說課稿

時間：2021-05-07 13:09:28 說課稿我要投稿

有關說課稿范文匯編七篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關說課稿范文匯編七篇

說課稿篇1

　　說教材

　　《囑咐》是浙教版第九冊第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌母愛的散文，回憶母親的愛是用無聲的囑咐傳遞給我的，而無聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。根據教材分析，特制定如下的教學目標：

　　1、初步學會抓住重點詞句深入理解課文的閱讀方法。

　　2、學會8個生字；理解25個新詞語。能找出“仗著、凝望、覺察”的近義詞，初步分辨“吩咐、囑咐”“快樂、快慰”的詞義差別。

　　3、感受母親勤勞善良的美德，領悟母親的教育。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　說教法

　　這是一篇歌頌母親的散文，教學時以教材為媒介，創設師生、生生平等的對話平臺，引導學生走進課文，在與文本和作者對話、跟同伴合作交流、和教師互動中，關注人文，知道母親無聲囑咐＂我＂的內容，體會＂母愛＂的偉大，激發學生對母親的＂愛＂。所以，我決定采用以下教學方法：

　　1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養，感悟母愛的偉大。

　　2、善待質疑，提倡學生多提問。在問中學，在學中問。一個學生掌握知識并不在于他懂得多少你說的知識，主要在于他敢于提問，善于提問。

　　3、利用電教手段，激發學生的學習興趣。制作了課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

　　二、說學法：

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述母愛的偉大的。學生抓住每個重點句子了解這樣意思，再進行歸納合并，培養了學生的能力。

　　3、利用電化教學，激發學生的學習興趣，留下的印象深刻。

　　三、說教學程序

　　本次教學過程有五個環節組成。由淺入深，循序漸進，在不知不覺中學生的情感得到熏陶，充分感悟偉大的母愛。

　　環節一：出示課題，簡析母愛

　　（1）同學們，今天老師帶來了一個詞語，你能說說它的含義嗎？板書：囑咐

　　（2）今天，我們學的課文課題就是《囑咐》，你能通過自己的預習來說說這是怎么樣的囑咐？板書：的囑咐

　　（意圖：這個環節不僅檢查了學生對課文的初步感知，為自己的教學做到有的放矢；還為下面的教學環節做了鋪墊。絲絲入扣。）

　　環節二：你從什么地方看出這是的囑咐？并指導朗讀。

　　（意圖：根據這個引題來激發學生深入地學習課文。而且充分發揮了學生學習的主動性，通過他們的預習來引入新課的學習。培養了學生獨立閱讀的能力。）

　　隨機交流：

　　（1）母親的三次目光各表示什么意思？想象母親囑咐＂我＂的話。如：當＂我＂幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃著光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：

　　(1)孩子，你真乖，長大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲；

　　(2)孩子，記住，勞動最光榮；

　　(3)孩子，只有勞動才會得到幸福。

　　（2）母親粗壯的手臂高高舉起，為什么落在＂我＂身上卻一點也不疼？(目的是讓學生體會到母親對＂我＂的疼愛。比如說對“落”字的理解，為什么不用“敲”、“打”等，它說明了什么？說明了母親對我的疼愛。她只是讓我懂得道理。)

　　（3）母親疲倦了，目光應該是暗淡的，為什么會有亮光？(目的是讓學生了解到母親的優秀品質。)

　　（4）＂母親用發燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親為什么事而快慰？（一為自己助人為樂而快慰；二為兒子會關心他人而感到快慰。）

　　（5）母親為什么不用話來囑咐＂我＂，而用無聲的眼睛囑咐＂我＂？(目的是讓學生了解到母親是一位普通的農村婦女，讀書不多，不善言辭，說不出多少道理，但心地好，勤勞，偉大。)

　　……

　　（意圖：在學生的交流過程中肯定還有許多問題，需要教師有一定的教育機智，正確地指導學生學習，充分發揮學生在學習過程中的主體性。教師在教學過程中要重視與尊重學生提出的新異看法，即時給予贊揚與鼓勵，啟發學生學習的積極性、自覺性與主動性。同時，課程的基本理念是：以人為本，促進個體的和諧發展，注重創新意識和創新精神的培養。這一環節，突破教材局限，設計了想象說話練習，調動學生自身積累的知識，對教材進行了再一次的開發，使教學內容新鮮而情趣，同時也培養了學生的想象力和表達能力。閱讀又是一種個性化的行為。閱讀中的情感體驗也是個性化的。教師能根據學生對課文的理解來指導朗讀，讓學生把各自的情感體驗充分表現出來。）

　　環節三：關注人文，體驗“母愛”。

　　（1）出示《游子吟》，體會母愛的偉大。

　　（2）講述老師的親身經歷，有一位平凡卻偉大的母親把老師拉扯大等事跡再次感悟學生。

　　環節四：表達心愿，升華“母愛”。

　　孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統美德。今天學習了課文之后，你想對你的爸爸媽媽說些什么嗎？想一想，邊聽音樂邊慢慢談。

