【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集錦10篇
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩”的過(guò)程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)；讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和建構(gòu)知識(shí)的能力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：
1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。
3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)方法：
為了構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應(yīng)幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料。 “引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)觀察思考和設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
“助”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。
在本環(huán)節(jié)中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問(wèn)：“這些工具能做什么？”，以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。 第二環(huán)節(jié)：感知探究。
在本環(huán)節(jié)中通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。
第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證。
在本環(huán)節(jié)中，教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結(jié)果時(shí)，對(duì)幼兒感覺(jué)疑惑的問(wèn)題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的？”，利用開(kāi)放式問(wèn)題：“你用的是什么形狀的工具？你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密？進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教育活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問(wèn)題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時(shí)抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過(guò)程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么秘密？”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括，讓幼兒對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。
說(shuō)課稿 篇2
唱“我是蟈蟈，我是蛐蛐。。。”
尊敬的各位評(píng)委·親愛(ài)的老師·同學(xué)們，大家下午好！ 我是（XXX的X號(hào)選手） EG(綜合一組的5號(hào)選手) 剛才我所唱的這首新歌就是我今天說(shuō)課·模擬上課的題目《蟈蟈和蛐蛐》（板書(shū)）
根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)當(dāng)中，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么·怎么教·為什么這樣教”為思路，說(shuō)教材·說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)闡述我的說(shuō)課。
首先是教材分析，《蟈蟈和蛐蛐》這首歌選自人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)第六課。這首歌曲呢它是XX調(diào)（板書(shū)），節(jié)拍為XX拍（板書(shū)）。歌曲非常的詼諧活潑，主要表現(xiàn)了蟈蟈和蛐蛐他們?cè)诖蟛菰舷嗷ゴ蹬５膱?chǎng)面。我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生他們的認(rèn)知領(lǐng)域相比一·二年級(jí)已經(jīng)有所擴(kuò)展，并且想象力豐富，不僅善于演講，更喜歡想象。對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中接觸到的音樂(lè)作品的情緒體驗(yàn)，情感反應(yīng)也拿捏的更加的準(zhǔn)確和細(xì)致。基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況，我將本課的三維目標(biāo)制定如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確的打出附點(diǎn)八分音符這一節(jié)奏型；過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)·演唱·律動(dòng)表演等一系列音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生積極參與音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)演唱蟈蟈和蛐蛐，學(xué)生能夠感受到京歌的獨(dú)特魅力。。。為了完成上述目標(biāo)，我將本
課的重點(diǎn)制定為學(xué)生能大膽·自信·有表情的演唱歌曲。而我認(rèn)為歌曲當(dāng)中，“我是蟈蟈，我是蛐蛐”這里的京歌獨(dú)特的裝飾音的演唱，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度，因此將它設(shè)定為難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，通破難點(diǎn)，我將采用的教法有：聆聽(tīng)法·演示法·律動(dòng)教學(xué)法等。而學(xué)法上，我提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)他們進(jìn)行自主合作·創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。
最后呢，我將來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：聆聽(tīng)試題導(dǎo)入新課。在上課一開(kāi)始，我會(huì)在屏幕上出示一幅蟈蟈和蛐蛐的圖片，并且將《蟈蟈和蛐蛐》這首新歌作為背景音樂(lè)——視聽(tīng)的結(jié)合方法，能夠讓學(xué)生在有圖片和音響的結(jié)合當(dāng)中能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣和求知欲，也為我接下來(lái)環(huán)節(jié)的展開(kāi)奠定了情感基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：節(jié)奏訓(xùn)練，聽(tīng)課教學(xué)。（板書(shū)）音樂(lè)家舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“節(jié)奏里我們音樂(lè)的生命，有了節(jié)奏才有了音樂(lè)。”而歌曲當(dāng)中，這篇課文當(dāng)中的節(jié)奏類(lèi)型‘附點(diǎn)四分音符’對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，我將采用‘奧爾夫’的節(jié)奏朗讀法。例如：歌曲中的“南山坡。。。（唱）”，用‘奧爾夫’的節(jié)奏朗讀法是“南山坡。。。（念）”從而解決了學(xué)生的節(jié)奏問(wèn)題，為我第三個(gè)環(huán)節(jié)的演唱歌曲，體驗(yàn)作品埋下了伏筆。歌曲《蟈蟈和蛐蛐》是一首唱歌課，對(duì)于我們小學(xué)歌唱課來(lái)說(shuō)，學(xué)生能自信·大膽的演唱自然成了本課的重點(diǎn)。首先我們通過(guò)教師的范唱讓學(xué)生整體的感知，然后用分組演唱的方式，例如：左邊的同學(xué)他們可以成為?蛐蛐隊(duì)?，而右邊的同學(xué)則成為?蟈蟈隊(duì)?，合作的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生在合作的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，
共同提高，并且在一定程度上培養(yǎng)他們分析音樂(lè)的能力。我的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是:律動(dòng)表演，展示自我（板）。音樂(lè)新課標(biāo)當(dāng)中提出，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作，因此在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)組織學(xué)生根據(jù)歌詞大意進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。受美國(guó)教育家安里奧特以音樂(lè)實(shí)踐為核心的這一觀點(diǎn)影響，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)聽(tīng)·練·唱以及演這一系列的音樂(lè)活動(dòng)，并且始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為基礎(chǔ)，能力為方向的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中得到美的熏陶·美的享受·以及美的升華。
如果說(shuō)說(shuō)課是理性的，那么接下來(lái)我將向大家展示我的感性的·活潑的課堂，根據(jù)歌曲的主歌部分進(jìn)行我的模擬上課。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的題目是《文件操作》，我準(zhǔn)備從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教學(xué)背景。
