說課稿

時間：2021-06-11 13:11:50 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿范文錦集5篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】說課稿范文錦集5篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　㈠、教材分析：

　　《難忘的啟蒙》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

　　㈡、教學目標

　　1、學習字詞，能流利有感地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。

　　㈢、教學重難點：

　　重點：理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

　　難點：課文寫了哪幾件事。

　　二、說教法、學法

　　自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。

　　三、說教學程序

　　㈠、激趣導入

　　1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什么印象？

　　2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

　　㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思

　　㈢、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，理解文中的生字詞

　　2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？

　　3、同學合作交流

　　㈣、理解課文內容

　　1、學習第2～5自然段

　　⑴、課文哪幾個自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？

　　⑵、那時我還小，不大懂這件事可能帶來的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？

　　指導學生結合課文內容談自己的看法。

　　2、學習第6～7自然段

　　⑴、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項——作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評？

　　⑵、小組交流

　　⑶、指名匯報

　　⑷、小結

　　3、學習第8自然段

　　⑴、老師對對學生的要求一向很嚴格，唯獨對一門課程的學習態度特別寬容？為什么？

　　⑵、讓學生聯系課文討論，使學生明白老師是用這種方式在抵制日語。

　　4、學習第9～10自然段

　　⑴、出示最后一句話。

　　既然我的老師們播下的種子，在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的樣子不會在自己學生的身上開花結果呢？

　　⑵、理解句子意思。然后換一種說法而不改變句意。

　　5、學習第一自然段

　　⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？

　　⑵、美好的種子指的是什么？

　　四、總結全文

　　五、說板書設計

　　板書起到有條理地幫助學生理解課文的內容，線索清楚，簡單明了，概括性強。

　　感知、思念

　　抗日講演愛國勤勉

　　難忘的啟蒙受到申斥

　　抵制日語課正直誠實

　　開花結果

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　1、設計意圖

　　孩子們都喜歡玩游戲，音樂游戲不僅給孩子們提供了情節，而且充滿了趣味性，并且給了孩子音樂的享受。《綱要》中指出：培養幼兒喜歡藝術活動，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。讓幼兒在音樂游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。

　　這個音樂游戲的由來是這樣的：我班幼兒很喜歡聽故事，經常要老師講故事給他們聽。有一次在講過《白雪公主和七個小矮人》的故事后，他們對故事中出現的白雪公主和小矮人尤其喜歡，第二天就有好多小朋友還纏著我說：“老師，你再講一遍《白雪公主和七個小矮人》的故事。”于是，我就又講了一邊。過后的幾天里只要是課間一有空，孩子們就要聽這個故事，我就在想他們這么喜歡白雪公主和小矮人，不如把這兩個人物形象放進游戲中，他們肯定會很喜歡。因此就有了音樂游戲《高個子和矮個子》，在這個音樂游戲中，我讓幼兒先是觀察白雪公主和小矮人的身高，得出高個子和矮個子；在玩游戲的過程中逐步出現游戲規則，使幼兒自始至終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到玩中學、學中樂。

　　2、說目標

　　（1）能感知明顯的高音和低音，初步培養幼兒聽覺能力與動作反應能力。

　　音樂心理學告訴我們：多種感知通道參與，特別是大肌肉運動的參與，能有效地提高兒童的感知興趣和感知音樂的效果。

　　（2）在玩的過程中遵守游戲規則。

　　（3）進行創編游戲：增強幼兒參與游戲的興趣與能力。

　　皮亞杰指出：在幼兒時期要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學、從玩耍中學。

　　3、說準備

　　為了引起幼兒的興趣，調動幼兒對游戲的積極性以及幫助他們對游戲內容的理解，加強游戲的趣味性，我適當地使用了能活動的教具，本次活動我作了以下準備：

　　（1）白雪公主和小矮人的圖片各一張。

　　（2）用紙做高高的帽子和平頂的帽子，每樣都是人數的一半，達到幼兒人手一份。

　　（3）樂器：沙球和木魚各一個。

　　（4）大小標記各一個。

　　4、說重點和難點

　　根據目標，我把活動的重點定位于讓幼兒會聽音樂進行高個子和矮個子走路。通過觀察比較、參與體驗、分組游戲、師生交流等，使幼兒在玩中學，學中玩。自始至終能保持愉快的情緒。