　　（播放歌曲《燭光里的媽媽》，播放一段時間后再加以交流，先進行感情渲染。）

　　（意圖：《語文課程標準》指出：＂語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。＂還指出：＂我們要充分挖掘教學資源，大膽走出教材，積極汲取文本之外的有用信息，調動學生的情感，為教學服務。＂）

　　環節五：布置作業。

　　“一切盡在不言中”，回家后，同學們可以采用各種形式來表達自己的心愿，

　　（意圖：讓學生訴說發自內心的話，這是情感碰撞后真實情感的流露，升華了＂母愛＂，也讓學生深深地懂得母親的偉大，從而進一步激發學生對母親的＂愛＂。）

　　五、說板書設計

　　隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。

說課稿篇2

　　說教材

　　今天我說教材的內容是龍教版信息技術第四冊即四年級下學期教材,這本教材依據《中小學信息技術指導綱要》編寫，《中小學信息技術指導綱要》中規定中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能；學生具有獲取信息傳遞信息、處理信息和應用信息的能力；教育學生正確認識和了解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。并規定了小學信息技術的六大模塊，本冊教學內容就是《綱要》中指出的小學信息技術第五模塊網絡的簡單應用，目的是讓學生學會用瀏覽器收集材料及學會使用電子郵件。本冊教材包括四個單元,共16課，主要內容是網上沖浪、網上交流知識，系統地介紹了使用IE瀏覽器上網、收發電子郵件、網上論壇及用FrontPage制作網頁的知識。教材中四個單元環環相扣,層層遞進.第一單元快樂網上行，介紹IE瀏覽器的使用方法；第二單元真情傳遞介紹電子郵件的相關知識；第三單元朋友面對面介紹網上論壇以及QQ軟件的使用方法；第四單元我愛我“家”，學習用FrontPage制作并美化網頁。第二單元是本冊的重點內容，下面我就談談對本冊教材第二單元的理解。

　　單元目標

　　《課程標準》規定小學階段的學段目標是：1、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

　　據此，我確定本單元培養的核心能力是：知識與技能目標：了解電子郵件相關基礎知識并能獨立申請免費郵箱；掌握發送、接收和閱讀電子郵件的方法，學會整理郵箱；學會發送和接收帶附件的電子郵件。過程與方法目標：通過互發電子郵件，讓學生學會利用網絡與人進行交流和溝通，使學生充分體會到電子郵件為我們帶來的樂趣，感受到來自同學和朋友的一種特別的溫馨與祝福，培養學生對信息技術的學習興趣。在合作學習的過程中，培養學生自主探究思考的意識。情感態度與價值觀目標：逐漸培養和發展學生學習信息技術的興趣和意識，培養學生良好的電腦使用習慣，教育學生樹立自我保護意識，培養學生良好的網絡首先情操，教育學生不要過分的沉溺于網絡，要主動維護網絡安全，不發、不看消極、不健康的電子郵件。

　　教材編寫意圖及體例

　　隨著計算機的普及應用，網絡已經在為人們生活的重要組成部分。運用電子郵件與他人交流，傳遞信息是學生的必備知識，因此教材中設立了《真情傳遞》這一單元。用本單元的知識來培養學生進行信息技術這門課程學習的興趣，感受這門學科的奧秘和樂趣，讓學生在學習的過程中體會與他人合作和交流的重要性。對于學生來說，如果能很好地掌握本單元的內容，對他今后的學習、生活會有很大的幫助。

　　教材內容緊扣《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統地講授電子郵箱基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務驅動的編寫方法，力求實現與其他學科課程的整合；每節課中結合課程內容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來啟發學生思考，適時地練習，用“小知識”、“小竅門”開拓學生的知識面。教材編排最大限度地調動學生學習Email的積極性，激發學生學習信息技術的興趣。

　　知識結構和邏輯關系

　　《真情傳遞》這一單元共3課，每課2課時，系統地介紹了電子郵件相關知識及操作方法。每一課均以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容。（詳見“知識樹”）

　　第五課我有“伊妹兒”了，本課的知識點是：什么是“伊妹兒”，如何申請“伊妹兒”以及具體的操作過程。第六課祝福你，朋友，本課的主要內容是在成功申請電子郵箱后，進一步認識電子郵箱的操作界面，學會發送、接收電子郵件和對郵件進行簡單管理，并能了解“抄送” “回復”“轉發”“通訊簿”等的操作技能。第七課一起看風景，本課主要介紹的是在郵箱中如何發送和接收帶圖片、聲音、文字等附件的郵件，以及這些附件在發送過程中需要注意的一些具體事項，使學生進一步了解電子郵箱的強大功能，能夠正確使用郵箱。這是學生學習電子郵箱的注冊及簡單使用郵箱發送、接收電子郵件的最后一節課，是本單元知識環節中最重要的一環，在本單元中起著鞏固、強化、提高的作用。

　　《綱要》中要求“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，”教師在教學中應注意知識訓練與能力培養的有效結合。第五課通過申請電子郵箱培養學生的動手操作能力及解決具體問題的能力；第六課通過收發電子郵件的練習，培養學生自主學習及與他人交流的能力；第七課，學生學習了收發帶附件的郵件，處理信息、解決問題的能力得到進一步提升。

