說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-06 14:42:30 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】說(shuō)課稿范文5篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】說(shuō)課稿范文5篇

說(shuō)課稿篇1

　　尊敬的評(píng)委老師：大家好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元《太陽(yáng)與時(shí)間》中的《太陽(yáng)和影子》。本單元共有四個(gè)課題，分別是《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》、《太陽(yáng)和影子》、《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》、《制作計(jì)時(shí)工具》，主要幫助學(xué)生研究太陽(yáng)以及如何利用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)。《太陽(yáng)和影子》是本單元的第二課，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等五個(gè)大方面對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解說(shuō)。

　　第一大方面教材分析：

　　太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過(guò)觀察，知道產(chǎn)生影子的條件；了解太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和影子的變化規(guī)律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化，并從中悟出利用影子來(lái)計(jì)時(shí)，為下一課《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本課包括了兩個(gè)探究活動(dòng)，一個(gè)自由活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)。

　　接下來(lái)我來(lái)介紹一下本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)本課的理解,我確定以下三維目標(biāo):

　　首先在科學(xué)探究方面：

　　讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律并利用太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

　　其次在情感、態(tài)度與價(jià)值感方面：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)日常事物進(jìn)行觀察、置疑，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣；愿意合作與交流；樂(lè)于將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于我們的生活。

　　最后在科學(xué)知識(shí)方面實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：

　　1.了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系。

　　2.知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律。

　　3.能運(yùn)用太陽(yáng)和陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。

　　第三大方面我要分析的是本課的教學(xué)重點(diǎn):

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)和自己日常生活中觀察所得知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律。

　　第四大方面教法與學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)過(guò)程中我采用了學(xué)生喜歡的各種探究活動(dòng)；采取了“觀察——模仿——置疑——探究——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)流程；設(shè)計(jì)了畫(huà)影子、猜時(shí)間等活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重了課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；讓學(xué)生自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課通過(guò)課前學(xué)生的觀察與記錄，形成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步印象；接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜想，深化自己的認(rèn)識(shí)并達(dá)成共識(shí)；在拓展應(yīng)用階段同樣是以學(xué)生為核心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在知識(shí)與生活間架起橋梁，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　接下來(lái)我要重點(diǎn)介紹的是本課的教學(xué)過(guò)程：

　　在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽(yáng)和影子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第三，太陽(yáng)和影子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律在生活中的應(yīng)用；第四，拓展延伸。

　　在探究影子的形成條件這一環(huán)節(jié)中，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)節(jié)目，想看嗎？”這一導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的心思一下子收回到課堂。接著讓學(xué)生觀看趣味盎然的手影視頻，生動(dòng)的手影表演不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生模仿的欲望。“這段手影節(jié)目好看嗎？你想不想也來(lái)表演一段？”通過(guò)這些語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了教師創(chuàng)設(shè)的情境中，接著讓學(xué)生也來(lái)表演一段手影，在學(xué)生表演的興頭上，教師突然關(guān)掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒(méi)了的思考，讓學(xué)生明白光對(duì)形成影子的重要性。有光就會(huì)有影子嗎？這一問(wèn)題的提出，目的是為了讓學(xué)生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結(jié)論的形成是建立在比較的基礎(chǔ)上，先讓光線透過(guò)幾件不透明的物體，形成了清晰的影子；接著我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學(xué)生親眼目睹了當(dāng)光線透過(guò)透明的塑料片、玻璃片時(shí)，是形不成影子的，而當(dāng)強(qiáng)光透過(guò)半透明的物體時(shí)形成的是模糊的影子。經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生沿著認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問(wèn)、深入思考、驗(yàn)證想法的過(guò)程層層遞進(jìn)，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又滿(mǎn)足了學(xué)生探究的欲望。