1、教材分析。
《文件操作》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第21課的內(nèi)容。本課文是建立在掌握查找文件基礎(chǔ)上的，對(duì)“畫(huà)圖”過(guò)程中保存的文件進(jìn)行整理，刪除多余、無(wú)用的文件，對(duì)好的作品進(jìn)行備份，整理磁盤(pán)等操作，同時(shí)在操作中學(xué)會(huì)多選、復(fù)制、移動(dòng)和刪除文件，是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。這些文件操作技能是學(xué)生使用電腦所應(yīng)具備的基本能力，因此，本課在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中起著極其重要的作用。
2、教學(xué)對(duì)象分析。
在學(xué)習(xí)此課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文件夾、文件的類(lèi)型，會(huì)對(duì)文件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作如單選文件、查找文件等，在畫(huà)圖中也熟練地掌握了菜單命令的使用，這些都為學(xué)習(xí)這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。有個(gè)別學(xué)生對(duì)電腦的操作比較熟練，在課上總能較快地掌握所學(xué)的知識(shí)，將這些學(xué)生分散到各個(gè)小組，為小組互助提供了可能。
3、教學(xué)環(huán)境分析。
學(xué)生機(jī)中預(yù)先復(fù)制本課所需的文件和文件夾，教師機(jī)發(fā)布“文件操作自助學(xué)習(xí)軟件”，軟件中提供了一些文件操作的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面，不是每個(gè)學(xué)生都需要，僅給部分學(xué)生提供參考和幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上分析和新課標(biāo)的要求，本人將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)選定、復(fù)制、移動(dòng)、刪除文件的方法；理解復(fù)制文件和移動(dòng)文件的區(qū)別；初步認(rèn)識(shí)回收站。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和遷移、類(lèi)推的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作共同解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，對(duì)多樣化的操作進(jìn)行選擇，使不同個(gè)性的學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲得成功的情感體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理習(xí)慣和尊重他人勞動(dòng)成果的道德品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：文件操作技能的掌握。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握“移動(dòng)文件”、“復(fù)制文件”的操作技能，形成一套有效的記憶方法。
因?yàn)檎n堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的過(guò)程，隨著課堂教學(xué)的深入，在師與生、生與生、師生與文本對(duì)話的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多新的教學(xué)資源，我將考思將其作為本堂課即定目標(biāo)的拓展。如某些學(xué)生會(huì)使用拉框的方式選定多個(gè)文件等書(shū)本沒(méi)有介紹的方法，我將其定位為本課的生成性目標(biāo)之一。
三、設(shè)計(jì)思路。
1、主動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中是最為廣大師生所理解、接受和使用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也存在著各種缺陷和不足，在本堂課中，我一改以往教師提出任務(wù)的做法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在同伴與老師的協(xié)助下，共同提出任務(wù)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中得到清晰的思路、方法以及知識(shí)的脈絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新能力又提升了信息素養(yǎng)。
2、運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，搭建學(xué)生知識(shí)的腳手架。
文件操作是學(xué)生使用電腦應(yīng)具備的基本能力，但初次接觸，在掌握上還是有一定的難度，如何幫助學(xué)生理解文件操作的步驟，形成一套有效的記憶方法、突破教學(xué)難點(diǎn)是本節(jié)課著重應(yīng)該解決的問(wèn)題。因此，本課擬結(jié)合生活中與文件操作相類(lèi)似的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和記憶文件操作的步驟，溝通信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)
3、教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
采用教師演示、自主探究、知識(shí)遷移、小組互助等多種學(xué)習(xí)方法和手段，力求使學(xué)生憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)方法上能夠有所領(lǐng)悟，觸類(lèi)旁通。
下面就結(jié)合教學(xué)過(guò)程具體談?wù)勎沂侨绾卫斫夂烷_(kāi)展課堂教學(xué)的。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入，產(chǎn)生共鳴。
課始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友奔奔求助的場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景中，奔奔向同學(xué)們講述著他所遇到的麻煩，在E盤(pán)上，他建了一個(gè)屬于他自己的文件夾，他想把他畫(huà)的所有的畫(huà)都存在這個(gè)文件夾中，但由于他的粗心，將文件全都存在了“我的文檔”里，現(xiàn)在想把這些文件轉(zhuǎn)移到他的文件夾中，同時(shí)想把文件清理一下。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的情境，很多電腦初學(xué)者保存文件的時(shí)候，都會(huì)發(fā)生這樣情況，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)的保存路徑就是“我的文檔”。奔奔的問(wèn)題，就是大多數(shù)學(xué)生所遇到并想急需解決的問(wèn)題。因此這樣的情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為授新課創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，為學(xué)生順利接受新知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)一個(gè)非常卡通化的人物，一個(gè)有趣的名字都很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確目標(biāo)。
根據(jù)奔奔的想法，師生共同明確任務(wù)。（課件出示）
（三）探索新知，完成任務(wù)。
1、解決問(wèn)題一。
師生共同分析第一個(gè)任務(wù)，我結(jié)合生活中移動(dòng)物體的現(xiàn)象，可以比較夸張地做出抓取物體的姿勢(shì)，使學(xué)生明白在移動(dòng)物體之前必須要抓住物體，從而理解移動(dòng)文件之前也要先選定文件，非常自然地引出選定文件。
（1）選定文件。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)單選文件，但老師提出要同時(shí)選定5個(gè)文件，學(xué)生在嘗試選擇的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)一次只能選定一個(gè)文件，這時(shí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知產(chǎn)生了沖突，求知的欲望被極大的提升了起來(lái)，
選定多個(gè)文件雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也是這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此用CTRL配合鼠標(biāo)操作采用教師演示法，學(xué)習(xí)效率比較高，且掌握扎實(shí)，而用shift選定多個(gè)文件則讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本的提示自行掌握即可，最后兩種方法加以比較，指出應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。
（2）移動(dòng)文件。