　　本單元為本冊教材的第二單元，它既是學生學習第一單元的拓展與提升，又為下一單元《朋友面對面》中學習的另一種網上交流方式，即網上論壇、網上聊天的學習形成有效鋪墊，并有效融合于各單元之中。同時，電子郵件又是貫穿于整個小學及初中的教學，學生制作的WORD文檔、幻燈片、網頁、FLASH動畫都可以通過電子郵件傳遞，即使在語文、數學、美術、英語等其它學科中，電子郵件也是一個重要的學習交流的工具，如果把小學各部分知識比作一張網，那么本單元的內容就是網中的絲絲細線，不論在橫向還是縱向的整合中，它都發揮了重要的作用。

　　教學重難點及策略

　　依據課標要求及本單元的教學內容，我確立了教學重點是：1、申請免費電子郵箱；2能發送、接受電子郵件；3使用電子郵件的附件功能，掌握保存附件的方法。教學難點是：電子郵箱的申請及發送接收帶附件的電子郵件。皮亞杰的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，利用必要學習資料，通過自主探究和借助他人的幫助，通過自我建構的方式獲得新知識。為此我認為本單元的教學形式可以采取：任務驅動、自主探究、小組協作、評價交流等方式進行教學，同時教師在教學中要經常設計一些小問題，讓學生思考，培養學生自主學習、探究學習的能力。

　　第五課“伊妹兒”（電子郵箱），對四年級學生來說不會陌生，甚至有的學生已經擁有電子郵箱，并收發過電子郵件了，這樣教學不會太困難，但學生差異也會很大，教師可以根據學生對E-MAIL了解的不同程度“因人而宜，因材施教”。還可以采用小組合作的方式，讓學生當老師，會收到事半功倍的效果。對電子郵箱地址的知識，教師要進行適當拓展延伸，幫助學生分別正確的郵箱地址。另外學生在學習過程中會出現如下問題：申請的用戶名不正確、密碼忘記、無法申請等，以及郵箱的組成等知識，教師要適當予以指導和解答。

　　第六課祝福你朋友，學生在收發電子郵件的過程中，教師可以引導學生討論理解郵件服務器的概念，以此來幫助學生理解信息是怎樣在因特網上傳輸的，學生之間互相發送電子郵件，提高學生的興趣及動手操作能力，通過小組合作學習，理解郵件中的“抄送、回復、轉發”等概念。

　　第七課一起看風景，由于前兩節課已經學習了電子郵箱的注冊與發送、接收郵件的方法，因此在第三課中主要是向同學介紹電子郵箱的另一強大功能，即接收和發送帶有圖片、聲音、文字等附件的方法，這一內容會引起學生學習電子郵箱的極大興趣。收發帶附件的電子郵件是本單元的難點，教師要把握關鍵，進行演示講解，同時小組合作學習交流，拓展知識面，為下單元的學習打下良好的基礎。

　　教學評價

　　在教學中，評價應該貫穿整個課堂，《綱要》指出：教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行；教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。所以評價盡量做到：1、激勵評價要及時。2、評價的語言要有針對性。3、評價形式要多元化。信息技術教學比較注重任務，以任務驅動為教學原則，所以每節課的教學評價要立足于過程性評價，用“小組活動情況記錄表”記錄學習過程與感受，另外，還要注重每節課學生作品的評價，要引導學生對作品進行自評、互評，教師最后點評相結合的方式，作品評價要有評價依據，采用“作品評價表”與“學生自我評價表”的方式進行，提醒學生把評價內容保存在“成長基石”文件夾中，注意向學生滲透利用好本學科技術手段，只要對成長有利，就想方設法積累的理念。

說課稿篇3

各位領導老師，大家好.

　　今天我為大家呈現的是《神奇的感應燈---Scratch編程》一課

　　我將分四個部分進行說明：

　　教材分析：

　　本課選自校本教材，內容為學習Scratch軟件的判斷語句，是培養學生具備基本程序設計思想的重要基石。通過本課的學習，使學生掌握基本的程序設計流程，為今后學習Scratch的其它知識打下基礎。Scratch是積木式程序語言，非常適合8歲以上兒童學習，使用積木組合式的程序設計過程，會讓學習變得更輕松對于學生以后學習專業級的語言也是非常有幫助的。

　　學情分析：

　　本課教學對象是初中七年級學生，初中階段的學生以形象思維為主，好奇心強，喜歡探索，動手能力比小學階段有所增強，而且七年級學生已經有了三年以上的計算機學習，具備一定的計算機操作基礎。

　　根據學生的知識現狀和年齡特點，我從“知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值三個方面制定了本課的教學目標如下：

　　為了更好地達成教學目標，我確定的

　　教學重點是：使用“如果...否則...”語句對聲音、光線傳感器的值做出相應的判斷和處理。

　　教學難點是：⒈分析程序結構：如果“聲音>□”，燈就亮。

　　⒉使用“且”運算符連接“聲音>□”和“光線<□”

　　Scratch軟件的設計特色與學生本身的年齡特點相符，所以，本課我主要采取任務驅動的方式來組織教學。給學生充分的自主與充足的時間，讓學生在完成任務的過程中，自然地突破重點與難點。

