說課稿

時間：2021-04-25 18:40:29 說課稿我要投稿

有關說課稿范文匯總七篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關說課稿范文匯總七篇

說課稿篇1

　　一、本課的教學目標確立如下：

　　1、情感態度價值觀目標：正確認識人的身體和心理發展變化的規律，擺脫不必要的煩惱和憂慮，正確處理自己的心理矛盾，以積極樂觀的心態度過青春期。

　　2、能力目標：能從容面對青春期的生理和心理的變化；正確對待自己的心理變化，增強自我調節能力，促進生理和心理協調發展。

　　3、知識目標：了解青春期的一些基本的生理和心理常識；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

　　二、教學重難點設定為：

　　1、教學重點：學生體驗青春期的心理和生理變化。

　　2、教學難點：學生能正視自身存在心理衛生問題，學會解決矛盾，保持心理健康。

　　三、教學內容分析

　　本課包括“悅納生理變化”“直面矛盾心理”兩個目題。本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”和“自尊自強”部分。對于青春期的學生來說，身體發育帶來的困擾，會影響他們對自我的評價和自我認同，影響他們的觀念和行為，因此，在教學中，引導學生從關注外在身體的發育變化到關注內心成長，是本課的難點。

　　四、學情分析

　　從學情的角度看，進入初中以來，學生的身體外形，心理和精神都發生了很大的變化，學生有必要通過學習掌握正確面對身體變化的態度，學會調節青春期矛盾心理的方法。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，主要采取自主探究法、合作交流法、體驗參與學習法，引導學生通過與自身經驗相結合，進行探討，生成主要觀點，達到教學目標。

　　五、教學過程

　　本課一共包括以下四個部分，導入和三個環節。

　　出示任務：猜一猜，這是什么詞？

　　提示一：請學生觀看世界各國語言中（俄語、德語、泰語、芬蘭語、法語、韓語等）的某詞，并猜測其含義。

　　提示二：“一生最好是少年，一年最好是_____。”（李大釗《時》）

　　小結：在中國文化中，“青”是一種生命的顏色。在五行中，青還與春季有關，因為春天是草木生長的季節，此時的草木茂盛，顏色青綠，這正迎合了青的勃勃生機，所以春天也被稱作“青春”——青色的春天，生長的春天。而在人的成長中青春一般指10-20周歲的青少年。今天，讓我們一起走進青春，來看看《悄悄變化的我》。

　　環節一：品味青春——成長的美好

　　出示任務：我來比你來猜——關于青春的歌曲或影視作品

　　反饋指導：教師需提前講清游戲規則：每次抽取一人描述員到講臺前查看作品，其他同學猜測作品舉手發言；描述員運用簡潔語言描述，口頭只能提示關鍵詞（不能出現所猜字），可以輔助運用肢體語言進行表述。（與青春有關的作品：歌曲《青春修煉手冊》TFBOYS、歌曲《同桌的你》老狼、電影《致青春》、電視劇《你好舊時光》等）

　　請學生品讀歌詞《青春修煉手冊》，進行提問：

　　1、這首歌哪幾句歌詞特別觸動你？對此，你有怎樣的感悟？

　　2、這首歌反映了青春的哪些特點？你與歌詞中描述的樣子有哪些類似或不同的地方嗎？

　　追問：你還知道哪些有關青春的作品？這些作品都有什么共同特點？

　　小結：這些關于青春的作品，都很陽光、美好、浪漫、讓人懷念，青春帶著一份特殊的邀約款款而來，我們正漫步在這最美好的青春季節。而在這個時期，我們也在經歷這種種美好和變化，比如我們的身體會發生一定的變化、我們內心也會面對一些新的問題。我們一起趕赴這場與青春的約定吧。

　　環節二：正視青春——成長的變化

　　出示任務：成長的變化之一：過年了，我們和親人相聚時，他們是否看到你上中學后外貌發生的變化？反饋指導：對學生的回答進行引導，我們應該如何看待這些身體的變化？然后請學生欣賞青春期教育公益視頻《成長的煩惱》并思考體會。[相輝1]

