說課稿

時(shí)間：2021-05-20 11:44:54 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板匯總十篇

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】說課稿模板匯總十篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《留給我》是人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)第三單元地球們共同的家中的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌通俗易懂，采用大自然的生靈作為歌詞，描繪了我們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。根據(jù)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)唱歌曲的要求，我指定了以下四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。

　　2、通過演唱歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

　　3、通過演唱歌曲，真確運(yùn)用領(lǐng)唱、齊唱。

　　4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛地球、熱愛大自然對(duì)于我沒人類的重要，愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人類、對(duì)地球的責(zé)任。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。教學(xué)難點(diǎn)：通過演唱歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

　　教具：課件，鋼琴

　　二、說教法：

　　在教學(xué)方法上，我根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法，創(chuàng)設(shè)情景法。讓學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的情景，感受到音樂的氛圍。在本課中我設(shè)計(jì)了聽歌曲回答問題、小組合作演唱等，讓學(xué)生能夠在音樂課中自主發(fā)揮、培養(yǎng)興趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　三、說學(xué)法

　　為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去跟唱、學(xué)唱、掌握節(jié)奏合作演唱。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。我用了問答式的導(dǎo)入法：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們希望我們生活的家鄉(xiāng)是什么樣的？

　　學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，打擊樂器的出現(xiàn)使小學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子們感到特別好奇。

　　二、學(xué)習(xí)歌曲

　　1、初聽、看視頻范唱《留給我》歌曲中唱了什么？

　　你認(rèn)為這里的“我”指的是誰？（地球上的一切生靈）“媽媽”指的又是誰呢？（地球）

　　我首先做了歌曲視頻，根據(jù)歌曲理解歌詞，我以問答的形式來讓學(xué)生回答，這樣是為了讓學(xué)生拓寬思維，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。然后我按照歌詞里面的“留下太陽(yáng)、留下森林、留下小河、留下草原等”來問學(xué)生如果讓你們來唱，大家應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來唱如：命令式或祈求式，這樣是進(jìn)一步讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境，從我作起。接著又在問題中再聽歌曲和熟悉歌詞，以便歌曲演唱。

　　2、再聽歌曲

　　歌曲中有個(gè)字唱的最長(zhǎng)了，你能聽出來嗎？

　　（“漠”6拍），劃拍。

　　3、再聽一遍，找出旋律相同的部分。

　　（多媒體演示，相同的旋律劃上相同的標(biāo)記）

　　4、讓我們帶著這種保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球媽媽、愛護(hù)地球媽媽的情感學(xué)唱歌曲。

　　6、歌曲處理、指導(dǎo)演唱。

　　7、師：為什么在歌曲的結(jié)束句中要反復(fù)地演唱“留給我”呢？（學(xué)生回答）那么，你覺得“留給我”應(yīng)該用什么樣的口氣來演唱？是命令還是祈求？（學(xué)生回答）

　　師：我們真心地去祈求人類善待我們賴以生存的家園──地球吧，我們替地球上所有的生靈祈求，請(qǐng)留給我，留給我和媽媽吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍云砬蟮穆曇魜硌莩枨淖詈笠痪涓柙~。（教師伴奏，學(xué)生演唱）

　　三、表現(xiàn)拓展

　　1、齊唱，在“漠”字處用手來劃拍。

　　2、分組唱。要表現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的緊迫感。

　　四、總結(jié)

　　師：歌曲呼喚我們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

　　同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球媽媽，需要我們來共同保護(hù)，希望同學(xué)們能行動(dòng)起來，從小事做起，從身邊事做起，積極保護(hù)我們周圍的環(huán)境，使我們的家園變得越來越美麗。

　　在難點(diǎn)的地方我運(yùn)用了讓學(xué)生找出自己喜歡的樂句跟鋼琴演唱，由簡(jiǎn)單的到難切分音節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏反復(fù)演唱。

　　這首歌我還設(shè)計(jì)了領(lǐng)唱和齊唱，我采用范唱法來引導(dǎo)學(xué)生跟唱，也是我這節(jié)課的升華部分，南北排各一組。這呢將在我的課堂中給大家展現(xiàn)出來。然后我采用談話法，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)這首歌的感受，目的是讓學(xué)生不緊學(xué)會(huì)歌曲而且更重要是為了保護(hù)環(huán)境，從我做起、從小事做起，共同來維護(hù)我們的家園---地球媽媽！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》是八年級(jí)思想品德第六課的第二框題，學(xué)生在第一框中學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)交往的一般特點(diǎn) (無限性與兩面性)，能從對(duì)網(wǎng)絡(luò)正面作用的認(rèn)識(shí)與合理使用中，享受現(xiàn)代文明帶來的快樂。本框?qū)W習(xí)怎樣克服網(wǎng)絡(luò)的消極作用，包括兩目：第一目“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”，第二目：“遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則”主要圍繞如何避開網(wǎng)絡(luò)傷害，享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往為主題展開，是第一框內(nèi)容的延伸。沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面作用的正確估計(jì)與及時(shí)過濾，不僅談不上享受，還會(huì)受到傷害。因此，只有增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，趨利避害，才能享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活。因此，本框教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)過健康有意義的生活，做負(fù)責(zé)任的公民具有重要的意義。

　　二、說學(xué)情

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，越來越多的中學(xué)生成為新的網(wǎng)民。作為網(wǎng)絡(luò)交往的主體，中學(xué)生既參與構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化，同時(shí)也深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。其中，部分學(xué)生不能正確處理網(wǎng)下生活與網(wǎng)絡(luò)生活的區(qū)別，把過多的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)上信息良莠不齊，受不良信息的影響，缺乏自制力的學(xué)生很容易受到傷害，甚至違德違紀(jì)違法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)本教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從幫助學(xué)生構(gòu)建“我與社會(huì)的道德規(guī)范”出發(fā)，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)自我保護(hù)，樹立抑惡揚(yáng)善，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的意識(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境盡責(zé)任。

