說課稿

時間：2021-05-11 20:30:05 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板匯編四篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】說課稿模板匯編四篇

說課稿篇1

　　《西江月·夜行黃沙道中》說課稿

　　張家口市宣化區東二道巷小學郭薇嬌

　　引入：

　　（播放錄像）各位評委、老師們，大家好。我是來自宣化區東二道巷小學的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說課的內容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。

　　說教材：

　　教材分析：

　　古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。為了進一步提高學生的語文素養，豐富學生的文化積淀，20xx年我校承擔了《古詩文教學方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經典叢書》（課件：校本教材封面），開設了古詩詞課，從此，我們的學生就和古詩詞結下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。學情分析：

　　培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。

　　重難點：

　　感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。

　　教學目標：

　　本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟

　　從教學目標的三維目標形式來說，即為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。

　　說教法學法：

　　記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。我以學生為主體，采用情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，選擇想象閱讀法、朗讀體的學法組織教學。

　　說教學設計理念：

　　舉象顯情、借象悟情，實現古詩詞感悟模式的突破。

　　感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。說教學過程：

　　簡介教學流程：

　　一、引讀——與學生對話

　　1。復習《清平樂》，了解作者

　　2。破題，理解題目。

　　二、初讀——與文本對話

　　1。讀正確，讀流利

　　2。讀出節奏

　　解題初讀，這是學習詩詞的基礎階段。學生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學生來說很是容易。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導學生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。

　　三、品讀——與作者對話

　　1。站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？

　　2。引導學生交流體會，并指導學生通過朗讀的方式表達自己的感受。

　　情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統領課堂，讓學生充分感知、體會和領悟。通過問題的創設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。

　　四、擴讀——與宋詞對話

　　1。拓展辛棄疾的其他詞作 2。介紹相關網站

　　從以辛棄疾的《清平樂》導入開始，到學習他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節課設計的主線。因此在教學的最后拓展環節，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關網站，帶領學生感受宋詞的魅力。

　　詳談教學過程及特點：

　　現在結合我的教學過程，我說說這節課的幾個特點：

　　一、注重個性培養，處處彰顯學生主體地位。

　　1。尊重每個學生的朗讀體驗

　　《語文課程標準》曾指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教

　　師的分析來代替學生的閱讀實踐？？要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”語文課程標準的這一規定以發展學生的個性為出發點與歸宿，強調“閱讀要注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。

　　不同的人對于同一內容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。因此，在這節課的朗讀指導中，我充分尊重學生，允許學生通過各自獨特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：

　　（播放視頻）

　　“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達。”這個問題貫穿于品讀詞作的環節始終。學生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。

　　2。作業安排賦予學生選擇權

　　校本教材內容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學習，更多的是激發并保護學生學習古詩詞的興趣。教學最后，我讓學生為自己設計一份作業，可以自己嘗試再創作一首《西江月》，也可以再去學辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現黃沙嶺美麗的夜景？？？

　　這些作業都是學生感興趣的作業，他在完成的過程中會實現又一次提升。我們學習古詩詞就是要激發學生的學習熱情，教給學生學習的方法，讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養也在古詩詞的浸潤中得以提升。

　　二、以誦讀代解析，感受全詞意境美。

　　詩詞的意境是指“詩詞創作所達到的情景交融的思想和藝術境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內在的情意有機地結合而創造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面。”“境”是詩詞中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊藏著的詩人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”意境美是一首詩詞在藝術上成熟的標志。如何才能去領略唐詩宋詞的意境美呢？我認為，在小學階段，我們可以在熟讀的基礎上，指導學生去品詩詞，畫詩詞，

　　進而進入個性化的意境世界里，領略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。

　　于是我充分借助各種教學手段補充資料注重形象感悟，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯想畫面入情入境朗讀。從而把學生對文本的粗略感受轉變為細膩的體會，并通過創設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。

　　讀詩的最高境界是進入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進而升華情感。

　　三、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意

　　在古詩教學中，充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發學生的主動意識和進取精神，從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。

