城市內部空間結構教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的城市內部空間結構教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

城市內部空間結構教學設計1

　　使學生形成整節課的知識體系

　　附錄：

　　讀圖思考

　　圖2.2北京市的不同功能區舉例中所示的功能區分別以哪種功能為主，請分別給它們取個名字。

　　點撥

　　高一地理學習緊抓九個方面

　　一、抓“概念”重“消化”

　　在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：諸如天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;角速度、線速度;時區、區時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣氣候;寒潮、寒流;礦產、礦床;巖溶、熔巖;生態系統、生態平衡;地質作用、地質構造;國土、領土等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

　　二、抓“原理”重“理解”

　　從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關系;海拔與氣溫、氣壓的關系;空氣的水平運動與垂直運動的`成因;水循環的動力及其過程;內力作用與外力作用的發生及其變化機制;生態平衡的條件;光、熱、水、土對農業生產的影響;影響工業布局的因素;人類與環境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。

　　三、抓“綜合”重“聯系”

　　綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

　　1.有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。

　　2.地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。

　　四、抓“共性”重“個性”

　　地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。

　　五、抓“歸納”求“規律”

　　這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向(反氣旋型)運動，南半球呈反時針方向運動;(3)每環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規律。

　　六、抓“一般”推“特殊”

　　七、抓“對比”找“異同”

　　八、抓“運算”促“智能”

　　地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類練習;

　　①比例尺與圖距、實距換算。

　　②地方時與區時的換算。

　　③絕對高度、相對高度與等高線的計算。

　　④垂直氣溫的計算。

　　⑤太陽高度角的計算。

　　⑥恒星日與太陽日的換算

　　⑦晝夜長短的計算。

　　⑧人口密度與人口自然增長率的計算。

　　⑨各種百分比的計算等。

　　通過反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質、特征及其變化規律。

　　九、抓“讀圖”明“空間”

　　地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。

　　為了培養查閱、填畫地圖習慣，要求：

　　①書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

　　②充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。

　　③無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

城市內部空間結構教學設計2

　　一、教學內容分析

　　《城市內部空間結構》是人教版高中地理必修2第二章第一節的內容，是本單元的重點，也是難點。同時本節內容又是重要的基礎性部分，為人文地理的學習做好鋪墊。

　　二、本節教材的地位和作用

　　本節教材分三部分：城市形態、城市土地利用和功能分區、城市內部空間結構的形成和變化。其中，城市內部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內部空間結構的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區的基本知識。考慮到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎知識，也為了溫故知新，本節教材把與自然地理關系較為密切的“城市形態”放在本節的第一部分。三部分內容相互聯系，使學生對城市的有關理論知識有一個較為全面的認識。

　　三、學生情況分析

　　學生在義務教育階段已經學習了不少關于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學生也積累了一定的城市感性認識。高中階段的主要目標，就是要引導學生在大量的感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而理解人文景觀與自然景觀的關系，形成正確的人地關系觀。

　　四、教學目標

　　1.理解城市空間結構的概念

　　2.了解城市重要功能區如商業區、住宅區、工業區的特點和區位

　　3.理解城市空間結構形成的原因

　　五、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1.城市的`幾個重要功能區(商業區、住宅區和工業區)的特征和區位;