　　（2）能力目標(biāo)：提高安全防范意識(shí)、辨別覺察能力，在網(wǎng)絡(luò)交往中更好地保護(hù)自己。掌握在網(wǎng)絡(luò)交往中遵守道德、踐行法律的能力。

　　（3）知識(shí)目標(biāo)：懂得在網(wǎng)絡(luò)交往中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，知道網(wǎng)絡(luò)交往要遵守道德，知道網(wǎng)絡(luò)交往要遵守法律。

　　四、說教學(xué)的重難點(diǎn)

　　按照新課標(biāo)，讓學(xué)生盡快了解網(wǎng)絡(luò)交往中的基本知識(shí)、基本技能和道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生具有世界眼光的要求，我確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：如何享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往。

　　教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)交往中的自由是有限度的。

　　5．教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體手段，情景與案例教學(xué)相結(jié)合。

　　五、說教法學(xué)法

　　1、教法上，按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，以及培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、網(wǎng)絡(luò)生活與交往的能力的需要，我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)方法：

　　（1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。

　　（2）案例分析法：利用案例分析，結(jié)合講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)。

　　（3）活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，并培養(yǎng)自學(xué)、思維的能力。

　　（4）經(jīng)驗(yàn)分享法：利用同伴的互相教育的作用，提高網(wǎng)絡(luò)交往的水平。

　　2、學(xué)法上，根據(jù)新課程“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，教學(xué)應(yīng)“授人以漁”，我準(zhǔn)備在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力方面采取以下方法：

　　（1）案例分析法：在學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳的基礎(chǔ)上，自主探究，動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴說，促進(jìn)思維和表達(dá)能力的發(fā)展。

　　（2）情境體驗(yàn)法：通過身邊人的遭遇，正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活和網(wǎng)絡(luò)交往。

　　（3）歸納總結(jié)法：通過具體案例的學(xué)習(xí)，小組合作探究，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高交往藝術(shù)。

　　六、說教學(xué)流程：

　　下面重點(diǎn)說說教學(xué)流程，本課的教學(xué)流程共分五大步：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）自主預(yù)習(xí)，整體感知（三）組織活動(dòng)，共同探究（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，提升體驗(yàn)（五）課外延伸，指導(dǎo)踐行。其中，合作交流，共同探究部分是教學(xué)的主體，在這里我設(shè)計(jì)了四個(gè)主體活動(dòng):活動(dòng)一、七嘴八舌；活動(dòng)二、心理輔導(dǎo)；活動(dòng)三、請(qǐng)你辯論；活動(dòng)四、法律講堂；來突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　多媒體出示：播放動(dòng)畫：《小燕與網(wǎng)友小Q》

　　教師提問：此時(shí)，我們應(yīng)該怎么做，來保護(hù)自己？

　　學(xué)生通過思考回答。啟示我們網(wǎng)絡(luò)交往中要注意自我保護(hù)，引出新課。

　　（二）自主預(yù)習(xí)，整體感知

　　細(xì)讀本框內(nèi)容，思考以下問題：

　　1.網(wǎng)絡(luò)交往中如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？

　　2.你如何看待網(wǎng)絡(luò)交往的“自由”？這種自由有沒有限度？網(wǎng)絡(luò)交往與現(xiàn)實(shí)生活中的交往有沒有需要共同遵守的規(guī)則？

　　3.如何遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則

　　（小組合作交流）(師生交流)

　　（三）組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究

　　過渡：請(qǐng)大家說說，中學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)侵害有哪些？學(xué)生回答（略）。

　　多媒體出示：過分沉迷網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)，損害身心健康，影響家庭和睦，甚至可能發(fā)生欺詐、盜竊、搶劫等違法行為，影響健康成長(zhǎng)。

　　（一）學(xué)會(huì)自我保護(hù)

　　活動(dòng)一：七嘴八舌

　　(多媒體顯示材料)：課本P72案例，生成3個(gè)問題學(xué)生分小組討論：

　　問題1：梅平能與天馬見面嗎？為什么？

　　問題2：梅平會(huì)見天馬，可能有幾種結(jié)果？這些結(jié)果會(huì)對(duì)梅平的生活產(chǎn)生什么影響？

　　問題3：梅平在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題，還可以向誰求助？

　　（小組合作交流）（師生交流）

　　總結(jié)：1、我們必須提高自已的安全防范意識(shí)，不輕易泄露個(gè)人資料，不隨意答應(yīng)網(wǎng)友的要求。

　　2、現(xiàn)實(shí)生活中的問題，盡可能找熟悉的朋友或師長(zhǎng)幫助解決，不要僅僅依賴網(wǎng)友來滿足自己的情感需要，以免受騙上當(dāng)。

　　活動(dòng)二：心理輔導(dǎo)

　　(多媒體顯示材料)：課本P73案例生成3個(gè)問題學(xué)生分組討論：

　　(1)小齊如果長(zhǎng)期沉迷其中，會(huì)有什么后果？

　　(2)小齊如果想了解科學(xué)的性知識(shí)，有哪些正當(dāng)渠道？

　　(3)小齊看過黃色網(wǎng)頁(yè)后，應(yīng)該如何控制自己的沖動(dòng)？

　　（小組合作交流）（師生交流）

　　總結(jié)：3、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，個(gè)別不法分子利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施違法犯罪活動(dòng)，所以要提高自己的辯別能力，提高自己的抗誘惑能力，才能保護(hù)自己。

　　小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)交往中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法：

　　（1）提高安全防范意識(shí) （2）提高辨別覺察能力（3）提高抗誘惑能力

　　（二）遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則

　　活動(dòng)三：請(qǐng)你辯論辯題：網(wǎng)絡(luò)交往中的“自由”有沒有限度

　　（正反方辯論）（教師引導(dǎo)）

　　網(wǎng)絡(luò)交往的確比在現(xiàn)實(shí)生活中交往更“自由”。但是，這個(gè)世界上，沒有絕對(duì)的“自由”，網(wǎng)絡(luò)上的自由也要遵守國(guó)家的法律法規(guī)，所以，網(wǎng)絡(luò)“自由”也是有限度的。

