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麥子黃了教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的麥子黃了教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
麥子黃了教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材說明
《麥子黃了》是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的文章，向我們展示了一幅優(yōu)美的田野風(fēng)光圖：空曠的田野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴……作者用清新質(zhì)樸的筆調(diào)描寫了五月的麥田里那令人喜悅的豐收景象，著意刻畫了幾個(gè)大自然呵護(hù)下快樂成長的孩童形象，字里行間透出對大自然的無限熱愛、贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個(gè)字，會寫8個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。
4、查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)建議
1、識字寫字。
本學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，所以在生字的學(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其獨(dú)立識字的能力。本課的識字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)中自學(xué)生字的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生通過查工具書、讀拼音、區(qū)別字形、辨析字義、聯(lián)系上下文等方法學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）加強(qiáng)小組合作，交流識字方法。課中給足夠的時(shí)間讓學(xué)生互相交流識字方法，取長補(bǔ)短，共同提高。在交流過程中，綜合運(yùn)用多種識字方法達(dá)到進(jìn)一步鞏固字音、辨析字形、理解字義的目的，如：猜謎語、編順口溜、與熟字比較、加偏旁、換偏旁、形聲字、字理識字等識字方法。
（3）在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固，理解記憶，如在朗讀感悟中理解“洋溢”“空曠”“禁不住”等詞語的意思。
（4）寫字時(shí)，“翻”字書寫時(shí)不要寫得太寬。要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆、寫字姿勢，注意書寫規(guī)則，培養(yǎng)寫鋼筆字的好習(xí)慣。
2、朗讀感悟。
盡管麥子是一種很普通的農(nóng)作物，但對于有些地方的學(xué)生來說，卻是很陌生的。在學(xué)習(xí)課文前，可以先讓學(xué)生自己查找有關(guān)麥子的.資料，通過資料交流、課件展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識小麥的外形特點(diǎn)，了解其播種與收獲季節(jié)、生長過程、用途等。讓學(xué)生知道麥子離我們的生活很近，我們的生活離不開它，而了解它的成長過程，又為感受文中豐收的喜悅作了鋪墊。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合本文內(nèi)容淺顯、文境皆美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟的環(huán)節(jié)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自學(xué)能力。無論是自主學(xué)習(xí)，還是小組合作，都要注意給學(xué)生充分的時(shí)間以及明確的要求。如認(rèn)識了麥子后，讓學(xué)生自由讀課文，提出要求：
（1）把課文讀通順，了解主要內(nèi)容;
（2）借助工具書自學(xué)生字詞語;
（3）聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思等。
在初步感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以安排小組合作：
（1）你讀我聽，互相檢查生字詞語的讀音;
（2）互相聽讀課文并評價(jià);
（3）交流自學(xué)收獲，討論解決個(gè)人不懂的問題，小組內(nèi)不能解決的要進(jìn)行梳理， 向老師匯報(bào)。要求明確、方法具體才能保證每個(gè)學(xué)生在小組合作中有思考，有收獲。在理解課文的過程中安排小組合作，要考慮問題的難易程度、思維廣度、合作效果等，不能使小組合作有形式無內(nèi)容。
本文在描寫麥子黃了帶來田野自然美的同時(shí)，字里行間滲透著語言文字的美、意境的美。老師要發(fā)揮掛圖或課件的作用，引導(dǎo)觀察，激發(fā)想象，通過各種語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生感受美、欣賞美，體會人物心情，感悟課文內(nèi)容。如出示五月的田野麥浪翻滾、豆莢飄香的情景，聯(lián)系麥子成熟后的廣泛用途，體會豐收的喜悅。在刻畫幾個(gè)農(nóng)家少年時(shí)，作者進(jìn)行了許多生動形象的動作描寫：握著鐮刀、挎著竹籃，折柳條、削竹管，趕鴨子、牽羊兒，扯青草、做午飯，躺在草地上曬太陽等等，可以通過讀、找、畫讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解這些詞語，通過換詞語、補(bǔ)充填空等練習(xí)體會用詞的生動準(zhǔn)確性，還可以結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如想象剪羊毛的情景、想象野炊的場面、想象趕鴨放羊的生活等，讓學(xué)生在想象中身臨其境地感受童年的快樂、豐收的喜悅和大自然的美好。