　　活動的難點是遵守游戲規則，讓幼兒知道什么時候高個子走路，什么時候矮個子走路，并進行創編游戲，這時我就利用上數學活動時學過的大小標記，引導幼兒大膽嘗試，從而使幼兒的創造性思維得到發展。

　　二、說教法和學法：

　　針對這次教學活動的目標，根據幼兒的實際情況，在整個活動中，我主要以示范講解法、游戲法，讓幼兒學會并掌握正確的玩游戲方法；在游戲過程中用引導法引導幼兒遵守游戲規則，從而獲得游戲帶來的快樂。我還讓幼兒通過觀察比較、實踐體驗、大膽探索等學法，在玩中學，學中玩。讓教法與學法有機地聯系在一起，讓目標能得以落實。

　　三、說活動過程：

　　1、談話導入，并進行創編高個子和矮個子

　　出示白雪公主和小矮人的圖片，引起幼兒的興趣。提問：

　　（1）這是誰呀？（白雪公主和小矮人）（2）你們看看白雪公主和小矮人一樣高嗎？（不一樣）誰高？誰矮呢？（白雪公主高，小矮人矮）師：我們把比較高的呢叫高個子，比較矮的叫矮個子。

　　（3）接著問：誰來學一學高個子、矮個子呢？提醒幼兒學高個子時應盡量地踮起腳尖、雙手往上伸；學矮個子時盡可能地往下蹲。最后集體模仿高個子、矮個子。

　　這一開始部分讓幼兒通過觀察比較、啟發想象來進行創編模仿高個子和矮個子，為后面要進行的游戲做好鋪墊。

　　2、學做游戲《高個子和矮個子》

　　（1）剛才我們學做了高個子和矮個子，現在，我們就來玩一個《高個子和矮個子》的游戲，師出示兩頂帽子，讓幼兒進行觀察比較這兩頂帽子有什么不一樣的地方？（一頂高高的，一頂平平的）（2）猜猜看，這兩頂帽子給誰戴的呢？

　　（幼兒自由猜測）師：高帽子給高個子戴，平平的帽子給矮個子戴。

　　（3）介紹游戲規則：高個子和矮個子不是一起走路的，要聽鋼琴的“命令”——高個子聽到高音走路（教師可在鋼琴的高音區奏和弦），這時矮個子不能走；當矮個子聽到低音時才能走路（教師可在鋼琴的低音區奏和弦），這時高個子不能走。請幼兒仔細聽兩段音高完全不同的和弦，清楚高音時高個子走，低音時矮個子走。（教師可彈奏兩遍音樂）（4）請兩名能力較強的幼兒來表演：分別戴上高帽子和平頂帽子，扮演高個子和矮個子聽音樂走路，讓全體幼兒進一步熟悉明白游戲的玩法。

　　（5）全體幼兒分兩組游戲：一半戴上高帽子做高個子，另一半戴上平頂帽子做矮個子。再次強調游戲規則：應按規定的音樂做高個子，矮個子聽音樂走路。

　　（6）交換角色，再次游戲。

　　（7）小弟弟戴上高帽子做高個子，小妹妹戴上平頂帽子做矮個子，進行聽音樂走路游戲。

　　（8）交換角色，再玩一遍游戲。

　　3、運用樂器游戲

　　（1）出示沙球和木魚：

　　剛才我們的高個子和矮個子聽著鋼琴的命令進行游戲，接下來我們要聽沙球和木魚的命令來做游戲。介紹游戲規則：沙球聲——高個子走路，木魚聲——矮個子走路。幼兒分兩組進行游戲。

　　（2）交換角色再玩一次。

　　4、引導幼兒創編游戲

　　（1）小朋友剛才的游戲真好玩，看有兩個標記朋友也想來和我們一起玩。（出示大小標記）你們高興嗎？讓幼兒用肢體動作表示（個別幼兒上來示范表演，全體幼兒做一遍動作）。

　　（2）大標記做高個子，小標記做矮個子，等一會聽到高音時大標記走路；聽到低音時小標記走路。（先請兩個幼兒上來進行表演）（3）全體幼兒分兩組進行游戲：一半做大標記聽高音走路，這時做小標記的`不能走路；另一半做小標記的聽到低音走路，做大標記的就不能走路。