　　2.形成城市空間結構的原因

　　教學難點：形成城市空間結構的經濟原因

　　六、教學準備

　　比較分析法、圖示法、講述法、列表對比

　　七、教學過程

　　教學環節

　　教學過程

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入

　　給出大腦功能區分布圖，以此啟發學生理解功能區的概念，說明功能區的分布不是隨意的而是有規律的，從而讓學生理解空間結構的概念即功能區有規律的組合。

　　讀大腦功能區分布圖，理解功能區及空間結構的概念

　　為教學目標1打下基礎

　　過渡

　　提問：參照大腦功能區的含義，聯系日常生活，北京是否有功能區？你能說出幾個？

　　聯系日常生活，說出北京的幾個功能區

　　知識聯系生活，使學生對功能區的認識更加深刻

　　二、介紹城市功能區

　　在學生說出或由教師啟發得出的功能區中，重點介紹CBD、商業區、住宅區和工業區。介紹以小活動“我說你猜”的形式進行。

　　小活動：我說你猜

　　由教師描述某個功能區的特點，讓學生判斷教師描述的是哪個功能區。

　　學生判斷正確后，以北京為例以圖片的形式介紹該功能區的特征和區位

　　參與小活動“我說你猜”，由老師描述的某個功能區的特征，判斷這是哪個功能區。

城市內部空間結構教學設計3

　　一、課標

　　1.運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成的原因

　　2.舉例說明地域文化對人口或城市的影響

　　二、課標分解

　　1.運用地圖判斷城市形態的類型，分析城市形態與地理環境的關系

　　2.運用地圖判斷城市土地利用類型，分析城市土地利用類型與功能分區的關系

　　3.運用地圖分析不同功能區的類型、特點、區位

　　4.運用實例分析不同的城市的內部空間結構的形成原因

　　5.能舉例說明不同地域文化對城市景觀和城市地域結構的影響，深化環境影響

　　三、教材分析

　　教材分為三部分，第一部分城市形態是作為后面知識的鋪墊，屬于了解部分；第二部分城市土地利用和功能分區雖然也是作為后面知識的鋪墊和基礎，但是與后面城市的內部空間結構聯系密切，屬于理解部分；第三部分是第一節內容的重點，需要詳細講述“各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”，“影響城市的內部空間結構的形成原因”，還要達到分析城市內部空間的合理性與否（城市布局合理性）；還可以在其中以一兩個例子介紹不同宗教文化會影響城市景觀，還可以根據學生情況以及課時的安排，介紹“工業城市”“科技城市”“文化城市”三類特色城市文明。

　　四、教學策略

　　資料圖片分析，案例分析，問題討論

　　五、教學過程

　　1.引入：第一章我們學習了人口的遷移，其中有部分人口是從農村遷移到城市，使城市人口比重越來越大，從事第二和第三產業的人越來越多，形成城市化。從第二章開始，我們一起來認識城市與城市化。

　　2.討論：城市具有什么特點？

　　A.人口密集

　　B.從事服務性行業的人很多

　　C.有綠化、文化、交通等配套設施

　　城市：具有一定人口和建筑、綠化、交通等用地規模，第二和第三產業高度集中的，以非農業人口為主的居民點。

　　3.過渡：每個城市都占據一定的空間，有特定的外部輪廓形狀，這就是城市的形態

　　4.讀圖分析

　　投影四幅《城市形態圖》，分析城市形態的特點（第一二幅圖是團塊狀，第三幅是條帶狀，第四幅是組團式）

　　投影四幅《城市形態圖》，分析影響城市形態的因素（地形、河流、交通、規劃）

　　4.過渡：城市除了有一定的輪廓形狀外，內部還有明顯的功能區。例如：廣州北京路、上下九路是很明顯的商業區，至于黃埔區就是很明顯的工業區。他們的分布有沒有規律呢？下面我們一起討論這個問題！

　　投影上圖，討論：上海浦東新區有哪些土地利用類型？（工業用地、居民用地、公建用地）

　　老師評點：不同的城市由于劃分標準不同，土地利用類型也有所不同，但是基本上有4類主要土地利用類型，即住宅用地、商業用地、工業用地、政府機關用地。當土地利用類型確定下來后，就會吸引分散的人流在特定的土地利用類型地域上集聚，并逐漸形成規模，產生聚集效應，不同的功能區就逐漸形成。

　　5.投影課本圖2.2《北京市的不同功能區舉例》

　　討論：

　　A.分別給北京不同功能區取名字（文化和高科技區、商業區、工業區、住宅區）

　　B.根據北京地圖，不同功能區的分布特點怎樣？為什么這樣分布呢？

　　老師點評：城市功能分區的實質是城市土地利用方式的差異。

　　第二課時

　　1.復習，投影下圖

　　討論：CBD與比普通的商業區相比，有什么區別？

　　一是城市最為繁忙的地方；二是人口數量的晝夜差別很大；三是建筑物高大稠密，土地利用率高；四是內部存在明顯的分區；五是一般具有雙重性質，既是商業活動中心也是服務中心。