　　在本節課的設計中具體表現在兩個環節：

　　1。合理使用多媒體課件突破節奏中的難點

　　讀好宋詞的節奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節奏”環節中，有這樣一處難點（播課件）

　　七八個星天外，兩三點雨山前。

　　這一句的節奏劃分與前幾句是不同的，而學生很容易混為一體。這時，多媒體課件的出現便成功地解決了這個節奏問題。

　　2。運用多媒體創設詩詞情境

　　音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。如

　　a教學伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領學生走進古詩詞的天地。

說課稿篇2

　　同學們好！

　　我今天說課的內容是籃球原地運球，我將從以下幾個方面來分析本節課。

　　第一，指導思想

　　本課以“健康第一”為指導思想，全面推進素質教育，培養學生終身體育的意識和科學健身的能力，充分發揮學生主體地位，提高學生的體育素養，使學生快樂學習。

　　第二，教材分析

　　本課的教學內容是中學《體育與健康》內容中基礎模塊中的組成部分，是學生非常喜愛的學習內容之一，本課教學內容是籃球原地運球技術，原地運球是籃球運動中最基本的運球技術，是學習其他高級運球技術的基礎，為更好地學習各種技術和戰術的基礎,所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。

　　教材要點：五指自然張開，壓迫球的頂部，運用手掌將球向下壓的動作（不可用“拍”的方式操作）。運球時，眼晴要正視前方，不可看著球。根據教材安排，體現本教材強調讓學生掌握最基本的體育知識和技能、不過于強調技術的規范性和完整性的要求，本課時重點是讓學生掌握正確的原地運球動作方法，并能完成相應的原地各種運球的基本動作技能。

　　第三，教學目標。

　　根據教學內容可確定以下教學目標：

　　1、認知目標：通過本課的教學，培養學生對籃球運球的興趣。

　　2、技能目標：通過學生練習，努力使95%以上的學生全力投入籃球運球的項目活動中。 3、情感目標：通過學生練習，培養學生對籃球運動的鑒賞能力及發展學生自學、自練、自控、自調、自評的能力和思維能力，培養集體榮譽感、體驗成功感。

　　第四，重點和難點。

　　重點：基本運球技術動作

　　難點：變換運球時手對球控制能力

　　第五，學情分析

　　本次課的授課為初中學生，雖然存在差異，但這些學生對籃球項目都有著一定興趣或希望自己在籃球運動中有所發展，同時他們具有較強的觀察力、創造力和自學能力。因此本課采用了講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

　　第六，教法和學法

　　本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　第七，教學過程

　　根據人體生理機能活動變化規律，可將本課教學分為引入情境階段、激發動機階段、技能學習階段、總結整理階段。

　　（一）引起注意階段：（4分鐘）

　　1課堂常規 ,包括正隊、檢查人數、師生問好等，使學生進入上課狀態。 2向學生宣布本課教學內容、目標和要求 3安排見習生

　　（二）激發興趣階段：熱身階段（2分鐘）繞籃球場慢跑2圈。

　　關節活動：1、頭部運動 4*8拍 2、肩部拉伸 4*8拍

　　3、手腕、踝關節運動4*8拍

　　（三）新授知識階段：（20分鐘）

　　1、原地運球

　　2、指出重點與難點。

　　1、教師講解、示范各種運球技術動作及注意點。 2、學生分組結合球做有球練習

　　3、教師巡回指導，發現問題及時糾正 4、學生代表做正確示范 5、查看課堂反饋意見

　　6、如有反饋意見及時召集學生作進一步講解并繼續分組練習 7、安排各組進行展示并給予適當的提示指導

　　（四）．興趣提高部分：分組展示（10分鐘）

　　小組長牽頭，選擇適合本小組的運球技術作小組集體展示，要突出有新意

　　目的：同學積極的投入到游戲中去，讓學生在游戲中靈活運用所學的技術，體驗籃球帶來的樂趣，放松心情。

　　（五）．恢復調整階段（4分鐘）

　　1、邊做好放松練習，邊總結本課的教學效果。 2、宣布下次課內容和課外練習內容。 3、安排歸還器材。

　　第八，場地器材：

　　室外籃球場2片，籃球40個。

　　第九，預計教學效果

　　練習密度預計：35 % 運動量預測：平均心率110次左右，最高175次左右。學生對籃球本身興趣比較大，因此學生學生的練習積極性、參與程度高，課堂氣氛活躍，能完成教學目標。達到預期的效果。達到發展學生身體素質的目的。

說課稿篇3

　　教學對象：高一女生

　　教材內容：正面雙手墊球

　　一、說教材：

　　排球運動是中學體育教材之一，深受廣大學生喜愛的運動，教學內容在初中階段也學習過，在高中再次出現，這就要求教師在教學中要指導學生通過練習，建立一個正確的技術動作概念使同學們加深對排球運動的理解。