移動(dòng)文件的操作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，生搬硬套操作步驟，學(xué)生往往因?yàn)椴焕斫舛惯^(guò)程僵化。所以，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生知其所以然，從宏觀上理清脈絡(luò)，把握方法。中國(guó)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)江教授在華東師范大學(xué)的一次演講中說(shuō)：大千世界，凡生動(dòng)之法，只當(dāng)神往心摹，融會(huì)貫通，方可通透明白。為此，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制作了兩個(gè)文件夾，形狀、顏色與電腦中的文件夾一模一樣，放在黑板的不同位置，并在其中一個(gè)文件夾中放入一幅圖畫(huà)，然后指名學(xué)生上臺(tái)把圖畫(huà)從一個(gè)文件夾移動(dòng)到另一個(gè)文件夾，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的直觀回顧，把這種經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到電腦操作中來(lái)，便對(duì)移動(dòng)文件的操作過(guò)程有了深刻的感悟，在此基礎(chǔ)上，把由生活現(xiàn)象總結(jié)出的步驟轉(zhuǎn)化為電腦操作步驟，演示菜單命令法，并適時(shí)貼出板書(shū)，此時(shí)學(xué)習(xí)移動(dòng)文件的方法，學(xué)生進(jìn)行操作，也就水到渠成了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)方法的多樣化，于是，在這一環(huán)節(jié)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生去探索其他方法——從其他地方去尋找“剪切”和“粘貼”命令，將“我的文檔”中的 “abc”文本文件移動(dòng)到奔奔的文件夾中。通過(guò)對(duì)多種方法的探究，一方面開(kāi)拓學(xué)生的思維，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法，使學(xué)生的個(gè)性得到不同程度地發(fā)展。
這一環(huán)節(jié)中的兩次操作，我都鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，讓學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)選擇、整合的過(guò)程，尤其是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生目睹他人的思考方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)信息技術(shù)的意識(shí)和品質(zhì)
2、解決問(wèn)題二——復(fù)制文件。
這里，我首先通過(guò)提出下列問(wèn)題：你在生活中，聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)復(fù)制的現(xiàn)象嗎？所以要完成這個(gè)任務(wù)，是不是也像剛才那樣將文件剪切下來(lái)再粘貼過(guò)去呢？結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流讓學(xué)生明白復(fù)制文件的含義，并結(jié)合教師非常形象的口頭描述，讓學(xué)生很容易看出復(fù)制文件與移動(dòng)文件的區(qū)別。
接下來(lái)進(jìn)一步提問(wèn)：既然不是將文件剪切下來(lái)再粘貼過(guò)去，那應(yīng)該怎么辦？從移動(dòng)文件的方法中你能探索出哪些復(fù)制文件的方法呢？遷移的思想再一次得以運(yùn)用，因?yàn)閺?fù)制文件的操作步驟與移動(dòng)文件基本一樣，所以不需演示，學(xué)生便能自己完成。
3、解決問(wèn)題三——?jiǎng)h除文件。
有了移動(dòng)和復(fù)制文件為基礎(chǔ)，刪除文件這一任務(wù)便可以設(shè)計(jì)得更為開(kāi)放。因此，我讓學(xué)生以自己完成為主，可以借助書(shū)本84—85頁(yè)的內(nèi)容，也可以利用老師提供的小錦囊，當(dāng)然，如果有困難，可以向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教。
學(xué)生的學(xué)習(xí)中有自己的思維特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)的這樣一個(gè)開(kāi)放過(guò)程，是尊重學(xué)生多樣的獨(dú)立思考方式，并給予每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，同時(shí)又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，為他們的提供多種“腳手架”——書(shū)本、錦囊、同學(xué)或老師。以此讓學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。
在這里，我還帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了回收站，了解其作用，了解清空回收站、還原文件等操作，從而讓課堂內(nèi)容更為完整與豐滿。
（四）全課總結(jié) 拓展延伸。
我是通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行回顧與自我檢驗(yàn)的：今天這節(jié)課，我們?cè)趲捅急纪瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，學(xué)到了哪些文件操作的本領(lǐng)呢？你對(duì)你自己的表現(xiàn)滿意嗎？前段時(shí)間同學(xué)們也在電腦里存放了很多文件，你也會(huì)像奔奔一樣去整理它們嗎？這里其實(shí)包含了三個(gè)層次：層次一，對(duì)知識(shí)的梳理；層次二，對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的反思；層次三，對(duì)靈活運(yùn)用能力的綜合檢驗(yàn)。層層遞進(jìn)，與教學(xué)目標(biāo)交相輝映，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建屬于他們自己的知識(shí)成長(zhǎng)體系。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
(一)教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課是第三單元“加減法(一)”復(fù)習(xí)8和9加減法的內(nèi)容，通過(guò)前部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“9以?xún)?nèi)的加減法”。本節(jié)課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合情境圖，進(jìn)一步體會(huì)部分與整體的關(guān)系，豐富對(duì)加減法意義的理解。
2、鞏固有關(guān)8和9的加減法并能正確地計(jì)算，在具體的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、結(jié)合畫(huà)圖、操作等具體活動(dòng)。經(jīng)歷表達(dá)自己想法的過(guò)程。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從生活情境中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，大部分學(xué)生對(duì)幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生有較好的聽(tīng)課習(xí)慣，有一定的觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。前邊補(bǔ)充了數(shù)的組成的知識(shí)，學(xué)生每節(jié)課都在練習(xí)，所以對(duì)于8、9加減法的計(jì)算基本沒(méi)有太大困難，而大部分孩子出現(xiàn)困難都在解決問(wèn)題上。低段孩子認(rèn)識(shí)物體都是由直觀再到抽象，所以我準(zhǔn)備充分運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的兒童化語(yǔ)言幫助孩子初步認(rèn)識(shí)加減法問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、設(shè)計(jì)教學(xué)法
設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的,有計(jì)劃,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì)有許多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)從中產(chǎn)生。設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的及強(qiáng)烈的意愿中學(xué)習(xí),必然能提高他們參與學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)。再者,當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)由學(xué)生自己去思想,去擬訂計(jì)劃時(shí),更可訓(xùn)練他們的思考。組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動(dòng),對(duì)于他們精通知識(shí)與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗(yàn),更是寶貴。在本節(jié)課中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨(dú)立思考, 在具體的生活情境中能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師必須認(rèn)真地去設(shè)計(jì)各種問(wèn)題,以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),是和被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)而言的。專(zhuān)家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在"自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我監(jiān)控"等方面。這是一個(gè)理想的境界,最終的目標(biāo)。在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習(xí),熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
2、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展的目標(biāo).