　　（小組討論）：網(wǎng)絡(luò)交往與現(xiàn)實(shí)生活中的交往有沒有需要共同遵守的規(guī)則？

　　總結(jié)：1、網(wǎng)絡(luò)交往要遵守道德

　　活動(dòng)四：法律講堂

　　(多媒體顯示材料)：課本P74案例，生成3個(gè)問題，學(xué)生分組討論

　　問題 1：小堂是抱著什么心態(tài)去嘗試制造電腦病毒的？這個(gè)案例反映了什么？

　　問題2：小堂攻擊同學(xué)信箱、公司網(wǎng)絡(luò)，他獲得了什么滿足？給同學(xué)和公司造成什么危害？

　　問題3：小堂的好奇心要受法律制裁嗎？為什么？

　　（小組合作交流）（師生交流）

　　總結(jié)：2、上網(wǎng)更要遵守法律

　　教師小結(jié)：如何遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則(略)

　　（三）學(xué)習(xí)小結(jié)，提升體驗(yàn)

　　在課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師再做簡(jiǎn)短的闡述，引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握網(wǎng)絡(luò)交往要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，要遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則。

　　（四）課外延伸，指導(dǎo)踐行

　　把學(xué)生分成四大組，要求以組為單位各自收集正確利用網(wǎng)絡(luò)帶來的好處和沉溺網(wǎng)絡(luò)造成危害的典型材料辦一期以“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”為主題的班級(jí)手抄報(bào)，看哪一組辦的報(bào)更吸引人、更有啟發(fā)性，也希望同學(xué)們?cè)谵k報(bào)比賽中進(jìn)一步體驗(yàn)享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往帶來的好處。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　1、教師為學(xué)生服務(wù) 。教師設(shè)置情境、提出問題、安排活動(dòng)、提供案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)、交流、探究，在生生合作交流，師生合作交流的過程中為學(xué)生提供必要的幫助，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

　　2、課堂為發(fā)展奠基。課堂為學(xué)生的自主思考、合作交流、表達(dá)探究提供平臺(tái)，在這一過程中啟發(fā)了思維、開闊了眼界、增進(jìn)了了解，培養(yǎng)了情感，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

說課稿篇3

　　下面我將從說教材、說學(xué)情、說教任務(wù)、說過程、說自我評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開展開本次說課。

　　【說教材】

　　《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時(shí)達(dá)到人與自然融為一體的境界

　　【說學(xué)情】

　　高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柳宗元的相關(guān)文章，對(duì)作者并不陌生從知識(shí)能力上來說，他們已具備一定的文言知識(shí)的積累，而且剛學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會(huì)太大但畢竟古文的學(xué)習(xí)比較難，所以在引領(lǐng)學(xué)生感悟自然和人生的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識(shí)

　　【說任務(wù)】

　　基于以上學(xué)情分析，再結(jié)合專題教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)語(yǔ)文課程目標(biāo)的三維設(shè)計(jì)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文言實(shí)詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞

　　過程與方法目標(biāo)：理解課文在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者在游西山時(shí)達(dá)到的人與自然物我合一的境界

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)理解課文的思想內(nèi)容，比較與《赤壁賦》的異同

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)到作者在游西山時(shí)達(dá)到的人與自然物我合一的境界

　　【說過程】

　　綜合以上分析，我把教學(xué)過程分為新課導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介，整體感知，重點(diǎn)研讀，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)

　　1新課導(dǎo)入：我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認(rèn)為如此導(dǎo)入不僅在溫故《赤壁賦》時(shí)自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣

　　2作者簡(jiǎn)介：在課前讓學(xué)生收集一些柳宗元的資料，讓學(xué)生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為理解文章主旨打下基礎(chǔ)

　　3整體感知：我將給學(xué)生一定的時(shí)間誦讀課文，要求學(xué)生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學(xué)生一起通過看注解和討論解決這些難點(diǎn)后逐段疏通課文，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)我設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課標(biāo)的閱讀要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題

　　4重點(diǎn)研讀：學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文的第二段，思考三個(gè)問題，

　　①是西山與眾山相比有何怪特之處？

　　②是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現(xiàn)在哪里？

　　③為什么作者認(rèn)為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結(jié)論

　　我之所以設(shè)計(jì)了這三個(gè)層層遞進(jìn)的問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解文章的內(nèi)涵，通過合作討論來突破課文的難點(diǎn)

　　5拓展延伸：我將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內(nèi)容、風(fēng)格、主題等方面的異同之處

　　板書始得西山宴游記

　　柳宗元

　　游眾山：異態(tài)：幽泉怪石醉而思?xì)w

　　對(duì)比

　　數(shù)州壬壤，皆在衽席之下

　　游西山：特怪山之特立，不與培塿為類醉而忘歸

　　心凝形釋，與萬化冥合

　　【自我評(píng)價(jià)】本次說課亮點(diǎn)充分體現(xiàn)了先生后師的原則，任何環(huán)節(jié)學(xué)生先行，以學(xué)生為主導(dǎo)。實(shí)施過程時(shí)注意事項(xiàng)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不要只關(guān)注明星學(xué)生。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第一單元的第4課時(shí)。

　　2、教材分析：

　　隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將統(tǒng)計(jì)與概率安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)（較復(fù)雜的平均數(shù)問題）。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的平均數(shù)又和過去學(xué)過的平均數(shù)的方法不同，弄清全部數(shù)據(jù)的總和與全部數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)我們定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。

　　能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

　　二、說教法：

　　求平均數(shù)作為一類應(yīng)用題，若教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境，以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