　　教學重點：墊球的手型和墊球的部位

　　難點：上肢和下肢的協調用力

　　二、說數學目標：

　　①認知目標：通過教學使學生了解技術動作，掌握動作要領，并理解運動在生活實踐中的現實意義。

　　②技能目標：使80%學生能獨立完成所學的正面雙手墊球技術動作，同時發展學生的綜合能力。

　　③情感目標：培養學生在集體的環境中互幫互助、團結協作的精神；培養學生的審美觀、思維創造能力、集體榮譽感和愛國情操。

　　三、學情分析：

　　高一女生多數較害羞、怕運動、同時又愛面子，自尊心強，肌肉力量比較差；另一方面，她們的協調性、柔韌性、藝術感、韻律感比較強，針對這些心理和生理特征，本堂課采用先“嘗試”再引出“主題”的教學方法、消除她們種種憂慮的情況下，快樂地學習技術動作，鼓勵她們積極、大膽地參加到學習活動中。

　　根據高一年級女生的心理特點和認識規律。結合本課的教學內容和教材特點，讓學生根據具體問題自生分析、做到學有所得、本次初步預設的`

　　四、說教法與學法：

　　1、教法

　　（1）多媒體演示法：運用現代的教學手段來進行教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以給予學生真實的、動態的、正確的動作形象和概念，讓學生有一個感性的認識。

　　（2）啟發教學法：通過啟發讓學生更好的了解排球的基本知識，激發學生的學習興趣。

　　（3）分解法：讓學生從簡到難的學習，使學生更容易掌握技術。

　　（4）游戲法：通過游戲活躍課堂氣氛，鞏固技術，培養學生的協作能力和集體主義精神。

　　2、學法

　　（1）嘗試法：發展學生創造能力，充分體現學生的主體性。

　　（2）展示法：通過展示有利于學生進行創造性的學習。

　　（3）游戲法：提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術。

　　（4）評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步啟發學生的學習興趣。

　　教師的教法和學生的學法科學合乎情理的確定，為有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎，讓學生充分享受體育運動帶來的樂趣。

　　五、說教學流程

　　（一）激趣熱身（教學流程時間約為8分鐘）

　　良好的開端是成功的一半。上課剛開始教師放音樂，引導學生隨著音樂快速進入集合地點，以一個朋友的身份，主動地融合到學生當中，和藹可親地與學生們進行情感溝通，使學生上課的積極性增強、學生上課的熱情得到提高。用學生喜愛的熱身球操來置換常規的準備活動，這是我滲透開放型教學原則的一個設計。課堂上學生自由自在跳著自己創編的熱身操，體會著活動帶來的快樂。超越傳統，這樣不僅減少了原有課堂常規教學中教師過多的講解和示范，也避免學生順著老師的拐杖左右，從而真正促進學生由被動學轉化為主動學。

　　（二）學習體驗（教學流程時間約18分鐘）

　　這一流程是本課教學的一個重要組成部分，為實現本課教學目標、依據循序浙進的教學原則，把排球墊球分為三個層次進行推進教學。

　　第一層次：以興趣促學練。興趣是最好的內在動因，為了使學生領悟排球正面墊球技術動作的屬性，使學生對排球運動產生濃厚的趣味，利用中國女排的體育精神向學生提出問題，讓學生回答，并激勵學生向中國女排學習。我將進行示范性動作表演，也將向學生出示一些海報和掛圖，不斷讓學生進行思考、分析感知，激發學生學練興趣，實現“讓我學”到“我要學”的轉變。

　　第二層次：以學練求鞏固。為了強化學生對排球正面雙手墊球技術動作的動作定型，掌握基本技術動作。采用直觀教學手段進行分解教學，讓學生先放下手中的排球做徒手練習，我邊講解邊示范，這里主要是練習墊球的基本手型，這是本堂課的重點，練習10次后，使動作初步穩定后將做持球練習。二人一組一拋一墊練習，強調墊球部位。由觀察到模仿練習，教師關注學生個體差異、參與到學生活動中并進行指導，對于學生共性問題將學生集中進行糾錯講解。根據學生所掌握程度，進行分層次、分小組練習，技術掌握好的同學可以兩人相互對墊，技術薄弱的同學將繼續重復練習。教師對每一位學生的閃光點及時給予不同程度的肯定和贊賞。由此，讓每一位學生都能享受成功的樂趣。

