毛毛蟲變蝴蝶
一、課程設(shè)計(jì)
（一）活動(dòng)內(nèi)容：中班科學(xué)活動(dòng)《毛毛蟲變蝴蝶》
（二）活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過白板課件了解毛毛蟲變蝴蝶的蛻變過程，豐富毛毛蟲變蝴蝶的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2.愿意用肢體大膽表現(xiàn)毛毛蟲的蛻變過程。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)：讓幼兒了解毛毛蟲變蝴蝶的生長(zhǎng)過程
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備：白板ppt
（五）活動(dòng)過程：
1.猜一猜（猜測(cè)激趣）
（1）出示毛毛蟲（談話）
T今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方？是哪里呢？我們來(lái)瞧一瞧。（拉下）
T這是什么地方？（森林）森林里面有什么呢？（小動(dòng)物、草、樹）
出示毛毛蟲的頭。
T這里來(lái)了一位小客人，他是誰(shuí)呢？你們來(lái)猜猜看？（幼兒猜測(cè)）
（2）毛毛蟲哭了
T你們看毛毛蟲他怎么了？（哭了）你怎么看出來(lái)的呢？（有眼淚）為什么會(huì)難過呢？（幼兒猜測(cè)原因）
T到底為什么毛毛蟲會(huì)這么難過呢？我們來(lái)看看發(fā)生了什么？
2.聽一聽（情景演示）
（1）師講解情景。
故事：毛毛蟲走在森林里，看到一只小鳥飛來(lái)了，它想和小鳥做好朋友，小鳥對(duì)他說(shuō)：你長(zhǎng)得太丑了，我不要跟你做朋友。（點(diǎn)擊聲音鏈接）小鳥飛走了，來(lái)了一只一蹦一跳的小白兔，毛毛蟲想和小白兔做好朋友。
T：毛毛蟲想和小白兔做好朋友，你覺得小白兔會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？（幼兒猜測(cè)）
T小白兔是怎樣說(shuō)的呢？我們來(lái)看看吧（點(diǎn)擊聲音鏈接）
（2）出示毛毛蟲哭的圖片
T：毛毛蟲這么傷心的原因你們知道了嗎？（幼兒回答）
T如果你看到毛毛蟲這么傷心，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么話呢？（幼兒回答）
T這時(shí)候有一個(gè)朋友飛來(lái)了，是誰(shuí)啊？（蝴蝶）你們猜猜她會(huì)對(duì)毛毛蟲說(shuō)些什么呢？（幼兒猜測(cè)）
T我們來(lái)聽一聽看蝴蝶姑娘對(duì)毛毛蟲說(shuō)了什么話呢？（點(diǎn)擊聲音鏈接）
3.看一看，講一講（毛毛蟲變蝴蝶的過程）
T剛才蝴蝶姑娘說(shuō)毛毛蟲長(zhǎng)大以后會(huì)變得像她一樣漂亮，你們覺得毛毛蟲會(huì)不會(huì)變呀？（幼兒猜測(cè)）
T怎么變的你知道嗎？（幼兒回答）
T到底是怎么變的，我們來(lái)仔細(xì)的看一看吧（播放視頻）
T視頻中你看到了什么？（幼兒回答）
4.動(dòng)一動(dòng)
（1）排序
T看來(lái)你們都看懂視頻中的故事，那么我要來(lái)考考你們了（幼兒講解圖片，師講完要求請(qǐng)幼兒上來(lái)操作）
（2）操作結(jié)果來(lái)問毛毛蟲和蝴蝶，錯(cuò)了再看一遍視頻糾正排序，正確再看一遍鞏固排序。
（3）師總結(jié)毛毛蟲變蝴蝶的過程
（4）模仿（音樂）
T我們現(xiàn)在是小小的卵，變呀變，變成了小小的毛毛蟲，吃好多好多的樹葉，爬呀爬，給自己做一個(gè)繭，睡一覺，哇！我們變成蝴蝶飛出來(lái)啦！
師幼共同隨音樂模仿毛毛蟲變蝴蝶的蛻變過程。變成蝴蝶飛舞
5.想一想
T小蝴蝶們坐下來(lái)休息一下，我們的小客人要有問題來(lái)考考你們。（放大毛毛蟲）
T毛毛蟲小時(shí)候是這樣的，小小的（放大蝴蝶）
T長(zhǎng)大之后啊變成了蝴蝶（點(diǎn)擊問號(hào)）
T你們來(lái)想一想，還有哪些小動(dòng)物會(huì)像他們一樣，小時(shí)候和長(zhǎng)大之后長(zhǎng)得完全不一樣呢？（幼兒回答）
T帶著這個(gè)問題，我們回去問問爸爸媽媽好不好。
6.結(jié)束活動(dòng)
二、評(píng)信息技術(shù)與課程整合之亮點(diǎn)：