　　出示任務：成長的變化之二：你是否遇到過以下問題：我不喜歡爸媽干涉我的事情，可是我遇到麻煩時還是希望他們出現；初中后，我有心里話不愿意和別人講了，其實我也希望有人能理解我；我從小開始學習擊劍，但是現在在初中新班級班會上，我卻不敢上臺表演“亮劍”了……

　　請學生思考自己有過類似的問題嗎？說明具體事例。

　　鼓勵學生多思考，然后結合公益廣告《青春修煉手冊》第6期講解，探討青春期容易出現這些問題的原因

　　小結：伴隨生理的發展，同學們自我認知能力不斷提高，自我意識不斷增強，情感世界更加豐富。青春期的矛盾心理有時候讓我們煩惱，但也為我們的成長提供了契機。積極面對和正確處理這些矛盾，我們才能健康成長。那么我們如何更好地自我調節呢？下面通過《青春產品說明書》一起來探索下更好度過青春的方法吧。

　　環節三：暢想青春——成長的期望

　　20xx年的第一天朋友集體刷屏曬18歲，曬18歲體現了人們什么心態？

　　這背后其實是大家集體懷念18歲，懷念青春。

　　為學生講解故事背景，

　　請學生思考：猜測產品說明書里包含了哪些內容？

　　結合故事及說明書內容請學生思考并感悟。

　　請學生小組合作（4-6人一組）自編“13歲青春產品說明書”，內容包括青春的生理變化，青春的心理矛盾，13歲青春產品的“使用注意事項”或“維修指南”，其他內容可自擬……

　　小結：通過這節課的學習，我們知道了青春期生理變化和心理變化，以及如何正確對待這些變化。理解青春期的生理和心理變化是正常現象，掌握解決心理矛盾的方法，做自己的心理醫生，更好地度過自己最美好的青春年華，不虛度青春。

說課稿篇2

　　我今天說課的內容是：湘教版美術五年級下冊《家鄉美》活動一。下面我著重從教學理念、教材分析、教學目標、教學重難點、教學思路、教學流程這六個方面來談我對本課的教學設計。

　　一、說理念

　　美術課程標準中指出：“不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納教學活動建議。甚至還可以自己創造新的教學活動形式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具有主動性和創造性。”由此說來要上好美術課，教師就要有創造性運用教材的能力。做到在原有的教材基礎上有選擇、有重點的針對本校學生特點進行教學。

　　二、說教材

　　本課屬于美術課程學習領域中的“造型·表現”領域。

　　教材以表現家鄉美為情感激發點，讓學生對家鄉的情感融入到繪畫表現、圖案設計和宣傳刊的制作中。

　　我覺得教材的內容只是給我們提供了一個話題，呈現的信息很難調動學生熱愛家鄉、表現家鄉的情感，因此我決定創造性的運用教材，把《家鄉美》的教學課堂實踐進行了小小的變動：

　　變動一：課題變動我把《家鄉美》變為《魅力家鄉》，把學生從遙遠的、廣泛的家鄉拉近到他們的生活。

　　變動二：教材教學內容的補充與拓展

　　教材受者空間的限制，無法提供學生需求的營養，我利用學校的教育資源補充了一些優秀作品，拓展學生思維。

　　變動三：作業形式的變動為了豐富造型表現形式，作品的表現不單依靠繪畫，我還想到了攝影、手工，只要能展現作者心中的家鄉美就行。

　　三、說教學目標及重難點

　　依據教材分析我確定以下教學目標和重難點。

　　知識目標：了解、學習風景畫的表現方法。

　　能力目標：學生在聯系生活體驗過程中有感受美、發現美、創造美的能力。情感目標：激發學生熱愛家鄉、歌頌宣傳家鄉的情感。

　　重點：通過多種表現形式表現家鄉的美景。

　　難點：構圖的安排和畫面的取舍。

　　四、說教法和學法

　　為了上好這節課我打算這樣教學

　　①我選擇了與學生生活相關的課題《魅力家鄉》，利用潼南豐富的人文傳統和有特色的風景風貌，運用旅游媒介這種新穎的方式讓學生去體驗、感受，對學生進行熱愛家鄉的情感教育。

