關于說課稿范文集合七篇
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是《生活中的圓周運動》，本次說課我將分為6個步驟，一、教材分析
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運動的應用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題
離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢
根據(jù)學生實際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節(jié)內(nèi)容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生學科學愛科學用科學的思想。
二、教學目標
依據(jù)教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯(lián)系緊密的特點，我特制定如下教學目標。
（一） 知識目標
1、 加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的。
2、 學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。
3、 通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目標
培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（三） 情感、態(tài)度與價值觀目標
通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
三、教學重點、難點
正確認識向心力的是本節(jié)課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。
在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的。明確告訴學生受力分析只分析性質力。
四、教法學法
本節(jié)課所采用的教學法主要有：
圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀簡潔的展現(xiàn)給學生。
問題發(fā)現(xiàn)法 通過設問的方式激發(fā)學生的探究動力
情景教學法 通過創(chuàng)設生活情景培養(yǎng)學生的學習興趣
學法
學生在學習的過程中
主動探索、積極參與
通過獨立思考、小組討論
找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法
在整個教學活動中充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的教育理念
五、教學過程
為了更好實現(xiàn)三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發(fā)學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉彎模型，水平面內(nèi)的圓周運動。
一、 水平面內(nèi)的圓周運動 的研究
探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉彎向心力于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續(xù)引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：
可將火車外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內(nèi)外軌道受到擠壓，并進一步聯(lián)系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。
二、 豎直平面內(nèi)的圓周運動 的研究
在這一部分中，我首先設置了三個問題。
1、 汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、 汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進一步深化
3、 汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
接下來轉換情景，讓學生獨立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點時，凹形橋所受壓力的情況。為進一步擴展學生視野，可繼續(xù)引導學生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數(shù)建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯(lián)系起來
接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內(nèi)容應用到更多的實際問題中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置
作業(yè)的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結
課堂小結將安排在板書上進行
六、板書設計
本節(jié)課的板書主要板書了兩種生活中圓周運動常見模型的受力分析及其向心力的，這樣的板書簡潔直觀，使本節(jié)課的重點一目了然，
尊重的評委各位老師，在我的整個教學中重在引導：
通過創(chuàng)設情景，教師引導學生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題：通過創(chuàng)設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決問題。充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的地位。
說課稿 篇2
一、教材分析
《勞動者的創(chuàng)造》是小學《品德與社會》（北師大版）四年級下冊第四單元主題二“在希望的田野上”中的第二個課題內(nèi)容。本單元使學生了解農(nóng)業(yè)的相關知識，知道是勞動者創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的輝煌業(yè)績，體驗簡單的農(nóng)業(yè)勞動，形成尊重勞動者的正確態(tài)度；從虎子、妞妞兩位小主人公的生活切入，在使學生感到親切的前提下，展示了農(nóng)業(yè)與社會生活的密切聯(lián)系，介紹了農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程；通過體驗活動，使學生原有的生活經(jīng)驗得到升華，提高相應的生活能力，形成正確的生活態(tài)度。
本課題是在學習了《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》的基礎上展開的，上一個課題為本課作了鋪墊。從古到今，偉大的中華民族在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的發(fā)明和創(chuàng)造起到了什么樣的作用？本課題選取了兩個典型例子——都江堰和坎兒井。這兩個活的素材使學生體會到勞動者的偉大創(chuàng)造；體會到人類利用自然發(fā)展生產(chǎn)，人類與自然和諧相處的關系。
二、學情分析
都江堰和坎兒井是我國古代勞動人民的偉大創(chuàng)造，這對于教師來說并不陌生，但對于四年級的學生來說，是那么的遙遠，他們可能還沒聽過。因此，教師不但要準備好有關都江堰和坎兒井的教學素材，還要結合學生身邊的例子去進行教學，從現(xiàn)代到古代，從遙遠到身邊。例如：長江三峽大壩、從化流溪河水庫、白云區(qū)太和鎮(zhèn)的和龍水庫、從吐魯番的葡萄引入坎兒井等。只有這樣才能更好地使學生深刻的體會到勞動者的偉大創(chuàng)造。
三、教學目標
感受勞動人民的智慧力量，形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態(tài)度；體會人類與自然和諧相處的關系。
知道四川的都江堰和新疆的坎兒井是世界上古老的水利工程，至今還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著巨大的效益，是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶
四、教學準備
PPT
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境
師：“水是生命之源，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更加離不開水。在燦爛的中華農(nóng)耕文明中，出現(xiàn)了“四川都江堰”“新疆坎兒井”等很多偉大的水利工程，為當?shù)貛砹烁皇头睒s。今天我們一起來學習《勞動者的創(chuàng)造》”。板書：勞動者的創(chuàng)造
師：首先，看到這個課題，你想到了什么？
（那我們就帶著這樣的思考，來學一學這篇課文吧）
（真的是這樣的嗎？讓我們快快尋找答案吧）
二、探究互動
（一）都江堰
師：剛剛老師再導入的時候也說了“四川都江堰”，那么就說明了都江堰在（ ）省.