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、兒歌導(dǎo)入
剛?cè)雽W(xué)的孩子正處于幼兒園和小學(xué)銜接，7歲的孩子特別喜歡兒歌、游戲等活動(dòng) 。兒歌能激發(fā)孩子的興趣 開(kāi)始就抓住孩子的注意力。
2、新授過(guò)程
我采用學(xué)生自己解決問(wèn)題、再說(shuō)算理，自己用喜歡的方法來(lái)計(jì)算，教師做適當(dāng)補(bǔ)充和糾正。讓孩子自己參與分析解決問(wèn)題的過(guò)程。獲得親自經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)。
3、練習(xí)
這一過(guò)程我安排了：
（1）、說(shuō)一說(shuō)，運(yùn)用本節(jié)課的內(nèi)容解決問(wèn)題，做到課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)。
（2）、計(jì)算，安排了口算比賽練習(xí)。
（3）、游戲動(dòng)腦筋，鍛煉孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況來(lái)解決問(wèn)題。
4、課堂總結(jié)
學(xué)生自己談收獲，談自己的疑問(wèn)。
教師總結(jié)，由對(duì)企鵝的喜愛(ài)情感升華為從自身做起愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，注意環(huán)境保護(hù)從身邊的小事做起。
說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
能站在這里和大家一起交流，尤其是能向這么多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，我深感榮幸。
我今天要講的是水的凈化，希望各位多多指教。
由于這一課題中過(guò)濾是初中階段一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，而且硬水軟水的鑒別和硬水的轉(zhuǎn)化是中考的常考考點(diǎn)之一，所以我分為兩個(gè)課時(shí)，今天我要講的是第一課時(shí)。
首先從圖片上的洪水引出要對(duì)水進(jìn)行凈化，而根據(jù)用水的目的不同，水的凈化程度也不同。然后再問(wèn)學(xué)生知道這是哪，發(fā)生在什么時(shí)候的事嗎，學(xué)生回答后再介紹：我們看到的是我縣的一所農(nóng)村初中，學(xué)生們都很熟悉，也是我曾經(jīng)呆了快要十年的學(xué)校，由于今年六月份的特大洪水災(zāi)害，而使整個(gè)學(xué)校被洪水浸泡，學(xué)校不得不停課，更糟的是學(xué)校賴(lài)以生存的那口水井也被洪水淹沒(méi)了，學(xué)校快要陷進(jìn)一個(gè)無(wú)水飲用的狀態(tài)。這樣就讓學(xué)生們會(huì)想自己的親戚或朋友快要沒(méi)水喝了，制造了一個(gè)緊張的氛圍，這種氛圍讓學(xué)生們有一個(gè)迫切的心理，就是要去幫他們解決飲水問(wèn)題。怎樣可以更快的解決，有人就會(huì)說(shuō)要給他們裝自來(lái)水，從而引出自來(lái)水的凈化過(guò)程。
自來(lái)水的凈化過(guò)程，我是通過(guò)讓學(xué)生帶著自來(lái)水廠是通過(guò)什么方法和步驟對(duì)水進(jìn)行處理，每一步又是起什么作用的問(wèn)題去看自來(lái)水廠的水處理過(guò)程的視頻。看完之后再結(jié)合課本上的自來(lái)水廠凈水過(guò)程圖，讓學(xué)生們來(lái)分析每步所起的作用。因?yàn)檫�沒(méi)有學(xué)習(xí)水的凈化方法，回答起來(lái)沒(méi)那流利，所以這時(shí)老師注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，最后再歸納一下這一過(guò)程，使學(xué)生有一個(gè)重點(diǎn)的印象。
之后再回到洪水現(xiàn)場(chǎng)：洪水已經(jīng)退去，學(xué)生們正努力地打掃校園。由于自來(lái)水現(xiàn)在是裝不成了，而飲水問(wèn)題迫在眉睫，只有對(duì)已有的水進(jìn)行凈化，從而引出一起去探究?jī)羲姆椒ǎ媚軒椭撬鶎W(xué)校解決飲水問(wèn)題。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望。
要想對(duì)水進(jìn)行凈化，就要先分析從洪水中取出來(lái)的水中所含的雜質(zhì)，再與純水進(jìn)行對(duì)比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈混濁，從而得出自然界中的水都是混合物。
再提問(wèn)：如果你家的飲用水這樣，你會(huì)如何處理？
學(xué)生們都知道這樣渾濁的水可以通過(guò)靜置的方法，使其中的雜質(zhì)沉降下來(lái)，從而引出靜置沉淀法。然后再和學(xué)生們一起分析：靜置沉淀法能除去部分密度比水大的雜質(zhì)，但密度比水小和差不多的卻會(huì)懸浮水中或水面，那樣的雜質(zhì)又該如何除去，這就引出了吸附沉淀法。
由于學(xué)生課前已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)，且通過(guò)自來(lái)水廠凈水的視頻都知道要吸附那些雜質(zhì)可以采用加明礬來(lái)作吸附劑。再和學(xué)生一起分析加了明礬后，水中的雜質(zhì)會(huì)被凝聚成大顆粒，密度比水大，從而沉降下來(lái)，這也是農(nóng)村常用的凈水方法。
由于活性炭也是吸附的作用，所以學(xué)生們可能會(huì)搞混，因此講了明礬的吸附作用后，緊接著講木炭和活性炭的吸附作用，以作對(duì)比。然后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)活性炭的作用，老師只要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納即可。學(xué)生知道木炭活性炭的作用后，再接著問(wèn)：一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經(jīng)過(guò)圖中的活性炭層后出來(lái)會(huì)怎樣？活性炭有哪些用途？讓學(xué)生討論后搶答。老師只要注意引導(dǎo)歸納學(xué)生的回答，且作出正確的分析：這樣出來(lái)的水是無(wú)色澄清透明的液體，同時(shí)注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。
再回到加明礬吸附后水中懸浮的雜質(zhì)沉降下來(lái)了，問(wèn)學(xué)生這些沉淀該如何除去？
學(xué)生們馬上會(huì)想到可以過(guò)濾，從而引出過(guò)濾法。然后再問(wèn)學(xué)生過(guò)濾的作用和用品有哪些，學(xué)生回答后再問(wèn)操作時(shí)要注意什么？這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。然后結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)探究和一段過(guò)濾操作的視頻，以及老師的提示讓學(xué)生們討論后回答，老師注意引導(dǎo)歸納過(guò)濾操作注意事項(xiàng)：一貼，二低，三靠。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這要做，不這樣做的后果是什么。
等學(xué)生把這一些都理解了之后，學(xué)生們就開(kāi)始分組做實(shí)驗(yàn)，不過(guò)在實(shí)驗(yàn)之前要先提醒如何操作，并布置實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要思考的四個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師要注意尋察，記下學(xué)生們的錯(cuò)誤操作，并且在實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生觀看老師的操作，找出錯(cuò)誤的地方，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生分組搶答實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題，再對(duì)三種不同方法對(duì)水凈化后的清澈程度進(jìn)行對(duì)比。
通過(guò)這幾種方法凈化后的水已經(jīng)是清澈透明的，然后問(wèn)：這樣凈化后的水是純凈物還是混合物？就能安全飲用嗎？從而得出通過(guò)以上方法凈化后的水仍然是混合物，引出還要進(jìn)行消毒，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)消毒的方法。
到這里這個(gè)課時(shí)的新授任務(wù)就已經(jīng)完成，和前面提出的幫助那所農(nóng)村初中凈水相呼應(yīng)，再總結(jié)一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非絕對(duì)安全飲用，為什么？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)渴望。
