買書說課稿

時間：2021-11-04 20:29:54 說課稿我要投稿

買書說課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的買書說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

買書說課稿

尊敬的各位領導、評委、老師：

　　大家好！我說課的題目是《在活動中體驗，在體驗中創新》，說課的內容是：本節課是北師大版小學數學第六冊第一單元第3課時《買書》。我將從以下三個方面進行闡述：

　　一、聯系實際說教材

　　1.教材學情分析：

　　本節課在學生已經掌握了小數的意義，認識小數的特征，并能認、讀、寫簡單的小數的基礎上進行教學的，為后續學習小數進退位

　　加減法和四則混合運算起著舉足輕重的作用。三年級的孩子年齡小，好動，好奇，思維活躍，感性認識強于理性認識；形象而直觀的教學容易被他們所接受。而新的教材觀要求我們用教材而不是教教材，我立足于把靜態的文本教材變成富有生命力的教育形態的教學，對教材進行深入研究，以達到創造性的使用教材。

　　2.教學目標：基于對教材的把握和對學生的了解，我設立如下教學目標：

　　（1）知識目標：結合“買書”的問題情景，探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。能用小數加減法解決一些簡單的實際問題。

　　（2）能力目標：在科學的探究活動中，培養學生的操作能力、觀察能力、概括能力、計算能力、探究意識與合作意識。

　　（3）情感目標：使學生體驗到數學來源于生活，生活中處處有數學，并享受學習的成功與快樂，養成良好的學習習慣。

　　3.教學重難點：

　　本節課的教學重點是：探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經歷交流各自算法的過程。

　　教學難點是：理解小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法。

　　二、立足發展說策略

　　1.教學方式：我將采用自主探究、合作學習、探討交流等多種方法，精心創設問題情境，誘導學生思考操作，激活學生探求欲望，培養學生創新精神。

　　2.學習方式：我將采用新課程所倡導的主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，讓學生在鮮活有趣的活動中學習小數加減法。

　　3.評價方式：對學生的評價以激勵表揚為主，以參與者的心態和欣賞者的眼光看待學生，注意捕捉學生的創新火花，開發學生的心智潛能。

　　三、情境互動說流程

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，我精心設計了以下教學流程：

　　（一）創設情境、引入新課。

　　首先和學生交流：同學們，在汶川大地震后，我們都伸出了援助之手，幫助他們共度難關，淘氣不但捐了錢，而且還為災區的小朋友買了兩本書。課件出示情境圖。板書課題：買書。從圖中你得到哪些數學信息呢？根據這些數學信息你能提出哪些數學問題？

　　北師大周玉任教授曾說過，我們教師要善于“往平靜的水面投進石子”。新知引入，創設生動豐富的數學情境，猶如石子入水，在學生心中激起層層漣漪，讓學生感受到數學與生活的密不可分，逐步學會用數學的眼光看待生活，從生活中發現數學，有效激發起學生內在的.探究欲望和學習潛能。

　　（二）小組合作、探究新知。

　　建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而應是學生在一定情境下，借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動主動獲得。因此本環節我安排了以下三個層次的教學：

　　1、提出問題，重點解決：淘氣一共花了多少元錢？這個問題，探索小數加法算理。

　　首先請學生列出算式，獨立探索，先在小組內交流，分享算法。接著組織學生全班匯報交流，學生可能會出現三種情況：

　　第一種3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角=14.7元；

　　第二種方法是：化成角，32角+115角=147角=14.7元，

　　第三種，結合元角分列豎式的方法。

　　然后組織學生小組討論：教材中的三種算法有什么共同的特點？小數做豎式加法時為什么“小數點一定要對齊”？在學生充分交流的基礎上，明晰小數加法的算理，滲透轉化的數學思想，突出本節課的重點，突破本節課的難點。

　　2.放手讓學生獨立解決：“一本數學世界比一本童話故事貴多少元？”學習小數減法。

　　鼓勵學生迎接挑戰，獨立思考解決，教師巡視指導。并請學生到黑板前板書，并說說算法。在交流中遷移類推的方法理解小數減法的算理。

　　3.對比分析，總結方法。

　　結合板書質疑：小數加減法在計算方法上有什么相同的地方，在交流中明析小數加減法的算理，小數點對齊，即相同數位對齊。

　　（三）應用新知、解決問題

　　練習是學生掌握知識，形成技能、發展智力、培養能力的主要手段，也是測評教學效果的重要標尺，因此結合本課所學和學生實際安排以下練習;

　　1.對對碰。試一試第2題

　　2.我是計算小能手，我能拿到智慧星。完成練一練第一題。

　　3.我是解決問題小能手。練一練第2.3題。

　　小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。

　　本環節，挖掘數學中的生活因素，把所學知識與生活實際相結合，讓學生體驗到數學源于生活又服務于生活，也實現了新課程所倡導的從課堂小天地走近生活大課堂，不僅增加了練習的趣味性，而且也是對本節課知識的一個全面有效的反饋。

　　（四）交流心得升華課堂。

　　首先讓學生交流本節的收獲和體會，然后教師結合板書做全課總結，再次突出本節課的教學重難點。這樣不但關注學生學習了什么知識，更關注學生的情感變化，讓學生真正體驗學習數學的樂趣！

　　縱觀整個教學流程，我合理開發課程資源，精心設計教學過程，讓學生在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中創新，思維得到不斷的加速，在此過程中學生獲取的不僅僅是數學知識，更有對數學的好奇以及數學問題背后所蘊藏的更有價值、更富有生命張力的東西。

　　教學是一門藝術，藝術的意義在于創新，但愿我的課堂，我的課堂教學能夠帶給學生以新的啟發，新的思考，讓孩子們更加和諧、健康、快樂的成長！

　　我的說課完畢，不足之處，肯請各位領導、老師批評指導！謝謝大家！

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