　　（4）交換角色再玩一次游戲。

　　5、結束部分

　　我們班還有好多小朋友呢，他們可都喜歡你們今天做的這個游戲，我們邀請他們和我們一起做游戲吧！

說課稿篇3

　　一、說教材

　　投擲是體育教學的一個主要組成部分之一，是小學生身體和心理發展的重要標志。本課使用較輕的沙包來組織教學，目的就是想通過學生自我的嘗試、比較、提高的一個探索過程，更有利于逐步改進投擲的技術動作，為以后教學奠定良好的基礎。“種玉米”為達配教材，主要是發展學生的上肢力量，同時也是主教材的一個鞏固和延伸，提高學生競爭意識，培養集體榮譽感。

　　二、學情分析

　　1、從兒童運動生理學角度分析：二年級兒童骨骼、關節、肌肉發育不完善，爆發力差，上下肢協調性差；靈敏和柔韌性是這段時期重點發展的項目。

　　2、從兒童教育心理學角度分析：二年級兒童在認識水平上有了進一步的提高，在感知事物時，無意性的情況明顯，無意注意占主導地位，學生的意注力易分散。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：肩上屈肘，背后過肩。

　　2、教學難點：快速揮臂動作。

　　四、說教法和學法

　　體育項目來源于對生活的感知，并通過多種形式表現出來。針對本節課，在主教材原地正面投擲沙包的教學中，采用創造、模仿、想象、體驗等手段，先讓學生擲紙飛機，然后在練習沙包。最后配個游戲：種“玉米”讓學生在老師的引導下先學，然后再教給孩子們標準的投擲技術，充分調動學生參與體育活動的積極性，讓孩子們不僅能掌握正確投擲動作，并且把自己的思想、情感、想象融入課中，體現了學生積極參與鍛煉、張揚個性的風格，增強了他們熱愛生活、熱愛運動的美好情感。

　　1、教法：在教學中我主要采用創設情境法、游戲法、談話引導法、動作示范法等，精心組織開放而有活力的課堂教學，激發學生學習興趣和運動激情。

　　2、學法：在本節課中，學生采用想象、游戲、體驗、模仿、互助等方法，自主參與，在學習活動中體驗運動的快樂。

　　五、說教學過程

　　本課以原地正面投擲沙包為主線進行教學，在教學內容的安排上，首先，對學生進行隊列隊形的練習，采取不同方位的集合與解散練習，并強調小組到達指定地點的速度，此環節提高了學生注意力，同時取到了熱身的作用，還培養了小組內的凝聚力。其次設計了“植物大戰僵尸”的游戲，一方面能充分活動手腕、手指等關節，另一方面具有很強的趣味性，能充分調動學生的學習激情，更能以飽滿的熱情、積極主動的參與到本課主教材的練習中去。

　　在教材的學練中，讓學生在老師的引導下，先盡情發揮自己的想象力，去體會投擲動作。第二環節，讓同學示范，教師推薦原地正面投擲沙包的動作，引出本課學習的主要內容，結合教師的示范，學生模仿練習。然后集中歸納動作要領，通過自主創練——模仿體驗——歸納新知這樣一個過程，加深了學生理解接受新事物、新動作的印象。通過兩人合作學習，形成一個互幫互助的氣氛，促進了正確動作技術的定型。讓學生能隨時看到自己的進步，體驗成功的喜悅。最后，通過小組展示，師生間的相互評價，來肯定學生通過自己的努力學到的一項運動技能，同時培養了小組合作學習的氛圍。

　　通過老師的啟發、引導，每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態，投入到學練中，使學生在玩中學、學中玩，享受到在運動中做主人的快樂，并通過玩來達到掌握原地正面投擲沙包動作技能的目標。通過學生創造性的學習，激發學生的運動興趣，培養學生在練中養成積極思考、勇于創新、主動參與的習慣，增強自信心，增進團體合作意識。