讓學(xué)生們想想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，他們有什么收獲，從而組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。在這里我通過(guò)聲音來(lái)提醒學(xué)生該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。
通過(guò)五道和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)加以應(yīng)用，以達(dá)到掌握的程度。
在下課前留出一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一下，做個(gè)簡(jiǎn)單的自制凈水器，課后分組實(shí)施，并帶至學(xué)校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。
我要講的就是這些，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文,是著名作家葉圣陶先生的一首小詩(shī)。詩(shī)歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩(shī)平凡中透著靈動(dòng)、樸實(shí)中蘊(yùn)含著優(yōu)美，語(yǔ)言特點(diǎn)顯著，于不變中有變，錯(cuò)落有致。全詩(shī)以第一人稱(chēng)，從兒童的視角去觀察、描寫(xiě)生活中的微風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“工具性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)。“人文性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌韻味。
2.學(xué)生自在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。
3.主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用。
過(guò)程與方法:
以讀為主，在有感情地朗讀中感受風(fēng)給大地帶來(lái)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿寫(xiě)詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，教學(xué)卡片，相關(guān)視頻，朗誦背景音樂(lè)
教學(xué)課時(shí)： 第1課時(shí)
四、說(shuō)教法學(xué)法：
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
1、“情境設(shè)置，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。
2、“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字，自主識(shí)字。
3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到風(fēng)給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4、“展開(kāi)想象，拓展思維法”--------激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，仿照詩(shī)歌續(xù)編詩(shī)歌環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。
5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）談話激趣，引出課題。
通過(guò)談話，設(shè)置懸疑，引起學(xué)生興趣。學(xué)生在欣賞圖片、找朋友的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
（二）初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
通過(guò)自讀詩(shī)歌，運(yùn)用已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，如拼讀法，加偏旁、減偏旁，問(wèn)同桌，聽(tīng)讀法等，很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受風(fēng)來(lái)時(shí)帶給大地的變化，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。而且在讀的基礎(chǔ)上，以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生表演風(fēng)、找風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。
（四）課外延伸，拓展視野。
通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀的了解到風(fēng)的形成過(guò)程和原因，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。
（五）作業(yè)超市。
作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
說(shuō)課稿 篇7
一說(shuō)教材：
教材地位
本章位于第二單元生物與細(xì)胞中的最后一章。在前三章主要介紹了生物圈中由細(xì)胞構(gòu)成的生物。但在自然界中同時(shí)還存在著沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物－病毒。病毒在生物圈中分布廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動(dòng)植物和人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
《課標(biāo)》要求
能描述病毒的主要特征及病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1描述病毒的特征；2描述病毒與人類(lèi)的關(guān)系3關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病
能力目標(biāo)
1培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各方面途徑收集資料，進(jìn)一步獲取生物學(xué)信息的能力2培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和交流合作能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展
2通過(guò)一分為二的看待病毒，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、病毒的結(jié)構(gòu)；
2、病毒與人類(lèi)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結(jié)構(gòu)
學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核中有由蛋白質(zhì)和核酸組成的染色體。在核酸中儲(chǔ)存有遺傳信息。學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)SARS流行的恐慌，也面臨大量的與艾滋病有關(guān)的宣傳，加上課前布置調(diào)查作業(yè)，因此對(duì)病毒有了初步認(rèn)識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
課前預(yù)習(xí)：從以下幾個(gè)題目中任選兩題，查找資料進(jìn)行解答
1、 病毒是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、 病毒有多大？
3、 病毒是怎樣構(gòu)成的？
4、 病毒怎樣生活？
5、 病毒有哪些種類(lèi)？
6、 哪些疾病由病毒造成的？
7、 疫苗是怎樣制成的？
8、 人類(lèi)怎樣利用病毒？
二說(shuō)教法：
本節(jié)課我將主要采用討論法、談話法和情景教學(xué)法。運(yùn)用談話法加強(qiáng)師生間的信息交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；運(yùn)用開(kāi)展辯論賽的形式理解病毒與人類(lèi)的關(guān)系，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)；運(yùn)用動(dòng)畫(huà)設(shè)制情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考。
三說(shuō)學(xué)法：