首先我們來看一下都江堰（PPT）（圖片中的都江堰怎么樣？給你什么感覺？）
這是如今美麗的都江堰。可是，兩千多年前卻不是這個樣子的。
那么誰還記得：四川省顯著的地形類型是什么？（盆地）
好，那我們先來看一下四川盆地。
四川盆地是中國四大盆地之一；盆地、盆地就如字面的意思一樣，它像個盆，由連結的山脈環(huán)繞而成。
與此同時，在四川省還有一天河流--岷江。而岷江經(jīng)常洪水泛濫。大家想象一下，四川省像個盆一樣，而且洪水泛濫，是一個怎樣的場景？（PPT）你們和我想到的一樣嗎？
20xx多年前，秦朝李冰父子率眾修建了都江堰，救四川百姓與危難之中。
來，我們一起看一下都江堰是怎么修建成的？
就是這樣，造就了富饒的成都平原。
并且，都江堰已被聯(lián)合國確定為世界文化遺產(chǎn)。
（二）坎兒井
師：欣賞過了富饒的成都，我們再來看一看干旱少雨的新疆。
師：就是在這個新疆，有著這樣的一個勞動人民智慧的結晶，我們一起來看一看它。
師：原來這個智慧的結晶就是---坎兒井，可是新疆人為什么要利用坎兒井地下暗渠來運輸和使用天山雪水呢？大家?guī)е@個問題先看這幾幅圖片。好了，現(xiàn)在想一想新疆人為什么要這樣做吧？可以和同桌交流一下。
（地處我國西部，干旱缺水，天山雪水太寶貴了，如果在地面上流動會很快沖干涸的土地上滲漏掉，或者被強烈的陽光蒸發(fā)）
師：所以，有了坎兒井的誕生。并且，正是有了坎兒井，一邊用到更需要的農(nóng)田里，正是這一古代就創(chuàng)造出來的節(jié)水灌溉工程，在因為干旱而草木不生的戈壁灘上，才創(chuàng)造了一個個神奇的綠洲。
三、內(nèi)化遷移
通過一節(jié)課的學習，你學到了什么？
四、拓展延伸
除了這兩個水利工程，我們國家還建設了許多的水利工程，我們一起來看一下吧
（ppt彈出作業(yè)：在中華民族五千年的文化長河中，到處閃爍著智慧的光芒，大家回家后通過查閱書籍、和網(wǎng)絡去了解中華民族五千年來還有那些創(chuàng)造。）
說課稿 篇3
一、教材分析：
1、課題課型：今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。
2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時，要讓學生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。
3、教學重點、難點：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。
二、教學目標：
小學二年級是小學階段發(fā)展的基礎階梯，根據(jù)新課標的要求，遵循語文教學的規(guī)律，以及本課課文的特點，我擬定本課的三維教學目標如下：
認知目標：1、認識8個生字，會寫10個字。
2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。
技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的識字能力。
情感目標：感悟課文內(nèi)容，在學習中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、教法、學法：
教法：依據(jù)教學目標結合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創(chuàng)設情境法”擴展思維法來組織教學，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿整個教學之中。
學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生為主體，教師為主導，讀書為基本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。
四、教具準備：
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級學生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學，以求達到激發(fā)興趣，主動參與的效果。為了使同學們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準備了柳樹和棗樹的圖片。
五、教學程序：
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本課教學我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導下學生自讀自悟為主激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在語言實踐中理解和運用語言，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，針對二年級學生的認知規(guī)律，我將安排以下四個環(huán)節(jié)。
(一)觀察圖片，導入新課
(二)初讀課文，識字寫字
(三)朗讀課文，以讀明理
(四)相互品評，達成目標
下面，我來說說每個環(huán)節(jié)的具體設計。
1、觀察圖片，導入新課。
為了課始就能激發(fā)學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，你們喜歡嗎?那就請大家認真看看圖上畫了些什么?對于說的較好的同學，給與激勵性語言表揚。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個在一起會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來一起學習15課《小柳樹和小棗樹》，同時板書課題。
2、初讀課文，識字寫字。
這一環(huán)節(jié)，我從以下4個方面來進行學習。
(1)范讀課文，了解大意。
老師聲情并茂的范讀，不但能起示范作用，而且能調(diào)動同學們讀書的愿望。使同學們想讀、樂讀，急于知道課文告訴了我們什么事?
(2)自讀課文，讀準字音。
直觀形象的圖畫，老師入情入境的范讀令學生有躍躍欲試的急迫感，這時發(fā)揮學生的自主權，把主動權還給同學們，你們想讀嗎?那就快行動起來吧!不過老師有要求：把字音讀正確、句子讀通順，不認識的字借助文下樹葉上的拼音或查字典來解決。
在學生自己讀完課文后，運用合作交流的學習方式，同桌互讀，互評，比比誰讀得最好，這樣一下子調(diào)動了同學們讀書的勁頭。在范讀、自讀、互讀的基礎上，同學們從整體上了解了課文內(nèi)容，體會了課文的情感，枯燥的課堂成了同學們表演的舞臺，這時就會收到意想不到的效果。
(3)圖文結合，識記生字。
當學生讀通課文后，我及時總結，提出下一步的學習要求：同學們，剛才大家都能認真地把課文讀好，老師感到高興，下面請你用鉛筆畫出本課要求認識的字和要求會寫的字，在學生劃詞的時候，出示本文的兩幅圖畫，圖與詞語結合，看圖讀詞，感知詞意。為了避免單調(diào)的識字，我讓學生以開火車的方式認讀課文中要求認識的字(出示在大屏幕上)。這樣學生認字的興趣就會很高，也都愿意人人參與。在此基礎上，我就激發(fā)學生自主識記本課生字。二年級的學生識記生字有了一定的基礎。老師要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法識字，在自主、合作、探究的學習方式下，讓學生動起來，解放他們的口、腦，使同學們的思維活躍起來，老師做了學生的引導者，開放性地教，學生獨立地，全身心地參與到學習中來，在情趣中學習，在愉悅中學習，在體驗中感悟知識，獲得能力。
(4)指導寫字
課程標準指出：寫字教學重視寫字的質量，不僅要求把字寫正確，還要指導學生把字寫端正、寫美觀。二年級的學生經(jīng)過一年的寫字，對字的筆畫，筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學生寫字就不必再一筆一畫地指導，教師要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字，而且要加強范寫和指導，這樣可以省教學時間，提高教學效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個字是寫字的難點，課堂上我除了對這四字示范指導外，我還隨時觀察學生的書寫情況，寫得好的及時鼓勵，同時重視學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
3、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎，要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。
在進行這個環(huán)節(jié)教學時，我首先以問題導入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰?為什么?這時，可能有些同學會急于回答，我為了引導同學通過讀來回答問題，此時啟發(fā)引導，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰?因為小柳樹和棗樹聽了會傷心，會不服氣的，說話一定要講道理，請小朋友認真讀課文，用小小發(fā)現(xiàn)家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的不同多，我讓學生以小小發(fā)現(xiàn)家的身份來朗讀課文，調(diào)動了同學們的學習積極性，同學們在輕聲自讀課文后，很快就會發(fā)現(xiàn)小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時我讓同學們再讀課文，用不同符號畫出小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，畫好之后，我讓同學們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學生讀好所勾畫的句子后，我相機提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣?聰明的同學會隨機答出：(他們性格不一樣)，這時，我接著問，你從哪里看出來，快點找出來讀一讀吧，此時，讓同學們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。如：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看啊!你看我，多漂亮!