　　在探究太陽(yáng)和影子運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然知道一天中太陽(yáng)在天空中的位置變化，但對(duì)于影子的變化規(guī)律卻是一知半解，不夠準(zhǔn)確。為此在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生交流了一天中太陽(yáng)在空中的位置變化情況，通過(guò)交流，學(xué)生明確了太陽(yáng)的位置變化情況。而對(duì)于陽(yáng)光下同一物體影子長(zhǎng)短和方向的變化規(guī)律這一問(wèn)題的解決，我是這樣來(lái)處理的：首先讓學(xué)生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽(yáng)與影子關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，在模擬的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易地看到了影子長(zhǎng)短與方向的變化情況。接著我又出示了早晨、中午、傍晚三個(gè)時(shí)間段陽(yáng)光下物體影子的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化了認(rèn)識(shí)。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親歷的探究過(guò)程中對(duì)于太陽(yáng)與影子之間的關(guān)系形成了清楚的認(rèn)識(shí)，此時(shí)如果再讓學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的位置畫(huà)出物體的影子，就變得非常容易了。

　　科學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活，為此在應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我首先利用課件演示了太陽(yáng)、影子和時(shí)間三者之間的關(guān)系，使學(xué)生初步掌握了運(yùn)用太陽(yáng)位置和影子變化來(lái)估測(cè)時(shí)間的方法，接著讓學(xué)生進(jìn)行了根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)估測(cè)時(shí)間的練習(xí)，拉近了所學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。

　　教學(xué)中給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)限制。因?yàn)椋茖W(xué)課的探究?jī)?nèi)容很多是不能在四十分鐘內(nèi)完成的，在課的最后我將本課的探究活動(dòng)拓展延伸到了課外，布置了讓學(xué)生搜集、了解古代人民計(jì)時(shí)方法的作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的高度。

　　總之，在整節(jié)課的教學(xué)中，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，善于發(fā)現(xiàn)撲捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣，并樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善我們的生活，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

　　以上是我本課的設(shè)計(jì)思路，如有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正，謝謝各位評(píng)委老師。

說(shuō)課稿篇2

　　說(shuō)教材：

　　本文的體裁是童話故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)與保護(hù)環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的事！

　　位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶(hù)人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無(wú)邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過(guò)著平靜愜意的生活。而今這一切不復(fù)存在。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇？

　　缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，濫用自然資源，最終一定是導(dǎo)致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴(yán)重的生態(tài)惡果。正是因?yàn)槿狈Νh(huán)保意識(shí)所造成的悲劇。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過(guò)程，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我這兒有一則獨(dú)特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學(xué)愿意為我們讀讀！你認(rèn)為它獨(dú)特在什么地方呢？

　　（預(yù)設(shè)：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見(jiàn)了，人們感到很痛心，想把它們找回來(lái)。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

　　究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧！（出示課題燈片和板書(shū)）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、（出示生字燈片）認(rèn)準(zhǔn)文中的生字，準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。

　　2、讀完后檢查生字掌握情況。

　　（坪林村、山豬潭、售房、湖泊、域）

　　三、再讀課文，初步理解：

　　瀏覽全文，想想：寫(xiě)了一件什么事情？

　　學(xué)法指導(dǎo)：抓線索歸納內(nèi)容

　　（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）

　　四、品讀課文，深入體會(huì)：

　　1、你看，多么可愛(ài)的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀！（欣賞美麗風(fēng)景圖片和鷺鷥短片）

　　（過(guò)渡語(yǔ)：真是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿(mǎn)山翠，天光云影映碧潭呀！）

　　2、（出示燈片）現(xiàn)在，藍(lán)色的湖泊不見(jiàn)了，綠色的山林不見(jiàn)了，美麗的白鷺鷥不見(jiàn)了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒(méi)有？（沒(méi)有）是沒(méi)有還？還是不可能還呢？請(qǐng)大家默讀課文，通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)句的體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（學(xué)生默讀時(shí)，老師提示學(xué)生邊讀邊找句子時(shí)，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受，學(xué)習(xí)寫(xiě)批注）

　　3、學(xué)生談看法。

　　預(yù)設(shè)1：工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。

　　（引導(dǎo)學(xué)生從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中讀出的感受，得出因?yàn)榄h(huán)境被嚴(yán)重破壞，而且還有人類(lèi)的威脅，所以白鷺鷥不可能回來(lái)了的結(jié)論。學(xué)生體會(huì)一句就指導(dǎo)讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。”）

　　（過(guò)渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第3句：我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了！）