1、 通過(guò)布置課前思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前查找資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。使學(xué)生體會(huì)獲取知識(shí)的途徑多種多樣，同時(shí)體會(huì)到課前預(yù)習(xí)到位給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處。
2、 通過(guò)一環(huán)扣環(huán)的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、 通過(guò)比較細(xì)胞、病毒的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。
4、 在開(kāi)展辯論賽的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)出與人交流的技巧和益處，同時(shí)形成一分為二看待事物的辯證唯物主義世界觀。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
創(chuàng)設(shè)情景引入課題：播放一段flash動(dòng)畫(huà)：SARA流行時(shí)我們擁有希望，重溫眾志成城抗擊非典時(shí)的情景。引入：SARS是哪種病原體引起的。病毒是一種什么樣的生物？引發(fā)學(xué)生求知欲望。
（二）進(jìn)行新課
1、在二十世紀(jì)以前，人們還不知道病毒這種生物，但現(xiàn)在人們已經(jīng)了解、掌握并能運(yùn)用一些病毒，在此期間走過(guò)了漫長(zhǎng)而曲折的道路，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒的呢？由一位學(xué)生講述收集到的病毒發(fā)現(xiàn)史的資料。教師出示有關(guān)科學(xué)家的圖片和細(xì)菌過(guò)濾器、光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡的圖片。引發(fā)思考病毒的發(fā)現(xiàn)與哪些因素有關(guān)？使學(xué)生體會(huì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2、病毒發(fā)現(xiàn)較晚的原因是它太小了，那么病毒有多大？請(qǐng)一位學(xué)生講述自己查到的資料。通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生體會(huì)病毒的很小，要用納米（百萬(wàn)分之一毫米）來(lái)表示。
3、小小的病毒是什么樣的？引入病毒的結(jié)構(gòu)：這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我打算采用四步：第一步：組織指導(dǎo)學(xué)生收集課外與病毒有關(guān)的資料和信息，形成初步印象，第二步出示細(xì)菌和病毒結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析病毒結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成。第三步，放大病毒結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病毒的結(jié)構(gòu)推測(cè)它具有哪些生物特征，從而加深對(duì)病毒結(jié)構(gòu)的理解。第四步，播放錄像加強(qiáng)直觀性使學(xué)生識(shí)記病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)，同時(shí)引入病毒的生活方式。
4、根據(jù)病毒的生活方式是嚴(yán)格的寄生生活，引導(dǎo)推測(cè)病毒可以寄生在哪些類(lèi)型的細(xì)胞里？從而引導(dǎo)出病毒的分類(lèi)：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒也是噬菌體。由學(xué)生根據(jù)查到的資料舉例說(shuō)明。
5、病毒寄生的生活方式引入病毒在活的生物體內(nèi)寄生，對(duì)生物體會(huì)造成危害，那么病毒與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？病毒與人類(lèi)的關(guān)系是本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我采用開(kāi)展辯論賽的方法解決。
第一步：布置課前預(yù)習(xí)，一、二小組的同學(xué)做反方查找病毒對(duì)人類(lèi)有害方面的資料。三四小組的同學(xué)做正方查找病毒對(duì)人類(lèi)有益的方面，及人類(lèi)對(duì)病毒的利用的資料。
第二步：課堂組織學(xué)生進(jìn)行“病毒對(duì)人類(lèi)是有利的還是有害的”辯論賽，要求各組充分運(yùn)用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要尊重對(duì)方辯友的意見(jiàn)。
第三步，教師對(duì)學(xué)生在辯論賽中的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生綜合分析病毒與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)這種形式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，同時(shí)幫助學(xué)生形成全面看待一件事物的辯證唯物主義世界觀。
（三）反饋與小結(jié)
進(jìn)行反饋小練習(xí)：
1判斷正誤
（1）病毒全都是有害的（ ）。
（2）病毒比細(xì)菌小得多。（ ）
（3）病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)。
2選擇：
下列生物中不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（ ）
A衣藻 B酵母菌 C大腸桿菌噬菌體D變形蟲(chóng)
3拓展延伸
生物研究中心收到一瓶奇怪的液體和一封信，信中要求測(cè)試人員鑒定這瓶液體中是否含有煙草花葉病毒。如果你是測(cè)試人員，你能想到用什么方法去檢測(cè)？
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生反思這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。
（四）布置作業(yè)
以小組為單位將收集到的有關(guān)病毒及其與人類(lèi)關(guān)系的各種資料，進(jìn)行整理，完成一份“科普?qǐng)?bào)”。在此小報(bào)中要標(biāo)注出每位成員所做的工作，如收集資料者、版面設(shè)計(jì)者、美術(shù)編輯、責(zé)任編輯等等。根據(jù)“科普?qǐng)?bào)”的科學(xué)性、趣味性、新穎性及小組成員參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
時(shí)間安排：導(dǎo)入新課5分鐘，進(jìn)行新課33分鐘（其中病毒結(jié)構(gòu)8分鐘、辯論賽15分鐘），反饋練習(xí)4分鐘，小結(jié)2分鐘，布置作業(yè)1分鐘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：一病毒的發(fā)現(xiàn)史 二病毒的大小 用納米表示 三病毒的結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)和核酸 四病毒的分類(lèi)：動(dòng)物病毒、植物病毒、噬菌體（細(xì)菌病毒） 五病毒與人類(lèi)的關(guān)系
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
(一)教材分析
本課在教材中的地位
《風(fēng)的形成》是小學(xué)科學(xué)河北版五年級(jí)上冊(cè)冷和熱單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了冷和熱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，是本冊(cè)書(shū)的核心單元。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究有關(guān)冷和熱的現(xiàn)象,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,利用通過(guò)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析的能力,運(yùn)用冷熱方面的知識(shí)解決生產(chǎn)生活中保溫和散熱等實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)
在深入認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三方面設(shè)定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),提出要研究的問(wèn)題.