　　②我適時補充教材內容，引導學生欣賞，從中讓學生了解、學習風景畫的表現方法，突破重難點。

　　③整個教學活動中教師是引導者，起穿針引線的作用，學生是課堂的主角。

　　五、說教學流程

　　本課教學目標除了讓學生掌握學習風景畫的表現方法和技巧外，還要激發學生熱愛家鄉、歌頌宣傳家鄉的情感，依據此段學生情感發展規律，我是這樣安排教學流程的：引導發現家鄉美——→探索表現家鄉美的技巧——→作品表現再現家鄉美——→評介升華家鄉美

　　一）、引導發現家鄉美

　　我是這樣設計：

　　1、創設情景激發興趣

　　首先我利用潼南一年一度舉行的盛大的菜花節，在中央電視臺鄉村大世界相關的報道，影視界的一些名人也來參加演出這件事為背景，創設潼南旅行社要找大家幫忙的情景，希望大家做個潼南小導游，介紹潼南，宣傳推薦我們潼南美麗風景、鄉土人情，讓更多的中外游客走進安陸，感受安陸的魅力。學生一聽，這是多熟悉的話題，興趣來了，教師借機明確學生任務：讓學生扮演導游，通過速寫、攝影、采訪、網絡查找等方式收集各種資料，在查找的過程中發現潼南的美。

　　2、交流感悟家鄉美

　　學科具有人文性，在此環節我改變教學形式，讓美術學科與語文學科有機結合，學生轉變角色，由學生變成導游，把安陸的風土人情用美術的眼光來欣賞，文學的語言來傳達，深化學生對家鄉熱愛的情感。

　　①分小組討論交流所獲信息

　　學生說出自己喜歡的安陸的美景是什么？都是什么樣的？說說安陸的變化。在小組內交流學生愛家鄉的情感有所流露。此后，教師出示相對應的風景照片。

　　②猜景點

　　老師選安陸的一處風景用優美的語言描述，讓學生猜此景是哪里？（問余何意息碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地在人間。碧山指哪？）在猜景游戲中學生體會到安陸景色的文學美。

　　3、扮導游推薦潼南

　　老師利用多媒體播放教師自制《魅力潼南》藝術再現潼南美景，開闊學生思維，學生分組扮演導游，選擇自己感興趣的主題，暢所欲言推價安陸。學生在優美語言的描述中愛安陸、愛家鄉情感深化了。

　　二）、探索表現家鄉美的技巧

　　1、對比分析總結表現技巧

　　學生已是情到深處了，他們現在需要的是表現美創造美的技巧。出示一張攝影圖片和三張學生作業，引導學生對比討論分析哪一張較好的突出主景。由此引導學生總結出風景畫表現技巧：①讓學生知道構圖處理中需注意物體的前主后次，前實后虛，前大、多，后小、少。②明白風景畫的內容有房屋、街道、田野、樹木等。③能根據構圖的要求及畫面的美感對代表性的景物進行取舍，并能抓住景物特征進行描繪

　　2、欣賞作品拓展思維

　　劉海栗說過：“藝術是熏出來的，優秀作品的欣賞是把學生帶入意境的有效手段，也是提高學生審美素養的重要方法，從中學生的情感得到升華，為學生自主表現，個性的創造營造環境。”因此我跳出教材，活用生活中的教材補充課本教材，帶領學生欣賞不同風格成人風景畫和學生風景畫，其意圖是指引學生用心靈去感受生活中的美，發現表現美的技巧，啟迪學生的智慧，滋補其精神。