　　輔助教材選擇了“植物大戰僵尸”的游戲，將投沙包的動作引用到游戲當中，跑、投結合，鞏固投擲動作，發展學生的奔跑能力和靈敏素質。很好的配合了本課的主教材，同時也符合體育課程上、下肢達配的教學規律。

　　最后，隨音樂放松，使學生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，小結中對學生的合作與探究意識給予了表揚，對學生間助人為樂的優良品質給予了肯定，對通過自己的努力而獲得了一項運動技能給予了掌聲。

　　六、預期效果

　　通過本節課的教學，原地正面投擲沙包動作有85%的學生完全掌握，有關15%的學生能夠完成。同時本班的學生小組合作意識增強。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　本課是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學階段的最后一組課文，學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。本課的教學重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這里設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標：

　　1、情感目標——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、知識目標——學習生字新詞。

　　3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

　　二、說教法

　　《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，采用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，采用討論法等。

　　三、說學法

　　根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

　　1、圈點批注法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。

　　2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

　　四、說程序

　　（一）導入新課，板書課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡介詹天佑。

　　（二）初讀感知，整體把握。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

　　2、邊讀邊畫出受感動的地方。

　　3、檢查。

　　（三）品析課文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、說一說這三句話分別告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。”

　　（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　　（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什么？有什么感受？

　　4、學習“當時”的情況部分。

　　（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的？

　　（2）教師引讀，初步理解內容。

　　（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎么理解的？

　　（4）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

　　5、學習“勘測線路”這部分內容。

　　（1）默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

　　（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

　　（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

　　（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心。”聯系上下文談談對這兩個句子的認識。

　　（5）朗讀。

　　（6）總結學法。

　　6、自學5、6自然段，思考：

　　（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

　　（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

　　（3）學生自學，討論，畫示意圖。

　　（4）檢查。

　　7、學習最后一個自然段，思考：

　　（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　　（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣贊嘆？

　　（3）再讀，體會。

　　（四）布置作業，拓展延伸

　　（1）體悟中心思想。

　　（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？

　　五、說板書

　　板書在教學中起著畫龍點睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生”的原則設計了如下板書：

　　21、詹天佑

　　阻撓

　　勘測線路

　　杰出

　　要挾

　　開鑿隧道

　　嘲笑

　　設計人字形線路

　　愛國

　　困難

　　回擊

說課稿篇5

各位評委老師：

　　你們好。

　　今天我說課的題目是《令人感動的情義世界——<最后一頭戰象>》。

　　說教學內容

　　《最后一頭戰象》是人教版小學六年級語文上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動物小說。作者以時間為序，講述了抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象——嘎羧，在生命終結以前，再次披掛戰甲，重回戰場憑吊，莊嚴埋葬自己的故事。抓住戰象嘠羧的神態和動作來刻畫人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。

　　說教學理念

　　指導學生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學要求。本文是一篇很長的，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側重，體現長文短教的嘗試。

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，六年級的學生已經初步具備了獨立思考的能力，在教學中創設學習情境，充分給予學生思考的空間，讓學生主動參與到學習過程中。

　　說教學目標

　　依據課標要求和教材特點以及教材，我確立了這樣的目標：

　　1、繼續練習用較快速度閱讀課文，把握主要內容，做到有感情的朗讀；

　　2、從課文的相關語句感受戰象嘎羧的重情義的情懷；

　　3、學習作者具體、細致的表達方法。

　　說教學重點

　　根據高年級學生的特點和教學實際要求，我安排了這樣的教學重點：抓住動作和神態描寫的語句，品析語言，體會課文的相關語句之間的內在聯系，感受戰象的形象，指導感情朗讀。

　　說教學特色

　　從整節課來看，這節課的設計基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養，課堂設計的特點最主要體現在兩點：

　　1、在對三個場景學習的時候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導方式，課堂上進行聽說讀寫互相結合、相互滲透的學習。

　　2、三個場面的學習用一根情感線索作為紅線把幾個片段聯系起來，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉中心、總結寫作手法這樣一個循序漸進的規律。在感性理解的基礎上，理性的分析了作者的表達方法，體現了語文學科的人文性和工具性的統一。

