地下森林斷想說課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的地下森林斷想說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材解讀
《地下森林斷想》是九年級下冊第三單元的第三篇文章，這個單元都是以生命為主題的散文。本文緊扣題目中的“斷想”，從作者的“所見、所想、所感”三個方面來組織材料，從而引發(fā)出對頑強生命“絕不屈服、永遠向上”的精神品格的贊美與謳歌，也表達了作者對生命的敬畏之情。
本文寫于“文革”結(jié)束不久，我國剛剛經(jīng)歷了一場巨大的浩劫。社會的變遷和作者的經(jīng)歷，與文中地下森林的遭遇具有相似性，因此，本文也體現(xiàn)了一種時代精神。本文構(gòu)思精巧，語言精美，虛實結(jié)合，情景交融，是一篇文質(zhì)兼美的散文，具有感動人心、啟人深思的魅力。
二、教學目標
三維目標:
1、了解作者及本文的寫作背景，以及火山爆發(fā)、地下森林等相關的資料。
2、品味本文充滿激情、生動形象的語言，在寫作中加以運用。
3、體會作品揭示的深刻哲理，培養(yǎng)學生面對災難不屈不撓的一種積極的人生態(tài)度。
教學重點：
1、學習本文虛實結(jié)合、情景交融、托物言志的寫作特色。
2、品味作品精煉、優(yōu)美、富含哲理的語言，并學會運用。
教學難點：
注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
三、學情分析
生命是一個抽象的話題，對于九年級的學生來說，要理解和感悟生命的內(nèi)涵是有一定的難度的。本文是一篇散文，“形散神聚”，學生會覺得內(nèi)容松散而雜亂；再加上文章篇幅很長，學生閱讀起來會產(chǎn)生畏難情緒，從而會影響對文本的理解。
四、教法處理
依據(jù)新課標的要求，我選擇讓學生用自主、合作、探究的方式來學習本文。①課前讓學生搜集地下森林和火山爆發(fā)的資料，指導學生充分的預習課文。②借助多媒體輔助教學，使內(nèi)容更形象直觀，增大課堂容量。③教學中，加強對學生方法的引導，為學生搭建一個開放的展示平臺，讓學生多角度的交流感悟。④從課堂走向生活，調(diào)動學生的課外積累和情感體驗，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
五、教學過程
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，因此安排一課時完成本課教學。我設計了以下五個環(huán)節(jié)的教學流程：
第一：情境導入，整體感知。第二：研讀課文，揭示主題。第三：賞讀課文，美點追蹤。第四：聯(lián)系實際，拓展延伸。第五：總結(jié)全文，布置作業(yè)。
環(huán)節(jié)一：情境導入,整體感知。
1、出示地下森林圖片，請同學們用一個詞語或一句話概括畫面的內(nèi)容。(讓學生感受地下森林的雄偉壯麗和勃勃生機，激發(fā)學生學習本文的興趣)
2、出示課題——《地下森林斷想》。提問：看到這個題目，你從中得到了哪些信息？產(chǎn)生了哪些疑問？(從題目入手來解讀文本,激發(fā)學生的好奇心，也為學生學習課文提供一種方法)
3、速讀課文，完成兩個任務：
找一找：文中所寫的地下森林在哪兒？有什么特點？
說一說：作者的寫作思路是怎樣的？
設計意圖：速讀課文是新課標對學生閱讀的一種能力要求。通過快速閱讀，可讓學生捕捉重要信息，把握文章思路，整體感知內(nèi)容。其中的1、2、6、18段，可讓學生對地下森林惡劣的生長環(huán)境和堅韌頑強的精神有個初步的感受。
環(huán)節(jié)二：研讀課文，揭示主題。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點和難點，為此我設計了以下四個步驟：
（一）教師提問：文章的題目是《地下森林斷想》，“斷想”是什么意思？作者主要想像了哪幾幅畫面？（讓學生交流后明確：文中火山爆發(fā)的場面和地下森林的形成過程，都是作者由所見到的地下森林引發(fā)的想像，本文采用了虛實結(jié)合的寫法。）
（二）觀看火山爆發(fā)的短片，給畫面配解說詞。
1、學生交流課前收集的關于火山的資料。
2、播放火山爆發(fā)的短片，學生結(jié)合文章內(nèi)容配解說詞。
設計意圖：學生在了解火山的有關知識之后，通過看短片，讓學生更加形象直觀的感受火山爆發(fā)對地球的毀滅與破壞，從而對地下森林劫后重生的頑強精神理解的'更深刻。配上解說詞，是想讓學生緊扣文本，訓練學生的觀察能力和口頭表達能力。