　　三）、作品表現再現家鄉美

　　學生學到深處，要用畫筆表現再現家鄉美，此環節我巧用媒體循環播放潼南風光、上和風光、學生示范作品圖片，穿插《家鄉美》等背景音樂，為學生提供寬泛的思維情景，將學生的表現熱情徹底激發。這時我適時拋出問題：你打算用什么工具展現心中的家鄉美麗的容顏？你打算取哪里的景色？你打算怎樣取舍景物突出主題？在這些問題的引導下學生運用各種材料在充滿愉快的藝術氛圍中大膽表現，升華學生愛家鄉，愛祖國的情感。

　　四）、評價升華家鄉美

　　評價是學生學習的指揮棒，可培養學生認識美、發現美、升華美的眼光，是課堂不課缺少的環節。如是我設計讓學生以多中方式展示作品：

　　①就地主辦“魅力潼南”作品展，引導學生從以下幾個方面品評：色彩的搭配、主與次的定位、虛與實表現。

　　②把作品放到網上讓游客評。

　　③創意寫作，把創作過程中的感受和體會寫成日記、詩歌、散文與家人、朋友分享。

　　學生在評價中體會到家鄉美帶來的滿足感，這種滿足感給予學生的不僅僅是一時的心情愉悅，還有自我表現的信心。

　　最后我總結談話拓展學習內容，讓學生課后用更多不同的藝術形式，如攝影、手工，去表現家鄉美。

　　美術是人類文化的重要組成部分，因此在美術教學中教師應多鉆研教材，做到教材的活用，為培養學生的創新精神和實踐能力而努力。

　　板書設計：略

說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教材（北師大版）第一冊第六單元《認識鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時記時法；能結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。我就把本節課的教學目標確定為以下幾點：

　　知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用快幾時

　　了或剛過幾時等詞語描述時間；

　　數學能力：重點培養學生的觀察能力與口語表達能力；

　　情感態度：結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

　　教學重點：認識幾時剛過和快幾時了；

　　教學難點：用語言準確描述幾時剛過和快幾時了。

　　二、學情分析：

　　學生在生活中已經具有了一定的認識鐘表的經驗，積累了一定的認識時間、看鐘表的方法，而且這節課又是建立在他們學生會準確認讀整時與半時的基礎上進行教學的，并且掌握了認識時間最關鍵的是要觀察時針與分針的位置才能準確認識時間的方法。所以這節課的教學應該以學生的生活經驗為基礎，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獲取知識是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法：

　　三、教學過程：

　　做法一：

　　1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6時整）

　　師：誰愿意講一講這幅圖的意思呢？

　　生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

　　師：說的真好，那么你是怎么認識6時整的呢？

　　生：分針指向12，時針指向6，就是6時整

　　2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過）

　　師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名回答）請你們細心觀察這3個鐘面上時針與分針

　　的位置你發現了什么？

　　生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；

　　生2：第二個鐘面時針指向6，分針指向12；

　　生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點

　　3、觀察比較：

　　師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？（同桌討論在集體交流）

　　生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點；

　　4、小結：

　　師：象這樣的情況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過

　　5、鞏固練習：觀察書中主題圖，結合圖來認識鞏固時間。

　　這節課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比較準確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是因為我采用探究式的教學法讓學生觀察比較三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的基礎上總結、概括，便于他們理解與掌握。但是整節課都是在教師的設問與追問下進行的，學生的學習情緒比較被動，并沒有完全變要我學為我要學，我深思可能是因為我忽略了去充分利用學生的生活經驗和已有的體驗，去建構新知，情境創設缺少生活味的緣故。于是我又做了一些改動進行了第二次嘗試。

　　做法二：

　　復習鞏固6時整，

　　用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報場景。

　　師：星期天的晚上6點整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影。

　　出示畫面2：淘氣在家，客廳墻上的時間指向了5時56分。

　　師：同學們猜一猜，淘氣看到時間會對媽媽說什么？

　　(學生狀態高昂。)