　　提高：閱讀下列圖文資料，分析北京CBD的區位因素。

　　北京CBD的范圍確定為朝陽區內西起東大橋路、東至西大望路，南起通惠河、北至朝陽路之間約3.99平方公里的區域。（包括SOHO 現代城-國貿-貴友大廈-賽特中心-恒基中心-東方廣場-天安門-西單，建外SOHO等）查找北京有關地圖，分析北京CBD的'區位因素。

　　老師點評：交通十分便利。東南西北、地下水上，皆四通八達。地鐵網串起黃金鎖鏈：有地下長安街之稱的復八線地鐵在現代城設有出口。地面交通網縱橫天下：西面有東三環，東面是東四環，北面有建國路。南面是濱河快速路，它連接起東四環、東三環、東二環，再與前門大街貫通。南臨通惠河。

　　人口密度大，流動人口多，擁有大量消費人群。

　　2.新課引入：在不同地城市中，功能區的分布和組合有所不同，那么哪些因素會影響城市內部空間結構呢？請同學討論一下，并試著以實例說明。

　　A.歷史原因（原有基礎決定現狀，并且隨著歷史的發展而變化）

　　例如：上海市現代CBD就是由舊中心商務區的外灘與浦東開發后新建成的陸家嘴金融貿易區共同組成的

　　B.社會因素

　　知名度，例如：維也納音樂城市，巴黎香水城市，米蘭服裝城市，九寨溝旅游城市，大慶工業城市

　　收入高低，例如：高收入住高級住宅區，低收入住低級住宅區

　　種族與宗教團體，例如：美國唐人街，麥加

　　C.經濟因素（最重要）

　　3.教師點評：在市場競爭環境下，城市中的每一塊土地都可以發揮它的經濟效益。對于每一塊土地來說，究竟用于哪一種活動，取決于什么因素？（取決于付租的高低）

　　4.投影下圖

　　從上圖，可以獲取哪些信息？

　　從圖中可以看出：受位置和通達度的影響，距市中心越近的地方，地價越高；通達度越好的地方，地價越高，反之越低。受付租能力的影響，商業付租能力最強，所以商業用地主要分布在市中心區和交通便利的地方，以便獲得更多的服務人口，占領更大的市場。住宅用地的付租能力次之，所以分布在地價適中的地帶。工業占地面積大，分布在租價最低，但通達度較好的地方。

　　5.提高：城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。那么，如何判斷城市內部空間結構是否合理呢？下面我們以練習進行總結。

　　方案一不合理在于：居住用地集中在城市中心，四周被工業區包圍，導致居住環境難改善，條件差；職工上下班交通擁擠；居住地四周被工業地包圍，工業產生三廢會受季風影響，對居住用地造成污染

　　方案二合理在于：分散居住用地，降低居住密度，城市居民居住條件較好；可以減緩交通壓力

　　小結：合理的城市內部空間結構應該遵循下面幾條原則

　　1.居民區與工業區之間應該布置適當的衛生防護帶

　　2.排放廢水的工廠應該布置在河流的下游地帶遠郊

　　3.排放廢氣的工廠應該布置在與盛行風風向垂直的郊外或者最大風頻的下風處

　　提高：對于方案二，有何修改意見？

　　方案二可以在外圍居民地與工業區之間建立衛生防護帶，減少污染；排放廢氣的工廠應該布置在與盛行風風向垂直的郊外；排放廢水的工廠應該布置在河流的下游地帶遠郊。

城市內部空間結構教學設計4

　　一、課標要求

　　運用實例,分析城市的空間結構,解釋其形成原因

　　課標解讀:本課標的行為動詞是“分析和解釋”,屬于理解層次的水平要求，即要求學生能夠達到分析城市的外部和內部空間結構，并能夠對其形成原因加以解釋的水平。本課標行為條件是“運用實例”，即達成該標準的條件是能夠結合具體的城市實例分析其空間結構并解釋其形成原因。