　　三、說學(xué)法：

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，努力營(yíng)造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問題和綜合概括的能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　老師從各組的假期作業(yè)調(diào)查報(bào)告學(xué)會(huì)理財(cái) 中得知以下一些數(shù)據(jù)：

　　第一組11人，在春節(jié)共收到利是11000元，

　　第二組12人，在春節(jié)共收到利是9960元，

　　第三組10人，在春節(jié)共收到利是7990元。

　　從這組數(shù)據(jù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生提出如下問題：

　　（1）第一組（第二組、第二組）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

　　（2）平均每組在春節(jié)收到利是多少元？

　　（3）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

　　[這個(gè)過程其實(shí)就是數(shù)學(xué)化的.過程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問題有著實(shí)際的意義。由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。]

　　（二）解決問題，思維沖突。

　　學(xué)生提出了他們感興趣的問題，讓他們逐解答：

　　（1）1100011=1000（元）

　　996012=830（元）

　　799010=799（元）

　　學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡，老師又用某一學(xué)生的解答引出沖突，第二個(gè)問題有以下三種不同的答案：

　　（2）法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）

　　法2、（1000+830+799）3=876（元）

　　法3、1000+830+799=2629（元）

　　誰的對(duì)呢？

　　學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，迫使他們自覺產(chǎn)生思維碰撞，多角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，從而進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義和一般方法。

　　[學(xué)起于思，思源于疑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得，口欲言而未能的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]

　　（三）自主探究，合作交流

　　第二個(gè)問題終于達(dá)成了共識(shí)，似乎柳暗花明又一村！好！我們轉(zhuǎn)向第三個(gè)問題：

　　平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

　　為了檢查學(xué)生是否真正理解，讓學(xué)生先獨(dú)立解答，再小組交流。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘調(diào)查報(bào)告中隱藏的其他信息，交流體會(huì)，提出新的問題：

　　在調(diào)查報(bào)告的第二部分的如何支配中，

　　組別

說課稿篇5

　　教執(zhí)：徐珍

　　時(shí)間：9月28教研活動(dòng)

　　地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室

　　參加評(píng)課人員：李治國(guó) 焦靜徐珍劉勇

　　評(píng)課記錄：

　　1、執(zhí)教老師

　　在備課時(shí)我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是第二道練習(xí)的計(jì)算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)過程中，我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫，從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征，通過討論、交流得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。

　　2、李治國(guó)老師：

　　在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問題的討論過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的討論與講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清晰。如一個(gè)數(shù) 和幾另一個(gè)數(shù)乘積1，我們就說這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù) 、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書寫格式，通過相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測(cè)后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認(rèn)知印象，避免學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤。對(duì)倒數(shù)求法的探索過程中，每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測(cè)，以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

　　3、焦靜老師;

　　在本堂課的知識(shí)點(diǎn)、問題、練習(xí)的討論、交流、競(jìng)賽等一系列的探索活動(dòng)中，及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過程中，由于本人沒做到適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)、問題的討論、交流、匯報(bào)各環(huán)節(jié)的收放不及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒得到及時(shí)的鋪開，最后教學(xué)內(nèi)容只能延時(shí)上完，使教與學(xué)沒達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

　　4、劉勇老師：

　　這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。具體評(píng)議如下：

　　對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞. 練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有梯度，有特點(diǎn)。一種是對(duì)概念的判斷，師生互動(dòng)非常好；可是在聽課過程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索，效果會(huì)非常好。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　《正負(fù)數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的第二課時(shí)。教材通過正負(fù)數(shù)在生活中的一些應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中感受正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，理解、感受正、負(fù)數(shù)及0的意義，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)打下較好基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　第一課時(shí)《溫度》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了零上、零下溫度的區(qū)別、讀寫方法，并形象而生動(dòng)地感受了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的實(shí)際意義和應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)習(xí)《正負(fù)數(shù)》較為輕松有趣，但應(yīng)用正負(fù)數(shù)解決、理解生活中的實(shí)際問題會(huì)有一定的困難和挑戰(zhàn)性。

　　三說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　結(jié)合具體情境，使學(xué)生感受、了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)的意義及零的意義，并會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量的過程，讓學(xué)生體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考分析和用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力并培養(yǎng)學(xué)生的樂于主人的品德

　　（3）在課堂中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)收獲與助人的快樂。

　　四、說教學(xué) 重難點(diǎn)

　　理解正負(fù)數(shù)和零的意義，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示生活中的一些問題

　　五、說教學(xué)過程

　　1、情景導(dǎo)入

　　我介紹朋友的情景引入了對(duì)上節(jié)課《溫度》知識(shí)的回顧，主要是讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課溫度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了負(fù)數(shù)應(yīng)用的背景，再引入正數(shù)的概念和零的意義，并及時(shí)通過提問讓學(xué) 生通過觀察和思考認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)和零的關(guān)系

　　2、教學(xué)課本內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過觀察直觀的圖片和存折這一實(shí)物，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些生活中的問題，體會(huì)零的意義，明白除了可以表示溫度還可以在很多情況下使用，理解正負(fù)數(shù)應(yīng)用的廣泛性

　　3、故事情境教學(xué)和游戲“請(qǐng)你跟我反著做

　　《猴子掰玉米》學(xué)生是很了解的而游戲也是學(xué)生很愛的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是正負(fù)數(shù)和零的再認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生再次感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)思維思考的能力和意識(shí)，

　　4、情景引入正負(fù)數(shù)的應(yīng)用

　　把這一環(huán)節(jié)放在“打來電話需要幫忙“情境教學(xué)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)可以表示收支情況，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和樂于助人的好品德 5鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)

　　通過淘氣的考驗(yàn)引入激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)動(dòng)力，情緒飽滿的完成這一環(huán)節(jié)中正負(fù)數(shù)的應(yīng)用的鞏固練習(xí)，更加深入的認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　6、引導(dǎo)總結(jié)，交流收獲

　　讓學(xué)生說說自己的收獲，從而對(duì)本課所有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并通過最后一個(gè)環(huán)節(jié)“給這節(jié)課命題”，再次點(diǎn)題結(jié)束本科

