程序的分支結(jié)構(gòu)說課稿

時間：2021-11-04 20:29:30 說課稿我要投稿

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的程序的分支結(jié)構(gòu)說課稿，希望對大家有所幫助。

程序的分支結(jié)構(gòu)說課稿

　　一、教材分析：

　　高一學生是在學習計算機基礎知識之后進行的學習，在初中多數(shù)學生接觸了Office系列軟件的學習，Visual Basic程序設計是新知識，是高一學生學習的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是VB程序設計中分支結(jié)構(gòu)的使用。在VB程序設計中有三大常見程序結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)。前面已經(jīng)學習了順序結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是在學生已經(jīng)了解分支語句語法的基礎上進行的，所以本節(jié)課是對分支語句的運用，同時在本節(jié)課中引入了inputbox函數(shù)，可以在運行程序時輸入數(shù)據(jù)。在學習本課之后，學生要進行綜合程序的設計，經(jīng)常是幾種結(jié)構(gòu)的互相嵌套或并列存在，因此分支結(jié)構(gòu)在程序設計的教學中是相當重要的'環(huán)節(jié)。

　　二、教學目標：

　　1、知識技能：

　　理解Inputbox函數(shù)的用法；

　　在理解分支語句語法的基礎上掌握分支結(jié)構(gòu)的使用。

　　2、過程與方法：

　　通過學生復習分支語句，提出問題，引入inputbox函數(shù)，教師展示引導，鞏固分支結(jié)構(gòu)的使用，最后通過學生小組討論完成簡單的分支程序，調(diào)試程序，獲得成功的感覺。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生分析和調(diào)試程序的習慣。

　　三、教學重點與難點：

　　上節(jié)課已經(jīng)了解了分支語句的語法，但沒有實際應用。因此如何在實際應用中根據(jù)情況使用分支結(jié)構(gòu)，及確定分支條件是本節(jié)課的重點，如何使學生將數(shù)學算法應用到程序設計中是教學的難點。

　　突出重點：學生通過復習分支語句的語法，教師引導學生，通過小組討論，分析問題，學生模仿練習三個數(shù)中找出最大數(shù)的程序設計，小組成員共同調(diào)試程序，展示學生設計的程序，鞏固分支結(jié)構(gòu)。然后布置任務，學生分析討論，獨立完成一元二次方程求實根程序，教師不斷鼓勵學生，使學生的設計思想得到承認，增強學生獨立設計程序的積極性。

　　突破難點：在學生設計中在不同的設計思想，首先在小組進行討論，然后在全班展示不同的設計算法，進行比較，學生評價，找出最佳算法，使學生講究程序設計的效率。

　　四、教學方法：

　　本節(jié)課主要采用任務驅(qū)動的教學方法，教師通過提問引導學生積極思維，學生討論及時點撥（所謂“點撥法”教學是在現(xiàn)代教育科學思想理論指導下，貫徹啟發(fā)式教學原則，綜合運用各種具體教學方法的一種現(xiàn)代化和科學化的教學法，這種教學法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)造性），使學生熱情參與練習，達到知識遷移，樂于動手，不斷鞏固提高所學知識。課堂教學分五步：導入、實踐研究、展示、反饋、遷移。學生在課堂上實踐、自讀、練習、討論、答疑、遷移，符合學生認知規(guī)律，利于自學，突出學生主體，舉一反三，養(yǎng)練能力，讓學生先學會知識然后達到會學知識。

　　五、學法指導：

　　為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，在上述教學方法的指導下，引導學生運用“閱讀”、討論”、“實踐”、“展示”等方法，掌握分支結(jié)構(gòu)的使用情況，能夠分析問題，確定分支結(jié)構(gòu)的條件，放手讓學生獨立操作，通過練習實踐達到認真思考，耐心實踐，細心調(diào)試，幫助學生逐漸培養(yǎng)分析和調(diào)試程序的習慣，提高課堂效率。

　　六、教學程序：

　　1、復習：

　　通過提問的方式學生復習分支語句的語法，強調(diào)條件滿足執(zhí)行的語句與條件不滿足執(zhí)行的語句，使學生注意分支的使用情況，及分支條件的確定。

　　2、新課：

　　學生上節(jié)課練習了兩個數(shù)大小的比較，讓學生進而分析如何進行三個數(shù)中最大數(shù)的判斷，經(jīng)過分析討論，列出程序流程圖，分析算法，寫出程序代碼。

　　教師巡視指導學生，參與學生討論，及時點撥。

　　學生展示自己程序，進而提出問題，如何對輸入的任何數(shù)據(jù)進行大小的比較，引入inputbox函數(shù)，函數(shù)的學習是通過學生自己閱讀課本“基礎知識”，學生提出閱讀時的疑點，教師進行講解示范，學生理解函數(shù)inputbox的作用。

　　學生進行實踐，使用inputbox函數(shù)修改原來的程序，并調(diào)試程序，小組討論修改程序中的錯誤。

　　預計問題：

　　a、inputbox函數(shù)的參數(shù)項可以省略哪些項？

　　b、Inputbox函數(shù)中使用標點可用中文標點嗎？

　　c、改變max=c的位置到end if后面，程序運行有什么改變？