　　預(yù)設(shè)2：加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了……水田不見(jiàn)了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“藍(lán)色”一詞，從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中讀出的感受，得出山豬潭會(huì)變?yōu)橐惶端浪⒁惶逗谒⒁惶冻羲瑫?huì)干涸，會(huì)消失，所以藍(lán)色的湖泊也不可能回來(lái)了的結(jié)論。學(xué)生體會(huì)一句就指導(dǎo)讀一句；教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)進(jìn)行追問(wèn)，比如：一個(gè)月后呢？半年后呢？此時(shí)的山豬潭是什么顏色呢？）

　　（過(guò)渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第1句：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。教師接：是呀，藍(lán)色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會(huì)有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）

　　預(yù)設(shè)3：……草地不見(jiàn)了，相思林被砍光了。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟，得出山林被開(kāi)發(fā)建山莊了，綠色的山林也不可能回來(lái)了的結(jié)論。）

　　（過(guò)渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第2句：我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會(huì)有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）

　　4、再看看現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們?nèi)祟?lèi)的所作所為吧！

　　（燈片放映破壞環(huán)境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）

　　5、（出示遺失廣告的燈片），此時(shí)，你覺(jué)得我們僅僅遺失了藍(lán)色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？

　　6、說(shuō)說(shuō)：你此時(shí)心情如何？本

　　（預(yù)設(shè)1：氣憤、著急、沉重、憂(yōu)慮、無(wú)奈）

　　（預(yù)設(shè)2：學(xué)生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀遺失啟示的最后一句，體會(huì)痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補(bǔ)白（不可能啊）與學(xué)生個(gè)別對(duì)讀、教師補(bǔ)白與全體學(xué)生對(duì)讀、換讀）

　　五、情感升華：

　　1、當(dāng)最后一只白鷺鷥被迫離開(kāi)自己家園的時(shí)候，我非常同情它，可同時(shí)我又有些疑惑：它怎么當(dāng)初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時(shí)候才離開(kāi)呢？

　　預(yù)設(shè)1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”

　　（過(guò)渡：哦，原來(lái)鷺鷥認(rèn)為建“鷺鷥?yōu)┥角f”不僅對(duì)坪林村的人有好處，對(duì)白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒(méi)那么緊張呀！）

　　預(yù)設(shè)2：生答：廣告語(yǔ)讓鷺鷥認(rèn)為人類(lèi)會(huì)在開(kāi)發(fā)的時(shí)候能保護(hù)環(huán)境的。

　　（出示廣告語(yǔ)）追問(wèn)：從這則廣告你讀懂了什么？（人類(lèi)開(kāi)發(fā)與動(dòng)物、與大自然會(huì)和諧相處。）

　　2、可人類(lèi)只想著發(fā)展，而肆無(wú)忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開(kāi)自己的家園，此時(shí)，最后一只鷺鷥最想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　鷺鷥有美好的愿望，我們?nèi)祟?lèi)也有美好的愿望，本文的作者用童話故事告訴我們：人類(lèi)的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)同等重要，人類(lèi)和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語(yǔ)段吧（燈片：將廣告語(yǔ)的最后一句改為：給我們一個(gè)和諧的家園！）

　　我相信：如果最后的鷺鷥聽(tīng)到了，它一定會(huì)回來(lái)的！

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　最后一只白鷺鷥

　　沒(méi)那么緊張實(shí)在太可怕了和諧相處

說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1．說(shuō)教材的地位和作用

　　《向日葵》是浙江美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)第二課，本課是以“色彩”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)表達(dá)能力。本課主要內(nèi)容是感知顏色及色彩的表現(xiàn)手法。

　　2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（１）知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)色彩，感知色彩是繪畫(huà)語(yǔ)言之一。

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際表達(dá)能力，對(duì)藝術(shù)作品的理解能力。

　　（２）方法與過(guò)程

　　在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)顏色的美。

　　在賞析中，感知顏色的美感。

　　在創(chuàng)作中，訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。

　　（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)同學(xué)對(duì)探索新知識(shí)的興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受藝術(shù)。

　　3．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　（１）教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何用色彩來(lái)表達(dá)所觀察的對(duì)象。

　　（２）教學(xué)的難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情。

　　4．課時(shí)安排：１課時(shí)

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，講典故、說(shuō)故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來(lái)，除了大笑外，別無(wú)收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