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　正負(fù)數(shù)

　　正數(shù)

　　負(fù)數(shù)

　　正負(fù)數(shù)表示相反意義的量

說課稿篇7

　　各位老師好！我制作的是《我們的班級(jí)》第一課時(shí)“我們長(zhǎng)在同一棵樹上”

　　《我們的班級(jí)》是蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元“我是班級(jí)的主人”主題活動(dòng)的第1課。本課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，自覺做到心中有集體，心中有他人，能夠處處為班集體添光彩。結(jié)合本課程生活性、開放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)內(nèi)容：

　　1、導(dǎo)入時(shí)，先觀看一組學(xué)生在集體中生活的圖片。告訴學(xué)生我們要健康地成長(zhǎng)，就需要有一個(gè)健康的班集體。從而引出課題《我們的班級(jí)》。

　　2、接著我們一起閱讀五（2）班學(xué)生劉小皖的日記，傾聽她的心聲。

　　●發(fā)現(xiàn)劉小皖的困惑：我和班級(jí)之間到底是一種什么關(guān)系？我該怎樣對(duì)待自己的班級(jí)呢

　　● 老師舉例用樹葉和樹比喻我和班級(jí)之間的關(guān)系。

　　●小組討論：你能不能用一個(gè)形象的比喻把我們每一個(gè)人和班級(jí)的關(guān)系說清楚呢？

　　●各組展示成果，師生共同點(diǎn)評(píng)：各組的比喻有什么優(yōu)點(diǎn)？又有什么不足?哪組的比喻最形象？

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引發(fā)學(xué)生對(duì)“我”與“班集體”這一問題的思考，進(jìn)一步在學(xué)生的大腦中建構(gòu)起對(duì)班集體的理性理解。）

　　3、課堂朗誦表演。播放配樂詩(shī)歌《我是——》，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的組合方式進(jìn)行朗誦，加深學(xué)生對(duì)“個(gè)人”與“集體”關(guān)系的進(jìn)一步理解。

　　4、制作“集體大樹”。啟發(fā)學(xué)生每人做一片葉子，可以寫上自己的理想、特長(zhǎng)、愛好，也可以畫上自己喜歡的圖案等。寫上自己的名字，將代表自己的葉子貼在“集體大樹”上。

　　5、走進(jìn)“三味書屋”。閱讀一段記述，通過回顧一幕幕集體生活，重新感悟集體生活的快樂和幸福。

　　●出示思考題：我從集體生活中得到了（）我從集體生活中懂得了（）我從集體生活中（）

　　這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白：集體因?yàn)橛辛宋覀兊拇嬖诓懦鋵?shí)，才充滿活力；我們因?yàn)橛辛思w的愛護(hù)、培養(yǎng)，才能夠茁壯成長(zhǎng)。我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)它，用我們的雙手將它建設(shè)得更加美好！

　　6、畫畫咱們的班主任一個(gè)好的班集體離不開一個(gè)好的班主任，班主任為了我們這個(gè)集體不知付出了多少辛勤的勞動(dòng)！她是我們中間不可缺少的一員今天，就讓我們來畫畫咱們的班主任，并把我們最想對(duì)班主任說的話也寫在畫像的旁邊。

　　●把“班主任畫像”制作成精美的賀卡，贈(zèng)送給班主任吧！

　　通過說說畫畫這一環(huán)節(jié)加深師生間的情感聯(lián)系，是我們的班集體更上一層樓。

　　謝謝！

說課稿篇8

　　一、教材分析

　　1、課標(biāo)要求

　　知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

　　2、內(nèi)容分析

　　本專題較為系統(tǒng)地論述了古代中國(guó)政治制度的基本特點(diǎn)和形成過程。專制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)古代政治史的核心內(nèi)容，秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對(duì)以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起著承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。

　　3、新老教材比較

　　（1）老教材對(duì)秦漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化都有專節(jié)闡述。

　　（2）新教材以古代政治制度史專題的體例編寫，主題突出。新教材突出了“秦建立和中央集權(quán)制度的確立”的內(nèi)容，增加了如三公九卿的職責(zé)、“朝議”、挾書律等加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的具體內(nèi)容。語(yǔ)言淺顯易懂，圖文并茂。教材中穿插了一些歷史圖片、文物圖像、地圖等，增加了歷史內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性。知識(shí)鏈接、史學(xué)爭(zhēng)鳴、學(xué)習(xí)思考注重拓展學(xué)生的思維空間和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、學(xué)法分析

　　1、學(xué)情分析

　　通過初中階段的學(xué)習(xí)和對(duì)有關(guān)影視作品的了解，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，但并未形成系統(tǒng)知識(shí)，缺乏全面把握的能力和理性認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí) 擴(kuò)充知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題小組合作探究問題

　　教師引導(dǎo)解決問題延伸問題課后繼續(xù)探究思考

　　三、三維目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)能力：

　　了解秦的統(tǒng)一；知道皇帝制度創(chuàng)立和郡縣制建立的史實(shí)；了解秦朝的“三公九卿”制；結(jié)合秦朝中央集權(quán)制度建立的史實(shí)，闡述中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度的形成及其影響。

　　比較郡縣制與分封制的實(shí)施背景、職能、權(quán)力及其影響，并能夠?qū)︖@兩種政治制度進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

　　2、過程和方法：

　　解讀有關(guān)秦朝統(tǒng)一和中央集權(quán)制度建立的資料、圖片，從中獲取有效信息；進(jìn)行初步的歸納和分析；提高閱讀有關(guān)信息的能力。

　　通過討論、角色模擬等，鍛煉推理和歷史思維意識(shí)，培養(yǎng)交流合作的能力，提高質(zhì)疑問題、提出問題、解決問題的能力，

　　通過從分封制到郡縣制到“大一統(tǒng)”政治制度建立的學(xué)習(xí)，探討政治決策的過程與方法，欣賞其政治智慧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解中華民族統(tǒng)一國(guó)家的形成，逐步培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)主義情感；