（三）梳理地下森林形成的漫長過程
1、找出表時間以及事物變化的關鍵詞句，作上批注。
2、先自主歸納、整理成一段完整的話，再全班交流。
3、指導學生有感情的朗讀。
設計意圖：根據(jù)新課標的理念，讓學生通過自主、合作、交流的方式來學習，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們今后的學習奠定基礎。再進行感情朗讀，更能讓學生感受地下森林形成過程的漫長與艱辛，并為其精神品質(zhì)而感染。
（四）感悟精神品格，揭示本文的主題
這是本課的難點，我打算用兩個問題來引導學生悟讀課文，完成這一任務。
問題1：你認為地下森林具有怎樣的“品格”？請結(jié)合文中相關的句段來談一談你的看法。
設計意圖：這樣設計是想讓學生緊扣文本，結(jié)合自己的情感體驗，歸納出地下森林的品格。教師重點引導學生揣摩13、20、24段。
問題2：同學們，你覺得作者寫這篇文章僅僅是在贊美地下森林嗎？請說出你的理由。
設計意圖：學生從文章擬人化的語言、情景交融的寫法，不難看出本文運用了托物言志的寫法，并不僅僅是在贊美地下森林。教師再作適當點拔：一方面，緊扣文末兩段中一些關鍵詞來體會其深刻含義；另一方面，教師補充介紹本文的寫作背景和作者的經(jīng)歷。在此基礎上，學生揭示本文的主題——作者是在贊美一切
環(huán)節(jié)三：賞讀課文，美點追蹤。
問：同學們，這篇課文的語言很美，有的語句富含哲理，寫法上也很有特色，你能舉例談一談嗎？
如：我認為“___________”語言優(yōu)美，好在__________________。
我覺得“_________________”富含哲理，________________。
我發(fā)現(xiàn)__________運用了_________（寫法），有__________________好處。
設計意圖：這樣設計，是想給學生提供一個開放的交流平臺，讓學生多角度的去感悟和鑒賞語言，提高學生運用語言的能力。教師需靈活點拔，但不能求全責備。
環(huán)節(jié)四：聯(lián)系實際，拓展延伸。
觀看“5·12”大地震圖片，談感悟：
1、從這些不同的人身上，你感受到了什么？
2、此時此刻，你最想說點什么？
設計意圖：“5·12”地震，表現(xiàn)出了人類面對自然災害，堅強勇敢、團結(jié)一心的精神品質(zhì)。教師抓住這一教育資源，讓學生由課堂走向生活，對學生進行意志品質(zhì)和愛心教育。這也是教育的本質(zhì)在語文課堂中的體現(xiàn)。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)全文，布置作業(yè)。
（一）總結(jié)全文
親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅韌不拔的進取，才能建造幸福的樂園；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。愿我們的人生是無愧的、充實的而又閃光的一生。
（二）布置作業(yè)
1、在文中找一二處寫的好的句段，先摘錄，再賞析。
2、本文的語言很有特色，你能仿寫一二句嗎？
3、同學們，通過今天的學習，你一定對生命有了新的思考和感悟。請你圍繞這一話題，寫一篇350字左右的短文。
六、學況預測：
學生課前一定要充分的預習好課文，讀通讀透文章內(nèi)容，對于一些重點地方作上必要的批注；借助一些手段查閱相關的課外資料，拓展知識。這樣才能保證課堂的自然順暢，達到預期的效果。
七、總結(jié)反思：
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。教學本課希望能通過教師的引導，讓學生緊扣文本，了解文章內(nèi)容和寫法。同時，學生也從中感悟到地下森林堅韌頑強的精神，從而引發(fā)對生命、對人生的思考——懂得在面對災難和打擊時，勇敢去應對；為了實現(xiàn)心中的理想，永遠不放棄等。
八、板書設計：
所見：生長環(huán)境——惡劣
地
下謳歌生命
森
所想：形成過程——艱辛
林（托物言志）
斷
想
所感：精神品格——頑強
設計意圖：從結(jié)構(gòu)思路、主題、寫法三個方面來設計板書，借此突出本課的重難點，以及主要內(nèi)容。
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