　　生：初步感知——觀察探究——強(qiáng)化鞏固

　　師：引導(dǎo)觀察——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)觀察提高對(duì)向日葵形和色的認(rèn)識(shí)。學(xué)生每參予一個(gè)觀察，都會(huì)思考如何表達(dá)的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在具體觀察中感悟，最后在大師作品的指引下升華。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為七個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：實(shí)物激趣

　　上課前準(zhǔn)備好一盆向日葵，上課時(shí)帶到班上，這樣立即引起了他們對(duì)向日葵的注意。由此來(lái)導(dǎo)入新課主題。

　　此設(shè)計(jì)的目的是：真實(shí)的植物絕對(duì)比仿真或其他的表現(xiàn)方式，在色彩上要豐富很多，運(yùn)用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書(shū)卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。

　　第二環(huán)節(jié)：初步感知

　　展示向日葵實(shí)物及幾幅向日葵照片，使同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)向日葵，對(duì)向日葵的形和色有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　此環(huán)節(jié)通過(guò)老師提問(wèn)，同學(xué)觀察回答，讓同學(xué)們了解到整個(gè)向日葵的色彩和諧美（如：黃和綠的色彩搭配很美）。

　　第三環(huán)節(jié)：觀察探究

　　1．通過(guò)對(duì)向日葵的花瓣、花盤(pán)、花萼的具體觀察探究，了解各個(gè)部分形色的豐富性。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：同學(xué)們仔細(xì)觀察花瓣，通過(guò)找顏色游戲，了解花瓣色彩的豐富性以及由此得到只要仔細(xì)觀察能獲得美的.享受的情感體驗(yàn)；也通過(guò)花萼的深入研究，說(shuō)一說(shuō)顏色和形狀，了解花萼的美，并鞏固仔細(xì)觀察的習(xí)慣；最后通過(guò)花盤(pán)的觀察討論，教師范畫(huà)，了解到還可以那樣畫(huà)的心理體驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)人觀察到的感受不同，就可以有不同的表現(xiàn)手法，由此突破學(xué)生固有的對(duì)向日葵的繪畫(huà)表現(xiàn)。

　　2．總結(jié)向日葵組成部分，告訴學(xué)生“這就是向日葵的結(jié)構(gòu)”

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：同學(xué)們對(duì)于結(jié)構(gòu)這個(gè)概念有點(diǎn)模糊，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，由點(diǎn)及面了解什么叫結(jié)構(gòu)，為經(jīng)后教師的提問(wèn)做好鋪墊。

　　第四環(huán)節(jié)：出示課題

　　前面主要講的是向日葵的色和局部形，再通過(guò)和小白菊的比較，得出向日葵的外形特點(diǎn)——好大的，隨即出示課題。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是按照從局部到整體的觀察方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的，為了讓同學(xué)有更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，確定本課所畫(huà)的內(nèi)容和所畫(huà)對(duì)象的特點(diǎn)。

　　第五環(huán)節(jié)：感知藝術(shù)

　　出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，讓同學(xué)談?wù)劯惺埽⒄f(shuō)出感受的理由。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)談感受，體會(huì)欣賞繪畫(huà)作品的心理體驗(yàn)；再通過(guò)說(shuō)理由，引導(dǎo)學(xué)生具體仔細(xì)觀察，找到自己感受的來(lái)源，學(xué)習(xí)大師們的表現(xiàn)手法，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的作品提供借鑒。

　　第六環(huán)節(jié)：繪畫(huà)嘗試

　　嘗試通過(guò)觀察到的，感受到的，用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，突破原有對(duì)向日葵的表現(xiàn)手法。

　　第七環(huán)節(jié)：展示講評(píng)

　　通過(guò)展示全班作業(yè)，使學(xué)生有個(gè)直觀的比較，意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為經(jīng)后的創(chuàng)作提供借鑒。同時(shí)，同學(xué)間的互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　沒(méi)有板書(shū)，把文字直接打在了課件上。