　　第三層次：以展示樹榜樣。讓各小組推選二至四名學生進行展示交流。通過展示形成學生間自然情感的融合。讓表演的學生享受自豪感，讓觀賞的學生有了對應學習榜樣。這樣就會讓全體學生都沉浸在歡樂而愉快的學練氣氛中。

　　（三）協作競爭（教學流程時間約6分鐘）

　　過多的練習學生也許會覺得枯燥，接下來我將用競賽性的墊球接龍游戲，將課堂學練氣氛進一步推向高潮，將學生分成四組提出要求進行比賽，依次連續對墊，看哪組失誤最少，勝利的一組我將把今天的宣傳海報送給她做為鼓勵，輸的一組將做成10個俯臥撐。這樣不僅可以使學生增加練習的積極性、還培養學生的競爭意識和團結協作精神，提高學生的社會適應能力。

　　（四）恢復身心（教學流程時間約8分鐘）

　　讓學生利用現場器材自編自創游戲如舞龍、拋繡球等，教師可以參與指導學生自行設計、自行組織。看誰玩得有水平、有創意，通過游戲使學生的心智得到發展。課的尾聲我設計了一套簡單易學、動作優美的球操，娓娓動聽音樂響起師生翩翩同舞，使學生的身心放松。輕松愉快的學練氛圍為本次課劃上圓滿的句號。最后提出課后思考題：鼓勵學生利用各種媒體獲得有關排球比賽的體育信息，拓展知識，同時將體育從課堂引入生活。

　　場地：排球場和籃球場

　　器材：排球40個、宣傳海報5張、掛圖一張、錄音機一臺

說課稿篇4

　　各位領導、各位老師，大家好！今天我說課的內容是《我能行》一課。本節課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內容。

　　一、說教材

　　1、地位與作用本節課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關系基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活。 2、教學目標：根據課程標準對本學科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學目標可分三個層次： ⑴知識目標： A、懂得自信的含義和表現 B、了解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關系 ⑵能力目標： A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價 B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負 ⑶情感態度價值目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度 3、教學重點、難點根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節課的教學重點，由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。

　　二、說教學理念

　　考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待自己，發展思辯能力，注重學生的心理體驗。教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內容的主題是自信，教師本人應以自信姿態從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對擁有自信的渴望，并引導學生培養自己控制和自我調適心態的能力，從而達到最佳的教學效果。

　　三、說教法

　　1、直觀演示法：利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、活動探究法引導學生通過創設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發揮，培養和發展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。 3、集體討論法針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協作、學習中解決問題，培養學生的團隊精神。

　　四、說學法

　　讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。本節在指導學生的學習方法上、培養學生學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　五、說教學過程

　　本節課教學過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據學生的認知規律，安排了以下四個教學環節：

　　第一環節：聯系生活導入聯系學生的考試導入新課。

　　第二環節：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進行講授。

　　（1）自信一族（板書）

　　①部分內容主要是引導學生明白自信的含義和表現。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事后，我讓學生討論為什么王海波能在高考中創造“奇跡”，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。

　　②自信的含義和表現是本節課的重點，為了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：

　　活動一：夸夸我自己

　　“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。

　　在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。

　　③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了

　　活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

　　首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。

　　“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。

　　自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行

　　④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了

　　活動三：自信者的風采

　　展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。

　　（二）超越自負，告別自卑

　　這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學生身心發展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環節，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區分它們。

　　活動四：請你來分析

　　材料一：王海波進入大學后，發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。

　　提問：自信就是相信自己，進入大學后王海波還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

　　在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

　　材料二：

　　進入大學不久，王海波在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加書法比賽的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……王海波開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。

　　提問：王海波還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

　　在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優勢和能力）。

　　在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。

　　為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了知識結構圖（多媒體展示）：

　　為深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了

　　活動五：情景劇場——在成功面前

　　在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

　　1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；

　　2、小品內容：數學考試后，自卑的小風、自信的小佳、自負的小輝都得了滿分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現）。

　　3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。

　　4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。

　　5、最后評一評哪一組表演的更形象。

　　游戲是學生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。

　　第三個環節歸納總結

　　用簡練的語言把本節內容進行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

　　第四個環節知識梳理 1.你在本節課中最大的收獲是什么？

　　2.你覺得本節課中有哪些問題沒有清楚或者你又發現了什么新的問題？

　　各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及認知規律，采用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

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