　　接下來，我將從“激發興趣、導入新課；啟動軟件、初識界面；程序設計、挑戰難度；自主探究、創意無限”四個方面，展示本節課的教學流程。

　　上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來吸引學生的注意力。

　　今天，老師為大家帶來一位朋友（出示）

　　你們認識它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？在我們的計算機中，也藏著一只小貓，它也很想歡快地舞動起來，大家愿意幫幫它嗎？

　　下面，我們就來上一節《舞動的小貓——初學Scratch軟件》

　　這樣的設計，既為課堂帶來了輕松的氛圍，又引起了學生的學習興趣，同時也使學生明確了本節課的學習內容。

　　學生的情緒得到了調動，想要打開軟件的愿望變得迫切，使他們以最佳的狀態投入到“啟動軟件，初識界面”的環節中。

　　四年級的學生已經有了一定的計算機操作基礎。打開一個軟件對學生來說是比較容易的。多數學生會通過雙擊桌面圖標打開軟件。偶爾有少數不能完成的學生，也會得及時得到其他同學的幫助，打開軟件。

　　Scratch是一種簡單的程序設計軟件，它是以搭積木的方式來進行設計。軟件的界面簡單易懂，分別為模塊區、角本區、角色列表區和舞臺區。

　　在學生經過認知與記憶之后，我采取了指認的方式來考查學生對各個區域名稱的掌握情況，隨著區域的閃動，學生快速地說出了各區域的名稱。為下步學習基本的程序設計打下了夯實的基礎。

　　了解了界面結構之后，我適時引導學生進入自主學習過程。

　　小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動起來嗎？老師為同學們準備了“自學提示”。

　　自學提示對學生起到了很好的幫助作用，此時，我遵循學生的認知規律，提出了兩個比較簡單的學習任務①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉15度。

　　讓學生借助“自學提示”充分地探究體驗。之后，我請學生演示操作步驟，借此幫助學生進一步明確規范的程序設計流程。接受能力強的學生可能在此基礎上做出復雜一些的程序使小貓的動作更豐富，完成操作嘗試。

　　在學生完成演示之后，我借助一段微課與學生全面地回顧操作過程，同時，也有效地解決了本課的教學重點。

　　隨著教學重點的解決，學生對于Scratch的學習意猶未盡，他們不滿足于只會做這些簡單的程序，而是想嘗試一些更復雜的設計，此時，我順勢而上，給學生拋出了這樣兩個任務：

　　1.讓小貓不停地來回走。

　　2.讓小貓不停的轉。

　　在這里我啟動了競爭機制，全班分四組，每兩組完成一個相同的任務，要完成哪個任務，由組長抽簽來決定。這樣的方式極大地調動了學生的積極性。由于學生的接受能力有強有弱，完成速度有快有慢，我鼓勵接受能力強、完成速度快的學生主動地去挑戰另一個任務。

　　在學生充分的思考與動手之后，我給學生留出了足夠的時間說出解決問題的方法，并且請其它組同學糾錯補充。

　　在完成這兩個挑戰任務的同時，修改模塊參數與設定翻轉形式這兩個知識點也自然得到了解決，使用“左右翻轉”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問題，使用修改模塊參數的方法，解決了旋轉速度的問題。

　　在組與組的互助與競爭中，學生找到了解決問題的方法，享受到了成功的喜悅，體會到了互助的樂趣，而本課的教學難點也在不知不覺中被突破了。

　　課堂進行到這兒，正是學生興趣高漲，思維活躍的時候，這時，我帶學生走進了“創意無限”的階段。放手讓學生主宰課堂，給學生充分的時間，鼓勵他們討論、探究。我走到學生當中，關注學生的討論過程，對其中合理的方法進行肯定，對有爭議的地方，幫助分析，引導學生在討論中找到解決問題的正確途徑。

　　在巡視的過程中，將精彩的作品，采用屏幕切換的方式進行展示。這樣既鼓勵了創作的學生，又為其他同學提供了新的設計思路。

　　當孩子們帶著欣賞眼光去品析同伴的作品的時候，我知道，這節課，他們不但學到了知識，更體驗到了合作、互助的樂趣。

　　到此，這節課并沒有結束，因為我知道，做為一名老師，我們不但要關注學生知識的形成過程，能力的提升情況，也要關注學生的評價。

　　我設計了這樣一個“看誰的花開得更絢爛”的評價，請同學們根據自己本節課的表現，使花朵開得更美麗。評價包括了“自主學習、組內合作、課堂表現”三個方面內容，收獲越多，花開得越燦爛。這個自我評價的過程，既是對學生的自我肯定，也使他們能及時發現自身的不足。

　　一節課即將接近尾聲，為了使學生認識到Scratch軟件的更多功能，我設計了一個小貓走迷宮的游戲。游戲的本身雖然簡單，可是因為它是用Scratch軟件來設計開發的，而游戲的主角又是貫穿了整節課的小貓，所以孩子們的游戲熱情非常高漲。