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!
從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。
你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!
從小棗樹說的這句話我們體會到，小棗樹寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
最后當同學們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時，讓同學們采用評價讀的方法體會，小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價讀的方法讓學生認識到小柳樹知錯就改，仍有她好的一面，到這里學生對小柳樹已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養(yǎng)同學們的口語交際能力，我采取生生互動的方式：讓小朋友找與自己觀點一致的同學說說：我喜歡誰?為什么?(努力用上書中的語言，體會小柳樹的情感變化)，為了加深同學們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達到以讀促解，以讀悟理的目的。
4、相互品評，達成目標
教材的內(nèi)容是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學中開發(fā)學習資源，拓寬學習空間，使課堂變得更加豐富，為了達成本課目標，我設計了這樣一個問題：同學們，小柳樹和小棗樹有一個愿望，想請你們幫助實現(xiàn)。請問你們愿意幫忙嗎?小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時，讓同學們以一個小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學、評評自已的過程中學會用賞識的目光看身邊的人，學會正確認識自我，認識他人。
六、板書設計：
長處：樹葉茂盛
小柳樹 短處：不結果
和 各有長短
小棗樹 長處：會結果
短處：光禿禿
我采用結構式板書，把小柳樹和小棗樹進行比較，抓住了課文的特點，概括了全文內(nèi)容，突破了學習難點，是文章結構的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學生對課文的理解。
七、新課程理念和誘思探究教學論在本課的體現(xiàn)。
本課設計的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價讀、分角色朗讀等方法讓學生充分地讀書，有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地讀，達到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學中，教師發(fā)揮了課堂教學中組織者、引導者、合作者的作用，把學生的主動權真正交給學生，給他們創(chuàng)造自主的學習空間，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚，體現(xiàn)了學生是課堂的決策者、實施者的主體地位，同時，也給同學們創(chuàng)造了口語交際訓練的機會，發(fā)展了學生的語言。
說課稿 篇4
一、教材分析
武術作為一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過演練武術得到美育熏陶。小學階段是學生由啟蒙教育向正規(guī)教育轉型的開始，應當把姿態(tài)教育和培養(yǎng)武術興趣放在目標的首位，為學習少年拳奠定基礎，初步建立武術套路的概念，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提高動作的速度和連貫性，培養(yǎng)學生的武術興趣，激發(fā)民族自豪感，養(yǎng)成經(jīng)常運用套路鍛煉身體的習慣。使學生在提高所學動作質量的基礎上，學習和體驗不同風格的武術套路動作，了解武術的攻防含義，培養(yǎng)崇尚武德的精神。武德教育應從“抱拳禮”開始。上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”，規(guī)范其行為方式。
二、學情分析
1、小學三年級學生正處在生長發(fā)育的關鍵時期，他們的年齡特征是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢于表現(xiàn)自我。
2、三年級學生運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地表現(xiàn)自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼?zhèn)涞捻椖浚饶鼙憩F(xiàn)出男生的`剛強，又能體現(xiàn)出女生的柔美。
三、教學目標及教學重點、難點
1、認知目標：掌握組合動作（三）動作名稱和順序，提高學生對武術的興趣，發(fā)展協(xié)調(diào)性、力量等素質，培養(yǎng)崇尚武德的精神。
2、技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學生領會每個動作的攻防含義，做到路線清楚，手形、步形正確到位。
3、情感目標：使學生能以積極認真的態(tài)度學習，在課堂上培養(yǎng)學生謙虛好學、團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學習能力。
教學重點：上步摟手馬步擊掌、弓步雙擺掌
教學難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。
四、教學方法運用
1、教法
根據(jù)本課教學內(nèi)容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創(chuàng)新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規(guī)教學模式，以學生自主探究學習為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動作感染學生，激發(fā)學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。
2、學法
本課，學生主要采用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相
對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結合，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。
五、場地設計與組織
如要借班上課，教師與學生相互之間缺少了解，配合不夠默契，所以在上課和練習隊形上不會進行大的調(diào)整。考慮到學生的個體差異，以學生自由結合、散點為主。
六、教學過程
（一）導入（13′）
1、師生相互介紹（抱拳禮）問好。（1′）
2、小游戲：“模仿秀”猜猜是什么動物。（3′）
組織形式：
（1）教師模仿動物的體態(tài)，讓學生猜。
（2）讓學生上前模仿，有其他學生競猜。
（3）大家都來模仿，你能模仿幾種動物？
設計意圖：
利用教師憨厚的表演，充分調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，在此安排“模仿秀”目的主要是，為課堂后半部分的教學打下基礎。教師及時鼓勵猜中的學生，從而激起學生的興趣愛好。通過大家都來模仿表演，既可以達到愉悅學生的身心，有可以起到做準備活動的作用。
3、熱身運動（4×8）（3′）
（1）肩部運動（2）腰部運動（3）踢腿運動（4）劈*練習（5）燕式平衡
設計意圖：