　　注意研究和借鑒古代政治文明的有益成果，體會(huì)制度建設(shè)對(duì)國(guó)家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義，并引起對(duì)今天我國(guó)政治改革啟發(fā)的思考。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、重點(diǎn)：

　　秦漢“大一統(tǒng)”政體的形成和基本特征。

　　2、難點(diǎn)：

　　“大一統(tǒng)”政體和官僚機(jī)構(gòu)的形成比較抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和評(píng)價(jià)這種行政體制的創(chuàng)新。

　　五、教法設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)總體思路：注重情景設(shè)置下的啟發(fā)式教學(xué)。

　　2、具體教學(xué)流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

　　閱讀新課，了解知識(shí)；

　　師生質(zhì)疑，合作探究；

　　練習(xí)評(píng)價(jià)，鞏固拓展

　　六、教學(xué)過程

　　屏幕展示李白的一首詩(shī)《秦王掃六合》

　　秦王掃六合,虎視何雄哉，揮劍決浮云,諸侯盡西來。

　　雄圖發(fā)英斷,大略駕群才，收兵鑄金人,函谷正東開。

　　問：“秦王掃六合,虎視何雄哉”指的是什么歷史事件？

　　（用圖片或詩(shī)容易引起學(xué)生興趣，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引人入勝，進(jìn)入新情境開展有效學(xué)習(xí)。）

　　“六王畢，四海一”——“大一統(tǒng)”地理格局的形成

　　這塊內(nèi)容是中央集權(quán)體制建立的前提條件，因?yàn)閷W(xué)生初中學(xué)習(xí)中提到了秦完成統(tǒng)一的時(shí)間、原因，課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師從簡(jiǎn)處理。教材主要介紹了（１）秦滅六國(guó)，一統(tǒng)天下（２）蒙恬奪河套、陰山地區(qū)，修直道，修長(zhǎng)城；（３）南方:筑靈渠，（４）西南:將西南夷納入中原王朝版圖，學(xué)生容易了解。

　　設(shè)計(jì)：教師可以通過兩幅圖：戰(zhàn)國(guó)諸侯稱雄形勢(shì)圖和秦朝疆域圖，設(shè)計(jì)三個(gè)小問題①比較兩幅圖的不同，你能得到哪些歷史信息？

　　②秦始皇擴(kuò)大統(tǒng)一帝國(guó)規(guī)模的行動(dòng)主要有哪些？講述秦朝疆域的四至。

　　③西周和秦朝對(duì)地方的統(tǒng)治有哪些不同點(diǎn)

　　這樣設(shè)計(jì)一方面直觀生動(dòng)，提高學(xué)生興趣；幫助學(xué)生形成空間地域概念，了解統(tǒng)一的多民族國(guó)家的地理格局。另一方面通過兩幅圖三個(gè)小問題培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖信息和閱讀教材內(nèi)容的能力和審題、提取有效信息的能力，實(shí)際上也是對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。第③問為下一部分內(nèi)容作了鋪墊。）

　　君主專制中央集權(quán)制度建立――“大一統(tǒng)”政體的形成

　　這塊內(nèi)容是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括本課的第二、三目。

　　【利用教材設(shè)問】

　　問題一：為鞏固遼闊的疆域，秦始皇進(jìn)行了哪些政治改革？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考?xì)w納；

　　【補(bǔ)充材料合作學(xué)習(xí)】

　　問題二：閱讀材料，了解皇帝稱號(hào)的來歷，并小組討論回答。

　　材料1 公元前221年秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)后，下的第一道詔令是“議帝號(hào)”：

　　王曰：“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位號(hào)，號(hào)曰‘皇帝’。制曰“可”。朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世、三世至于萬世，傳之無窮。”

　　材料2 “天下之事無小大，皆決于上”，“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上。”

　　材料3 到秦朝，“天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，君臣莫敢用。”據(jù)載，秦朝的傳國(guó)玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。——摘編自《史記·秦始皇本紀(jì)》

　　（1）從材料1、3的“皇帝”稱號(hào)及“制”“詔”“朕”“璽”等規(guī)定中，你可以得出什么結(jié)論？

　　（2）據(jù)材料，皇位是怎樣繼承的？

　　（3）三則材料包含了哪些歷史信息？說明了什么？

　　（4）綜合材料和所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要指出秦朝皇帝制度的基本特征。

　　【角色模擬辯論互動(dòng)】

　　問題三：郡縣作為一種新的地方行政管理組織，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)在有些列國(guó)已出現(xiàn)。秦統(tǒng)一后，就如何對(duì)廣大地區(qū)的統(tǒng)治，在朝廷內(nèi)展開了一場(chǎng)爭(zhēng)論。請(qǐng)同學(xué)們看教材丞相綰、廷尉斯的講見解，然后根據(jù)自己的理解，展開辯論：假如你是當(dāng)時(shí)秦朝的重臣，為了秦朝的長(zhǎng)治久安，你會(huì)支持哪個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)具體闡述理由。（老師可以以秦始皇的身份追問、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)）

　　【動(dòng)手動(dòng)腦質(zhì)疑互動(dòng)】

　　1、請(qǐng)簡(jiǎn)單繪制“中央集權(quán)制度下從皇帝到中央到地方的行政機(jī)構(gòu)”示意圖；并說說其官僚機(jī)構(gòu)的名稱和職能。

　　2、對(duì)秦朝創(chuàng)建的集權(quán)政治制度，你認(rèn)為在當(dāng)時(shí)起了什么作用？你可以向老師或同學(xué)提出問題，也可以解答老師同學(xué)的問題。