　　二、教材分析

　　從教材編寫來看，各種版本的教材都具有自己的特色。人教版是從城市的外部形態引入，進而對因城市內部的土地利用方式不同而形成不同功能區，并對各功能區（主要是住宅區、工業區、商業區）特點加以分析，并對影響城市內部空間結構的經濟因素加以重點講述，并附帶分析了其他影響因素，最后，以動態的觀點來看待城市結構的變化。北師大版以探索的形式引出影響城市空間結構形成的自然因素，再詳細地分析了各個功能區（中心商務區、工業區、商業區、住宅區、行政中心區、文化區、混合功能區、郊區）的特點，并重點從歷史、經濟、社會、行政等四個方面加以分析城市空間結構形成的原因。山東版是在城市化、城市區位和體系后，再安排城市空間結構的。本教材首先是以北京城市功能分區及原因引入，進而對城市的各個功能區（住宅區、工業區、商業區）特點加以簡單分析，對城市各功能區的形成，重點是從歷史、經濟、社會因素、政策因素加以分析。

　　三套教材的共性和差異：都分別對幾個功能區特點加以了闡述，但詳略程度有區別；對城市空間結構的形成原因里，都涉及到經濟、歷史、社會、行政因素，但側重點不同，人教版以經濟因素為重點加以分析，順帶其他因素，而山東和北師大版則幾個因素都具體分析。

　　各版教材對比分析后的理解：對于功能區的特點，可以重點落實到對城市最普遍的三種功能區（住宅、商業、工業區）加以分析，對于影響因素，經濟因素應該是最主要和最經常性的影響因素，在課堂上，應該是重點，同時，因為每個城市有其自身的特點，在一定程度上影響甚至決定其內部空間結構的形成，因而，對其他影響因素也不可忽視。總結起來，一個城市其空間結構的形成往往是多種因素的影響結果，因此，要求學生能夠以抓住主要矛盾和全面的觀點相結合對城市空間結構的形成加以分析，才能更好地達成課標要求。

　　三、教學達成的目標

　　1．理解城市功能區的形成過程

　　2．運用地圖，說出某一城市具有的功能區及其分布特點

　　3．理解城市主要功能區住宅區、商業區和工業區主要特點

　　4．能夠運用所學知識，對實例進行分析，結實城市內部空間結構的形成原因

　　四、教學策略

　　從人教版的編排上看，首先是安排城市各功能區的形成和分布特點，然后具體對幾種功能區特點和分布加以闡述，再對城市內部空間結構的形成原因加以分析，最后以動態的觀點分析城市的發展變化。在教學中，把城市各功能區的分布特點和形成原因相結合，再依據影響功能區分布的因素分析功能區的特點。即先引出城市的功能區，接著分析這些功能區分布是否有規律，受哪些因素影響？再分析在這些因素的影響下，各功能區的分布有何特點？最后以動態觀點來分析城市內部空間結構的發展變化。

　　五、教學流程

　　六、教學過程

　　第一課時

　　[引入新課]：以學生在廣州市生活的經歷，引出本章的內容

　　課件投影：廣州城市特色圖片

　　課件展示：第三章：城市與城市化

　　[提出疑問]：在中國地圖上看廣州，與在廣州市的旅游地圖上看廣州，有什么區別？（學生回答）

　　[教師總結]：不同比例尺上看到的城市是不同的，在旅游地圖上，我們可以很清晰地看到廣州市的街道名稱、房屋等等事物，說明廣州市是占據一定空間的，并具有一定形態的，這就是廣州的城市形態。

　　[提出疑問]：（引出不同的城市形態與形成原因）世界上包括我國現在發展了很多城市，城市的形態也各具特色，那么，有哪些具體的城市形態？其形成與哪些因素有關系呢？

　　[展示地圖]：

　　[提出問題]：1.上面幾個城市分別呈什么形態？

　　2.你認為哪個城市最有可能在平原上發展起來？為什么？其他兩個城市的形態形成又受到什么因素的影響？

　　3.你認為這三種城市形態在交通、環境和市政建設方面分別有什么利弊？（學生討論回答）。

　　[教師總結]：分別呈團塊狀、條帶狀、組團狀。第一個城市最有可能在平原上發展起來，其他兩個城市分別受河谷、河流、丘陵等因素的影響。所以，城市的形態形成與地理環境中的地形的影響關系密切。從利弊角度分析，第一種城市交通便利，市政建設費用相對較低，但易受到污染；第二、三種城市交通聯系壓力較大，市政建設費用相對較高，但城市更易于接近自然。