　　在游戲結束之后，我對全體學生提出了希望，希望學生們能運用Scratch軟件做出更加精彩的作品。

　　孩子們帶著眾多的收獲，結束了本節課的學習。作為一名從事信息技術學科教學16年一線老師，我愿意通過我的努力，讓學生喜歡上這門學科，認識到這門學科的重要性。

　　懇請各位領導提出寶貴意見！

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、設計意圖：一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。

　　最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創造出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來創造一種美，從中增進幼兒的創新意識與環保意識。我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的'生活。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協商能力。

　　2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創造的樂趣。

　　3、增進幼兒的創新意識與環保意識。

　　根據目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協商能力。

　　活動的難點是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、物質準備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關海底世界的成品和圖片。

　　2、經驗準備：幼兒對海洋的水生動物有一定的經驗。

　　3、空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。

　　全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：啟發提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法

　　1、啟發提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發他們的創造思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作。

　　2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創作的興趣，初步感受藝術中的美。

　　3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創作，并在制作過程中學習合作，并提高幼兒的協商能力。

　　4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞。

　　此外，我們還適時采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加創造活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進行創作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進行創作。通過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。

說課稿篇5

　　《鐵騎兵》說課稿

　　各位領導、評委老師，大家好!

　　我今天的說課內容是初中語文的課文《鐵騎兵》。

　　教學目標

　　知識與能力 1.掌握故事情節。 2.分析文中的幾個懸念及表達效果。 3.準確認讀文中字詞。過程與方法本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。情感態度價值觀了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。教學重，難點及教學突破重點 1.文中的懸念及表達效果。 2.口語化的語言特色。難點學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。姆教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。教學準備 1.了解楊朔散文的風格。 2.了解時代背景。移學生準備 1.搜集有關資料，了解中外戰爭史上以少勝多，以弱克強的戰例。.2.預習課文。教學步驟 (1課時) 教學流程設計教師指導學生活動1.啟發思路，導入課文 1.講述戰例2.指導學生閱讀課文 2.閱讀課文，整體感知3.引導學生理清文章脈絡 3.找出文眼，理清脈絡4.分析本文的結構和語言特點 4.領略本文的結構美和語言美5.解題，指導完成練習 5.剖析題意，完成課堂練習一、啟發思路。導入課文(約分鐘) 教師活動學生活動

　　1.師：大家平時愛看戰爭影片，聽戰爭故事嗎? 2.師：很好。戰爭的雙方如果人數懸殊，勝負便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發達的時代，雙方對陣，人數便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎?1.紛紛回答：愛看。 2.因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。

　　3.師裝作不解：哦，歷史上發生過以少勝多，以弱克強的戰例嗎? 4.師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。板書課題。3.舉手回答，講述自己了解到的相關戰例，涉及內容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調動起來。 4.進入新課學習。

　　二、閱讀課文，整體感知(約分鐘) 教師活動學生活動

　　1.介紹文章背景及作者簡介。 2.讓學生閱讀課文，了解故事的發生、經過和結果。 3.抽學生復述課文。1.聽教師講解，作好相應記錄。 - 2.閱讀課文，熟悉故事情節。 3.講述課文內容，注意情節的完整性。

　　三、找出文眼。理清脈絡(約分鐘) 教師活動學生活動

　　1.師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么? 2.組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果? 3.引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見課末板書)1.思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。 2.討論回答，在教師指導下明確答案。 3.理清文章結構。

　　四、分析本文的結構美和語言美(約分鐘) 教師活動學生活動 .

　　1.師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結。

　　2.師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。 3.師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得.. ‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”? 抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。11.思考本文的結構特點。t |I t’ 生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發現水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發現了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。 2.生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。” 3、思考回答，在教師指導下明確答案。

　　五、解題，完成課堂練習(約分鐘) 教師活動學生活動

　　1.組織學生討論，解決課后思考與練習一。 2.師：本文的標題為什么?鐵騎兵呢? 、相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結。.3.指導學生完成隨堂練習。1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環境多么艱苦，都不會屈服。 3.完成隨堂練習。

　　六、本課小結。本節課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節課的學習，學生不僅了解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。七、課末板書設計參考鐵騎兵楊朔本文結構起因：掉隊——打游擊經過：夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發現敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問題探究與拓展活動騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”?教師可引導學生對這一現象作分析。練習設計隨堂練習設計1.找出下列詞語中沒有錯別字的一項。 (1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營 (3)搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2.下列語句用了什么修辭手法? (1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。 (2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。教學探討與反思因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。

說課稿篇6

　　說課程序如下：

　　1、設計理念

　　2、教材分析

　　3、教法學法

　　4、教學過程

　　5、評價反思

　　一、設計理念：

　　瑞士心理學家皮亞杰說過“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學生們的興趣，讓他們主動的來學這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說過“教會學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設計幾道題型讓學生利用已學知識來完成，同時也將訓練同學們的概括能力和口語表達能力，讓他們學會知識、升華知識。

　　二、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內容，是培養學生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個單元，從而系統地教學生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過三個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。