學習、演練武術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時，重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現(xiàn)韌帶拉傷和扭傷。
4、欣賞短片（屠洪剛：中國功夫）（4′）
設計意圖：
利用片中悅耳的歌聲和英姿颯爽的武術動作表演來創(chuàng)設情境，從而感染學生。讓學生體驗中華武術的真正含義。進一步刺激學生的興致，為后面更好的上好課打下扎實的基礎。
5、語言導入（2′）
同學們，短片中的畫面主要是以什么為主？畫面中的精彩表演給你怎樣的感受？想不想學武術？（宣布本課內(nèi)容、出示動作圖解）武術這項運動不僅能鍛煉人的意志品質，還能起到強身健體的作用。
（二）展開（24′）
1、教師示范表演（2′）
（1）上步摟手馬步擊掌
預備式：并步站立。左腳向左側上一步，上體左轉90度；左手向左摟手握拳，拳背朝下。上動不停，右腿前上一步成馬步；左拳收至腰間，右掌向前推擊的同時、上體向左擰轉90度，目視右掌。
（2）弓步雙擺掌
右腿伸直，上體左轉45度成左弓步，右拳變掌向下經(jīng)腹前向右擺，當擺至與左掌同高時，兩臂同時向上、經(jīng)頭向左擺至與肩同高成立掌，右掌貼附于左肘內(nèi)側，目視左掌。
設計意圖：
俗話說：“興趣是最好的老師。”教師的示范應使學生為之一振，激發(fā)起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生。進一步激發(fā)學生“我很想學”這些武術動作的欲望。使學生的求學興趣到達最高點。
2、學生嘗試（19′）
（1）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領。（3′）
組織形式：學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。
設計意圖：
武術屬于肢體語言，每一招一勢代表著學生的內(nèi)心世界。模仿教師的動作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以強化學生的模仿更加逼真。
（2）學生自由組合，體驗動作。（5′）
組織形式：讓學生（3—5人）自由結合組成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題所在。
設計意圖：
在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此時應發(fā)揮小組長的作用，在這個過程中教師巡回指導，鼓勵學生的練習積極性。這個環(huán)節(jié)可多次重復。
（3）自由體驗（6′）
組織形式：讓學生自己在充裕的時間里進行練習，教師巡視指導。
設計意圖：
課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，自己琢磨動作、看圖解學習動作、觀看教學錄像體會動作、與同伴互相學習、與教師商討動作等。重點提示學生在初步掌握動作的階段一定要記住一點，那就是不要改變方向練習，始終朝著一個方向，這樣會增強學生的記憶力。
3、集體練習，匯報表演。（5′）
組織形式：
（1）學生列隊練習。先分解再整體，先慢后快。
（2）教師巡回指導并且激勵掌握動作速度慢的學生。
（3）留一些時間，讓學生上前表演。
（4）學生相互觀察、交流、評價。
設計意圖：
（1）根據(jù)學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發(fā)展。從練習活動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作，謙虛好學的學習習慣。
（2）充分發(fā)掘學生運動潛能，通過教
評價，學生間互評，促進學生改進動作。以完美的動作表演體現(xiàn)“我能行”。使學生能在表演過程中體驗成功。
4、游戲活動：斗智（3′）
場地準備：空地和墊上均可。
設計意圖：
調(diào)節(jié)學生身心，培養(yǎng)機智，發(fā)展腿部力量。
游戲方法：
（1）把游戲者分成人數(shù)相等的兩個組，面對面站好，每對之間相隔一米。
（2）教師發(fā)出“預備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。
（3）教師發(fā)出“開始”的口令，雙方根據(jù)自己的戰(zhàn)術（以雙腳不移動為原則），可用推、拉、拔、擰、閃等動作，迫使或誘使對方失去重心。
規(guī)則：
（1）對抗時，只許用掌、勾，不許用拳打。
（2）任何一只腳移動，就算失敗。
（3）先移動重心者為失敗。對抗中，雙方同時移動，判雙方失敗。最后勝的次數(shù)多者為勝。
（三）放松，師生道別（3′）
1、放松運動（伴奏：薩克斯音樂）（2′30″）
組織形式：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反復舒展剛剛掌握的武術動作。
設計意圖：
既可以達到復習鞏固的目的，又可以放松學生的身心，使學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
2、師生“抱拳禮”道別（30″）
設計意圖：
上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。
說課稿 篇5
一、說教材
課題：圖形圖像文件的瀏覽
○說：今天我要講的內(nèi)容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的《高中信息技術》第二冊的第七章《多媒體素材的采集與加工》的第六節(jié)。由于這是高中信息技術第二冊，也就是在新課標中提到的高二學生學習的選修課內(nèi)容，其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺，也就是說必修課的教材內(nèi)容更注重學生興趣與個性的發(fā)揮。而對于其中選修的本冊多媒體知識內(nèi)容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，并學會對多媒體信息進行正確合理地選擇和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解決實際問題。特別對于這一大章《多媒體信息采集與加工》的內(nèi)容提出三個明確目標：1、了解常見的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動畫等的類型、格式及其存儲等；2、能選擇適當?shù)墓ぞ撸瑢π畔⑦M行采集，了解其基本原理；3、能根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，選擇適當工具和方法，對多媒體信息進行加工處理。鑒于以上總目標，在前面幾次課中，我?guī)ьI學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領學生一起使用看圖軟件ACDSee來實現(xiàn)圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉換。
二、教學目標：
根據(jù)教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發(fā)展水平，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1．知識目標
a.使學生初步了解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結構；
b.使學生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；
c.使學生能用ACDSee軟件轉換圖形圖像文件的格式；
2．能力目標
a.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；
b.培養(yǎng)學生的自主學習能力、自我探討能力；
c.培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的信息處理能力；