　　[引導過渡]：（分析城市土地的不同利用方式）上面我們知道了城市是具有一定形態，占據一定范圍的，在一個城市內部，土地可以有哪些用途？（學生討論回答）

　　[教師總結]：城市土地可以用來建住宅的房子、建設工廠、建造店鋪、建設道路……等等。（板書）住宅用地、工業用地、商業用地、綠化用地……等等。

　　[過渡總結]：在城市中，土地的利用方式是不同的。同一種土地利用方式往往對用地空間和位置需求是相同的。比如如果要你開店鋪，你會在城市里選擇什么地方？（學生思考回答）

　　舉例商業用地：交通較好、客流較多的地方容易用于商業活動→店鋪多→吸引更多顧客→吸引更多店鋪和服務行業→服務范圍增大，顧客增多→商業活動的規模增大→集聚效應→形成專門用于進行商品交換功能的區域：商業區。

　　[總結過渡]不同類型的土地利用方式在城市集中，就形成了不同的功能區。這些不同的功能區在城市里承擔著不同的作用。城市一般有哪些功能區？

　　[展示地圖]：

　　問題：1.上面三幅圖中所示的是廣州市越秀區、海珠區、黃埔區，請說出畫圈的區域分別以哪種功能為主？

　　2.在這些功能區之間中，是否有明顯的界線？試舉例驗證你的答案。（學生看圖討論回答）

　　[教師總結]：這些區域分別具有商業活動、住宅、工業活動的功能，因此分別形成了商業區、住宅區、工業區。各功能區沒有明顯的界線，如北京路、上下九主要是商業區，但其中有住宅區。因此，某一種功能區以該種活動的土地利用方式為主，但可能兼有其他類型的用地，只是其占的比率較低。

　　[過渡]：各功能區沒有明確的界線，那么，各功能區在一個城市里的分布，是雜亂無章的，還是有一定的規律可循呢？

　　[展示地圖]：

　　問題：如果在所畫的圓圈的范圍建設工廠是否可行？為什么？（學生分組討論回答）

　　[教師總結]：不可行，在這些地方建工廠，除了帶來環境影響外，還受到經濟條件如地租條件的制約。

　　[展示地圖]：分析影響地價高低的因素。

　　問題：你認為導致圖中圓圈所示的區域地租昂貴的原因有哪些？（學生分組討論回答）

　　[教師總結]：主要是由于這些地區大多在廣州市中心，又有便利的交通聯系這些地區，使得全市的人口可以方便地在這些地區集散。

　　板書：

　　[展示圖片]：分析地租水平離市中心遠近的變化，加上交通的影響曲線變化。

　　問題：如果要正確地表示出地租水平與市中心距離，你會選擇哪條曲線？你的判斷依據是什么？

　　[教師總結]：應該選擇曲線d，首先是地租水平隨著離市中心越遠，地租會明顯下降，但由于受到交通的影響，在某些地區出現波動，即在某些離市中心較遠，但交通便捷的地區，地租要比某些離市中心較近，但交通通達度較差的地區高。

　　[引導過渡]：假設現在北京路有塊空地，政府對社會進行招標，現有一個農民想來這里種地，一個商人想來這里開間大商場，一個企業家想來這里蓋房子辦水泥廠，你覺得誰最可能得到這塊土地的使用權？為什么？（學生分組討論回答）

　　[教師總結]：這塊土地究竟給誰用，關鍵是看誰能夠支付足夠多的地租。哪種活動的付租能力最強呢？

　　[展示地圖]：分析各種土地利用付租能力與受離市中心遠近的關系。

　　問題：1.圖中哪種土地利用付租能力受離市中心遠近影響最大？哪種影響最小？

　　2.如果只考慮各類用地的付租能力來決定土地的用途，那么圖中OA最有可能成為哪一類功能區？AB和BC呢？

　　[教師總結]：商業活動付租能力受離市中心遠近影響最大，工業影響最小。OA段商業付租能力最強，最可能成為商業區，AB段住宅付租能力最強，因此最可能成為住宅區，BC段工業付租能力最強，因而最可能成為工業區。考慮各類土地利用的付租能力，如以O為圓心作同心圓，向外依次應該是商業區、住宅區、工業區（下圖）。