　　生1：媽媽快點吧，要開始了。

　　生2：媽媽快到6點了，再不走就來不及了

　　出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時過4分。

　　師：淘氣又會對媽媽說什么呢？

　　生3：媽媽，電影已經開始了。

　　生4：都怪您做事慢，已經6點多了

　　(教師適機對學生進行要遵守時間的教育。)

　　教師再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，讓學生體會到：快到6時和剛過6時。

　　就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結束了這節課的教學。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數學問題的引導，只用一句淘氣會對媽媽說什么？這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴，沒有告訴沒有引導，學生一定會自學地去觀察時針與分針的位置，知識也不知不覺地在學生的體驗學習中生成。學生都處在了我要學的積極狀態，所以這節課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學生的學習更具有活力。教學效果更是不言而喻的。那么通過這次的對比教學與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學給了一些啟示。

　　四、教學反思

　　1、讓自己的課堂更真實。

　　所謂的真實，應該是面對學生的真實的認知起點，展現真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習基礎，不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把人教死了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的`知識功底，這樣才能引起學生的共鳴。

　　2、要讓自己的課堂動起來。

　　這里是指互動。一句話讓我印象深刻好的數學老師應該營造一種生動的數學情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學效果。在第二節課中我就采用的是生活的，對話的形式與學生進行交流和溝通，學生積極參與到學習生活中來，課堂更體現了活力。

　　3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。

　　其實課堂是充滿生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學生，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優秀的品質。

　　4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數學教學中的作用不可忽視。

　　它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創設可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學生的學習內容必須是現實的，有意義的富有挑戰性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內心主動探究的愿望。

　　所以說教師要善于聯系學生的生活實際，創設問題產生的情境，把抽象的數學知識轉化為學生可以體驗的數學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。給予學生自由表達的空間，還學生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數學課堂。

說課稿篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是中班語言《小兔家的窗》，我將分別從說教材、說活動目標、說教法學法、說活動過程四個方面進行闡述。首先說一說本次活動的設計意圖：

　　一、說教材

　　1、教學分析:本篇故事講述了小兔與窗的故事，通過描寫小兔用冰塊做窗，表現了小兔天真無邪的特征。而小熊貓與小兔的對話中，又告訴幼兒冰易融化的特點。整個故事充滿了童趣性和情境性。故事結構清晰，內容層層遞進，讀起來流暢連貫，易于上口。

　　2、學情分析：本篇故事語言精練，富有童趣性。以小動物的口吻講述故事內容，能夠很好地激發幼兒的學習興趣，中班幼兒處在語言和情感等方面發展的關鍵時期，其詞匯量較豐富，也能較完整、連貫地講述一件事情，通過讓幼兒學習故事內容，讓幼兒了解冰"融化"的特點，以及知道玻璃窗才是最牢固的這一道理。

　　二、說教學目標

　　目標是教育內容的范圍與要求，《綱要》中指出："要為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法與感受"，同時結合本班幼兒的實際情況，我就從認知、能力、情感三方面制定了本次活動的教學目標。

　　1、認知目標：感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點2、能力目標：能用語言、動作等方式大膽地表現故事情節3、情感目標：感受傾聽他人的美好感情，體驗文學活動的樂趣。

　　本次活動的重點：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。因此將本次活動的重點放在"感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點"。

　　本次活動的難點：語言教學應發展幼兒的綜合能力，幼兒語言的發展與其交流技能、知識經驗等方面的發展是聯系在一起的。因此本次活動的重點定位在"能用語言、動作等方式大膽地表現故事情節"。

　　活動準備：

　　1、物質準備：小兔手偶一個、教學掛圖一幅、課件一份、幼兒的教具學具（圖書、圖片、頭飾等操作材料）2、經驗準備：幼兒之前對冰的形態、結構有過初步的了解。

　　三、說教法

　　學法洛克說過："任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。"教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重要意義。因此本次活動我用到的教學法有：課件演示法、交流討論法、自主學習法、情景表演法等，其中，自主學習法占主要地位，因為中班幼兒具備自主學習的能力，同時體現"生態課堂"的理念，讓幼兒在自主學習的過程中加深對活動內容的印象。

