說課稿

時間：2021-06-11 12:01:22 說課稿我要投稿

【實用】說課稿范文錦集8篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【實用】說課稿范文錦集8篇

說課稿篇1

　　教學目標：

　　1.掌握詞的基本知識。

　　2.了解柳永及他對后世文學的影響。

　　3.鑒賞這首詞并運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。

　　4.學習本詞中點染的表現手法。

　　教學重點：

　　鑒賞這首詞并運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。

　　教學難點：

　　學習本詞中點染的表現手法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一. 導入：

　　同學們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)

　　二.詞的基本知識：

　　詞，產生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

　　三.柳永生平及其影響：

　　柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

　　四.整體感知。

　　1.請同學聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景?并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感受?

　　2.帶著這個問題我們來學習這首詞。

　　(1.)先看詞的題目，詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關于這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事：(講述故事)

　　(2.)詩詞賞析：

　　五.寫作特點。

　　一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現手法。

　　點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩詞中來“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點。結合例子來分析本詞中點染手法的運用：(1.)上片中“東南……”是點,點染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進行詳細描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現了大都市的風彩。(2.)下片中“重湖……”是點,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風貌之佳三個方面進行點染。

　　六.小結。

　　這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

　　七.板書。

　　望海潮柳永

　　1. 地理位置 2. 歷史傳統史驚嘆

　　環境優美、經濟繁榮、 3. 自然景觀贊美

　　生活安定的都市生活 4. 市井面貌羨慕

說課稿篇2

　　教學設計說明

　　在新課程背景下，計算課到底該怎么上，是每位數學教師都十分關心的問題。算法多樣化又是數學課程標準提出的重要理念之一，倡導算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學生的獨立思考，為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑，培養學生的創新思維，促進學生的個性發展。為此，我們開展了《在算法多樣化中培養低年級學生創新思維的策略研究》。

　　首先談談對算法多樣化的理解，我們認為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數學學習中，對同一個數學問題有多樣的計算（解題）方法；算法多樣化是指在對同一個數學問題進行多樣計算（解題）的基礎上，能從不同的角度思考問題，形成多種解決問題的策略。

　　在研究的過程中，我們已經初步形成了算法多樣化的基本教學策略和一般操作形式。具體策略如下：創設情景，激發興趣－獨立思考，探究算法－交流算法，理解算理－體驗感悟，優化算法－聯系實際，應用拓展－歸納評價，激勵創新。

　　本次參賽我們選擇了5個3加3個3等于8個3這一計算教學內容，旨在體現以上教學策略，匯報我們初步的研究成果。

　　其次談談本課的一些設計思路

　　在學習本知識之前，學生通過學習，已經理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣，因此，本堂課新的地方是：當每一份的個數相等時，可利用乘法分配律合起來算，在教學中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。

　　在平時的教學中，學生的思維較活躍，在小組活動中，學生的合作意識較強，能主動發表自己的意見，也能聽取其他組員的意見；學習中，學生的主體性也較強，但在表達自己的想法時，許多學生不能完整、清晰地說出自己的想法，因此，在這方面有待于教師的指導與培養。

　　根據教材與學生的實際情況以及本課與研究課題之間的關系，我們制訂了如下的教學目標

　　1、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。

　　2、通過獨立思考、合作交流等方式，培養學生的探究能力、合作能力，思維的靈活性和發散性。

　　3、讓學生在情景中提出數學問題、解決數學問題，感受數學與生活的聯系；在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悅。