1．創(chuàng)設情境：在教師機上直接用ACDSee軟件在查看狀態(tài)下一幅幅地瀏覽存放在磁盤某一位置上的我校的各處風景圖。
2．引入課題：“圖形圖像文件的瀏覽”
3．提出問題：我們怎樣才能看到這些圖片呢？
○說：首先直接在教師機上用ACDSee圖像瀏覽軟件在查看狀態(tài)下一幅一幅地顯示出我校的各處風景圖，并借助“深藍易思”電子教室軟件將教師機上顯示出的圖片內(nèi)容一一傳送到所有學生機的屏幕上。這樣一來，不僅大大地調(diào)動了學生學習的興趣與動機，還很自然地將學生的注意力吸引到了本次課的學習主題上來了。此時，我便不失時機地提出本次課的課題：“圖形圖像文件的瀏覽”。接著提出問題“我們怎樣才能看到這此圖片呢？”，進入正題。
4．示范操作
①啟動程序：
方式一：指向“開始”按鈕并單擊，指向“程序”菜單項，指向“ACDSee32Browser”并單擊。
方式二：雙擊桌面上的圖標“ACDSee”。
②瀏覽圖片：
Ⅰ、在程序窗口的左上窗格中選擇存放圖形圖像文件的磁盤和文件夾，比如：
Ⅱ、用鼠標單擊左邊文件窗格中的某個文件名，此時在左下角的預覽窗格中就顯示出相應的圖片內(nèi)容；
（通過以上步驟之后，我們可以一一看到磁盤某一位置下的所有圖片。但此時同學們肯定會指出這些圖片太小了，怎樣出現(xiàn)開始那么大的圖片呢？）
Ⅲ、單擊“工具欄”中的“查看”按鈕（或直接按“Enter”鍵）,便進入到查看圖片狀態(tài)，此時我們看到的圖片比剛剛看到的圖片就要大很多了；（查看狀態(tài)）
（那么還有其它的圖片怎么去看到呢？）
Ⅳ、單擊“下一張圖片”按鈕（或直接按“PgDn”鍵）或“上一張圖片”按鈕（或直接按“PgUp”鍵）即可向后或向前一張一張地看其余圖片；
（注：我們在“查看狀態(tài)”下看到的圖片只是這個圖片的實際大小。當這個圖片不太大時，我們也只能看到一個比較小的圖片，而當這個圖片很大時，我們則可能只看到圖片的一部分。這樣一來，在ACDSee程序中我們能不能將小圖片放大或將大圖片縮小呢？）
Ⅴ、圖片的放大或縮小：單擊“工具欄”中的“放大”按鈕，可放大圖片；單擊“工具欄”中的“縮小”按鈕，可縮小圖片；單擊“還原”按鈕，可以使圖片還原成實際大小。
Ⅵ、自動播放：單擊“工具欄”中的“播放幻燈片”按鈕，就可以讓計算機自動播放當前位置的所有圖片。
Ⅶ、返回預覽狀態(tài)：單擊“工具欄”中的“預覽”按鈕，即可回到預覽狀態(tài)。
③退出程序：
當瀏覽圖片結束后，我們便應該退出程序，常用的方式有：
方式一：單擊程序窗口右上角的“關閉”按鈕；
方式二：單擊“文件”菜單中的“退出”命令。
○說：在“示范操作”這個環(huán)節(jié)的指導過程中，就其中的“啟動程序”與“退出程序”這兩步只須簡單地向學生提一下就可以了，因為這些操作與前面學習過的其它應用程序的操作方式是大致相同的，但就“瀏覽圖片”這個步驟要做重點示范與說明。在示范過程中，要適時抓住學生所提出的問題，將學生的注意力引導到下一步，向學生解釋清楚就ACDSee的使用來看有兩種不同的狀態(tài)：預覽狀態(tài)與查看狀態(tài)，及兩種狀態(tài)下的不同效果。這些操作過程中的不同現(xiàn)象都是直接作用于同學們的視覺的，再加之適當?shù)恼Z言說明，就可以非常輕松地讓學生體會好圖片文件的瀏覽方式與方法。
5．學生練習：
①試用ACDSee程序在不同狀態(tài)下瀏覽“D:圖片學校風景圖”路徑下的文件。
②簡單了解“工具欄”中其它一些按鈕的作用。
○說：通過必要的實踐，培養(yǎng)學生的動手操作能力。同時讓學生對其它一些工具按鈕的作用進行適當?shù)牧私猓砸讶グl(fā)現(xiàn)、探索與體會ACDSee的一些其它功能，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力及探索創(chuàng)新能力。
6．師生小結
○說：通過小結，點拔實質，突出重點，使學生鞏固所學知識。
教師與學生，學生與學生之間需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法。
(二)、用ACDSee轉換文件格式（任務驅動法）
1．分析背景任務：
針對文件格式的多樣化和復雜話，怎樣在以后的網(wǎng)頁及多媒體作品制作需求中，為圖形圖象的磁盤空間大小以及運行速度等問題進行符合要求的格式轉換是此次任務的背景。
○說：。通過任務的分析，引導學生理清問題的實質，從而有目的有方向地在引導中思考和探索
2．給出任務：
用ACDSee將“D：圖片祖國風景圖”路徑下位圖文件“科教樓”轉化為JPEG格式的圖片文件。
○說：任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，從而掌握操作且能運用。
3．學生練習：
學生自行完成上述任務，既獨立又協(xié)作完成，老師做巡回指導（同時，學生的自主探索會引導學生去接觸其他功能）
○說：在學生練習過程中進行自主探索學習，并且依學生個性發(fā)揮其獨立和協(xié)作能力。充分根據(jù)學生的特點給予自由施展發(fā)揮的空間外還兼顧了建構主義學習理論中強調(diào)的學生要通過協(xié)作來更好地完成對所學知識的意義建構。
4．師生小結：自由論述，做總結交流我們可以看到轉化后得的JPEG格式文件比轉化前的BMP格式文件所占磁盤空間要小得多，降低了作品的容量，而加快了作品的運行速度。
○說：總結交流的過程實際上就是學生進行意義建構的過程，就是要學生對當前學習的內(nèi)容所反映事物的性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。通過總結和表達，提高學生的自我探討總結能力，從而進一步加深對知識的理解和運用
(三)、歸納總結（對學生的思維和理解來一個整理和補充，從而使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有個更系統(tǒng)，更完整的構架，便于學生鞏固和再探索）
ACDSee是一個看圖軟件，特別是瀏覽和轉換文件格式功能非常實用。它有預覽和查看兩種狀態(tài)，在預覽狀態(tài)下，可以快速地瀏覽和尋找圖片；在查看狀態(tài)下，有放大、縮小和自動播放等多種功能。既可以查看多種格式的圖片，也可以進行圖片文件的格式轉換，還可以在觀察圖片的同時進行刪除、重命名等操作。我們掌握好了ACDSee軟件的使用，就會對我們今后的多媒體作品的制作提供大大的方便。
3．情感目標
a.增強學生祖國河山的熱愛
b.提高學生學習《信息技術》課程的興趣，加強學生學會用多媒體信息表達思想的意識。
○說：由于前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，用適當?shù)墓ぞ卟杉庸ば畔ⅲ敬握n就是建立在多媒體信息處理工具——看圖軟件ACDSee的基礎上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對ACDSee程序界面的結構有一個初步的了解。又由于學生在今后學習的網(wǎng)頁制作及多媒體作品的制作等內(nèi)容時，（即在有信息呈現(xiàn)需求時）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現(xiàn)的另外兩個知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉換圖形圖像文件的格式。在教學過程中，我將以以上兩個知識目標為主線，把第一個知識目標融進后兩個知識目標中去體現(xiàn)。在教學中，我安排了學生對知識內(nèi)容的自我實踐與探索，鞏固知識的同時，提倡學生主動去發(fā)現(xiàn)ACDSee軟件的一些其它功能，達到這節(jié)課的能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力、自我探討能力、動手能力，提高學生的信息處理能力，從而提高學生的綜合素質。同時，在這節(jié)課中，我通過呈現(xiàn)給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，并讓學生踴躍識圖交流對風景名勝的了解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的欲望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創(chuàng)新，從而形成對信息技術課，以及對更多地了解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。