文中有幾處意境很美的句子，如：⑴五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁有軟泥從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。⑵吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。這些句子充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，抒寫了童年的快樂，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上抓住一些形象的詞語進(jìn)行賞
3、實(shí)踐活動。
（1）推薦閱讀作品：宋祥貴《又是一年麥黃時(shí)》。
（2）以“難忘的野炊”為題寫一篇小作文。
補(bǔ)充資料
1、小麥的莖俗稱麥秸，空心、有節(jié)、光滑;莖的頂端長麥穗，麥穗有針一樣的麥芒，麥穗成熟時(shí)是金黃色的。
2、小麥的播種和收獲季節(jié)：秋季農(nóng)民把麥種播在地里;冬季壓實(shí)麥苗;到第二年春天，麥苗長得綠油油的，并逐漸長大、抽穗、開花、結(jié)籽;5月底6月初，麥子慢慢地由綠變黃，成熟，農(nóng)民開始收麥，叫夏收。
3、麥子的用途：麥粒可磨成面粉;面粉可做成饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、面包等;麥秸可編制草帽、扇子、墊子、草包等，也可作燃料和泥墻皮。
麥子黃了教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)字，會寫6個(gè)字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。
4.搜集查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.感受大自然的美，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中幾處句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、認(rèn)識小麥，導(dǎo)入課題。
1.同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）
2.出示課件，認(rèn)識麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節(jié)。
3.以麥浪為背景出示片段，學(xué)生自由朗讀。
在平原的深處行走，你看到最多的莊稼肯定是麥子，它從中國的北方大地漫向南方，從黃土地步入黑土地，從廣袤的平原邁入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人煙的地方，總能見到麥子在風(fēng)中搖曳的身影，沒有嬌妍，不露媚俗，那是農(nóng)民的杰作。所以，很多時(shí)候我把麥子當(dāng)成了農(nóng)民，他們樸素地融為了一體。麥子的辭典里只有兩個(gè)字“成熟”，它最懂得農(nóng)民的目光。為了承諾這兩個(gè)字，麥子目睹過落葉，經(jīng)歷過飛雪，沐浴過春雨，傾聽過夏日滾過的第一聲雷，獨(dú)自穿越了春夏秋冬，走過了一條冰與火的歷程。在這漫長的歷程中，它在天地間不疾不徐地前行，不曲不折地生長，麥子的靜謐與悠然，是積蓄，是醞釀。太陽越來越毒，火辣辣地?fù)肀е蟮亍＝又瑬|南風(fēng)從遠(yuǎn)方吹來，輕輕地?fù)崦恳恢犒溩樱恳淮缤恋亍Ｈ找孀凕S的麥穗在麥莖上翻飛。我看見我家、鄰居家以及整個(gè)村莊都在這金色的光芒中顫抖，打開的窗戶飄進(jìn)濃濃的麥香。年少的.我這時(shí)總喜歡站在窗前屏住氣息，猛吸一口空氣，那成熟的收獲的喜悅飄然而至。
——江南《成熟的麥子》
4.談閱讀感受，導(dǎo)入板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，在不懂的詞語旁畫一個(gè)小問號。
（3）讀了課文，你想到了什么？
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.小組內(nèi)交流。
（1）互相抽查生字、新詞的讀音。
（2）分自然段檢查課文的朗讀。
（3）交流自己的想法。
4.全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。（重點(diǎn)是字音準(zhǔn)確，課文朗讀正確流利）
（2）小黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。
（3）寫字指導(dǎo)：“翼”字是上中下結(jié)構(gòu)，注意要寫得緊湊，上下不要出格；“禁”是上下結(jié)構(gòu)，上面寫緊湊，下面的“示”字要寫寬；“鍋”字里面的“人”字不要寫到“口”字里面了。
（4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）
三、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？
2.學(xué)生自由說，討論能解決的問題，提出不懂的問題。老師在小黑板上板書不懂的詞語和句子以及不能解決的問題，以備下節(jié)課繼續(xù)討論。
例如詞語：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚
句子：（1）五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁會有泥土從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。（2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。
問題：……
3.反復(fù)讀一讀這些詞語和句子。
四、細(xì)讀課文，嘗試解決。
帶著以上問題細(xì)讀課文，借助工具書、聯(lián)系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問題。