　　教學重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

　　為達到教學目標，突出重點，化解難點，并能很好地與課題聯系起來，我們是這樣設計教學的

　　一、創設生活情景，將計算教學與解決問題有機結合

　　《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活，從學生的生活經

　　驗與已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的緊密聯系。同時，新教材沒有獨立成章的應用題教學了，在計算教學中，如何恰到好處地滲透解決問題呢？在我們研究課題中也提到：聯系學生的生活實際，呈現學生熟悉的生活素材，從中引出數學問題，開展教學，使學生領悟到數學的現實意義，就能激發起學生主動參與解題的愿望和興趣。因此，在教學中，我們創設了學校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景，設計了一連串的問題情景，學生不斷地在情景中提出數學問題，解決數學問題，充分激發起他們的求知欲，一共有多少個羽毛球？、一共有多少個隊員？看似是一個個簡單的生活問題，實質上蘊含了對學生而言具有挑戰性的問題，即如何計算幾個幾加幾個幾，將計算教學與解決問題有機結合，學生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法，又在解決生活問題的過程中體驗到了數學與生活的緊密聯系。

　　二、在自主學習中探究算法，理解算理

　　教學中，我充分信任學生的學習能力，給他們足夠的時間獨立思考，自主

　　探究算法，學生在經過自己的獨立思考后，得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時，我也充分放手，讓學生充分展示自己的思維過程，我則幫助學生把思考的過程通過板書展示出來，但當學生表述不完整或錯誤時，及時給予幫助或糾正，讓學生在群體中呈現自己的算法，從中使學生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點，理解不同算法的算理。

　　三、在體驗感悟計算方法的過程中優化算法，感知乘法分配律

　　算法多樣化后到底要不要優化，這一問題一直是倍受關注的熱點問題，也

　　是大家爭論的焦點。我們認為，算法優化也應視具體情況而定。在本堂課中，就應該優化，但優化的過程不應該是教師強加于學生的，而是在學生反復地體驗感悟中自然而然形成的，是學生思維的水到渠成。在教學中，我雖沒有推薦給學生一種自己認為最好的算法，但我在不斷地幫學生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法，學生在不斷地體驗中，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應用這一方法，在算法優化的過程中，感知乘法分配律。

　　四、精心組織練習，在多樣化中培養學生思維的靈活性和發散性

　　在生活化情境中設計開放性、綜合應用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學中，遵循留給學生更多自主思考的空間這一原則，設計了一組既具有層次性，又具有開放性的練習，使學生多一份感悟，多一份理解，提供更多創新的機會，增強學生的創新能力。

　　練習1：由圖過渡到算式，提供給學生最基本的練習，這種練習是最枯燥的，

　　為激發學生的興趣，回答正確或能說出想法就獎勵小星星，體現了評價的激勵機制，使學生學習的積極性大增，將課堂氣氛推向了**。

　　練習2：由練習1巧妙地變化出：蔡老師一共獎了多少顆星星？這一問題情景？讓學生在解決實際問題中圈一圈，算一算，從而改變了練習為練而練的機械的形式。由于學生思考的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現了多種計算方法。通過小組交流，使學生感受到方法的多樣，培養學生的發散性思維。

　　練習3是開放性的練習，因此，我對學生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種。充分體現了不同的人學習不同的數學，得到不同的發展。

　　課最后的課后思考，應用拓展，與課開始的情景遙相呼應，既體現了課的完整性，又將新舊知識聯系起來，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂，將課延伸到課外

　　最后談談對教材的理解和處理：為了和課題研究更好地結合起來，我們按對教材可以重組、補充、超越的原則，對教材進行了再處理

　　1、為創設與生活相關的情景，與我校成立羽毛球隊相聯系，將書上例1的蘋果圖改成了羽毛球圖；

　　2、無論從整數乘法的定義來看，還是從乘法的實際應用來看，幾個幾是更為基本的含義，幾的幾倍是派生的，為突出重點，本節課中我緊扣幾個幾來幫助學生理解。

　　幾的幾倍（即書上的例2）將在學習5個3減3個3等于2個3這一課中進行學習，因為那時學生對幾個幾已經很熟練了，就可以重點解決幾的幾倍的問題了。其實，這也是新課程所提倡地創造性地使用教材的新理念。

說課稿篇3

　　一、設計理念

　　小學信息技術課，主要就是培養學生的學習興趣，以及對信息科技的興趣，讓學生逐步掌握有關計算機操作知識及操作方法，培養學生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息”的能力，提高學生的信息素養，全面提高學生的思維能力，使計算機真正成為學生終身學習的工具。

