其中，采用多媒體的教學輔助手段，適時展示直觀、形象的畫面，創設活潑、富有童趣的教學情境，提高學生的興趣，提高教學的效率。

　　(一)激趣鋪墊，準備新課

　　目的：激發學生的興趣，設計力度及認唱“si”音的練習，為新歌教學起鋪墊作用。

　　要求：理解和認識強、弱力度記號，認、唱"si"音。

　　方法：示范法、想象法、模仿法、討論法、比較法、游戲法。分兩個步驟：

　　1.力度的認識

　　a.展示多媒體畫面：同學們，多雄偉的群山呀，如果老師在這山里大喊一聲，你想會出現怎樣的情況呢？

　　b.學生回答：回聲。

　　c.教師大聲地喊，讓學生嘗試用聲音來模仿回聲的效果。

　　d.師生討論，得出，回聲具有多重性，由學生模仿兩次不同的回聲。

　　e.師生比較：第一聲較響，第一回聲稍輕，第二回聲更輕。

　　f.接著認識強、中弱、弱三種力度記號。

　　2.認唱“si”音

　　a.教師提問：同學們，前幾課咱們學習了do、re、mi、fa、sol、la六個音，你們知道嗎，他們還有一個大哥哥呢？你知道是誰嗎？

　　b.學生回答：si，然后認識“si”音的位置，并跟著琴輕唱音階。

　　c.聽音小游戲：教師提出建議：下面啊老師彈幾條旋律，有的有si這個音，有的沒有si，如果你能立刻聽出來那就讓你做一回全班同學的首領，請你隨意拍出一種好聽的節奏，讓全班同學都來模仿你，好不好？這一游戲的形式既讓學生加強聽音注意力的集中，又充滿一定的競爭性，可以滿足學生的求勝欲望，同時又展開了節奏的訓練，加強了群體的合作意識。

　　(二)簡賞作品，揭示新課

　　目的：吸引學生注意力，提高興趣，揭示課題。

　　要求：猜謎語導入，初步聽賞歌曲。

　　方法：謎語導入，出示歌譜，展示畫面，聽賞歌曲，感受形象。

　　分兩個教學步驟：

　　1.導入。

　　a.同學們，今天老師帶來一個謎語，你能猜出謎底是什么嗎？

　　白毛浮綠水，紅掌撥青波。

　　b.學生回答。齊涌王洛賓的詩《鵝》

　　c.揭示課題《鵝大哥》，多媒體展示畫面，展示歌譜。

　　2.放錄音，聽范唱。教師提出聽賞的要求。

　�、蠃Z大哥為什么事情高興地唱起歌來？