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《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課前準(zhǔn)備：
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
初步了解課文內(nèi)容，給課文分段，了解吳慶恒老人。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，抓住老人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
師：出示海鷗老人吳慶恒的塑像
上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人，他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受老人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內(nèi)容，整體感知
師：先來回憶一下課文的主要內(nèi)容。指名回答。
課文重點(diǎn)為我們描述了那兩個(gè)場景？（老人喂海鷗，海鷗送老人）
師：在這兩個(gè)場景中，你對哪一個(gè)場景印象最深刻？使你深受觸動(dòng)？（預(yù)設(shè)：第二個(gè)場景）
三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場景
1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們是一樣的，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文時(shí)怎樣描寫這個(gè)場景的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出海鷗的那些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。
生1：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的一項(xiàng)翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
生2：鷗群急速煽動(dòng)翅膀，輪流在飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？
生3：過了一會(huì)，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。
師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平時(shí)生活中你見過嗎？
生4：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候海鷗們像炸了營似地朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。
四、品讀重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1、同學(xué)們假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問題？
生：為什么海鷗會(huì)撲到老人遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？
2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會(huì)交流。
3、交流
生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，推開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
師：這位同學(xué)劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。)一(從這個(gè)片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說第一處。
生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應(yīng)聲而來。指名讀第1、2句。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會(huì)。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？
生：喜愛。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無間。
師：請女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。
師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？
生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧矗ｚt幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣？
生：快一點(diǎn)。
生合作讀。
師：往下看，還讀出了什么不同？
生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看見老人在翠湖邊，順著欄桿……
生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。
師：這會(huì)是怎時(shí)怎樣的音符？
生：時(shí)快時(shí)慢的半符。
師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？
生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。
生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。
師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？
生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。
師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？
師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：
海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？
海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？
海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。
師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。）
4、小結(jié)：老人與海鷗之間的親情在作者的筆墨里被渲染的'如此有聲有色，美麗和諧。這多像一副靈動(dòng)的畫，一首動(dòng)聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說什么？請選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。
⑴生自主寫話。
⑵交流：
（指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。）
師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──
生（老人）：海鷗是吉祥鳥，幸福鳥……我心滿意足了。
生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒有您，我真不知要怎樣生活？
生（老人）：……
生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對您說，你每天給我們帶來這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報(bào)這樣照顧我們，您覺得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！
生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會(huì)健康。
生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細(xì)心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因?yàn)橛心覀儾艜?huì)長得這么健康，這么活躍，我代表同類謝謝您！
師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？
生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──
生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言
1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。
2、一群海鷗突然飛來（配樂齊讀）──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？
4、教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，面對老人的遺像，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾，地球上所有的人與動(dòng)物說些什么？課件出示：寫話。匯報(bào)交流（音樂起）
六、總結(jié)全文，請感升華
千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗帶給我們的震撼，這不僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌，在2005年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他的關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
課文分析：
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。有一位老人，省吃儉用，寧可自己簡樸也要悉心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)作朋友，視為親人。后來，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時(shí)，海鷗們急速地飛去，不住地鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬。故事就是這樣，讀完讓人心酸、痛楚。
上課思路：