　　二、設計意圖

　　我設計的《小小名片設計師-----巧用文本框》這節課，是泰山版小學信息技術教材第二冊下第六單元我的家鄉宣傳板報中的內容。本課是在設置藝術基礎上，是板報制作中不可少的內容，為后面制作板報做了鋪墊。本節課的設計意圖是通過設計名片來掌握文本框的插入，調整大小和位置，及設置顏色。使所學的知識得到實際的實踐應用，并培養學生的審美能力和小組合作能力。

　　三、重難點及突破措施：

　　本課的重點是熟練掌握插入文本框，難點是設置文本框的格式。

　　本課主要是以學生活動為主，采用自主探索式學習方法，采取任務驅動式教學和協作學習教學。

　　在老師的指導下學生自己去探索新知識，培養學生自主探索新知的能力和對新知的實際操作應用能力。在教學過程給學生為自己的爸爸或媽媽設計名片這個任務，使新知進一步在實際中應用。

　　四、設計過程

　　第一個環節是設情激趣，給學生發名片，以談話的方式，來激發學生的興趣，這時學生的情緒一下子高漲起來，借機引出課題。

　　第二個環節利用闖關的方式，讓學生自主的去探索插入文本框，調整文本框的大小、位置和設置文本框的格式，這個環節，學生可以根據老師提供的智慧包資料，小組合作自主探索出闖關的方法。從而掌握這三個知識點。讓學生上臺當小老師說給大家聽。培養學生的思維能力，實際操作能力。

　　第三個環節讓學生自主設計制作名片，可以給自己的爸爸或媽媽設計，有的孩子想到給自己設計。這是對本課知識的綜合應用和能力提高環節。培養學生的動手能力，審美能力和創造能力。

　　第四個環節本節課的升華，作品的展示，讓學生自己評，學生互評，師生評，把好的作品打印出來，送給學生，給好的學生發“名片設計大師”獎卡。最后老師建議學生課后利用本課學的知識來做一些賀卡、板報等。

　　五、成功之舉

　　整節課以學生的自主學習，同學協作為主，在老師的幫助指導下，學生自己領悟，自己動手、嘗試和，充分體現了學生的為主體，老師為主導的教學理念。

　　通過介紹自己的情況，發名片，激發了學生的學習興趣，營造了一種和諧，主動探究的學習氛圍。使學生在愉快的活動中學到了知識了，提高了能力。

　　六、敗筆之處

　　1、語言還需進一步的加強，使之更流暢，精練，準確，更具有感染力

　　2、由于課前沒能很好的檢查好機器，過程中有個學生的機子死機，而浪費了一些時間。

　　3、教學過程沒能照顧到全部同學，

　　4、最后作品展示，由于打印機出了問題，沒能把學生的作品打印出來。

　　七、再教設計

　　一如果讓我重新上這節課，我會揚長避短、精益求精，首先，繼續堅持采用創設情境，營造更為和諧、平等氛圍的教學策略。同時要更慷慨的給予鼓勵、表揚，激發學生的表達欲望。另外，還要給學生提供更多時間和機會去探索，提高學生探究的深度和質量。

　　以上是我對這節課的反思，如有不當之處請各位領導老師指正。

說課稿篇4

　　尊敬的各位老師，大家好！

　　我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時。

　　我從課程標準、教材分析、學情分析三方面預定了本節課的教學目標。

　　一、理論依據

　　《語文課程標準》對低年級學段的寫字要求是：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、書寫規范、端正、整潔。對學生寫字習慣的培養，在教學活動中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習慣。

　　《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養閱讀興趣，激活學生的心靈，讓學生在閱讀中有所發現，在發現中熱愛閱讀。

　　二、教材分析

　　《樹和喜鵲》是部編版教材小學一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標準中的人文內容，也就是人與人之間的關系。

　　三、學情分析

　　學生已經學到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所了解。學生對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了知識基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯系上下文了解詞語意思的方法。根據上下文理解詞語的意思，是本節課需要培養學生的語文素養。