（2）能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。
（3）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析推理出風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考的科學(xué)態(tài)度。
( 2 )在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愿意與其他同學(xué)交流想法的情
感。
3、知識(shí)目標(biāo)
（1）能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明風(fēng)的成因。
（2）利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生探究影響空氣流動(dòng)的因素以及風(fēng)的成因。實(shí)事求是地描述并記錄實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生對(duì)空氣的流動(dòng)有了一定的了解。加上學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了空氣和風(fēng)，了解了熱傳遞的一種方式——對(duì)流。所以探究風(fēng)的.形成問(wèn)題的方法及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)想是否正確對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
3、五年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課兩年的時(shí)間，學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程、方法有了初步的了解，科學(xué)的思維方式還沒(méi)有形成。通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大困難。
三、說(shuō)教法
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平與規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
提供給學(xué)生盡可能多的身邊常見(jiàn)的材料，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，有利于學(xué)生想更好的了解風(fēng)的形成。
2、分析歸納法
學(xué)生經(jīng)歷探究式教學(xué)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并記錄所觀察到的現(xiàn)象。其目的是讓學(xué)生能從現(xiàn)象中獲得科學(xué)概念。所以我在教學(xué)活動(dòng)中尤其重視引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、討論法：在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，吸收別人的方法、學(xué)會(huì)交流與合作。
4、啟發(fā)式教學(xué)法：課堂教學(xué)中在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)有層次的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而得出科學(xué)概念。
四、說(shuō)學(xué)法
1、觀察感知法：抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中觀察并描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)影響空氣流動(dòng)的因素。
2、小組合作法：《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。
3、實(shí)驗(yàn)探究法
本課使學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象等探究過(guò)程。充分發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備材料：支架、紙螺旋圈、蠟燭、紙風(fēng)箱、火柴、蚊香、濕毛巾等。
3、媒體準(zhǔn)備：展臺(tái)、風(fēng)的形成的課件。
六、教學(xué)過(guò)程
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
在我們科學(xué)課上如果僅僅把科學(xué)概念寫(xiě)下來(lái)會(huì)很抽象。所以本節(jié)課的板書(shū)我用到了集合的形式，圖文并茂的展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
16、風(fēng)的形成
熱空氣上升
冷空氣下降
八、我的感想
我是本學(xué)期剛接觸科學(xué)課程，在上《風(fēng)的形成》一課時(shí), 我注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲取，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解釋現(xiàn)象——分析總結(jié)的課堂教學(xué)模式來(lái)完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠真正懂得了風(fēng)到底是怎么形成的，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)方面的教學(xué)目的。
但由于我是剛接觸科學(xué)課，對(duì)科學(xué)課還尚不熟悉，在這節(jié)課上還暴露出很多不足之處，但我會(huì)在今后的教學(xué)工作中逐步改正。在這節(jié)課上，我按照《課標(biāo)》中提出的科學(xué)探究所要經(jīng)歷的幾個(gè)科學(xué)過(guò)程和方法：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流這幾步驟來(lái)進(jìn)行，讓他們像科學(xué)家一樣自行探究。在探究中認(rèn)識(shí)探究。只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感態(tài)度與價(jià)值觀才會(huì)深入自己的內(nèi)心。要從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，有了興趣這個(gè)老師，他們會(huì)不自覺(jué)的參與一些科學(xué)活動(dòng)，這時(shí)老師再不失時(shí)機(jī)的教給他們科學(xué)的方法，就達(dá)到事半功倍的效果了。
說(shuō)課稿 篇9
各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙美版第5冊(cè)第1課《我駕神舟游太空》我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路。我的理論根據(jù)和人文理念將自始自終貫穿于以上五個(gè)版塊中。
一、 說(shuō)教材
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域，這一課，意在讓學(xué)生了解太空的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作飛行器遨游太空的過(guò)程中，激發(fā)他們的設(shè)計(jì)能力、想象能力及動(dòng)手創(chuàng)造能力。以此形成藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的美術(shù)素養(yǎng)。三年級(jí)學(xué)生，思維活躍、想象豐富，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面；《我駕神舟游太空》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，我議定本課的教學(xué)目標(biāo)如下
認(rèn)知目標(biāo)：了解淺顯的太空知識(shí)。
操作目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作飛行器遨游太空的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)太空、向往未來(lái)的情感。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將繪畫(huà)或制作一幅太空遨游圖作為本課的重點(diǎn)。把有創(chuàng)意地進(jìn)行飛行器的設(shè)計(jì)作為本課的難點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出，美術(shù)課程特別重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展。所以，我確定了一個(gè)空白點(diǎn)，即創(chuàng)新時(shí)要留空白，提問(wèn)時(shí)要有思維含量、思維力度。
美術(shù)課程有自己的學(xué)科特點(diǎn)，在教具準(zhǔn)備上，我以多媒體課件、作品展示欄、同齡人的范畫(huà)等工具為本課的主要活動(dòng)材料，充分體現(xiàn)教具的巧用和妙用。同時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好水彩筆、油畫(huà)棒或水粉畫(huà)工具、等。
二、 說(shuō)教法
都說(shuō)好的教學(xué)方法往往是教學(xué)成功的一半。依據(jù)《新課標(biāo)》中要求的，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，這就要求教師想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入角色，成為教學(xué)中的主角。在本課教學(xué)中我采用啟發(fā)談話法、觀察比較法、演示練習(xí)法等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段交替使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。
三、 說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法的選擇上，我本著 “活動(dòng)性”、“自主性”的原則，通過(guò)學(xué)生對(duì)太空知識(shí)的了解，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)思維空間。并放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作、讓學(xué)生用討論、觀察、比較等學(xué)習(xí)方法，來(lái)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。無(wú)論是教法還是學(xué)法，都會(huì)全方位滲透到教學(xué)程序中去。
四、說(shuō)教學(xué)程序
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，美術(shù)學(xué)科也絕不僅僅是一種技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面就請(qǐng)大家隨我一同走進(jìn)我的課堂程序。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