教學重點：
用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。
○說：基于上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學重點難點，其中教學重點是：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。這是以后學生在實踐運用中最基本最主要的功能。
教學難點：
用ACDSee轉換文件格式。
○說：圖形圖象文件的格式有多種多樣，較復雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的文件格式，為什么要根據(jù)需要進行格式轉換，是學生不易弄清楚的問題。
二、說教法
教學方法：
情景導學法與演示法、任務驅動法
○說：教學法中指出，教學要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學生的個性特點，同時也可以理解為不同特征和要求的教材內(nèi)容，即根據(jù)教材內(nèi)容進行合理選擇教學方法。那么在本次課中，為了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特征與要求內(nèi)容，我分別采取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅動法。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，演示法為學生學習理請思路，任務驅動法發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，并很好地掌握知識。
教學環(huán)境：
多媒體電子網(wǎng)絡教室
○說：這次課的具體實現(xiàn)我是將學生帶在我校的多媒體電子網(wǎng)絡教室，借助多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)來進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用。
三、說學法
自主實踐與自主探索
我認為，學法是針對學生學習的方法而言的，首先應該考慮到學生的生理和心理智力發(fā)展水平。學習本次課的學生已經(jīng)是高二年級，通過高一年段必修課的學習，已經(jīng)積累了一定地學習信息技術的經(jīng)驗，同時也養(yǎng)成了一定的自我學習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是信息技術課對學生長期要求的，建構主義學習理論中一再強調(diào)了學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍敬握n仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。
四、說教學過程
在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。
（一）、用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導學法）
教師的定位上：
（2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。
(四)、思考練習（根據(jù)建構主義提出的分層教學法，對不同層次的學生提出不同的要求，從而使學生都能懷有成就感，保持繼續(xù)學習的興趣與熱情，同時也是對層次好的學生的鼓勵與推進，以達到培養(yǎng)大家不斷探索的目的，更好地發(fā)揮主體作用）
①選一張自己喜歡的圖片，將它設定為桌面圖案；
②用ACDSee編輯校園風貌的電子相冊。（基礎較好的同學要求）
五、說教學設計
拋錨式教學(
（1）創(chuàng)設情境－－使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。
（2）確定問題－－在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。
（3）自主學習－－不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。
（4）協(xié)作學習－－討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
（5）效果評價－－由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可
教學預期：
○說：在這節(jié)課中，我主要是根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不用教學方法為依托，及時引導和推進學生自主學習與探索，在過程中提倡協(xié)作交流并加以總結歸納，使教學的重點落實地飽滿而扎實，使教學難點在學生激起的探索中迎刃而解，并對軟件的其他功能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并且在教學過程中，師生共同欣賞祖國河山，增強熱愛祖國以及為祖國的美麗而驕傲的感情。同時也使部分學生產(chǎn)生為自己喜愛的圖片做期望中的采集與加工的欲望，以更深入地探索與學習。
說課稿 篇6
一、教學內(nèi)容的分析和教材定位
1．教材的地位和作用
（1）中學生對于函數(shù)單調(diào)性的學習共分為三個階段，第一階段是在初中學習了一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)圖象的基礎上對增減性有一個初步的感性認識；第二階段是在高一進一步學習函數(shù)單調(diào)性的嚴格定義，從數(shù)和形兩個方面理解單調(diào)性的概念；第三階段則是在高二利用導數(shù)為工具研究函數(shù)的單調(diào)性.高一單調(diào)性的學習，既是初中學習的延續(xù)和深化，又為高二的學習奠定基礎．
（2） 函數(shù)的單調(diào)性是學生學習函數(shù)概念后學習的第一個函數(shù)性質，也是第一個用數(shù)學符號語言來刻畫的概念.函數(shù)的單調(diào)性與函數(shù)的奇偶性、周期性一樣，都是研究自變量變化時，函數(shù)值的變化規(guī)律；學生對于這些概念的認識，都經(jīng)歷了直觀感受、文字描述和嚴格定義三個階段，即都從圖象觀察，以函數(shù)解析式為依據(jù)，經(jīng)歷用符號語言刻畫圖形語言，用定量分析解釋定性結果的過程.因此，函數(shù)單調(diào)性的學習為進一步學習函數(shù)的其它性質提供了方法依據(jù).
（3）函數(shù)的單調(diào)性是學習不等式、極限、導數(shù)等其它數(shù)學知識的重要基礎，是解決數(shù)學問題的常用工具，也是培養(yǎng)學生邏輯推理能力和滲透數(shù)形結合思想的重要素材.
2．教學的重點和難點
對于函數(shù)的單調(diào)性,學生的認知困難主要在兩個方面:
首先，要求用準確的數(shù)學符號語言去刻畫圖象的上升與下降,把對單調(diào)性直觀感性的認識上升到理性的高度, 這種由形到數(shù)的翻譯,從直觀到抽象的轉變對高一的學生來說比較困難.
其次，單調(diào)性的證明是學生在函數(shù)學習中首次接觸到的代數(shù)論證內(nèi)容，而學生在代數(shù)方面的推理論證能力是比較薄弱的.
根據(jù)以上的分析和教學大綱對單調(diào)性的教學要求，本節(jié)課的教學重點是函數(shù)單調(diào)性的概念，判斷、證明函數(shù)的單調(diào)性；難點是引導學生歸納并抽象出函數(shù)單調(diào)性的定義以及根據(jù)定義證明函數(shù)的單調(diào)性.