　　對(duì)分封制和郡縣制的區(qū)別：可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

　　1、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)；郡縣制是按地域劃分的。（基礎(chǔ)不同）

　　2、分封的諸侯王位世襲，并有封地；郡縣的官吏由皇帝任免調(diào)遷，官位不世襲，官員只有俸祿沒有封地。（官員性質(zhì)和待遇不同）

　　3、諸侯國(guó)的獨(dú)立性很大，容易發(fā)展成割據(jù)勢(shì)力；郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國(guó)家的統(tǒng)一。（與中央關(guān)系及影響不同）

　　4、分封制是貴族政治，郡縣制是官僚政治。（性質(zhì)不同）

　　加強(qiáng)思想控制——“大一統(tǒng)”政體下的思想專制

　　這塊是閱讀內(nèi)容，學(xué)生看書基本了解即可，主要是加強(qiáng)情感、態(tài)度的教育。

　　可以設(shè)計(jì)問題：假如你是秦始皇，有人對(duì)你的政策提出非議，你會(huì)怎么做？

　　或者讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖氖穼?shí)（秦加強(qiáng)思想控制）然后教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“焚書坑儒”“挾書律”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)探究：給秦始皇的一封信——以“請(qǐng)你說說秦朝或秦始皇的在中國(guó)古代史上的地位？”為主題，采用書信的形式，或?qū)δ骋粏栴}、某一制度提出看法或綜合評(píng)述，有一份史實(shí)（史料）說一份話，注意論從史出。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　秦漢政治特點(diǎn)：①走向“大一統(tǒng)” ②開始形成專制主義中央集權(quán)政體。

　　七、課后反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得反思：

　　（１）秦漢有關(guān)中央集權(quán)制度的內(nèi)容可圈可點(diǎn)的東西很多，如何擇其要而展開、內(nèi)容的深淺度是教師需要把握清楚的。

　　（２）“皇帝制”、“中央官制”和“郡縣制”是秦中央集權(quán)制度形成的基本內(nèi)容，學(xué)生只有弄清楚皇權(quán)和官僚之間的控制與被控制、服務(wù)與被服務(wù)，中央與地方之間的管理與被管理的關(guān)系，才能基本領(lǐng)略中央集權(quán)的內(nèi)在含義。對(duì)教材的這部分內(nèi)容需要整合處理，更有說服力的資料圖片很難找，不易操作。

　　（３）怎樣把歷史和現(xiàn)實(shí)拉近？如何改變學(xué)生對(duì)中國(guó)古代制度史“枯燥乏味、陳舊厭煩”的看法，值得商榷。

說課稿篇9

大家好：

　　今天我的說課題目是《籃球運(yùn)動(dòng)行進(jìn)間低手上籃》，下面開始我對(duì)本課題進(jìn)行的分析。

　　一、教材

　　本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)的上籃技術(shù)，運(yùn)球上籃是籃球運(yùn)動(dòng)最常用的技術(shù)，是中學(xué)籃球教學(xué)的重要組成部分。本課著重上籃步伐的練習(xí)，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　本次課的授課班級(jí)為高中學(xué)生，由于高中學(xué)生具有好動(dòng)，活潑的特點(diǎn)，但又具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和自學(xué)能力，針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用了啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是以“終身體育”和“快樂體育”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身意識(shí)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過運(yùn)球上籃練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

　　2、技能目標(biāo)：使學(xué)生基本掌握籃球上籃技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉。

　　3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的的優(yōu)良品質(zhì)，以及密切配合的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在分析教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我確定一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)就是使學(xué)生正確的掌握籃球行進(jìn)間低手上籃，同時(shí)這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、教法

　　教學(xué)是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的交互過程，課的教法與學(xué)法是根據(jù)學(xué)情和教材的特點(diǎn)制定的。

　　本課的教法主要包括：示范法、啟發(fā)法、分解法、競(jìng)賽法。

　　采用以上幾種教法的目的是讓學(xué)生真正的參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，使學(xué)生得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，將課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入部分（10’）

　　1、課堂常規(guī)（2’）

　　①集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)

　　②師生問好

　　③宣布本節(jié)課的內(nèi)容

　　④安排見習(xí)生

　　2、慢跑（2’）

　　3、球操（6’）

　　讓學(xué)生慢跑和做球操的目的是讓學(xué)生身體預(yù)熱，充分活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，通過球操來提升學(xué)生身體興奮性，球操中教授學(xué)生原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球和一些撥球等球性練習(xí)，不僅提高課堂的教學(xué)氣氛，為接下來的教學(xué)內(nèi)容打下技術(shù)基礎(chǔ)。

　　（二）主要部分（30’）

　　1、讓學(xué)生自主嘗試練習(xí)

　　在講授運(yùn)動(dòng)上籃技術(shù)之前，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在做完動(dòng)作之后說體會(huì)與感受，從而提高學(xué)生上課的熱情和積極性。在此之后，教師正確講解示范動(dòng)作。

　　2、教師講解示范

　　教師運(yùn)用教材知識(shí)和自己專業(yè)知識(shí)進(jìn)行正確講解示范，給與學(xué)生最直觀示范，可以使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，以此來突破本課的重點(diǎn)問題。

　　3、分組練習(xí)

　　把學(xué)生平均分成若干組，并選出小組長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)練，教師巡回指導(dǎo)。目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，在找出共性問題之后，應(yīng)迅速集合學(xué)生，進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)與糾正，之后再組織學(xué)生分組練習(xí)，為了防止單一的練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，教師應(yīng)提出進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的自己喜歡的練習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，讓他們自由設(shè)計(jì)通過學(xué)生的練習(xí)達(dá)到本課題之難點(diǎn)的突破。

　　4、學(xué)生展示

　　讓好的學(xué)生展示技術(shù)動(dòng)作，其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過同學(xué)之間的交流展示，讓參加展示的學(xué)生享受到一種自豪感，讓觀賞的學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕感，同時(shí)讓全體同學(xué)沉浸在歡樂而愉快地練、學(xué)氣氛中，通過這一堂課，不僅讓學(xué)生掌握到技術(shù)動(dòng)作，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種評(píng)價(jià)他人的方法，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便改正；通過小組配合，互相幫助，使同學(xué)之間的友情得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　5、組織競(jìng)賽