　　說(shuō)課稿《會(huì)跳舞的向日葵》

　　各位美術(shù)，音樂(lè)教師，你們好！今天，給大家?guī)?lái)的是一堂課題為《會(huì)跳舞的向日葵》的美術(shù)課。

　　教材分析：浙美版三冊(cè)（二年級(jí)上冊(cè)）第二課《好大的向日葵》改編的。我抓住“會(huì)跳舞”來(lái)表現(xiàn)向日葵，從音樂(lè)入手，學(xué)生在音樂(lè)聲中體會(huì)情緒輔助線條，色彩的設(shè)計(jì)達(dá)到音美交融的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)分三點(diǎn)：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人們賦予它的寓意。2.欣賞、觀察、分析向日葵，在視、聽(tīng)中感受它的線、色和情緒。表現(xiàn)心中會(huì)跳舞的向日葵。3.讓學(xué)生體會(huì)音美融合作業(yè)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)舞蹈的向日葵。

　　教學(xué)難點(diǎn):用舞動(dòng)的花瓣和符合情緒的色彩表現(xiàn)向日葵。

　　教學(xué)方法：本課以美術(shù)的線條和色彩語(yǔ)言為主，配合音樂(lè)的體驗(yàn)，使學(xué)生更充分地理解，從音樂(lè)的角度標(biāo)繪向日葵舞蹈的線條，還有不同的音樂(lè)情緒用來(lái)描繪向日葵的色彩。

　　音美融合的具體細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　為了解決向日葵的舞蹈姿態(tài)，聽(tīng)賞了三次莫扎特的《小夜曲》。

　　第一次，聽(tīng)賞莫扎特的《小夜曲》，感受音樂(lè)的歡快，活潑。從而引到跳躍起伏的線條的選擇，聽(tīng)賞音樂(lè)為表現(xiàn)線條服務(wù)；用跳躍起伏的線條設(shè)計(jì)舞動(dòng)的向日葵花瓣后出現(xiàn)了第二次聽(tīng)賞莫扎特的《小夜曲》，讓孩子們?cè)谶@音樂(lè)中自由設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作；從音樂(lè)中提取向日葵的舞蹈姿態(tài)，轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈的線條，將其組合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又進(jìn)行了第三次莫扎特的《小夜曲》的聽(tīng)賞，在聽(tīng)賞中自行創(chuàng)作，完成會(huì)跳舞的向日葵的造型設(shè)計(jì)。

　　另外一方面，關(guān)于用色也是相當(dāng)關(guān)鍵的，那么色彩的得來(lái)與音樂(lè)也是息息相關(guān)的。所以，教師提出了假設(shè)，“如果，我們?cè)谔で榈臒崆榈奈璧福敲次覀冞x擇怎樣的顏色？”“如果，我們?cè)谔徛模崆榈奈璧福敲茨銜?huì)選擇怎樣的顏色？”“那么我們跳憂(yōu)郁傷感的舞蹈，又該穿什么顏色的舞裙呢？”通過(guò)這樣的假設(shè)，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的理解轉(zhuǎn)化為色彩的表現(xiàn)，從而有達(dá)到了音美相融的效果。

　　最后，在作業(yè)的展示環(huán)節(jié)再一次體現(xiàn)了音美交融的和諧場(chǎng)面。學(xué)生即展示了自己的美術(shù)作品，又配著音樂(lè)釋放著自己的情緒，從而也是自己的作品更賦有情感。

　　以上，是我的教學(xué)設(shè)計(jì)和自己的思想，還有很多不足之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家，老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

說(shuō)課稿篇4

　　各位老師：

　　下午好

　　我今天說(shuō)課的課程是機(jī)械制圖；說(shuō)課的內(nèi)容為課程的總體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩部分；

　　一、課程定位

　　（1）課程的性質(zhì)

　　《制圖》課是工科學(xué)生必修的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課，《機(jī)械制圖》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)研究繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣規(guī)律與方法的學(xué)科.它擁有嚴(yán)密的理論知識(shí)體系,并與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系,對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法培養(yǎng),識(shí)圖,繪圖技能的提升,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)有著重要的作用,是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和操作技能的基礎(chǔ).