二、教學目標
1．使學生從形與數(shù)兩方面理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握利用函數(shù)圖象和單調(diào)性定義判斷、證明函數(shù)單調(diào)性的方法．
2．通過對函數(shù)單調(diào)性定義的探究，滲透數(shù)形結合數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生觀察、歸納、抽象的能力和語言表達能力；通過對函數(shù)單調(diào)性的證明，提高學生的推理論證能力．
3．通過知識的探究過程培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；讓學生經(jīng)歷從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程．
三、教學方法和手段
1．教學方法
本節(jié)課是函數(shù)單調(diào)性的起始課，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的認知水平，主要采取教師啟發(fā)講授，學生探究學習的教學方法.教學過程中，根據(jù)教材提供的線索，安排適當?shù)慕虒W情境，讓學生展示相應的數(shù)學思維過程，使學生有機會經(jīng)歷數(shù)學概念抽象的各個階段，引導學生獨立自主地開展思維活動，深入探究，從而創(chuàng)造性地解決問題，最終形成概念，獲得方法，培養(yǎng)能力.
2．教學手段
教學中使用了多媒體投影和計算機來輔助教學．目的是充分發(fā)揮其快捷、生動、形象的特點，為學生提供直觀感性的材料，有助于學生對問題的理解和認識
四，教學過程
(一)創(chuàng)設情境，引入課題
1.教師畫幾個增減和波動的圖象.
2.讓學生大體根據(jù)自己的身高隨年齡的增長列一表格，然后畫一簡圖。提出問題
圖象的變化趨勢，怎樣用數(shù)學符號表示和不等式表示。
(二)歸納探索，形成概念
1．借助圖象，直觀感知
本環(huán)節(jié)的教學主要是從學生的已有認知出發(fā)，即從學生熟悉的常見函數(shù)的圖象和事例直觀感知函數(shù)的單調(diào)性，完成對函數(shù)單調(diào)性定義的第一次認識.
在本環(huán)節(jié)的教學中，我主要設計了兩個問題：
問題1：分別作出函數(shù)的圖象，并且觀察自變量變化時，函數(shù)值有什么變化規(guī)律？
在學生畫圖的基礎上，引導學生觀察圖象，獲得信息：第一個圖象從左向右逐漸上升，y隨x的增大而增大；第二個圖象從左向右逐漸下降，y隨x的增大而減小.然后讓學生明確，對于自變量變化時，函數(shù)值具有這兩種變化規(guī)律的函數(shù)，我們分別稱為增函數(shù)和減函數(shù).
而后兩個函數(shù)圖象的上升與下降要分段說明，通過實例明確函數(shù)的單調(diào)性是對定義域內(nèi)某個區(qū)間而言的，是函數(shù)的局部性質．
對于概念教學，若學生能用自己的語言來表述概念的相關屬性，則能更好的理解和掌握概念，因此我設計了問題2.
問題2：能否根據(jù)自己的理解說說什么是增函數(shù)、減函數(shù)?
教學中，我引導學生用自己的語言描述增函數(shù)的定義：
如果函數(shù)在某個區(qū)間上的圖象從左向右逐漸上升，或者如果函數(shù)在某個區(qū)間上隨自變量x的增大，y也越來越大，我們說函數(shù)在該區(qū)間上為增函數(shù)．
然后讓學生類比描述減函數(shù)的定義.至此，學生對函數(shù)單調(diào)性就有了一個直觀、描述性的認識．
2．探究規(guī)律，理性認識
在此環(huán)節(jié)中，我設計了兩個問題，通過對兩個問題的研究、交流、討論，將函數(shù)的單調(diào)性研究從研究函數(shù)圖象過渡到研究函數(shù)的解析式，使學生對單調(diào)性的認識由感性認識上升到理性認識的高度，使學生完成對概念的第二次認識．
問題1：右圖是函數(shù)的圖象,能說出這個函數(shù)分別在哪個區(qū)間為增函數(shù)和減函數(shù)嗎？
對于問題1，學生的困難是難以確定分界點的確切位置．通過討論，使學生感受到用函數(shù)圖象判斷函數(shù)單調(diào)性雖然比較直觀，但有時不夠精確，需要結合解析式進行嚴密化、精確化的研究,使學生體會到用數(shù)量大小關系嚴格表述函數(shù)單調(diào)性的必要性，從而將函數(shù)的單調(diào)性研究從研究函數(shù)圖象過渡到研究函數(shù)的解析式.
問題2：如何從解析式的角度說明在上為增函數(shù)？
在前邊的鋪墊下，問題2是形成單調(diào)性概念的關鍵.在教學中，我組織學生先分組探究，然后全班交流，相互補充，并及時對學生的發(fā)言進行反饋，評價，對普遍出現(xiàn)的問題組織學生討論，在辨析中達成共識.
對于問題2，學生錯誤的回答主要有兩種：
(1)在給定區(qū)間內(nèi)取兩個數(shù)，例如1和2，因為,所以在上為增函數(shù)．
(2)仿(1)，取很多組驗證均滿足，所以在上為增函數(shù)．
對于這兩種錯誤，我鼓勵學生分別用圖形語言和文字語言進行辨析.引導學生明確問題的根源是兩個自變量不可能被窮舉.在充分討論的基礎上，引導學生從給定的區(qū)間內(nèi)任意取兩個自變量,然后求差比較函數(shù)值的大小，從而得到正確的回答:
任意取,有,即，所以在為增函數(shù)．
這種回答既揭示了單調(diào)性的本質，也讓學生領悟到兩點：(1)兩自變量的取值具有任意性；(2)求差比較它們函數(shù)值的大小.事實上,這種回答也給出了證明單調(diào)性的方法，為后續(xù)用定義證明其他函數(shù)的單調(diào)性做好鋪墊,降低難度.至此，學生對函數(shù)單調(diào)性有了理性的認識.
3．抽象思維，形成概念
本環(huán)節(jié)在前面研究的基礎上，引導學生歸納、抽象出函數(shù)單調(diào)性的定義，使學生經(jīng)歷從特殊到一般，從具體到抽象的認知過程,完成對概念的第三次認識.
教學中，我引導學生用嚴格的數(shù)學符號語言歸納、抽象增函數(shù)的定義，并讓學生類比得到減函數(shù)的定義.然后我指導學生認真閱讀教材中有關單調(diào)性的概念,對定義中關鍵的地方進行強
（三）掌握證法，適當延展
本階段的教學主要是通過對例題和練習的思考交流、分析講解以及反思小結，使學生初步掌握根據(jù)單調(diào)性定義證明函數(shù)單調(diào)性的方法，同時引導學生探究定義的等價形式，對證明方法做適當延展.