五、作業(yè)。
1.朗讀自學(xué)自己喜歡的段落。
2.繼續(xù)思考探討小黑板上的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
空曠的田野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的田野風(fēng)光畫啊！同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟著這群快樂的農(nóng)家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來的豐收喜悅。
二、品讀課文，體會自然美與語言美。
本課時(shí)采用隨機(jī)學(xué)段，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)，同時(shí)出示上節(jié)課未解決的問題隨機(jī)解決。
（一）以第一段為例。（假定學(xué)生匯報(bào)的是第一段）
1.學(xué)生匯報(bào)：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？
2.學(xué)生評價(jià)。（在評價(jià)中指導(dǎo)朗讀）
引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀得好嗎？好在哪兒？你能像他一樣讀嗎？你覺得他有什么地方讀得不夠好？你覺得應(yīng)該怎樣讀？為什么？請你試一試。（讀出自然的美、語言的美，讀出自己的感受。）
3.老師引導(dǎo)，其他學(xué)生補(bǔ)充（解決小黑板上的問題）。
和風(fēng)：和煦的風(fēng)，和暖的風(fēng)。
空曠：四周寬闊敞亮，沒有遮攔物。
嫻靜：文靜、穩(wěn)重。這里指誰文靜穩(wěn)重？是什么寫法？為什么這樣寫？（運(yùn)用擬人手法，寫出了麥子和豆莢在五月的和風(fēng)中快樂成長，也代表豐收的喜悅，實(shí)際是人們心情愉快。）
4.出示課件，感受田野風(fēng)光的美。在這樣的環(huán)境中，你的心情怎樣？帶著愉快的心情美美地讀第一段。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)生匯報(bào)；
2.其他學(xué)生評價(jià)，再讀；
3.老師引導(dǎo)，學(xué)生補(bǔ)充，共同解決問題；
4.有感情地讀這一段。
（三）用同樣的方法學(xué)習(xí)其他自然段。
其他各段引導(dǎo)的重點(diǎn)
1.第二段。
田埂：田間的小路。（為什么是濕濕的、長長的？）
誘惑：吸引的意思。麥子和豆莢為什么吸引著我們？吸引我們干什么？（割麥子、拾麥子）從本段什么地方可以看出來？（握、挎）
（還可能是吸引我們?nèi)ネ妗⑷コ恫荨⑷シ叛虻龋寣W(xué)生自由想象。）
出示：那些細(xì)細(xì)的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著跳著……
省略號省略了什么？（唱著、笑著、玩著、鬧著等）為什么說我們像青蚱蜢？（頑皮可愛、蹦蹦跳跳的樣子，寫出了豐收的喜悅、高興的心情。）
想象那群活潑可愛的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會。
2.第三段。
（1）出示填空：
五月的風(fēng)（），赤腳走在（）、（）的泥土上，（）會有泥土從腳趾縫兒里（），（）。
先讀括號里的詞語，再連起來讀，說說自己的體會。
換成其他詞語再讀一讀。（如依次填入：柔柔的，松軟的，濕潤的，突然，鉆出來，真有趣）談?wù)劯惺堋＃w會用詞的生動，理解句子的意思，感受語言美與意境美）
想象情景，口頭描述：五月到了……
再讀體會。
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填上表示動作的詞：
（）柳條（）竹笛（）竹管（）鞭子
讀一讀這些詞，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
蹣跚：走路遲緩、搖晃的樣子。
撒著歡兒：形容十分高興。
如果你是小伙伴之一，看到蹣跚開步的鴨子，撒著歡兒的羊兒，你會怎樣？把高興的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧！（齊讀）
3.第四段。
師讀：“不知是誰……真歡喜！”可以看出這是一群什么樣的孩子？（頑皮的孩子，引導(dǎo)讀出頑皮的語氣）
那最后一句呢？指名讀。這里又說明這是一群什么樣的孩子？（放鴨放羊很有經(jīng)驗(yàn)的孩子，勤勞的孩子）想象：平時(shí)他們都做了什么？
體會人物想法再讀本段。
4.第五段。
“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼？用小心翼翼說話。
想象剪羊毛的情景，說一說。
禁不住：忍不住。說明什么？（想到兔子有了鮮嫩的青草吃，想到剪兔毛的快樂情景，發(fā)自內(nèi)心的高興）
體會豐收的喜悅讀一讀。
5.第六段。
找一找表示動作的詞語，讀一讀，想象勞動的情景，體會勞動的快樂。
想象野炊的情景，再說一說。
6.第七段。
出示：吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。
乏：累。
從“隨意、躺、閉上、伸開”體會孩子們無憂無慮、自由自在的生活，再次感受語言美的魅力。
讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。怎么畫？畫出了什么圖案？
三、總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
（1）填空。
（）的田野（）的泥土（）的青草
韌韌的（）直直的（）黃黃的（）
嫻靜地（）蹣跚地（）小心翼翼地（）
（2）用“小心翼翼”“禁不住”造句。
（3）讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（4）以“難忘的野炊”為題，把課文的有關(guān)內(nèi)容改寫成一篇小作文。
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