　　機(jī)械圖樣的繪制和識(shí)讀指的是二維和三維之間的轉(zhuǎn)換，他與先行的高中課程中的數(shù)學(xué)和立體幾何有著一定的聯(lián)系系，同時(shí)他又被稱(chēng)之為工程語(yǔ)言，故又與后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、CAD、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等有著密切的聯(lián)系

　　通過(guò)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)可以使同學(xué)們?cè)诼殬I(yè)能力方面具有較強(qiáng)的識(shí)讀、繪制圖樣的能力。在職業(yè)技能方面：使得學(xué)生最終取得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)；在職業(yè)方法能力方面：可以使學(xué)會(huì)質(zhì)凝探索、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我提高的方法

　　在在職業(yè)社會(huì)能力方面的培養(yǎng)：可以使學(xué)生具有一定認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力、審美能力

　　為了取得這些作用，機(jī)械制圖這門(mén)課在教學(xué)上應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)課程目標(biāo)。

　　Ⅰ. 能力目標(biāo)：在能力目標(biāo)上，能正確掌握繪圖方法，識(shí)讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械零件圖和裝配圖的能力

　　Ⅱ. 知識(shí)目標(biāo)：在知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)正投影法的基本理論，學(xué)會(huì)投影作圖的基本方法。學(xué)習(xí)制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，學(xué)會(huì)查用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基本方法。學(xué)習(xí)機(jī)械零件、結(jié)構(gòu)要素的圖樣表示法，學(xué)會(huì)零件圖、裝配圖的識(shí)讀方法。

　　Ⅲ. 素質(zhì)目標(biāo) ：在素質(zhì)目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，使其具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

　　在課程設(shè)計(jì)理念與思路上，機(jī)械制圖是機(jī)械工程語(yǔ)言，在課程體系中機(jī)械制圖是眾多專(zhuān)業(yè)課程的前沿課程。人與人之間的交流主要是語(yǔ)言，在機(jī)械工程上的交流當(dāng)然像人與人之間離不開(kāi)口語(yǔ)一樣離不開(kāi)機(jī)械制圖，同時(shí)在招聘崗位的能力需求和學(xué)生工作實(shí)踐中反饋的信息顯示，不同的與機(jī)械相關(guān)崗位都需要具備一定的讀識(shí)圖能力，設(shè)計(jì)的理念與思路是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；基礎(chǔ)理論夠用為度、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向、注重讀識(shí)圖實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　基于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的感受和學(xué)院的實(shí)際，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)必要課程改革。教師根據(jù)實(shí)際情況整合教材和訓(xùn)練的關(guān)系、使實(shí)踐更有針對(duì)性，建設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)

　　向庫(kù)、制圖室、精品課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和場(chǎng)所。

　　三、內(nèi)容選取

　　根據(jù)崗位需求及能力要求（讀識(shí)圖能力）、學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同，以及自主學(xué)習(xí)能力差，并對(duì)理論不感興趣，總是希望自己去實(shí)踐，我們選用的教材是由李京龍主編的《新編機(jī)械制圖》和與之相配套的《新編機(jī)械制圖習(xí)題集》。選擇本教材體主要理由主要有以下三個(gè)方面

　　體現(xiàn)新理念：刪減了換面法、立體的表面展開(kāi)等章節(jié)主要是夠用、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展原則。

　　適應(yīng)課程改革的新情況：相對(duì)弱化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生興趣，突出讀識(shí)圖實(shí)用技能，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。如：以子項(xiàng)目齒輪油泵的測(cè)繪為載體，第一步根據(jù)項(xiàng)目確定教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，第二步分小組拆裝模型分析零件結(jié)構(gòu)第三步制定零件圖的繪制方案，第四步完成零件的測(cè)繪，繪制標(biāo)準(zhǔn)圖樣，第五步小組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、討論問(wèn)題、總結(jié)。

　　貫徹新國(guó)標(biāo)：遵守并貫徹最新國(guó)標(biāo)，使教學(xué)與一線生產(chǎn)在有關(guān)制圖國(guó)標(biāo)方面“零距離”接口，相貫線的簡(jiǎn)化畫(huà)法、表面粗超度代號(hào)。