科學(xué)，是比較枯燥的學(xué)科，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲式、情景式的學(xué)習(xí)是孩子較好的學(xué)習(xí)方式，因此在活動(dòng)中，教師通過制作電子白板的課件，讓孩子沉浸在毛毛蟲如何蛻變成蝴蝶的過程中。在整個(gè)活動(dòng)中，我教師利用白板教學(xué)的生動(dòng)有趣，多媒體課件貫穿其中的教學(xué)手段，逐步引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)對(duì)毛毛蟲蛻變過程的理解能力、感受能力、以及表現(xiàn)能力，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就好像在講述一個(gè)有趣的故事，孩子們?cè)谟鋹偟那榫持刑嵘藢?duì)科學(xué)的興趣。利用課間，孩子們有了毛毛蟲變化的意識(shí)，對(duì)于視頻中所看到的“卵——幼蟲（小毛毛蟲）——結(jié)繭變成蛹——破繭而出成蝶”的幾個(gè)環(huán)節(jié)印象深刻，在排列順序的時(shí)候孩子直接利用白板操作，積極性非常高，一邊操作一邊鞏固毛毛蟲變化的過程。
（一）調(diào)動(dòng)幼兒多種感官
整個(gè)活動(dòng)，教師設(shè)置了猜猜——聽聽——看看，講講——?jiǎng)觿?dòng)——想想的環(huán)節(jié)，讓孩子通過動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手，充分將孩子的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（二）轉(zhuǎn)換情景對(duì)象語(yǔ)言
一個(gè)活動(dòng)如果全部由教師的角度出發(fā)向幼兒講述故事內(nèi)容，那么就比較傳統(tǒng)，利用電子白板，將故事中小鳥、小兔、蝴蝶的語(yǔ)言錄入課件中，讓幼兒感覺是畫面中的小動(dòng)物在真實(shí)的說(shuō)話，不僅吸引了孩子的注意力，同時(shí)也讓孩子沉浸在故事之中，增添的故事情境。
（三）注重幼兒動(dòng)靜結(jié)合
在活動(dòng)中，教師設(shè)置了讓幼兒模仿毛毛蟲從卵開始，慢慢蛻變的過程，讓孩子離開自己的座位，將肢體動(dòng)起來(lái)。孩子在模仿的過程中，體驗(yàn)了毛毛蟲的生長(zhǎng)過程，以及毛毛蟲蛻變成蝴蝶之后的喜悅之情。
（四）關(guān)注幼兒個(gè)別差異
在幼兒觀看視頻之后，教師設(shè)置了讓孩子排序的環(huán)節(jié)，將毛毛蟲整個(gè)蛻變的4副圖片有序的排列。在這個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒親自操作電子白板，旨在發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行臨時(shí)的調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。在活動(dòng)中，孩子一下子就能夠較好的完成排序，因此可以看出，孩子對(duì)于視頻的每個(gè)環(huán)節(jié)還是比較清楚的。在每個(gè)問題拋出之后，教師也盡量讓孩子發(fā)揮想象回答，目的在于盡量讓孩子能夠主動(dòng)表現(xiàn)自我。
三、談信息技術(shù)與課程整合之感悟
（一）調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
幼兒期的注意力不穩(wěn)定，很難持久的關(guān)注一件事，也沒有很好的自我約束能力。那么，如何讓幼兒愿意學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)呢？因此，我們從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣上入手。通過信息技術(shù)的技術(shù)手段，帶來(lái)直觀、動(dòng)感的信息和畫面，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，達(dá)到吸引幼兒注意、激發(fā)幼兒的興趣，從而使幼兒愿意積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。活動(dòng)開始，我們先出示了毛毛蟲的頭，讓幼兒猜測(cè)是什么，然后老師再通過動(dòng)畫的效果慢慢地拉出來(lái)一條毛毛蟲，幼兒在想想、猜猜中注意力立刻集中了起來(lái)，也帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
（二）結(jié)合多種元素，加深幼兒對(duì)內(nèi)容的理解