　　[引入過渡]：上面的城市土地利用方式只是考慮到各類土地利用的付租能力，但城市各功能區的形成僅僅受到地租的影響嗎？下節課我們分析各種功能區的特點中再來看是否還有其他影響因素。

　　（第一課時結束）

　　第二課時

　　[引入新課]:上節課我們從各類土地利用付租能力來考慮城市功能區的分布,依據這種情況,由城市中心向外依次應該是商業區、住宅區、工業區。這些功能區分別有什么特點呢？

　　[展示地圖]：

　　問題：1.根據商業的付租能力情況，結合廣州市商業網點，你認為商業區一般應該分布在城市的哪些位置？

　　2.根據商業區地租的情況，結合廣州市情況，你認為商業區的建筑應該具有什么特點？

　　3.請你根據北京路商業街的情況，你認為商業區人口數量在晝夜有什么變化？

　　4.天河中心區除了進行商業活動外，還有什么功能？（學生討論回答）

　　[教師總結]：商業區一般分布在城市中心或交通便利處，其建筑一般高大密集，并且人口數量的晝夜差別很大。當商業區發展到一定程度時，一些如金融、貿易、展覽、旅游機構、娛樂設施也集中到商業區，從而在大城市就出現了中心商務區，天河中心區就可以算做廣州的中心商務區。

　　[展示圖片]：引出影響城市內部功能結構還受到歷史、行政因素的影響。

　　問題：北京路的建筑除了廣百、新大新等比較高大外，其他的多數建筑有什么特點？你認為產生這種現象的原因是什么？（學生討論回答）

　　[教師總結]：北京路的建筑主要受到歷史因素影響，歷史上就是商業中心，其建筑一直沿用至今。騎樓是嶺南的特色建筑，而廣州市為了保護這種特色，并沒有適應商業的需求，刻意拆遷這些建筑，因此，還受到行政因素的干預。

　　[展示材料]：分析工業區的分布趨勢、分布特點。

　　材料：廣州硫酸廠原來位于廣州老城區之一的海珠區，處在城市主干道新港西路和東曉路交匯處。附近有中山大學、市97中學、廣醫附屬第二醫院等單位，以及眾多的住宅區，經過多方的努力，該廠終于得以搬遷，并在原廠址建起了高級住宅區。

　　展示圖片：

　　問題：你認為廣州硫酸廠搬遷的原因可能有哪些？隨著廣州城市的拓展，你認為原先在廣州市區的工業很有可能向城市的哪些地方搬遷？為什么？（學生討論回答）

　　[教師總結]：廣州硫酸廠的搬遷可能是地價上漲使得工廠難以負擔，但很重要的原因是硫酸廠對周邊環境的污染，使得其外遷。從城市發展來看，由于地價的上漲，工業污染的加劇，使得工業有向城市外緣遷移的趨向。

　　[引導過渡]：工業區往城市的外緣遷移，一般安排在城市外緣哪些地方比較合適呢？

　　[展示圖片]：

　　問題：我們在學工期間參觀過了廣州石油化工總廠，你認為廣州石化以及附近的廣州鋼管廠，廣州本田汽車公司、珠江冶煉廠等等廠家安排在黃埔區，有什么優勢？（學生討論回答）

　　[教師總結]：這些工廠安排在這里，一方面考慮到環境問題和地價問題，另一方面，這些地區交通十分便捷，有廣園快速與廣深高速相連，有鐵路線通過，可以直接和黃埔港相連。因此，工業區一般安排在交通（公路、水陸、鐵路、空運）便捷的城市外緣地帶。

