小學二年級語文《孵蛋》優秀說課稿及備課教案

時間：2021-09-18 18:38:11 說課稿我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學二年級語文《孵蛋》優秀說課稿及備課教案，歡迎大家分享。

小學二年級語文《孵蛋》優秀說課稿及備課教案

　　說教材

　　我執教的是長春版小學語文二年級上冊第七板塊“童年的問號”第二課《孵蛋》的第一課時識字課。

　　說教學內容

　　本課講述了愛迪生從小愛提古怪問題，常常把大家問得啞口無言。有一天他用身體幫母鵝孵蛋，弄得大家哭笑不得。通過本課的學習，使學生感受到：大發明家愛迪生小時候喜歡動腦筋提問題，并且自主探究問題尋求答案的精神值得我們學習。眾所周知，識字是閱讀的基礎，是低級語文教學的重點。

　　《語文課程標準》中強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，讓學生喜歡閱讀，享受閱讀。那么，在短短的40分鐘內，怎樣才能既有效識字又充分朗讀呢？經探索我校低年級語文確立了“隨文識字，析字解文”教學模式，既邊學文邊識字。由于一節要認13個生字對七八歲的孩子來說確實有一定困難，所以我采用多種方法自主識字的教學策略來完成教學任務。因為方法是孩子們自己想出來的，所以記憶深刻。

　　說教學目標

　　★多種方法識記13個生字，認識一個多音字“便”。

　　★理解課文，正確、流利、有感地朗讀課文。

　　★培養孩子愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題的學習意識。

　　說教學思路

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　一堂新課的導語設計是至關重要，富有情趣的導語就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋梁，拉近了師生心的距離。本節課我才用談話導入法：同學們，老師這有一些圖片你們想看看嗎？出示一枚枚蛋寶寶，這些蛋寶寶想怎樣才能來到這個世界上？學生結合已有經驗說出了用身體加溫進行孵化。在通過兩幅鳥類孵蛋的圖片讓學生感受到孵蛋的辛苦。那人像鳥一樣趴在蛋的上面能不能孵出小寶寶來？有一個小男孩就萌發了這樣的想法，他就是愛迪生。出示愛迪生孵蛋圖。他小時候是一個什么樣的孩子？他為什么要孵蛋，他能孵出疍嗎？這節課就讓我們走進課文，解決這些問題。這樣設計充分調動了學生視覺、聽覺、思維、想象等多種感官參與到學習中來，既引出了課題，又為下文的學習做好了鋪墊。

　　二、隨文識字，析字解文。

　　興趣激發容易，如何保持確很難，尤其是一向被大家認為是枯燥無味的識字課。所以我通過各種形式的朗讀，如：師范讀生跟讀、自由讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學生感受文本，理解文本。在圍繞愛迪生是一個怎樣的'孩子？他為什么孵不出蛋來？這兩個問題展開教學，隨機認識本課生字。學生在匯報識字時，用部首識字法認識了“迪”“題”“便”“蹲”“料”，尤其是“蹲”字，右半部分不認識的同學用拆分法：八字頭西字多一橫下面是一個寸字來記憶，有的識字多一些的孩子說出右半部分念尊，動畫片里認識的魔尊的尊。又如：學生用置換的方法認識了“感”字，減法的減自去掉兩點水下面加一個心字底就念感，感動的感。學生識字方法多樣，興趣濃厚。真正把學習的主動權交給了學生，放手讓他們用多種方法自主識字，體現學習的自主性。在通過愛迪生的資料，介紹他的成就，進一步是學生懂得愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題是走向成功的秘訣。

　　三、鞏固識字，強化記憶。

　　在本環節中，我設計了兩個游戲：

　　★運蛋游戲。

　　讓學生摘下蛋寶寶，讀出后面的生字并組詞，鞏固剛學過的生字。

　　★編字謎識字。

　　讓學生把祖先留給我們的富有靈性化的語言符號賦予生命，再通過表述記憶方法活靈活地再現出來的過程，體現了是教學的個性化。課堂上學生編出：“煩”一頁紙著火了，“趴”八只腳，“迪”由走了，由字騎滑板車等巧妙的記憶方法。雖然孩子們編的字謎比較粗糙、幼稚，甚至在我們大人看來不怎么合乎情理，但是孩子們在積極編造字謎的過程中對字形進行反復地推敲研究，他們的思維進入一種積極狀態，不僅掌握了生字，提高了識字效率，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。同時，學生的創新潛能在識字活動中釋放出來，讓創造性思維伴隨學生左右，學生的想象能力、表達能力和創新思維能力也得到進一步提升。

　　反思本課教學，還存在許多不足之處，如：學生自主匯報識字是有點亂，怎樣能讓學生活而不亂，是我應進一步思考的問題。在關注優等生的同時，怎樣讓差一點的學生也有表現自己的機會，是我近一步努力的方向。由于時間關系，課堂上的細節問題處理得有些倉促，這是我急待改進的地方。真誠的懇請領導及同仁予以批評與指正，以利于我今后的教學。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。因此，在實際教學過程中，我們要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化，趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，豐富識字形式，提高識字能力，逐步養成自主識字的習慣。讓學生在語文學習中用漢字放飛夢想，讓個性得以張揚。

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