　　基于對《語文課程標準》的解讀、教材分析、以及對學情的分析，我將本節課的教學目標預定為以下3個：

　　1、復習生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。

　　2、通過聯系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。

　　以上所預定的教學目標，正是基于課程標準中的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標。

　　四、教學方法

　　本課我以讀為主要方式，教師范讀，個別讀、小組讀、全體讀，引導學生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達、并聯系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練。《語文課程標準》對低年級口語交際的要求是：學說普通話，逐步養成普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。在教學活動中我會對說話提出要求，并及時評價和指導。

　　學生學法：

　　充分發揮合作學習的優勢。學生通過自讀自悟，在交流學習中理解課文的主要內容以及表達的情感。

　　五、教學過程：

　　圍繞以上教學目標，根據“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，我設計了本節課的教學過程：

　　（一）復習引入新課

　　首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進行課文內容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入部分可以實現目標1中的復習生字和詞語。

　　（二）品讀詞語，感悟內涵

　　對課文的學習分成兩部分，通過1、2自然段的學習感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導學生讀出他們的孤獨感。這一環節可以實現目標2中的部分目標，聯系上下文理解詞語“孤單”。

　　第二部分通過3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學習方法和第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面，進而領會課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環節的活動可以實現目標3。

　　《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段進行閱讀。利用多媒體技術引導學生理解和體會本文的思想，形成自己的認識。

　　（三）寫字的指導

　　在第二課時里指導“快”和“樂”的書寫，因為這兩個字已經是會認的，在第一課時已經對這兩個字進行了識記、組詞和運用的練習。根據《語文課程標準》對寫字的要求：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、規范、端正、整潔。所以在寫字環節主要觀察字的結構、占格、主筆的位置，進行示范，學生練寫、糾正學生寫字姿勢。這一環節活動實現了預定的目標1。

　　（四）總結課堂，激發閱讀

　　提出問題：同學們，今天你有什么收獲？當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學生思考，說自己的想法，從而培養了學生的情感態度和價值觀。在此向同學們推薦童話故事《三只小豬》從而激發學生課外閱讀童話書的興趣。

　　（五）板書設計：

　　樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹

　　一只喜鵲好多喜鵲

　　孤單快樂

　　以上，我從課程標準，教材分析、學情分析、目標預定，教學方法，教學過程七個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，希望各位老師為我提出保貴建議。

說課稿篇5

各位老師。各位同仁：

　　大家好，我今天說課的內容是蘇教版義務教育課程標準試驗教科書美術第15冊第三課《動感生活》的第二課時，下面我將從教材簡析、教法選擇、教學流程、板書設計、教后反思六個方面對本節課進行說課。

　　一、教材簡析

　　“造型表現”學習領域是美術課程中覆蓋面最寬、分量最重的部分，速寫也是其中較難把握的內容，如何讓學生感受線造型人物的藝術美感，初步了解人的機構和運動規律，并能嘗試將其用藝術的方式呈現，更大地激發學生藝術學習的興趣是本課要著重解決的問題。

　　依據本節教材的地位作用和學生的認知特點，結合《課標》要求本節課教學目標確定如下：

　　教學目標：

　　①通過對人體運動具體結構變化的研究和探索，學生從中獲得新知，培養學生良好的研究性學習習慣。

　　②通過欣賞提高學生線造型的審美鑒賞能力，增強對藝術的熱愛。

　　③初步學習速寫的知識點（速寫。速寫與素描的區別。人體比例。動態線）并用這種藝術語言，較為生動地表現人的多種運動狀態，并在這種藝術體驗中感受生活的多姿多彩

　　教學重點：

　　①通過探究啟發式教學，使學生了解運動中人的結構特征，并了解動態線在速寫中的作用。

　　②研究學習名家名作中速寫人物的造型表現手法，初步學會用速寫的藝術形式塑造人物。

　　教學難點：

　　感受人的運動美，通過一系列手段探知人的運動結構特點，并學會借助動態線這一手段簡練、概括、扼要、準確地將自己所感受到的藝術形象，簡要明確地描繪下來。

　　二、教法選擇

　　根據新的美術課程標準的要求、教材內容、及教學實際，本節課以：體藝不分家的原則設計了先學后教、當堂訓練的教學方法為主，以多媒體教學手段、觀察法、動手操作、探究法為輔。課堂結構為：“情境導入，出示學習目標、引導合作探究、自學反饋、精講重點難點、欣賞范畫、當堂訓練、輔導評價、課堂延伸”

