洋務(wù)運(yùn)動說課稿

時間：2021-11-04 20:49:22 說課稿我要投稿

洋務(wù)運(yùn)動說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的洋務(wù)運(yùn)動說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

洋務(wù)運(yùn)動說課稿

　　一、說教材

　　《洋務(wù)運(yùn)動》是人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發(fā)展的歷程來看，洋務(wù)運(yùn)動發(fā)生于中國近代社會新舊交替的特殊時期，是中國近代化的開端。這一課的學(xué)習(xí)為日后中國《近代化的探索》這一系列專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，也有助于理解中國近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內(nèi)容。

　　從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來看，洋務(wù)運(yùn)動發(fā)生于清朝末年，此時期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)，是清朝末年封建統(tǒng)治階級自救的手段之一，學(xué)習(xí)此課可與清末統(tǒng)治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運(yùn)動與此時期的第二次鴉片戰(zhàn)爭、收復(fù)新疆等一系列活動相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)歷史橫截面。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本課內(nèi)容包括“‘自強(qiáng)’與‘求富’”、“洋務(wù)運(yùn)動的評價”兩個子目，課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”、“求富”而創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務(wù)運(yùn)動在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。

　　根據(jù)本課的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)制定為以下三條。

　　1.學(xué)生能夠在三分鐘內(nèi)說出洋務(wù)派出現(xiàn)的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動的目的、時間及口號。

　　2.學(xué)生能夠結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動中提出的口號及歷史地圖，列舉洋務(wù)運(yùn)動中創(chuàng)辦的各類工業(yè)。

　　3.學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料，對洋務(wù)運(yùn)動進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，體會洋務(wù)運(yùn)動產(chǎn)生的作用及其局限性。

　　設(shè)計這樣教學(xué)目標(biāo)的目的是，要求量化，操作性高，便于實(shí)現(xiàn)，同時也便于教師課后檢測是否完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本科包含了兩個子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動的評價�！啊詮�(qiáng)’與‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動的原因、目的、口號、內(nèi)容等知識，這些知識是學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動最基本、最核心的知識，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而對于洋務(wù)運(yùn)動的評價，八年級的學(xué)生對于如何評價歷史事件還不夠了解，在平時的學(xué)習(xí)中對歷史事件或歷史人物的'評價也相對較少，評價的內(nèi)容較為抽象，不易理解，這一過程相對復(fù)雜，，因而是本次教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　廣州市八十六中學(xué)八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維非�；钴S，樂于與教師進(jìn)行溝通、探討。同時，八年級的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及電腦的使用非常熟悉，可以獨(dú)自搜集材料。

　　根據(jù)對學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。

　　通過運(yùn)用講述法、講解法和演示法，向?qū)W生講解洋務(wù)運(yùn)動的基本內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)知識。

　　借助課堂辯論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，開拓思維，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習(xí)、收集資料等。

　　五、說教學(xué)過程（課堂時間：45分鐘）

　　本科內(nèi)容分為兩個子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動的評價。將課本內(nèi)容重新整合，將課文內(nèi)容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運(yùn)動的興起、洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容以及洋務(wù)運(yùn)動的評價，這樣做使得課文內(nèi)容條理性增強(qiáng)，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。

　　1.導(dǎo)入（2分鐘）——回顧舊知，直接導(dǎo)入

　　學(xué)生剛剛學(xué)過本冊課本的第一章內(nèi)容《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯罚∠筝^為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進(jìn)而過渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡要介紹近代化的內(nèi)容，隨即提出我國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動。

　　通過直接導(dǎo)入的方法，溫故知新，明確目標(biāo)，方便導(dǎo)入新課。

　　2.洋務(wù)運(yùn)動的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本并回答問題；為劇本挑錯

　　八十六中八年級的同學(xué)非�；钴S，學(xué)習(xí)熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識比較簡單，是基本史實(shí)，因而讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生知識提取的能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析歸納的能力。

　　歸納總結(jié)完洋務(wù)運(yùn)動興起的基本內(nèi)容后，教師將插入“一起來找茬”的環(huán)節(jié)，為新編歷史劇《洋務(wù)運(yùn)動》的相關(guān)劇情挑錯，判斷其是否符合史實(shí)，八年級的學(xué)生思維活躍，會積極與教師配合，為歷史劇挑錯的形式新穎有趣，極易吸引八年級學(xué)生的興趣。由于八年級的學(xué)生對文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會引導(dǎo)學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節(jié)可以提升課堂氣氛，中和之前相對嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以加深對洋務(wù)運(yùn)動有關(guān)知識的了解，鞏固剛剛學(xué)過的知識。

　　3.洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容（12分鐘）——教師講授；看圖識記；表格歸納

　　此部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因而由教師進(jìn)行講授。而八年級的學(xué)生活潑好動，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會配合演示法，展示大量真實(shí)的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內(nèi)容相結(jié)合，講解洋務(wù)運(yùn)動的各個發(fā)展階段及其內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力�；緝�(nèi)容講述完畢后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格，鞏固所學(xué)。

　　在這一部分的學(xué)習(xí)中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當(dāng)堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測教學(xué)效果。

　　4.洋務(wù)運(yùn)動的評價（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結(jié)

　　八十六中八年級的學(xué)生非常活躍，敢想敢說，對歷史事件也有自己的看法和見解，盡管他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，但他們愿意思考，敢于表達(dá)，積極與教師進(jìn)行課堂的配合與互動。另外，“洋務(wù)運(yùn)動的評價”這一子目的內(nèi)容比較抽象，綜合性較強(qiáng)，需要在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運(yùn)動之我觀”，這樣可以有效的突破難點(diǎn)。

　　辯論的順利執(zhí)行需要課前充分的準(zhǔn)備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過教師簡化的辯論程序，教師在上一堂課結(jié)束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運(yùn)動相關(guān)資料的途徑和方法，同時提供示例，并在晚修或課間對學(xué)生收集的材料進(jìn)行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統(tǒng)的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來收集展示，經(jīng)過課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養(yǎng)了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來，論從史生”的求實(shí)態(tài)度。以上的準(zhǔn)備可以大大節(jié)省課堂時間，并提高了辯論的可操作性。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的分析及運(yùn)用能力，培養(yǎng)歷史辯證思維，提升個人綜合能力，開拓思維。經(jīng)過辯論后，學(xué)生們會對如何評價洋務(wù)運(yùn)動有了比較深刻的認(rèn)識，最后又教師總結(jié)如何評價洋務(wù)運(yùn)動。

　　5.總結(jié)（3分鐘）

　　以一首打油詩總結(jié)并回顧全課，并布置作業(yè)。

　　作業(yè)設(shè)計：用圖片展示一系列由“中國創(chuàng)造”的尖端武器，引導(dǎo)學(xué)生思考“中國創(chuàng)造”與洋務(wù)運(yùn)動時期的“中國借造”之間有什么區(qū)別，對此有何感悟？

　　回顧整個課堂，教師講授的環(huán)節(jié)并不多，洋務(wù)運(yùn)動的興起和評價等知識由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習(xí)時間”。

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