　　四、內(nèi)容組織

　　機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很高的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)內(nèi)容的組織上，分為基礎(chǔ)和技能兩個(gè)模塊；制圖基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、制圖應(yīng)用技術(shù)、零部件測(cè)繪四個(gè)項(xiàng)目及任務(wù)；1 －1平面圖形畫(huà)圖、2－1基本體三視圖畫(huà)圖、2－2 組合體三四圖畫(huà)圖、2－3軸測(cè)圖畫(huà)圖、3 －1標(biāo)準(zhǔn)件和常用件畫(huà)圖、4－1零件圖表達(dá)方式和技術(shù)要求、4－2零件圖畫(huà)圖、－3裝配圖畫(huà)圖8個(gè)單元。課時(shí)安排上；由于基礎(chǔ)模塊具有很強(qiáng)的理論性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：學(xué)生讀識(shí)圖和繪圖實(shí)踐的基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧實(shí)用為度，故安排108課時(shí)，占總課時(shí)的三分之二，技能模塊強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與技能，是學(xué)生謀求崗位和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，故安排48課時(shí)，占總課時(shí)的三分之一，尤其在測(cè)繪識(shí)圖上安排66課時(shí)，占總課時(shí)三分之一強(qiáng)。

　　第二部分教學(xué)實(shí)施

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、

　　組合體視圖的讀圖方法；視圖、剖視圖識(shí)讀；零件圖、裝配圖的識(shí)讀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　a. 課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面：制圖，由三維到二維；識(shí)圖，由二維到三維。 b. 課程內(nèi)容方面：組合體、剖視視圖，零件、裝配圖的讀圖

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：正投影的規(guī)律來(lái)解決“由物畫(huà)圖”到“由圖想物”的問(wèn)題

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，空間思維能力和形象思維能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)采取了演示、類(lèi)比啟發(fā)、講練結(jié)合以及多媒體輔助教學(xué)等方法來(lái)展現(xiàn)既獲取理論知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

　　教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)，視頻播放（直觀演示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。）

　　1．多媒體教學(xué)法：直觀、清晰、形象、明了

　　2．理實(shí)一體化精講發(fā)揮主導(dǎo)、多練發(fā)揮主體

　　3、圖示對(duì)比法：易于區(qū)別概念，并理解接受

　　4．項(xiàng)目教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力

　　5.直觀教學(xué)法：加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象及理解

　　6、總結(jié)歸納法：簡(jiǎn)單、明了、易記

　　五、教學(xué)組織

　　1、教學(xué)模式：理實(shí)一體化、課堂教學(xué)并結(jié)合多媒體教學(xué)，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，以項(xiàng)目促教以項(xiàng)目促學(xué)；

　　2、教學(xué)過(guò)程：《投影法、三視圖形成》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

　　"投影法、三視圖形成"是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版,李京龍主編《新編機(jī)械制圖》教材,項(xiàng)目2章第2、3節(jié)的內(nèi)容.是繼平面圖形畫(huà)圖之后，組合體畫(huà)圖及零部件測(cè)繪技術(shù)之前基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：①、了解一般技術(shù)圖樣所采用的投影方法。②、掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；③、理解并掌握三視圖的投影規(guī)律——“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。

　　4、教學(xué)方法：

　　多媒體教學(xué)法：直觀、清晰、形象、明了

　　講述法：講清要點(diǎn)發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

　　圖示對(duì)比法：易于區(qū)別概念，并理解接受

　　提問(wèn)引導(dǎo)法：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力

　　復(fù)習(xí) 簡(jiǎn)要回顧上節(jié)內(nèi)容。（5分鐘左右）

　　（1）、導(dǎo)入新課：（實(shí)例導(dǎo)入：2—3分鐘）

　　導(dǎo)入方式：舉生活實(shí)例：在日常生活中，人們看到太陽(yáng)光或燈光照射物體時(shí)，在地面或墻壁上出現(xiàn)物體的影子，這就是一種投影現(xiàn)象。引出概念。

　　提出問(wèn)題：在工程技術(shù)中，人們常用到各種圖樣，如機(jī)械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣

　　與我們見(jiàn)到的影子有何不同。

　　分析解答：在工程技術(shù)中，人們常用到各種圖樣，如機(jī)械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣都是按照不同的投影方法繪制出來(lái)的，而機(jī)械圖樣是用正投影法繪制的。

　　引出本節(jié)：為了掌握投影法的概念和特點(diǎn)，了解其思維方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)正投影法的一些基礎(chǔ)知識(shí)。