　　[引入過渡]：在商業區和工業區之間和周圍，往往分布著住宅區。請說出你們居住的.住宅區的分布位置，說說他們有什么分布特點？（學生舉例回答）

　　[教師總結]：對很多城市來講，城市的住宅功能比較普遍。住宅所占的比例較大，是城市的主要職能。

　　[投影圖片]：區分高級住宅和低級住宅的差異

　　問題：1.從交通、環境、服務設施、建筑密度等方面比較圖中兩種住宅區的區別。

　　2.請你舉出廣州是否有這種分異的住宅，并請你分析導致產生這種差異的原因？

　　[教師總結]：高級住宅區一般具有交通發達、環境優美、服務設施齊全等特點，而低級住宅區一般分布在老城區，或在工業區附近，二者在方向上有背向發展的趨勢。產生這種差異的主要原因是收入的差異導致，即是經濟因素產生的這種社會結果。

　　[展示圖片]：引出城市內部空間結構是在不斷發展和變化的。

　　問題：圖中圓圈描出的區域，是廣州市海珠區原來的工業發展集中區，工業大道的名稱就來源于此。現在，工業大道還名符其實嗎？為什么？你從中得到什么啟示？（學生討論回答）

　　[教師總結]：城市的內部空間結構并不是一成不變的，隨著城市發展，當達到一定規模時，出現交通擁擠、用地緊張、環境惡化等等問題，工業也隨之外遷。工業大道由原來的工業密集區到了現在主要是住宅區為主的轉變，說明了城市的內部空間結構是在不斷發展和變化的。

　　[本課總結]：

　　課后練習：請以廣州市為例，分組收集資料，說明其空間內部結構的特征和形成的原因。

　　課后反思：

　　經過實施，主要有以下的一些收獲和問題：

　　1.對于課標的把握，還是要對幾套教材進行對比，得出相同點和差異性，對各套教材如何體現課標也需要認真地加以分析，才能更好地把握好課標的要求。

　　2.教學中可以依據課標，對教學內容加以調整整合，以利于更好地達成課標要求，充實課堂教學效果。本教學設計對教材內容加以了調整和重新整合，從內容銜接和學生接受的角度看，對于課堂的教學更具有可行性。

　　3.充分地利用現實生活中的材料和案例，更好地發揮各種資源來進行課堂教學。本節課因為涉及到城市內部空間結構的內容，而學生正好是生活在廣州這樣一個典型城市里，對于城市的很多知識內容雖沒有系統的了解，但卻對廣州城市有豐富的感性認識。因此，在教學設計中，本教學內容突出從學生生活的現實環境入手，用現實的廣州案例，加以對城市空間結構形成、發展和變化規律的認識和掌握。

　　從實際的教學效果來看，首先，學生對教學中安排的廣州現實材料有非常大的興趣，對于就廣州現狀城市發展變化中出現的問題有很強的探討欲望，因此，教學中學生的參與意識和氛圍非常好。

　　其次，對于城市內部空間結構的問題，用生活中和身邊的例子加以論證，其更有說服力，學生也更易于接受和理解相關的內容。因此，本節的教學效果也非常明顯。

　　在教學中，感受到要找到合適而有說服力的案例和材料，是教學中比較困難的事情，有時候我們教師不乏有很多好的想法和教學設計思路，但要轉化成生動的教學資源，能很好地把想法轉化成實際教學中去，往往因為恰當的資源的缺乏而倍感困難。