　　體育課與其他課相比，最突出的一個(gè)特點(diǎn)是能在多樣的體育活動(dòng)中幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)。通過組織小團(tuán)體比賽，一方面可互相促進(jìn)技能的提高；另一方面能增進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，也能夠更好地活躍課堂氣氛，不僅是同學(xué)們?cè)诒荣愔蟹窒砹梭w育帶來的快樂，也使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

　　（三）結(jié)束部分(5’)

　　1、放松練習(xí)（2’）

　　通過慢跑，使學(xué)生身心得到放松，為下一堂課做好準(zhǔn)備。

　　2、總結(jié)（2’）

　　對(duì)同學(xué)完成本課教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不合理的地方進(jìn)行指正，對(duì)好同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其他同學(xué)提出進(jìn)一步要求和鼓勵(lì)，使其有信心學(xué)好接下來的教學(xué)內(nèi)容。

　　3、布置作業(yè)（1’）

　　4、回收器材，宣布下課。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿篇10

　　一、對(duì)教材的理解

　　《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對(duì)花臉的喜愛，對(duì)英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。

　　作為六年級(jí)的小學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無限熱愛之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過買花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法的范文，是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的載體。我們可以通過品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語(yǔ)句，“青龍偃月刀”的樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的喜愛。通過“我”買花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，感受人物內(nèi)心的情感。

　　再讀文本，我們除了知道作者喜愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對(duì)過年的渴望，給人帶來美好享受的民間傳統(tǒng)文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、學(xué)會(huì)“摻膠儼臭俊鍋嵌斬”等8個(gè)生字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)少年喜愛花臉，愛慕英雄的熱情.

　　教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫、體會(huì)少年喜愛花臉愛慕英雄的熱情。難點(diǎn)重在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，來豐富人物形象的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生都是十來歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團(tuán)聚。小伙伴們?cè)谝黄鹩螒蜻^年過節(jié)。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生興趣。但對(duì)“花臉“這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。那么，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會(huì)少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀。體會(huì)花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)花臉感興趣，對(duì)作者感興趣，對(duì)作者的細(xì)節(jié)描寫感興趣，從而始終在積極主動(dòng)地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者快樂的童年的時(shí)候，也回憶自己童年的快樂。

　　三、設(shè)計(jì)思路。

　　基于學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注重細(xì)節(jié)、讀中學(xué)寫”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，與文本更充分對(duì)話，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感覺作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

　　四、教學(xué)過程。

　　（一）談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“同學(xué)們過年對(duì)于你來說有什么魅力？”直接將學(xué)生過年時(shí)的喜悅心情調(diào)動(dòng)起來，在輕松憐憫的氣氛中對(duì)話、聊天，易于打開學(xué)生的話匣子，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　（二）整體感知，抓住文眼。

　　1、這篇文章敘述了什么內(nèi)容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）

　　2、有一個(gè)詞貫穿于這些過程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？

　　（三）朗讀課文，注重細(xì)節(jié)。

　　1、以描寫花臉的缺點(diǎn)處，體會(huì)作者對(duì)花臉的喜愛。

　　（1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）

　　（2）為什么戴著不舒服，卻還喜歡花臉？

　　（3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個(gè)詞體會(huì)喜歡一般花臉是因?yàn)榭梢造乓?/p>

　　2、從描寫花臉的外形，體會(huì)作者對(duì)關(guān)公花臉的喜愛。

　　2、3、4、5自然段是本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第2段“對(duì)一般花臉的喜愛”，第3段對(duì)“關(guān)公花臉的喜愛”，第4段對(duì)“偃月刀的喜愛”的段落逐一品味。讀中感悟、體會(huì)作者喜愛花臉的情感。

　　（1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？

　　色：能面赤紅一又墨眉綠頭巾

　　形：眼角吊起長(zhǎng)巾垂下馬尾胡須

　　神：莊重之氣咄咄逼人

　　在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動(dòng)中，學(xué)生的感受也不斷增強(qiáng)，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！

　　（2）為什么喜歡這個(gè)特別的花臉？（喜歡是因?yàn)閼峙拢胍獎(jiǎng)e人也怕）

　　指導(dǎo)讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”體會(huì)作者又愛又怕的心情。

　　3、口頭描述偃月刀，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

　　（1）同學(xué)們讀過《三國(guó)演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰能按作者寫花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。

　　（2）再指名讀文中對(duì)偃月刀的描寫，從對(duì)比中體會(huì)作者的細(xì)節(jié)描寫。

　　四、升華感受，拓展延伸。

　　1、在學(xué)生充分感受到作者對(duì)花臉的喜愛之后，教師小結(jié)，我真正喜愛花臉的原因是因?yàn)閷?duì)英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個(gè)人人敬長(zhǎng)人人喜愛的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對(duì)他們夫妻的外貌描寫,及至的夸張加上比喻使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。

　　她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學(xué)時(shí)綽號(hào)“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!

　　再說他倆的模樣：這女人長(zhǎng)得又干、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強(qiáng)看得過去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細(xì)長(zhǎng)僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細(xì)光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡(jiǎn)直象一對(duì)電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對(duì)烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調(diào)，只有對(duì)比。可是他倆還好象拴在一起，整天形影不離。

　　有一次，他們鄰居一家吃團(tuán)圓飯時(shí)，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”

　　3、新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，教材只是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)表達(dá)的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的最有效方式之一，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí)：按照出示的句子寫一段話。

　　（1）這鉛筆盒（或書包）真漂亮！……

　　（2）這--------（玩具）真有趣！……

　　（3）這--------（工藝品）真特別！……

　　“授之以漁”是教學(xué)的最終目標(biāo)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫的感悟，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，才是樸實(shí)的有效的語(yǔ)文課堂。

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