城市功能分區和空間結構說課稿

時間：2022-06-22 20:19:48 說課稿我要投稿

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城市功能分區和空間結構說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的城市功能分區和空間結構說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

城市功能分區和空間結構說課稿

　　第一節城市空間結構

　　各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是湘教版必修Ⅱ第二章第一節中的第二課時——《城市功能分區和空間結構》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思這五個環節進行講述。

　　一、說教材

　　本章節是上一章“人口與環境”的延續；本部分教材是按照從理論到案例的模式組織內容的；將城市看成一個“面”，研究其內部的空間結構。本節內容與日常生活有非常密切的聯系。

　　課程標準的要求是：運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。

　　根據新課程標準的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，因此確定以下三維教學目標：

　　知識與技能：

　　1、在地圖上能說出城市土地利用方式和功能分區，并歸納其分布的特點；

　　2、能說出影響城市功能分區的主要因素，并會分析經濟發展水平、交通狀況在城市功能分區形成中的影響。

　　過程與方法：

　　1、在課前調研中，培養學生收集，整理、分析資料的能力。

　　2、通過學習城市功能區的特征和區位，學會分析功能區的形成與變化。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、讓學生理論聯系實際，“學習對生活有用的地理”，樹立人地協調的可持續發展觀。

　　2、通過參與教學探究活動，激發學生探究地理問題的興趣。

　　教學重點：城市主要功能區的空間分布規律和特點。

　　教學難點：經濟發展水平、交通狀況對城市功能分區的影響。

　　重難點確立依據：城市功能分區和城市空間結構這兩個概念學生感到陌生，而教材只是簡要說明了城市功能分區的類型和影響因素，篇幅少，理論性強，學生難于理解。

　　二、說教法

　　城市功能分區和城市空間結構這兩個概念學生感到陌生，但學生對自己所生活的城市中的工業、商業等各種活動有感性認識。此外，高中學生已具備了整理、分析資料和課堂講解的能力，這就為學生進行自主學習、合作學習和探究學習奠定了基礎。

　　新課改要求，觀念的形成過程是：體驗---感悟---生成。在教學過程中，我以學生熟悉的漢壽縣城為案例，引導學生在感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而促使學生更好地理解教材，學好知識，完成新課程改革的目標要求。我采用了以下教學方法：案例教學法、探究式教學法、讀圖分析法、多媒體輔助教學法等。

　　三、說學法

　　調查研究法：【課前調研】將學生分成A、B、C、D四個小組，在課前分別對漢壽縣城的工業區、住宅區、商業區和行政區進行調查，調查內容包括主要工廠、主要住宅小區、主要行政單位、主要商場的名稱及位置，并寫出調研報告。

　　合作探究法：根據調查資料，小組內成員探討，組與組相互討論，并得出相關結論。

　　四、說教學過程

　　（一）、展示成果——導入新課

　　由A、B、C、D四個小組的組長上臺展示漢壽縣城功能區分布的調查資料，并宣讀調研報告。

　　A組展示：步行街、廣興超市、金灣購物廣場、京天大酒店、各種品牌專賣店的調查資料展示。

　　【結論】：這些大商場分布集中，主要在南岳路、十字路口等交通方便地區。

　　B組展示：罐頭廠、棉簽廠、制藥廠的資料展示

　　【結論】：這些工廠分布也比較集中，主要在城市北部即楊旗嘴附近，離市區較遠。

　　C組展示：書香一品、瓏園、芙蓉世紀城、清華園的資料展示

　　【結論】：這些住宅小區分布比較廣，占地比例較多，從市中心到郊區都有分布

　　D組展示：漢壽縣人民政府、司法局、檔案局、縣委會、教育局、公安局、人民法院、檢察院的資料展示

　　【結論】：這些政府職能部門分布比較集中，主要集中在體育路附近（老城區的中心），人民法院、檢察院，后搬遷至龍陽大道附近

　　【教師點撥】總結調研成果（對好的調研方法肯定，對不成熟的想法提出整改意見），對學生提出表揚。

　　指導學生完成導學案上的表格。

　　【設計意圖】：引導學生實踐，感知身邊的地理知識，獲取地理信息，激發學生的興趣點，提高參與意識。

　　（二）、營造情景——深入探究

　　1、同學們在調查的過程中有沒有發現這樣的現象：南岳路附近一樓二樓為商店，三樓四樓為住房，這反映了什么問題？

　　【結論】：在某一種功能區內，會有其他功能穿插其中，只不過所占比例較小而已。

　　2、閱讀教材P31活動“建成區與郊區”，以“漢壽縣五里橋大市場”為例，思考：五里橋大市場10年前是建成區還是郊區？這說明了什么？

　　【結論】城市功能分區是個動態的過程，并非一成不變的

　　【設計意圖】：知識問題化，問題情境化，情境生活化。

　　（三）、精講點撥——解難釋疑

　　本節的難點是經濟發展水平和交通狀況對城市功能分區的影響，采用讀圖分析法來突破這個難點。在導學案上給出“各類土地利用付租能力示意圖”、 “城市地租等高線分布圖”、“市內地租立體分布示意圖”三幅地圖，要求學生在課前由小組長組織，探究所給的問題，并反饋疑難點。課堂上我綜合學生所反饋的問題，精講點撥。

　　【設計意圖】：讓學生在相互爭議、補充、交流中掌握讀圖方法，從而培養學生讀圖、析圖，獲取有用信息的能力，體現地理學科的特色。

　　（四）、拓展延伸——案例分析

　　展示《曼哈頓鳥瞰圖》、《CBD內部分區圖》使學生對中心商務區的特點有直觀的認識——建筑物高大密集，內部分區明顯。

　　觀察圖片“中心商務區的主要功能”，結合導學案上的知識園地——《曼哈頓概況》，讓學生歸納總結中心商務區的主要職能，培養學生圖文結合，解決問題的能力。

　　最后，通過提出問題：為什么在市中心往往形成中心商務區？考察學生靈活運用本節課所學內容。

　　（五）、知識再現——構建網絡

　　一、城市功能分區

　　二、影響城市功能區的主要因素

　　1、經濟發展水平

　　2、交通狀況

　　【設計意圖】：通過圖解法，再現主干知識，突出城市土地利用方式和城市功能分區之間的聯系，形成知識網絡。

　　五、說教學反思

　　1、認真研讀課程標準，反復比較各種版本的教材，對教學內容加以整合，可以更好地完成課標要求，充實課堂教學。

　　2、選取學生熟悉的案例，使學生更易于接受和理解相關內容，教學效果明顯。

　　3、在教學中，要找到這樣合適而有說服力的案例很困難。

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