　　說教學過程

　　由于文本較長，我安排了兩課時的內容，這次具體來談的是第二課時的教學。

　　第一課時

　　做到對課文的熟讀以及字詞等基礎性任務的掌握，找出來自己感動的地方，讀一讀，概括嘎羧在生命最后時光做了哪三件事。復述課文。

　　【設計思路】這樣來安排，目的是為了學生對文本內容的熟悉和情節的充分把握，能夠整體來了解內容之間的聯系，也為下節課進行語言品析打好基礎。

　　第二課時

　　第一環節：真情導入

　　老師用飽含深情的語言，在音樂的襯托下，回顧的背景、脈絡，奠定整節課的情感基調。

　　老師：（配樂）在西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。只有一頭戰象幸存下來了——這就是“最后一頭戰象”（板書課題）

　　接著引導學生概括出來嘎羧預感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。（板書）然后通過學生上節課的學習，對戰象品質的理解回答，總結得出這是一頭“重情重義”的戰象。

　　第二環節：品讀感悟（出示）

　　1、問題：速讀課文思考，在戰象最后做得三件事中，你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義？畫一畫，讀一讀，品一品，說一說。

　　2、學生速讀課文，選擇自己感動的一個場景進行學習討論，老師巡視，相機指導。

　　3、對三個場景的學習、探討、交流：

　　場景一：重披戰甲

　　老師通過引導學生學習，抓住戰象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動作和神態的描寫來體現對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰象，讀出自己的感受。

　　場景二：憑吊戰場

　　1、在學生談了自己對這一部分的理解之后，老師配范讀。請同學們，展開想象，此時你就是嘎羧，重新回到戰場，你“凝望”（板書）的目光中看到了怎樣的情景？

　　（范讀文段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。）

　　學生展開想象，補充空白，進行表達訓練。

　　2、引導學習一個關鍵的詞語，戰象嘠羧的叫聲“歐——”（板書：吼叫），因為這個叫聲中包含的含義可以讓學生充分展開想象，進行多角度的體驗，充分的感受到嘠羧內心所不能言的那種情懷。（預設：二十六年來，它只能把的思念、傷心、孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰場，終于發出了震耳欲聾的吼叫，這吼叫是在訴說什么？是啊，這叫聲表達了對戰友的思念，這是在呼喚戰友的英靈，在告訴戰友我即將陪伴你們了，這更是和鄉親們最后的告別啊！）

　　3、學生進行朗讀練習，老師指導，感悟這是一頭“重情重義”的戰象。

　　【設計思路】根據新課標的要求，學生應該能夠聯系上下文和自己的積累，推想文中的有關語句的內涵，體會表達效果。這個環節的設計，讓學生通過自身身份的轉變，充分體現學生的個性理解和感悟，表達自己的感受，目的在于鍛煉學生的想象能力、思維能力和表達能力，體現了學生的主體地位。

　　場景三：莊嚴歸去

　　1、老師引導到這一個場面，重點通過對“挖”（板書）字的反復出現和一些動作細節的體會，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學生總結出來是他的對戰友的思念，是他堅強的毅力，讓學生感受這是一頭“重情重義”的戰象。老師緊接著引讀，讀出來他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的重情重義。

　　2、學習完三個場景，讓學生理性的回顧總結，作者是通過怎樣的細節描寫來體現戰象嘠羧的“重情重義”的。（通過動作和神態的細節描寫。板書：動作、神態。）

　　【設計思路】這個環節目的在于把對人物形象的感性學習上升到對的理性學習上，總結寫作方法。

　　第三環節：情感升華

　　1、讓學生齊讀最后兩個自然段，感受戰象死去時候的莊嚴。老師接著進行引導寫話練習。

　　老師：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧走了，平靜的走了，寨子從此也將恢復平靜，可是我們的心卻無法平靜，此時此刻，你想說些什么呢，請把你最深情的語言寫下來吧。

　　學生寫。學生練習展示——

　　老師總結：浴血衛國得幸存，垂暮不忘生時恩。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。這正是：山水依舊，我心依舊。與友長眠，英魂永存。

　　2、最后由作者的一句話，提升對文本的理解和升華，引起我們更多更深層的思考。并推薦閱讀沈石溪相關作品。