　　（二）教學目標

　　根據教材特點，本課時制定如下教學目標：

　　1、知識目標

　　①理清觀察順序，把握文章結構。

　　②了解托物言志的寫法。

　　2、能力目標

　　學會觀察、欣賞、描述，并通過比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

　　3、情感目標

　　品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。

　　（三）教學重難點

　　根據課標對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為：

　　1、重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神。

　　2、難點：理解鶴鷹之戰開始時鶴群的驚慌。

　　（四）學情分析

　　學生在學習本單元前三篇文章的基礎上，對狀物抒情的表現手法已有所了解，也學會從對具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時學生自主學習、合作探究奠定了基礎。

　　三、教法學法分析

　　（一）教法

　　曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系。”所以，教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領會作者的情感和編者的意圖。據此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；品析結合，指導學生把握文章結構，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學習方法和討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。

　　（二）學法

　　1、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”課上我通過練習讓學生動手、動腦、動口，使他們積極參與、主動思考、合作交流。

　　2、課時設計：兩課時

　　（1）、第一課時：掌握基礎的情況下突破重點。

　　（2）、第二課時：在突破難點的同時進行對比閱讀。

　　（本次說課僅說第一課時的教學設計過程）

　　四、教學過程分析

　　（一）猜詞觀圖，導入新課

　　1、如果要形容一個人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時，大家會用哪個成語？我想這時一定會有學生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個話題上。

　　2、讓學生觀看一副鶴群翔空的動畫。

　　（設計說明：這個環節設計不直接入題，而是猜成語再觀看畫面，目的在于激發學生的興趣，讓他們較快進入角色參與教學的雙邊活動。）

　　（二）檢查預習，掃清障礙

　　（檢查預習情況后指名板演并正音）

　　①、佇立（zhù lì）

　　②、剽悍（piāo hàn ）

　　③、凝眸（níng móu）

　　④、絡繹不絕（lu yì bù jué）

　　⑤、無可言喻（wú kě yán yù）

　　⑥、優哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

　　⑦、束手無策（shù shǒu wú cè）

　　⑧、無濟于事（wú jì yū shì）

　　教學注意：

　　提醒學生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟于事”的詞義。

　　（設計說明：這個環節是為了促進學生更自覺地預習，另外因為我班學生拼音較為薄弱，所以要求學生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補這一缺漏的。）

　　（三）簡介鶴為下文鋪墊

　　鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護動物，它們常活動于平原水際或沼澤地帶，以各種小動物和植物為食。

　　（設計說明：由于我的學生是山區的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點，為下文領略文意作鋪墊。）

　　（四）完成填空，把握結構

　　完成下面的填空題:

　　《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談論鶴群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

　　(設計說明:設計好適合于學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果，從而在整體上把握文章結構)

　　（五）探究學習，涉及重點

　　要求：向同桌復述作者觀看到的鶴群在旅途中所發生的事情。同時同桌之間共同商議，給每個場景起一個標題。

　　教學注意：

　　（下列標題僅作參考，學生概括時只要大意符合均可）

　　發生了三件事，三個場景分別可以起一個標題為：

　　（1）鶴群翔空（4—12）

　　（2）鶴鷹之戰（13—20）

　　（3）救助傷鶴（21—28）

　　（設計說明：“世界上缺少的并不是美，而是發現”所以通過此環節想讓學生發現文中的“美”。）

　　（六）品讀欣賞，突破重點

　　要求：學生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個場景，引導他們體會鶴群的形態美和精神美。

　　（1）學生有感情地朗讀自己喜歡的場景，并說說有哪些感受。

　　（2）仿照下面的句式說一段話。

　　從第____個場景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________

　　______________________________________________。

　　教學注意：

　　當學生們陸續的感受出美以后，教師應出示板書讓他們更系統地感受這些美。（下列內容僅供參考）

　　1、從第一個場景中，我感受到了鶴群的形態美。你看它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

　　2、從第二個場景中，我感受到了鶴群的團結戰斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進鶴群的時候，盡管驚恐慌亂，但當發現有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風中飛轉的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

　　3、從第三個場景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發現一只傷鶴離隊并下墜時，鶴群“一齊發出了悲痛的啼鳴”，隊列也陷入混亂，然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動單翅飛回高空的隊列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊，才又恢復對形，向高空升去。

　　（設計說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”這個環節設計就是為了滿足他們的需要，同時提高他們的概括能力和口頭表達能力。）

　　（七）齊讀感悟美之所在。

　　全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態美和精神美。

　　（設計說明：“讀書百遍，其意自見”。這一環節通過朗讀提高學生對文意的理解以及對鶴群的形態美和精神美的感悟。）

　　（八）利用板書，小結全文：（教學提示：邊板書邊總結本課時內容。）

　　《鶴群》

　　談論鶴群

　　觀看鶴群

　　祝福鶴群

　　鶴群翔空

　　鶴鷹之戰

　　救助傷鶴

　　形態美

　　精神美

　　本節課我們梳理了文章的結構，明確文章按照談論鶴群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內容。

　　此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個場景：鶴群翔空、鶴鷹之戰、救助傷鶴，領略了鶴群的形態美和精神美，同時我們也被鶴群這種團結、互助、友愛的精神深深震撼。