一節(jié)課能否成功，導(dǎo)入是關(guān)鍵的因素。為了穩(wěn)定學(xué)生情緒，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，本課一開(kāi)始我便問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)什么地方旅游呢?（個(gè)別訪談去旅游時(shí)坐什么交通工具）。
接著我與學(xué)生互動(dòng)談話，話題有：老師好想去一個(gè)地方旅游，可不知道坐什么去好。你們知道連老師想去哪旅游嗎？趁機(jī)揭示課題《我駕神舟游太空》然后（出示課件，讓學(xué)生觀賞宇宙風(fēng)光）
引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)飛行器
同學(xué)們，老師想去的地方就是美麗而又神秘的太空，用什么方法可以飛向太空呢？（很多學(xué)生會(huì)回答宇宙飛船）
學(xué)生回答后課件播放讓他們欣賞各種飛行器，飛行服。
通過(guò)這樣的談話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，引起他們的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，活躍了課堂氣氛。
2、教師引導(dǎo)，探討解釋
每一次教學(xué)，教師的示范很重要，形式也很多樣。它不但可以展示教師的魅力，還可以讓學(xué)生在示范中得到啟發(fā)。
我開(kāi)始用啟發(fā)式的談話說(shuō)：看了這么多的飛行器，老師也想為自己設(shè)計(jì)一架比它們更先進(jìn)的飛行器。（板書(shū)：設(shè)計(jì)飛行器）（接著我邊畫(huà)邊聽(tīng)取學(xué)生的建議，畫(huà)上雷達(dá)裝置，觀望裝置，防御裝置等等。）在跟學(xué)生的合作下完成范畫(huà)。
為了提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，我說(shuō)道：科學(xué)的進(jìn)步，需要不斷的創(chuàng)新。看誰(shuí)能設(shè)計(jì)出更先進(jìn)，更美觀的飛行器。接著學(xué)生設(shè)計(jì)出了各式各樣的飛行器。在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示時(shí)，讓他們互評(píng)作品。
接著我和學(xué)生互動(dòng)：我們的宇宙飛船造好了，我們一起坐上這宇宙飛船到太空游覽一下。我們會(huì)在太空里看到什么呢？（學(xué)生大膽想象，我在設(shè)計(jì)的飛行器旁進(jìn)行添畫(huà)。）
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞同齡人的范畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宇宙進(jìn)行暇想：
坐上飛船，穿過(guò)云層，離開(kāi)了地球，無(wú)數(shù)的星星像珍珠撒滿了天空，看，正在工作的衛(wèi)星探測(cè)器、多么美麗的太空！這是木星。正在爆炸著的是恒星，好象盛開(kāi)的鮮花，恒星在閃爍，金星在轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽(yáng)在燃燒，在銀河系里，太陽(yáng)系是極小的，讓我們到金星上去看一看，無(wú)邊的原野，美麗的色彩，我們又到了月球，科學(xué)家正在進(jìn)行科學(xué)考查。
3、進(jìn)行創(chuàng)作，形成技能
在成功打開(kāi)學(xué)生思路之后，我就放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去實(shí)踐。于是我說(shuō)今天我們也算是到太空旅游了一翻，我們要用繪畫(huà)的形式，把這美好的時(shí)刻記錄下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們拿起畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)《我駕神舟游太空》的美景吧。然后向?qū)W生提出作業(yè)要求：設(shè)計(jì)時(shí)要有自己的獨(dú)創(chuàng)性；注意飛船和宇航服等的形狀和色彩；注意飛船內(nèi)外的環(huán)境。
學(xué)生作畫(huà)，我巡視輔導(dǎo)。
在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我對(duì)不同的學(xué)生采取了不同的作業(yè)要求：對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)差的學(xué)生可適當(dāng)降低作業(yè)要求，使其能克服對(duì)創(chuàng)作的畏難情緒。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和因材施教的教學(xué)原則，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，大膽作畫(huà)。在學(xué)生作畫(huà)的同時(shí)，可播放輕松愉快的音樂(lè)。
4、激發(fā)潛能，表現(xiàn)評(píng)價(jià)
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”所以學(xué)生完成作品后，我就將學(xué)生的作品貼在展示欄中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？并和自己的作品比一比，各自的優(yōu)點(diǎn)是什么？不足在哪里？通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感。在學(xué)生自評(píng)，互評(píng)的基礎(chǔ)上我再作點(diǎn)評(píng)，肯定表?yè)P(yáng)一些好的作品，對(duì)一些不足之處提出修改意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。*此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，以自己獨(dú)特的眼光來(lái)評(píng)價(jià)作品，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。優(yōu)秀作品的展示，讓學(xué)生感受生活需要美，美需要人們?nèi)?chuàng)造的道理。
5、總結(jié)歸納、課后延伸
科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，在課程即將結(jié)束時(shí)，我總結(jié)道：同學(xué)們，太空還有很多的奧秘等待著你們?nèi)ヌ剿鳎晕覀円煤脤W(xué)習(xí)，將來(lái)也為祖國(guó)的航天事業(yè)做一番貢獻(xiàn)。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)a繼續(xù)收集有關(guān)太空的資料。
b寫(xiě)寫(xiě)創(chuàng)作的體會(huì)或有關(guān)遨游太空的故事
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
美術(shù)課的板書(shū)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)：文字表述不宜過(guò)多，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明概括，圖文并茂。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、美觀大方，具體如下：
我駕神舟游太空
設(shè)計(jì)飛行器
想象太空美景
1、 課題：這樣的美術(shù)字吸引孩子們的注意力。
2、 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)突出。
3、展示區(qū)：我在黑板上展示同齡人的作品。在教室中間我設(shè)計(jì)展示區(qū)，給每個(gè)學(xué)生展示他們的風(fēng)采的機(jī)會(huì)，更讓學(xué)生清晰觀賞到每一件作品。
總之，本課的設(shè)計(jì)，我從新課標(biāo)入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力求做到：導(dǎo)課“趣”，新授“活”，創(chuàng)作“新”，結(jié)課“巧”。 以上幾方面是我本課的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過(guò)角色的神態(tài)，動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。
教材的特點(diǎn)是：
（1）寓體生動(dòng)形象
（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說(shuō)”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事讓人們認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
教學(xué)目標(biāo)：由于我教的是第二課時(shí)，所以教學(xué)時(shí)，根據(jù)寓言教材特點(diǎn)分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，：
1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。
2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我把知識(shí)目標(biāo)看做重點(diǎn)，因?yàn)榈投螌W(xué)生注重識(shí)字教學(xué)，所以為了突出重點(diǎn)，我以復(fù)習(xí)生字生詞來(lái)加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識(shí)狼的本性。
教學(xué)難點(diǎn)為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對(duì)話為主，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以為了突破難點(diǎn)，我以分角色朗讀來(lái)讓學(xué)生悟出其中的道理。
二、說(shuō)教法
1、我運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)。
2、滲入語(yǔ)感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會(huì)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教第二課時(shí)時(shí)，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、
1、生動(dòng)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文
首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。
3、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性
這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并讓學(xué)生說(shuō)出各段的段意，再把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問(wèn)學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)的中，逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
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