科學(xué)活動(dòng)的組織過程中，因?yàn)橛變耗挲g小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)很多事物缺乏想象的空間和能力，光靠圖片和實(shí)物教具，往往無(wú)法完成一些比較深?yuàn)W的科學(xué)想象過程。我們利用幼兒對(duì)動(dòng)畫的喜愛和著迷，將難于理解的科學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，并將幼兒無(wú)法想象出的內(nèi)容制作成動(dòng)畫和視頻，滿足幼兒的想象空間，從而掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，達(dá)到相關(guān)的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)。如本活動(dòng)中，我們不可能把毛毛蟲如何蛻變成蝴蝶的真實(shí)過程在課堂上呈現(xiàn)給孩子，而如果是由傳統(tǒng)的教師講述其過程，便顯得比較蒼白與傳統(tǒng)，幼兒聽起來(lái)也很無(wú)趣。利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們突破時(shí)間、空間，讓孩子們?cè)谝曨l中了解毛毛蟲蛻變的過程。我們通過相關(guān)軟件制作了視頻《毛毛蟲變蝴蝶》，視頻將毛毛蟲變蝴蝶的蛻變過程：蛹—毛毛蟲—繭—蝴蝶，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在孩子面前看，讓幼兒從動(dòng)畫中感知理解的毛毛蟲是如何變成蝴蝶的，使幼兒的理解更具體、更直觀。
（三）創(chuàng)設(shè)多種畫面，開發(fā)幼兒想象的空間
科學(xué)活動(dòng)中的一些科學(xué)性知識(shí)比較生硬，讓幼兒難以理解和消化。但幼兒對(duì)動(dòng)畫和五彩繽紛的顏色卻具有很強(qiáng)的敏感和接受能力，因此，我們將科學(xué)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)感的`動(dòng)畫故事，一開始，我們出示了一條哭泣的毛毛蟲，賦予了毛毛蟲情感，并通過和小動(dòng)物的對(duì)話，讓幼兒對(duì)毛毛蟲產(chǎn)生同情，并對(duì)動(dòng)畫中五彩繽紛、生動(dòng)有趣的畫面充滿好奇和興趣，從而主動(dòng)、專注地參與活動(dòng)。
（四）注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助幼兒獲得成功的喜悅
幼兒園科學(xué)活動(dòng)，不僅是讓幼兒學(xué)習(xí)、獲取科學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程，更是發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和初步解決問題的能力,這也是幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之一。運(yùn)用信息技術(shù)挖掘探究素材,就是啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾,從而進(jìn)行大膽假設(shè),并采取切實(shí)可行的步驟和措施,使問題獲得解決或滿足某種需要。在實(shí)踐中,我們運(yùn)用信息技術(shù)將教材中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來(lái),使幼兒置身其中,鼓勵(lì)他們多觀察、多思考,并設(shè)想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。所以，在本活動(dòng)課間設(shè)計(jì)中，我們穿插了讓幼兒排序的環(huán)節(jié)。讓孩子在觀看了視頻之后對(duì)毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程有一個(gè)系統(tǒng)的整理。讓孩子在實(shí)際拖動(dòng)圖片排序的過程中再次對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。同時(shí)，我們?cè)O(shè)置了哭臉和笑臉，并配上了聲音效果，讓幼兒沉浸在自我探究的過程中并獲得成功的喜悅。
綜上所述，信息技術(shù)手段為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，是激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲得成功，解決科學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)的有效教育手段，運(yùn)用信息技術(shù)開展科學(xué)活動(dòng)教學(xué)，是改革傳統(tǒng)活動(dòng)手段的必然趨勢(shì)，更是幼兒自身發(fā)展的內(nèi)在需求。
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