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大海睡了說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的大海睡了說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。
這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關(guān)愛之情。
二、設計理念和目標
這篇課文融知識和情感為一體，依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關(guān)愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。
同時，我根據(jù)學生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。
當然識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標是必不可少的。
三、設計特色
課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
四、教學設計
我打算先學文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學文的教學設計。這個過程，我安排了三大板塊。
（一）、營造氛圍，產(chǎn)生體驗欲望
課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流。使學生的知識貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗，對課文產(chǎn)生閱讀的期待。
1、展現(xiàn)情境，感受秋天
當課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面。 “小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機帶他們學習“秋”字。
2、抓住切口、總領(lǐng)全文
認識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風中飄落的畫面。
“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個疑問句作為教學的切口，激發(fā)學生探究學習全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。
以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的'美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進文本，扎進童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗的欲望。
（二）走進文本，親歷體驗過程
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。
1、感知課文，了解大意
讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、 、 、寫信。”這樣的句式講出課文的主要意思。
五、說教學流程
（一）、謎語導入新課。
板書：大海，指導學生讀好。接著引出課題。
（二）、初讀課文，讀準字詞。
1、引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查。隨機正音。再指名讀，小組讀，齊讀。
2、讓學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、齊讀全文。
（三）、美讀課文，進入意境。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
1、學習第一句
“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創(chuàng)設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據(jù)學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”最后指導學生讀好這句話。
2、學習第二句
多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學生的交流出示相關(guān)的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境。
師小結(jié)
明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
六、板書
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
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