　　（設計說明：板書可以很好地引起學生的有意注意，再現教學過程，突出重點。）

　　（九）知識拓展：

　　動物界尚且如此，我們人類一定會做的更好！請同學們說說我們身邊體現團結、互助、友愛的例子。

　　(設計說明：波莉亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。)

　　（十）布置作業

　　1、抄寫生字詞一遍。

　　2、反復朗讀課文體會鶴群的美。

　　3、收集有關團結重要性的格言、俗語。

　　4、思考：鶴鷹之戰開始時鶴群為什么驚慌？（選做）

　　（設計說明：必做題的設計是為了讓學生們掌握基礎、積累知識，即讓學生“做的來”；選做題的設計是為了讓基礎扎實的學生“有的做”。之所以分層次作業意在體現學生的差異性，因材施教“讓不同的學生學習不同的語文”、“獲得不同的發展”，讓學生學以致用，同時增強他們的自信心。）

　　五、評價與反思

　　說到這也許有些老師會覺得課堂容量少了點。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時完成。于是我增加課堂容量，在臺上是說的眉飛色舞、津津有味；可臺下卻是一片茫然的目光。這才發現原來我錯了！？課堂的主角應是臺下的他們。

　　于是我謹記“興趣是最好的老師”，利用猜成語，看圖片的方式調動學生的學習興趣，讓他們主動學習。同時不忘基礎與能力兩手抓的方針，在扎實基礎之上提高學生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達能力。做到扎實基礎、提高能力、突破重點。

　　對于重點的突破又采用自學為主的教學方式，并通過適當的提示、妥當的板書、恰當的點評讓學生領悟鶴群的形態美和精神美，同時也震撼于動物界這種團結、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　圖形工具的使用是河北大學出版社《小學信息技術》三年級第二單元的內容，本課教材選用的是農家小院，而我把課題改成小小設計師，意讓學生能大膽設想，這一點也符合新課程標準中靈活運用教材、用教材教而不是教教材的理念。本課是在學生已初步認識“畫圖”窗口，知道了鉛筆、刷子、橡皮、放大鏡等工具的使用方法，掌握了如何設置前景色、背景色的基礎上，對圖形工具包括橢圓、矩形、圓角矩形的學習。本節課重點學習矩形工具的使用。通過范畫欣賞，使學生理解圖形工具的使用以及圖形工具在繪圖創作中的重要性。學生通過自由創作，輕松地掌握利用圖形工具創作的技能，培養學生學習計算機的興趣。

　　2．學情分析

　　本課教學對象是小學三年級的學生，他們已經認識了“畫圖”界面，并掌握了部分繪圖工具。在此基礎上，根據學生特點來激發其學習興趣，讓學生自主探究、自主學習，并發揮小組間的團結協作精神，互幫互學。在愿學、樂學的氛圍中完成本課的學習任務。

　　3．教學目標

　　【知識目標】

　　能熟練掌握圖形工具的使用，并能夠使用圖形工具創作一幅完整的圖畫。

　　【能力目標】

　　1．通過自主探索，合作學習，培養學生的觀察能力、自主學習能力和小組合作的能力。

　　2．通過創作，培養學生綜合運用所學知識并結合自己的學習生活經驗，利用信息技術解決現實問題。

　　【情感目標】

　　通過具體創作，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發信息技術的學習興趣，逐步養成應用信息技術的習慣。

　　4．教學重點難點

　　【教學重點】學習矩形工具的使用。

　　【難點】利用上檔鍵（shift）畫正方形及復制方法的學習。

　　二、說教法學法

　　1．說教法運用

　　在這節課中，我堅持貫徹以“教師為主導，學生為主體”的指導原則。主要采用情境導入法、任務驅動法、小組合作法、自主探究法，讓學生運用已學畫圖知識，自己動手嘗試發現。通過“感知—模仿—遷移—運用”的方式使學生掌握正確的操作方法，并去實踐，從而培養學生對于信息的獲取、分析和處理的能力。在整個教學過程中，教師啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的積極性，營造寬松愉悅的課堂氛圍，課堂教學在生動、有趣、高效中進行。最后通過作品展示使學生體驗到成功的快樂。

　　2．說學法指導

　　在整個教學過程中，讓學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，結合“任務”進行自主探究與合作交流，在不斷嘗試中激發學習興趣，并綜合運用所學知識解決實際問題。

　　3．說媒體運用

　　本課教學在多媒體網絡教室環境下進行，充分運用多媒體課件，使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

　　三、說教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下。

　　第一環節：創設情境，激發學習欲望

　　問題導入：同學們，我們國家正在建設社會主義新農村，我們身邊每天都在變化著，你發現這幾年我們縣城住房有什么變化呢？

　　（學生可能說的會很多，當有學生說出樓房的變化上，引入課題。如果此時沒有學生說出的話，這時我引導學生：這幾年我們縣城中，一座座漂亮的高樓拔地而起，建造了一個個的居民小區，整個縣城的環境優美了。）