　　四、說活動過程

　　活動過程是活動內容的具體表現與實施，我將本次活動分為五個環節：一是指偶導入，激發興趣；二是分段學習，熟悉內容；三是完整傾聽，理解內容；四是多元練習，鞏固提高；五是情感遷移，結束活動。

　　一、指偶導入，激發興趣師：小朋友，今天老師請來了一位小客人，看，她是誰呀？（小兔），這只小兔怎么樣啊？來，我們和小兔打個招呼吧！

　　師：（師為指偶配音）小朋友們好，見到你們真高興，我用大蘿卜蓋了一間房子，可是……師：可是怎么啦？誰來猜一猜？到底發生了什么事情呢？我們一起來聽一聽。

　　（指偶是中班幼兒比較喜歡也愿意操作的一種教具，同時，教師的配音以及指偶動作的表現，能夠很好地激發幼兒學習興趣，也能夠將幼兒帶入一個輕松自由的學習氛圍中去，這就為接下來活動的開展作鋪墊）

　　二、分段學習，熟悉內容

　　1、學習第一段：小兔用大蘿卜干了什么事情？可是，這個房子有什么特點呢?冬天到了，小兔怎么樣？（凍得直發抖），小兔發抖的時候看著窗戶說了什么話？我們一起來學習一下小兔凍得發抖的樣子（邊說邊做動作）

　　2、學習第二段：小兔這么冷，她會想什么辦法呢，誰來猜一猜？這些都是小朋友的想法，我們來聽一聽小兔自己是怎么做的。小兔怎么樣呀？我們一起來學習一下（搬了一塊冰，裝在窗框上）。小兔這時候的心情怎么樣啊？為什么？（很開心，因為有窗子，冬天她就不冷了）

　　3、學習第三段：

　　1、學習前先設疑：你們覺得小兔的窗戶會不會一直都在啊？為什么？

　　2、學習內容后提問：春天來了，小兔發現窗戶上的什么不見了啊？（冰），為什么會這樣呢？（到了春天，天氣暖和，冰會融化）。呀，小兔這時候心情怎么樣啊？（急得哭了），我們一起來學習一下小兔著急哭的樣子。小兔心里真難受，你們有沒有什么好辦法幫幫她呢，讓她的窗戶一直都存在？

　　4、學習第四段：小熊貓指著地上的水，他是怎么和小兔說的呀？裝上玻璃，你們覺得窗戶會不會再消失不見了呀？（不會了），為什么呢？

　　（第二部分是整個活動的重點環節，主要在看看、聽聽、猜猜、說說、演演的過程中讓幼兒熟悉故事內容，感受故事的趣味性和情境性，從而獲得一定的知識經驗，教師通過一系列的提問，讓幼兒想象與思考在前，發展他們的思維能力和表達能力）

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務正業被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關系，發人深省。

　　二、說教法

　　教學設想：

　　本課的閱讀教學擬從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富意蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中提高學生的道德水準。

　　教學目標

　　知識目標

　　準確梳理小說的故事情節，理解主題思想。

　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

　　能力目標

　　學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

　　學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　情感態度價值觀

　　思考人與人之間的關系，理解作者對文中主人公深切的同情。

　　教學重難點

　　教學重點：梳理情節，體會構思，把握小說主題思想。

　　教學難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

　　教學方法

　　①線索教學法

　　②活動式教學法

　　三、說學法

　　學生情況分析：

　　學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有的知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。小說的故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點指導。

　　學法指導：

　　尋讀————品讀————拓讀

　　說教學過程

　　本課課堂教學擬用一課時完成。

　　導入新課

　　整體感知課文

　　尋讀，梳理情節

　　請同學自由朗讀小說，找出你認為難以認讀的字詞。

　　理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。

　　同學們找出了許多對于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節有著怎樣的關系。

　　教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。

　　品讀，剖析人物

　　1、探究“誰是最可憐的人？”