課的一開始老師就播放了多媒體畫面，一群群漂亮的海鷗飛翔在湖面，非常吸引人。為理解老人與海鷗的感情打下了基礎(chǔ)。
接下來老師引導(dǎo)學(xué)生品味了兩個(gè)場景，"老人喂食海鷗"和"老人逝去，海鷗盤旋"。通過個(gè)別讀，集體讀等朗讀形式，學(xué)生進(jìn)一步深入感悟了老人與海鷗的感情。
最后在哀傷的音樂聲中寫下了海鷗想對老人說的話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解語言，感受人文的過程中加深對生字詞的理解。
2、在語言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出來。
3、在品讀課文的過程中，領(lǐng)悟作者對人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文
1、展示翠湖的風(fēng)景，板書課題
導(dǎo)入：每年冬天，這成千上萬只紅嘴鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飄洋過海，到南國春城昆明的翠湖度過寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，從1985年開始，一位老人在美麗的翠湖邊為我們抒寫了一個(gè)真實(shí)的故事
但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。
2、出示：他的背已經(jīng)馱了……
讀著讀著，你覺得這會(huì)是一位怎樣的老人？
然而就是這樣一個(gè)老人，卻被人們稱為“海鷗老人”，今天就讓我們走近這位老人，了解老人與海鷗之間的故事——板書課題：海鷗老人。
3、請同學(xué)們自由快速讀讀課文，把課文讀通順，思考能否用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系。
4、交流，檢查詞語，課文中也用了一個(gè)詞，那就是像……齊讀（朋友告訴我，十多年了……）為什么說老人和海鷗像親人？換字對比板書：喂海鷗送老人這一段有什么作用？
二、品讀第一個(gè)場景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴
1、請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想老人是怎樣喂海鷗的？劃出相關(guān)句子。（簡單語句學(xué)生講過即可，重點(diǎn)語句，請學(xué)生讀讀。）
a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
老人與平常人喂海鷗有什么不同？你體會(huì)到了什么？
樂譜的節(jié)奏怎樣？……
b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
對什么人我們也會(huì)像老人那樣親昵？
c、朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：二十余里相當(dāng)于從石門走到桐鄉(xiāng)，每天都去，卻舍不得花一分錢去坐公交車而給海鷗吃的四元五角一袋餅干毫不吝惜。）
你從中體會(huì)到了什么？對自己的吝惜，對海鷗的慷慨
d“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。”（竟然每一只海鷗都有名字）
在別人看來，海鷗都是一樣的，但在老人心里，海鷗就像是他的子女，每只海鷗都有自己的名字，他們真像親人。讀出示句子
三、品讀第二個(gè)場景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸
然而在1995年的冬天，老人去世了，我們抬著遺像來到海邊的時(shí)候，請同學(xué)默讀第二個(gè)場景，看看哪個(gè)句子，讓你意想不到，讓你的心為之一顫。指名品讀句子：
a意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
與平時(shí)大不一樣在哪里？“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。海鷗為什么翻飛盤旋，連聲鳴叫？發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
請學(xué)生再讀這個(gè)句子，齊讀。
b海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的家屬。
這句中的什么讓你意想不到？
（理解：“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛，“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。不是親人勝似親人）
齊讀。
c過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
（海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。）
齊讀。
d它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
（理解：“白色漩渦”）
師：為什么是好不容易脫出身來？海鷗為什么要這樣做呀？你能用一個(gè)詞來形容海鷗對老人的深情嗎？
預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼……
四、拓展升華，激情薄發(fā)
1、為什么海鷗與老人這樣的戀戀不舍，這樣的難舍難分……讓我們一起走進(jìn)老人的生活。
師伴著音樂敘述：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月有308元的'退休工資，可老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車，四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；一個(gè)月有270元用來給海鷗買吃的，錢不夠了，他就買來雞蛋親自為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。1995年，當(dāng)這群西伯利亞的白色精靈飛臨昆明的第十一個(gè)冬天來臨的時(shí)候，海鷗老人病逝了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，老人舍不得吃，因?yàn)槟鞘墙o海鷗做雞蛋饅頭的。
教師引讀
我們把老人的照片帶到了翠湖邊，海鷗們突然飛來，圍著老人的遺像——（翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）
過了一會(huì)兒，海鷗——（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——（海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。）
老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去
2、抒寫海鷗對老人的真情勉懷。
師：同學(xué)們，如果你就是那一只海鷗，面對著老人的遺像，也許往事歷歷在目，也許已經(jīng)悲痛欲絕，寫下你此時(shí)心中的話語……
交流誦讀
五、總結(jié)全文。
師：同學(xué)們十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
六、閱讀詩歌《海鷗老人》其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛自然，自然也才會(huì)愛人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛，充滿和諧。
老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是——愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字——愛，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛”的故事，擦去“與”字，板書：愛。
課后反思：
總體來說，整堂課撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，情感體會(huì)方面做得較好！但學(xué)生讀得似乎不夠多，對于重點(diǎn)句子的體會(huì)不夠深入，如何在有效的時(shí)間里做到更深入地學(xué)習(xí)呢？
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)最新3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的方法。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
對于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動(dòng)物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個(gè)真實(shí)的'故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、讀課文，每個(gè)字都讀準(zhǔn)，句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀。提出認(rèn)真聽的要求。評讀。
3、請5位同學(xué)比賽讀。評議。
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
出示句子，讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
2、側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話。
3、聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三、抓住重點(diǎn)句，品讀課文。
1、聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來。
2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽。
師生評價(jià)。為什么這樣讀？你是怎樣想的？
第二課時(shí)
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過回答問題，整體感知。
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
2、說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？
3、這是一個(gè)真實(shí)的故事，聽了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
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