　　三、學法指導

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁”在教會學生學會知識的同時使學生學會學習是每個教師的`神圣職責，根據本課的特點，擬定以下幾方面加強學法指導：①觀察法，通過觀察發現生活中的動態和藝術造型的手法，發展學生觀察分析能力；②動手操作和自主探究法，通過比一比、量一量、摸一摸等直觀方法發展學生自主探究和協作學習能力，體驗知識獲取過程中的成功與快樂。

　　四、教學流程

　　我努力嘗試美術教學中“先學后教，當堂訓練”的教學方法，整個教學過程設計以下幾個環節。

　　1、情境導入（約2——3分鐘）

　　為了充分調動學生的積極主動性與學習新知的信心與熱情，實現有指向性的有效教學，以動感的照片導入美術中的動感，逐步引出本課的核心——速寫。

　　2、出示學習目標并口頭指導自學方法：給學生2———3分鐘的時間，通過已有的知識合作探討其學習目標的答案，盡量自主合作解決。然后請學生匯報交流自學成果。

　　3、直觀、精講教學重難點并板書，然后欣賞范畫（約15分鐘）

　　4、當堂訓練（約15分鐘）

　　為使所學知識、思想方法進一步得到提高、鞏固、應用，在訓練中設置了靈活的習題并欣賞音樂，這樣使學生層層遞進，發展其解決問題的綜合能力。

　　5、習題評價與總結，為使學生進一步提高綜合能力，先讓學生互評，然后教師評價和總結并附課外延伸的指導性作業。

　　五、板書設計

　　板書是教學的聚焦點，在教學中起著畫龍點睛的作用，更能展示重難點，引導學生有針對性的學習，具體有課題、人體比例、動態線3個知識點以及自制的3幅示范畫。

　　六、教學反思

　　1、基本能把握住本課的教學重難點，重點——人的結構特征，并了解動態線在速寫中的作用，初步學會用速寫的藝術形式塑造人物，基本完成，學生在動手時大多數能嘗試運用；教學難點——實際操作中運用動態線，學生能理解，但大多數不會運用在實際中，我想這一知識點還需在后面的第3、第4課時中加強輔導和訓練。

　　2、教法選擇比較直觀形象，也有針對性，學生比較樂意。

　　3、學法指導重在引導學習，自主探究，由于自己能力有限，完成效果不樂觀。

　　4、教學流程基本順利完成，但是由于自己語言表達能力不強，影響教學激情，課堂氣氛一般。反思整個流程，認為最不理想的地方就是訓練后的評價部分，老師鼓勵語言欠缺，學生互評太少，由于班級人多，評價作品太難做到盡善盡美，這也是我在平時教學中存在的困惑。流程中的導入、出示學習目標、合作探究、精講重難點及欣賞部分好像還樂意被學生接受。

　　5、板書設計簡明扼要，就是示范畫太少太小，我想這一點是因為準備的時間太倉促。

　　本次參賽主要目的是來這兒學習，幫助自身成長，因此我再次懇請在座的各位提出寶貴意見，我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿篇6

　　《香港之夜》是小學語文三年級下冊第五單元的一篇課文，這個單元都是寫景的文章，主要是讓學生感知祖國山水的美麗，感知作者的語言美，激發學生的愛國之情。

　　人們都說：興趣是最好的老師。教學時我采用激趣導入的方式，出示多媒體課件一副中國地圖，以及香港的圖片。讓學生了解香港在祖國版圖上的位置，及香港的美麗。讓學生感知香港的美麗，并走進課文，引出課題。讓學生帶著這樣的情感學習課文。