例 證明函數(shù)在上是增函數(shù)．
在引入導數(shù)后，用定義證明單調(diào)性的作用已經(jīng)有所降低，我選擇一個較難的例子，主要是考慮讓學生對證明過程中遇到的問題有一個比較深刻的認識.
證明過程的教學分為三個環(huán)節(jié)：難點突破、詳細板書、歸納步驟.
1．難點突破
對于函數(shù)單調(diào)性的證明，由于前邊有對函數(shù)在上為增函數(shù)的研究作鋪墊, 大部分學生能完成取值和求差兩個步驟:
證明：任取,
因此學生的難點主要是兩個函數(shù)值求差后的變形方向以及變形的程度.問題主要集中在兩個方面:一方面部分學生不知道如何變形,不敢動筆；另一方面部分學生在變形不徹底,理由不充分的情形下就下結論.
針對這兩方面的問題，教學中，我組織學生討論，引導學生回顧函數(shù)在上為增函數(shù)的說明過程，明確變形的主要思路是因式分解.然后我引導學生從已有的認知出發(fā)，考慮分組分解法，即把形式相同的項分在一起，變形后容易找到公因式,提取后即可考慮判斷符號.
2．詳細板書
在上面分析的基礎上，我對證明過程進行規(guī)范、完整的板書，引導學生注意證明過程的規(guī)范性和嚴謹性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
3．歸納步驟
在板書的基礎上，我引導學生歸納利用定義證明函數(shù)單調(diào)性的方法和步驟(設元,求差,變形,斷號,定論).通過對證明過程的分析，使學生明確每一步的必要性和目的，特別是第三步，讓學生明確變形的方法以及變形的程度，幫助學生掌握方法，提高學生的推理論證能力．
為了鞏固用定義證明函數(shù)單調(diào)性的方法，強化解題步驟，形成并提高解題能力，設計適當課堂練習。
（四）歸納小結，提高認識
本階段通過學習小結進行課堂教學的反饋，組織和指導學生歸納知識、技能、方法的一般規(guī)律，深化對數(shù)學思想方法的認識，為后續(xù)學習打好基礎．
1．學習小結
在知識層面上，引導學生回顧函數(shù)單調(diào)性定義的探究過程，使學生對單調(diào)性概念的發(fā)生與發(fā)展過程有清晰的認識，體會到數(shù)學概念形成的主要三個階段：直觀感受、文字描述和嚴格定義.
在方法層面上，首先引導學生回顧判斷，證明函數(shù)單調(diào)性的方法和步驟；然后引導學生回顧知識探究過程中用到的思想方法和思維方法，如數(shù)形結合，等價轉化，類比等，重點強調(diào)用符號語言來刻畫圖形語言,用定量分析來解釋定性結果；同時對學習過程作必要的反思,為后續(xù)的學習做好鋪墊.
2．布置作業(yè)
在布置書面作業(yè)的同時，為了尊重學生的個體差異，滿足學生多樣化的學習需要，設計了探究作業(yè)供學有余力的同學課后完成.
說課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：
你們好！我說課的題目是《同一首歌》
這首歌曲為降E調(diào)，4/4拍，深情的。由陳哲、迎節(jié)作詞，孟衛(wèi)東作曲。《同一首歌》就是此欄目的主題歌。由此，《同一首歌》就像長了翅膀一樣，飛進了千家萬戶，成了一首風靡全國的歌曲。這首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲，深受廣大少年兒童的喜愛，也十分適宜初中生演唱。基于以上教材內(nèi)容的分析，根據(jù)新課標的教學理念與原則。以“審美為核心，興趣愛好為動力”，我為本課制定了以下目標：
通過學唱歌曲，激發(fā)對人間真情的追求，學會與人溝通，關愛他人。能用真摯、深情的歌聲表達人們對人間真情的渴望、呼喚，并讓學生通過各種方式來體驗、深化歌曲的意境、內(nèi)涵。
根據(jù)中學生變聲期及對音樂的感知日趨成熟等身心特征，結合本課教學內(nèi)容，我把本課的教學重點設為：學唱歌曲時各個聲部之間的配合
教學難點：能夠正確理解歌詞的內(nèi)涵，并能與歌曲產(chǎn)生共鳴。
對于這樣的教學重難點的落實，教學目標的實現(xiàn)，我將本課的教學流程設計為以下四大板塊：
第一板塊：情景導入 、 第二板塊：欣賞《同一首歌》整體感知 第三板塊：學唱歌曲 第四板塊：拓展討論
第一板塊：朗誦導入
多媒體播放《同一首歌》作為背景音樂，學生大聲朗讀歌詞
要求學生思考歌詞的深意。失意、孤獨、鼓勵 、 渴望
（運用視聽法、提問法，讓學生感受歌聲中真切的思想感情，為新課教學做了很好的鋪墊，從而引入新課教學《同一首歌》）
（二）、欣賞《同一首歌》整體感知
欣賞《同一首歌》同時播放5。12四川汶川發(fā)生大地震的相關圖片，默默體會這首歌曲的深意，當全國人民齊心合力度難關，而最能表現(xiàn)此情此景的就是《同一首歌》！因此，我們應該學習一下這首歌，為四川加油！
（主要是創(chuàng)設歡樂的情景，陶冶學生的情操，激發(fā)他們對歌曲的深入了解，調(diào)動學生的主動性、積極性。）
第三板塊：學唱歌曲
首先跟著鋼琴哼唱歌曲旋律（注意升4音）。然后學生跟錄音學唱歌詞（注意時值要足）。老師彈奏旋律，在雙聲部部分，女生唱高音部分，男生唱低音部分。最后完整演唱歌曲（要求深情）。
第四板塊：拓展討論
思考：《同一首歌》這首歌曲揭示了一個什么樣的人生道理？
師生討論。
我們每個人都會有孤獨或失意的時候，所以相互的理解、溝通，家人、朋友、同學的友誼、真情、幫助都是我們每個人所需要的。歌曲告訴我們：人類與大自然同是地球母親的兒女，大地知道你我心中的每個角落，何況我們共同擁有同一片藍天、同一個太陽、同一輪明月的人類自己呢？讓我們一起唱《同一首歌》，為全國受災的人們祁福吧！
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