生物的命名和分類說課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的生物的命名和分類說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材及學情
1．1教材解析
“生物的命名和分類”是蘇科版七年級下冊第四單元第13章的第1、2節內容。第13章共有4節內容，本節在整個第四單元中起著承上啟下的作用，前面學過的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等內容，都為學習本節作了鋪墊，本節內容也是對前面所學的各類生物的回顧、總結。同時本節為第3、4節學習作了適當的鋪墊，為后面將要學習的認識生物多樣性的本質、意義打好了基礎。
第1節內容從學生所熟悉的生物的俗名入手，讓學生體會到生物俗名的不科學性，引起認知沖突，進而介紹生物的學名；第2節內容安排上是從超市分類擺放的商品引到生物的分類，進而引出科學的分類，再給自己熟悉的動植物的分類。兩節內容都注重了與學生日常生活的聯系，利于激發學生學習的.積極性。
依據《生物課程標準》的第八個一級主題“生物的多樣性”中的具體內容標準“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”確定第2節為本章的重點和難點。
1．2學情分析
初一學生學習生物已有近一年的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，對生物的命名已經有了一些感性的認識（如生物的俗名，校園中植物標牌上的學名等）。但是，學生已有的生物學知識，并不是按照分類系統來學習的，其次，大多數學生將來并不從事生物學專業工作，對他們來說，重要的不是掌握生物分類的具體知識和技能，而是分類的思想和方法。
1．3教學目標
（1）知識目標：能說出俗名和學名的由來，說出生物命名的重要性；說出分類系統的七個階層及七個分類系統的關系和“種”在分類階層中的生物學意義；說出可被當做分類依據的生物特征，知道當今生物學家用來分類的最重要依據。
（2）能力目標：識別生物的俗名和學名；嘗試根據動物和植物一定的特征進行分類；能夠在網絡上查找并提取有用信息；
（3）情感、態度與價值觀目標：認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是一個很大的進步；小組合作交流中能夠發表自己的觀點。
教學目標成因：依據以人的發展為本的指導思想，創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主、合作的能力，提高生物科學素養。
1．4重點、難點及其確定的依據
教學重點：生物學名的含義；嘗試運用科學的分類方法根據一定的特征給動物和植物分類。
教學難點：認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是一個很大的進步；能說出可被當做分類依據的生物特征。
確定教學重難點的依據：依據《生物課程標準》的基礎性及選擇性原則，結合三維目標及學情分析、學生的認知發展規律確立了本節學習內容的重難點。
1．5課時安排
二課時（連上）
1．6教學環境
多媒體教學系統、教師制作的多媒體網絡課件、多媒體網絡教室（學生人手一臺計算機）
二、說教法
2．1采用的教法
網絡環境下自主學習及小組合作解決問題教學法。
2．2采用該教法的依據
該教法的選擇始終體現構建以學生在學習與發展中的主體地位為核心的主體性教育思想和教學理念。
建構主義的學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者、引導者。
多媒體計算機和網絡通信技術可以為建構主義倡導的學習環境提供強大的技術支持，使這種學習環境真正得以在課堂中實現。
三、說學法
3．1采用的學法
在本課學習中，教師指導學生利用課本和網絡課件提供的資源開展自主學習，在此基礎上，運用小組討論、綜合分析等方法完成學習任務。
3．2采用該學法的依據
我國著名教育家葉圣陶提出了“凡為教，目的在達到不需要教”的著名論點。因此，在課堂教學中教師應通過教法的實施，體現對學生學法的指導，學法指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學、促進學生個性發展和全面發展。
四、說教學程序
4．1首先創設情境，激趣導入
播放《生物多樣性》視頻。地球上生物迄今為止已經發現的約定俗成200多萬種，每年還有許多生物被發現，為了更好地利用這些寶貴資源，首先要認識它們，你知道它們的名稱嗎？
4．2利用網絡課件，進行個人自主學習。
下圖是網絡課件的內容：共有6個模塊的內容（學生點擊相應按鈕即可進入該模塊的學習），其中前三個模塊是供學生自主學習，后三個模塊是小組同學合作完成。
模塊一：生物的俗名。例舉了同物異名和異物同名的幾種生物，同時提供了搜索工具，幫助學生解決疑難問題。
問題：你認為這些俗名的使用有何優點及弊端？
模塊二：生物的學名。簡單介紹了林奈的生平，有關林奈更詳細的內容作了鏈接，詳細講解了雙名法。
問題1：人們平時喜歡用俗名而不用學名，為什么？問題2：一種生物的俗名是多種多樣的，而學名卻是統一的，生物的名稱從多種多樣到全世界統一，為什么說這是一個很大的進步？
模塊三：嘗試分類。按照動物的形態特征，制作了嘗試分類小游戲。
問題：分析各種分類標準有什么優缺點？
4．3利用網絡課件，進行小組合作學習
模塊四：科學的分類。介紹了李時珍與《本草綱目》、生物分界的歷程和7界分類系統。
問題1：人和貓、桃和小麥在分類上有哪些相同階層？又有哪些不同？問題2：生物分類等級從大到小，所包含的生物種類的數量有什么變化？所包含的共同特征是增多還是減少？
模塊五：給動物分類。簡單介紹了動物的類群，制作了動物分類小游戲。
問題：你們小組是如何進行歸類的？
模塊六：給植物分類。簡單介紹了植物的類群，制作了植物分類小游戲。
問題1：。你們小組是如何進行歸類的？問題2：你認為植物分類選用的標準主要是植物的哪些特征？問題3：學習植物分類，認識了多種多樣的植物，你有什么感想？
4．4利用留言簿進行全班交流討論
學生在留言簿中針對本節內容，發表感想，有疑惑的地方與老師和同學進行網上交流討論，網絡的支持還可以將學習進一步延續到課后。
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