城市內部空間結構教學設計5

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　l了解城市形態的概念和類型

　　l分析和理解城市形態的形成與地理環境的關系

　　l了解城市土地利用的主要類型

　　l分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能區以及它們的特點

　　2.過程與方法

　　培養運用實例分析城市內部空間結構，解釋其形成原因的方法和能力

　　l明確人文地理的學習思路

　　3.情感態度和價值觀

　　形成“整體－局部－整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法

　　二、教學分析

　　l重點：運用實例分析城市內部空間結構，解釋其形成原因

　　難點：城市功能區形成的動力

　　l背景：學生具備了自然地理環境的知識和思維，也具備了人文地理環境最重要的要素──人口的知識和思維，并且在成長過程的日常生活和學習中也具備了一些對城市的感性認識。

　　三、教學方法

　　講述、分析判斷、舉例說明、多媒體輔助

　　四、教學過程

　　第一環節：課題導入

　　教師活動

　　學生活動

　　講述：上一章，我們學習并了解了《人口的變化》

　　明確了人口和人口變化的問題

　　提出問題：

　　人口在地表空間的集聚形式是什么？

　　聚落有哪兩類主要形式？

　　人類在聚落的存在方式是什么？

　　多年生產生活之后人類最重要的反思是什么？

　　人類反思的結果是什么？

　　明確：人文地理的學習思路

　　點題：從現在開始，我們就來學習人類生產生活的重要舞臺──城市！

　　回憶上一章的內容

　　緊跟老師思路：

　　聚落

　　城市與農村

　　生產生活

　　人地關系

　　可持續發展

　　形成與強化：人文地理的學習思路

　　翻開課本18頁，準備學習“城市內部空間結構”

　　本環節預定目標：

　　n 明確人文地理的學習思路

　　第二環節：認識城市的邏輯思路和辯證方法

　　教師活動

　　學生活動

　　第一問題：什么是城市內部空間結構？

　　問題轉換：解決這個問題就是本節課的學習過程

　　=認識城市的過程

　　哲學說明：“認識事物”是有邏輯思路和辯證方法的！

　　比如：我們要認識一個人

　　整體：五大三粗、小巧玲瓏

　　局部：頭部、手、腳、……

　　整體：局部的分分布和組合（身材勻稱或身材不平衡）

　　明確：“認識事物”是有邏輯思路和辯證方法之一

　　整體－局部－整體

　　課堂的第一思考

　　思考轉換

　　關注身邊的哲學！

　　明確了本節課的學習思路！

　　本環節預定目標：

　　形成“整體－局部－整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法

　　第三環節：認識城市的整體（大體情況）

　　教師活動

　　學生活動

　　明確：城市的整體主要用“城市形態”來表示，

　　城市形態是指城市所占據的一定空間和城市所形成的外部輪廓形狀

　　強調：地理事物的差異性

　　不同的城市其城市形態會一樣嗎？

　　提出工作：讀圖2.1，了解幾個不同城市的城市形態，并進行類型歸納

　　提出問題：不同地表上的城市其形態不同，使什么原因影響氣城市形態的形成？

　　結論：自然地理環境的地形因素和其影響的河流和交通線影響著城市形態的形成！

　　實戰：以廣州市為例子說明城市形態（城市形態是發展變化的，要分析一個城市的'城市形態，就必須把城市放在其歷史的主線上）

　　畫簡圖說明分析

　　? 明確一個問題：每個城市受自然環境的影響，都有特定的形態，并且形態是固定不變的？

　　明確城市“整體”與“城市形態”的對象對等轉換

　　明確“城市形態”的概念

　　帶著思考研讀圖2.1

　　團塊狀

　　條帶放射狀

　　組團狀

　　分析并出思考結果！──地形

　　平原地區：團塊狀

　　河流谷地與交通干線：條帶狀

　　河流分割與規劃：組團狀

　　關注身邊的地理知識：

　　團塊狀──組團狀──團塊狀──衛星城

　　探討自己最為熟悉的廣州市的城市形態

　　判斷并明確！

　　本環節預定目標：

　　了解城市形態的概念和類型

　　分析和理解城市形態的形成與地理環境的關系

　　第四環節：認識城市的局部（具體情況）

　　教師活動

　　學生活動

　　強調：認識從整體階段進入局部階段

　　說明：城市的局部，主要是指城市的各種功能區，是城市土地不同的利用方式而形成的不同的功能區：

　　商業區

　　住宅區

　　工業區

　　……

　　提出工作：讀圖2.2分析判斷地圖所示的地區屬于何種功能區？

　　實戰：分析廣州的各種城市功能區的分布和形成原因

　　明確一個問題：一個城市的哪些功能區是必不可少的？

　　任務轉承說明：我們認識了城市的功能區和形成原因，現在：

　　思考：一個思考 + 一個問題

　　結論：城市的功能區是城市土地在不同方式利用的過程中在集聚效應下形成的！

　　提出幾個要明確的問題……

　　明確“整體──局部──整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法

　　從感性印象到系統了解

　　學生讀圖分析判斷

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