　　學生精讀小說，可以進行小組間的合作，解決探究的問題。

　　交流反饋。

　　學生的解答可能有以下幾個方面：

　　①菲利普夫婦是最可憐的人。

　　從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產——經商發財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢為轉移的性格特點。

　　②“我”是最可憐的人。

　　小說中其他人的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀的“我”卻要經歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞。“我”的善良與整個社會相比也顯得那么不和諧。

　　③于勒是最可憐的人。

　　他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。

　　④姐夫是最可憐的人。

　　你問我愛你有多深，法郎代表我的心。

　　教師小結

　　拓讀，提升感悟

　　課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發揮你的想象，聯系小說內容，給這幅畫命個題目，并說說你的體會。

　　拓展延伸

　　假設破了產又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。

　　想象一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。

　　教學反思

　　為學生創設問題情境，有層次地探究文本。

　　讓學生在探究與對話中表現并強化語文能力。

說課稿篇6

　　教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本課教學為第二課時。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。

　　2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。(重點)

　　3、理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)

　　學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。

　　教學流程：

　　作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。

　　一、復習舊知

　　同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什么?隨機板書。

　　二、發現問題，提出問題

　　1、讀課文，找問題。

　　要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。

　　(生讀課文，找問題)

　　2、同位交流。

　　有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。

　　這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應該是有價值的問題。

　　3、班內交流。

　　預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?

　　作者是如何寫出趙州橋的美觀的?

　　泡泡魚里提到的這句話有什么好處?

　　為什么說趙州橋的建造是一個創舉?

　　……

　　三、深入課文，解決問題

　　1、理解雄偉、堅固

　　幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。

　　幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。

　　2、理解美觀

　　幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。

　　借助幻燈填空，達到背誦的程度。

　　3、理解過渡句

　　用聯系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。

　　4、理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。

　　換詞，“創造”行不行?出示現代大橋作比較。

　　四、總結

　　1、填空：

　　( )的趙州橋

　　( )的李春

　　( )的古代勞動人民

　　2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。

說課稿篇7

　　我說課的內容是湖南美術出版社出版的義務教育課程規范實驗教科書小學美術第四冊第4課—《帽子回來了》。

　　一、說教材

　　本課是一節通過創設情景境訓練同學思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續課目，是培養同學情感、態度、價值觀的典型課例。

　　本課以“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的故事情節引導同學考慮，讓同學情不自禁地投入到學習之中。根據推理想象，將小豬或其他動物、人物等進行合理的繪畫表示。這種依據特定情境進行的主題性繪畫的創作課一方面提供了同學思維的線索，一方面又拓展了同學想象的空間。學習本課時，要充沛創設情境景，激發同學對故事結局進行大膽想象，培養同學的想象力和發明力。并通過啟發引導讓同學在討論考慮、繪畫表示、評價交流中學會關心他人、互相協助，學會自身的事情爭取自身做，面對困難也能夠多動腦筋，盡量自身解決。

　　二、說教學目標

　　根據《美術新課程規范》的精神和教材要求，結合低年級同學特點，本著不時完善同學人格，提高同學推理能力和想象能力，我確定本課的教學目標為：

　　認知目標：通過欣賞、交流，同學能抓住小豬和其他動物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據故事情節推理想象，完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。

　　能力目標：根據特定情境推理考慮，在繪畫表示中表達自身的情感和思想，培養同學的想象、推理能力和繪畫表示能力。

　　情感目標：在學習中學會關心他人，互助友愛，學會面對困難，培養良好的自主意識。

　　教學重、難點

　　1、引導同學在欣賞、交流中抓住小豬和其他動物、人物外形特征和動態進行繪畫表示。

　　2、根據故事內容進行推理想象，用繪畫的形式大膽表達自身的情感和思想。

　　三、說教法學法

　　創設良好的課堂學習情境是有效地激發同學藝術發明力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充沛調動同學的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富同學的體驗，帶動同學的藝術表示欲。因此，本課教學的設計主要采用了以情境教學法為主的多種教學方法。