　　學習課文時，主要是通過多種朗讀的方式，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，體會香港夜色的美麗。書讀百遍，其義自見。在學習時，采用自由讀，指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀等多種方式。作者寫香港之夜實際只抓住一個特點——亮。讓學生說一說自己對文中所描寫的香港夜色的感受。使學生知道全文圍繞“香港的夜很美，你不可不看”這句話來寫的，從而從整體上把握課文的思路。畫出有關語句，一邊讀一邊感受香港夜色的美。在理解句子的基礎上加強朗讀，特別是有感情的朗讀。感受景物美，語言美。

　　在最后的時候，讓學生匯報有關香港的歷史，讓學生了解有關香港的知識。或是假如你是一位小導游，你能編寫一段導游詞向游客介紹一下香港嗎？加強學生說與寫的訓練。

說課稿篇7

　　大家好！今天我說課的內容是義務教育注*提教材第十二冊第課《古詩詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談談我對教材的理解。

　　《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　根據對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：

　　1、有感情朗讀古詩；

　　2、自學自悟，理解故事含義，體會古今詞義的不同；

　　3、了解這首詩的寫作背景，體會詩人情感；

　　4、通過學習，掌握一些學習古詩的方法；

　　古詩時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界，體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學中的重點、難點。

　　為完成教學目標，突破教學重難點，在教學中，我首先引領學生：與詩人對話。在課前，我和學生一起進行了大量資料的搜集與整理。從詩人生活的時代背景，到本詩的寫作背景，再到詩人的其他作品，以及從古至今人們對于詩人詩作的評價。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質，培養了學生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學習這首古詩時學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話導入，理解詩題，了解作者之后，我引導學生與文本對話，抓住重點詞句，理解感悟，反復誦讀，體會古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；通過交流，體會詩人憂國憂民的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

　　為了激活課堂，幫助學生理解古詩，激發情感，我進行了情境創設，如運用電教資源，制作多媒體課件，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩人當年身處的艱苦環境。由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內心世界。通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟。總之，對話、感悟、遷移、運用的教學策略，將致力于學生語文素養的形成與發展。

　　這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然，在指導朗讀的過程中，也可以利用一些輔助教學手段，賦予詩歌生命，觸發學生的情感。如配樂朗讀，在優美的音樂聲中，學生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩歌貼近詩人，情由心生，有感而發。同時對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

　　古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！

　　關于本課板書，我這樣設計：在黑板上方正中書寫詩題及作者。下方以“喜欲狂”這個情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現：涕淚交加、漫卷詩書、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛國，并用紅色粉筆標示，更加醒目。這樣既簡明扼要的突出了古詩的大致內容，又點明了中心，揭示了古詩的思想內涵，一目了然，重點突出！

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材的編寫意圖、地位和作用

　　《善于與人交往（上）》選自陜西人民教育出版社思想品德七年級（上冊）第二單元第五課，由三部分構成：一、用圖表形式，讓學生了解自己的交往能力，引導學生提高自己的交往能力。二、讓學生觀察漫畫并要求他們結合自己的經歷，說明養成文明禮貌行為習慣的重要性。三、通過對情景的體驗，使學生懂得與人交往，首先要學會使用文明禮貌語言，并引導學生列舉禮貌用語。這一目是在學習“樂于交往”的基礎上，以學生自學為主，教師點撥為輔，進一步感受交往給我們帶來的愉悅人生體驗，學好本目內容為善于交往（下）的學習打下良好的基礎。從知識結構上看，層次清晰，通俗易懂，適合初一新生的認知水平、心理特點，可見，本目教材在本單元乃至本冊書中占有很重要的地位。

　　依據本單元訓練的要求，結合學生認知水平、能力層次確定教學目標如下：

　　（1）、知識目標：

　　讓學生了解文明禮貌用語的重要性和日常交往中的文明禮貌用語。

　　（2）、能力目標：

　　培養學生在交往中正確使用文明禮貌用語的能力。

　　（3）、情感、態度、價值觀目標：

　　通過本目學習，讓學生體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響；感受在與人交往的過程中，必須自覺使用禮貌用語。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：