　　（2）、新課講授：（35分鐘）

　　在講授新課的過(guò)程中，突出教材的重點(diǎn)—三視圖的投影規(guī)律，準(zhǔn)確的分析教材的難點(diǎn)—三視圖的形成過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設(shè)備的情況講解課程。

　　（3）、課堂作業(yè)，鞏固所學(xué)。（35分鐘）

　　指定《機(jī)械制圖習(xí)題集》中的相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生從今天所學(xué)的內(nèi)容上去對(duì)其進(jìn)行分析，鞏固所學(xué)，

　　（4）、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）

　　簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解投影法和三視圖在繪制圖機(jī)械圖樣中的重要作用。為使學(xué)生對(duì)三視圖的投影規(guī)律有更深刻的記憶，總結(jié)為四句順口溜：左右方位主俯現(xiàn)，上下方位主左見(jiàn)；俯視左視顯前后，遠(yuǎn)離主視是前面。

　　（5）、拓展延伸課后作業(yè)。（1分鐘）

　　布置任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)了三視圖，三視圖是采用正投影方法繪制的，用以表達(dá)物體的形狀。初學(xué)者應(yīng)注意掌握三視圖的形成方法以及三視圖的投影規(guī)律，空間想象力的建立就從這兒開(kāi)始。課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)的，對(duì)點(diǎn)的投影進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)資源

　　教材是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版,李京龍主編《新編機(jī)械制圖》體現(xiàn)新理念：主要是夠用、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展原則。適應(yīng)課程改革的新情況：相對(duì)弱化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生興趣突出讀識(shí)圖實(shí)用技能，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。貫徹新國(guó)標(biāo)：遵守并貫徹最新國(guó)標(biāo)，使教學(xué)與一線生產(chǎn)在有關(guān)制圖國(guó)標(biāo)方面“零距離”接口。

　　參考圖書(shū)有《機(jī)械制圖》修訂版王泉主編《工程制圖》劉潭玉主編《機(jī)械制圖》錢(qián)可強(qiáng)主編

　　教案：課前認(rèn)真?zhèn)湔n。準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段

　　教學(xué)課件：根據(jù)所用教材及時(shí)更新，做到與教材配套。

　　試題庫(kù)：收集試題，建立試題庫(kù),并不斷更新。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

　　（1）期末閉卷筆試占總成績(jī)的占50％;（2）平時(shí)成績(jī)(作業(yè)、課堂紀(jì)律與課堂討論等)占20％;（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（大型作業(yè)）占30％

　　過(guò)程性評(píng)價(jià)：態(tài)度、情感、知識(shí)、方法、技能、創(chuàng)新

　　終結(jié)性評(píng)價(jià)：知識(shí)記憶、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、表達(dá)能力

說(shuō)課稿篇5

　　各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)物理第十二章《運(yùn)動(dòng)和力》的第四節(jié)《力》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)是：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例十分普遍，盡管抽象概括性強(qiáng)，但較易吸引學(xué)生參與思考、討論。

　　“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的始終，是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械、功、功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，因此這一節(jié)無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　我將從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)還有思維障礙這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

　　年齡特點(diǎn)：九年級(jí)學(xué)生思維活躍，有旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的操作興趣、對(duì)探究活動(dòng)充滿(mǎn)渴求，這對(duì)新課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　興趣：力的概念雖然比較抽象，但教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)相信學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣。

　　認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　技能基礎(chǔ)：九年級(jí)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中進(jìn)行過(guò)許多探究實(shí)驗(yàn)，具有一定的自主探究能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但仍需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　思維障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，頭腦中存在著較多的先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這些已具有的“經(jīng)驗(yàn)”在教學(xué)中會(huì)干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識(shí)能力及抽象思維能力相對(duì)薄弱，也給力的概念的形成帶來(lái)了一定的困難。

　　根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的情況，依據(jù)課標(biāo)的具體要求，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)力的作用效果；2、知道力的概念，記住力的單位。

　　3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見(jiàn)的力。4、知道物體間力的作用是相互的。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力；

　　2、讓學(xué)生通過(guò)力的作用效果認(rèn)識(shí)力，通過(guò)力的示意圖來(lái)描述力，從而使學(xué)生掌握把抽象形象化的解決問(wèn)題的方法。

　　3、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

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