　　接下來引入課題。

　　（你們知道嗎？在蓋樓房之前都要進行設計，今天我們就來做一名小設計師來設計一棟樓房。）

　　播放課件。

　　（通過課件的形式，向學生展示、欣賞幾幅小區的效果圖和高年級同學獲獎的設計圖）

　　（同學們，這是幾幅小區設計效果圖，從圖中我們看到小區內高樓林立，布局合理，給人們提供了安靜舒適的居住環境。每幅圖都能體現設計者的獨到之處。這幾幅畫就是高年級的同學利用圖形工具設計的樓房，我們來看一下。就是這幅畫曾經獲得過全國的二等獎呢！看了這些圖畫之后，你有什么感受呢？）

　　[本環節設計意圖：通過讓學生欣賞幾幅小區的效果圖以及高年級學生的作品，激發學生學習的興趣。此時學生的學習熱情已被點燃。]

　　第二環節：自主學習，合作探究

　　1．首先出示一幅教學樓圖片（課件展示）

　　讓學生觀察這幅畫中都使用了哪些畫圖工具。（學生在小組內說一說。）

　　[此環節的設計意在培養學生在小組中的合作能力，并讓學生解決一些簡單的問題，對于觀察不夠仔細的同學，還可以通過小組內交流了解自己的不足。]

　　當學生觀察后，會發現這幅圖利用了很多繪圖工具，這時我讓幾位同學匯報。

　　（在學生說完后，要及時給予積極肯定的表揚。比如：你觀察的真仔細，你將來一定能成為一位出色的設計師。以此來激發學生繼續探究學習的欲望。）

　　2．同學們現在肯定已躍躍欲試了，在工具箱找到矩形工具，任意畫一畫吧。（此環節讓學生嘗試畫一畫，是讓學生自學使用矩形工具的方法。）

　　當在工具箱中選擇了“矩形”的工具后，工具箱下面工具形狀設置框出現了3種填充方式。從上到下是：空心圖形、有邊線的實心圖形、無邊線的實心圖形。這是一個學生注意不到的地方，這時我讓學生分別選則一種畫一畫，比較有什么不同，這里不作為重點。

　　3．接著教師提問：你們覺得在畫這幅畫時，需要注意什么？

　　（這個問題比較深，意在讓學生深刻思考，回憶畫這幅畫時候的一些技巧，此環節也提醒一些學生經常出現的問題或毛病，學生會說出很多需要注意的地方，對學生的回答教師要進行肯定性評價，重點的地方還要進行強調。）

　　當學生說道，畫直線的時候，要按住shift鍵的時候，此時抓住這個時機講解利用shift鍵畫正方形的方法。（如果沒有學生提到，則引導學生發現圖中有正方形。在此我運用知識遷移的方法來突破這個難點：同學們在畫直線時，我們請shift鍵來幫助，就能畫出筆直的線，那么畫正方形是否也能用這個方法呢？動手試一試吧！先放手讓學生自己嘗試，再由一名學生示范，我想就不難突破難點了！）

　　還有一個問題可能也是學生注意不到的，就是教學樓每個窗戶要畫的一樣大，如果只使用長方形工具畫，是很難達到效果的。這里就涉及到了本課的另一個難點“復制”方法的學習。教材中是把這部分知識放在后面章節的，本課中為達到最佳效果，我把這部分知識移到前面來講，這也符合新課程中倡導的打破教材束縛，不惟教材的理念。這部分知識是新知識，學生很難通過討論、探究來掌握，為突破難點，我采用教師演示的方法來解決。

　　第三環節：自由創作合作探究

　　“小設計師們開始創作吧！咱們也來設計一棟樓房。”

　　在創作過程當中，學生難免會遇到問題。這時要充分發揮教師在課堂中的調控指導作用，根據學生存在的不同差異，我是這樣安排的：同學們，當你在設計過程中遇到困難的時候，可以求助小組內的同學或求助老師，也可以觀看老師發給你們的視頻教學錄像。在這里我為學生們準備了“正方形的畫法”“不同填充方式”“復制的方法”三段視頻材料，供學生們使用。

　　[這一點的設計，也符合新課程中倡導的讓不同的學生選擇喜歡的方式學習的理念。]

　　第四環節：展示匯報

　　在評析作品過程中，先讓學生在小組內自我評價，然后再進行全班交流匯報。在交流匯報時，充分利用多媒體網絡教學系統，選取幾幅有代表性的作品進行展示，在展示中讓同學們提出優缺點，通過這個環節，讓學生知道自己的作品有哪些優點，還有哪些需要改進的地方，需要向其他同學學習什么，達到互相促進，共同提高的目的。最后修改完善作品。在此，我還設計了三個獎項，來鼓勵畫的好的學生。

　　第五環節：歸納總結，體驗成功

　　“同學們，我們今天做了一回小設計師，在創作中你有什么收獲呢？說出來與大家一起分享吧！”

　　讓學生自己反思總結。最后教師點評，教師在作品評價過程中，要關注學生個體間的差異，善于挖掘學生的閃光之處，尊重學生的個性和創造性，針對不同的作品給予恰當的認可和鼓勵。讓每一位學生都充分體驗到創作的愉悅和成功的快樂。

　　[此環節重在創設積極的學習氛圍，使每位學生真正成為課堂上的主人，并且培養學生自我評價、自我總結的能力。]

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