　　由于七年級學生已開始進入青春期，隨著心理、生理的變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點，學會與他人文明交往，這樣才能培養他們熱情開朗的性格，建立良好的人際關系，有利于今后的發展，所以設學會使用文明禮貌用語為本目的教學重點。

　　教學難點：

　　養成文明禮貌的行為習慣不是輕而易舉的，文明禮貌要達到內化也不是一朝一夕可以實現的，更不是一堂課就能解決的。學生容易認為文明交往是小事，不予重視，通過學習、引導，使學生對此確立正確的態度，明確行為習慣是否文明對交往有著重要影響，故設文明禮貌的行為習慣對交往的重要影響為本目的教學難點。

　　二、說教法

　　根據“以人為本”的教育理念，堅持“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想以及素質教育的方向，針對本目知識結構特點和學生認知水平，我準備采用的教學方法有：提問法、啟示法、討論法、競賽法、分析研究法、情境法，并適當使用多媒體手段進行輔助教學，提問法、討論法、分析研究法，可促進學生思維的發展；情境法、競賽法的使用，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。

　　三、說學法

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學生實行自我教育”。為達到學生“自主學習、自主發展”的新課標要求和學生個性發展的需要，我在課堂上盡力組織、引導學生自主學習、合作學習、探究式學習，讓學生在學習的過程中發現問題、討論問題、解決問題，在不斷的質疑、學習中把握教材內容。改以前被動接受知識為學生主動探究式活動，真正體現學生是主體，教師是組織者、合作者的新型課堂師生互動教學模式。

　　四、教學流程

　　歌曲引入試一試演一演議一議找一找看一看講一講做一做

　　依據教育教學的原則和學生認識事物的規律，我將教程分三個階段，即課前準備（找一找）、課堂教學（試一試演一演議一議看一看講一講）、課后延伸（做一做）。具體操作如下：

　　第一階段：課前準備

　　要求學生做好兩項準備工作：

　　1、觀察學校、家庭、社會生活中，把身邊存在的不文明現象找出來，制成漫畫或相關照片。

　　（目的：培養學生觀察、收集資料的能力）

　　2、自己預習教學內容，為上課做好充分準備。

　　（目的；培養學生自學的能力）

　　第二階段：課堂教學

　　設境激趣，步入新課：

　　利用多媒體播放歌曲《春暖花開》讓學生在輕松愉快的歌聲中體會交往給人帶來的愉悅。導語是這樣的：

　　“同學們聽完這首歌，感覺怎么樣，很好吧，只要你愿意打開你的心窗，陽光就會走進來，只要你走入人群，美好的交往就會給你帶來愉悅的人生體驗，當今社會，是一個開放的社會，每一個人的生活空間都在不斷擴展，交往增多，這就要求我們不僅要樂于交往，而且要善于交往，處于青春期的青少年更要不斷提高自己的交往能力。這節課我們就一起來探討“善于與人交往”這一話題。”這樣就自然的引入了新課。

　　一、要提高交往能力

　　試一試：

　　教師指導學生完成教材第67頁交往能力的心理測試，要求學生事實求實地填寫，教師巡視，了解學生的測試情況。并向學生介紹計分方法和得分說明，35分以上，說明交往能力比較好，35分以下，說明交往能力有待提高。

　　提問：

　　1、你打算怎樣提高自己的交往能力？

　　2、怎樣才能成為一個善于與人交往的人呢？

　　（目的：激發學生的求知欲。）

　　二、行為習慣對交往的影響

　　演一演：（突破教學的難點）、

　　突破難點時，我采用先引導學生欣賞小品，讓學生品味小品中人物的語言和行為，激發學生思考，具體操作如下：

　　首先，鼓勵同學爭取表演小品“研究生應聘記”其他同學認真觀察，表演完后，請同學討論“研究生”的行為語言。

　　提問：