　　在學法上主要通過欣賞，觀察、考慮，推理想象，進行發明表示，培養同學的想象力和發明表示能力。

　　四、說教學程序

　　本課是一節趣味性很強的表示性繪畫課，因此，每個環節的設置都應發揮本課情趣性很強的特點，讓同學愉快的學習、健康地生長。所以，我設計的教學程序如下：

　　（一）創設情境，觀察小豬形態

　　意圖：觀察小豬形態，能更深刻認識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛之情。

　　過程：（1）兒歌激趣，導入新課。

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是同學學習的源源不時的動力。美術教學也一樣，只有激發起同學的興趣，才干引起同學的有意注意，同學才干用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《六只小豬上學校》立刻吸引了同學的視覺、聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著同學情緒高漲，我提出以下幾個問題：這首兒歌寫的是誰？它們在干什么？你覺得它們怎么樣？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內容，能從貼近的童真童趣中體會小豬的天真可愛，對小豬的形象有深刻的認識）。同學們說得多好啊！那么，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（同學在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動手實踐能使同學掌握小豬的繪畫表示方法，為繪畫創作做準備）。

　　（二）語言激發，引出課題

　　師：“這六只小豬不但可愛，而且它們都很愛學習。每天。它們都早早起床，競賽看誰第一個先到學校讀書。最小的小豬可從沒拿過第一名，今天，它起得特別早，便戴著新買的帽子，背著書包高高興興上學去了。可是，在上學的路上發生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給同學一個懸念，使同學充溢好奇之心，變要我學為我要學）這樣今天學習的主題—《帽子回來了》就順利揭示出來了。（從動畫片到課題，從同學的興趣到勾起同學主動學習的求知欲望，遵循了同學的心理特點，充沛調動了同學的求知渴望。）

　　（三）欣賞故事片斷，了解故事內容

　　意圖：了解故事內容，一方面提供同學思維的線索，另一方面拓展同學想象的空間，為繪畫創作做好輔墊。

　　過程：我先用課件展示“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的過程，讓同學把故事情節復述一遍，再通過談話激起同學對碰到困難的小豬發生同情之心：“這一次，小豬準能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個好方法。時間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話，你們現在心情是怎樣的呢？（讓同學站在小豬的立場上考慮問題，這種移情法使同學更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的做祟下，同學就會揭盡全力為小豬想方法，拓展了想象的空間。）

　　（四）推理想象，進行繪畫構思

　　意圖：根據故事推理結局，并談談繪畫構思，以便在師生交流中使同學學會組合畫面，解決在繪畫表示過程中遇到的困難。

　　過程：（1）啟發同學展開想象，并把自身想象到的方法用語言表達出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥用嘴銜下來，有的請大象用鼻子勾下來······（教師要鼓勵同學大膽想象，和時肯定他們的奇思妙想，拓展同學的思維，并引導同學演示各種取帽子的動作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動作怎樣······在演示過程中加深同學對繪畫形象的印象）

　　（2）引導同學對自身的推理進行繪畫構思：假如現在請你們把剛才想到的方法畫下來，你準備怎么畫？在繪畫中你會遇到哪些困難？

　　比方有的同學想在畫面上多加一些景物。

　　有的想改變小豬的形象。

　　（這時，教師應鼓勵同學大膽創新，拓展思維。）

　　有的提出：不會畫象或長勁鹿怎么辦？

　　（出示多種動物圖片供同學參考或鼓勵同學互相交流、互相協助，培養團體協商精神。）

　　（五）實踐，展開創作過程

　　同學根據繪畫構思嘗試繪畫表示。

　　教師巡堂輔導。通過共享局部同學的創意，擴展其他同學的思路，對同學的構圖、物象組合、造型、色彩等方面作個別輔導。

　　（六）評價與欣賞

　　1、要求同學把作業夾到黑板上進行展示。

　　2、鼓勵同學對作業進行評價，可以自評、互評。