說課稿

時間：2021-04-05 13:02:19 說課稿我要投稿

實用的說課稿集合九篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的說課稿集合九篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內容正是六年級上冊第七課《愛之鏈》。

　　課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉間小路上，下崗的橋依非常熱心無償的幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。此時，就讓我們走進人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。

　　當別人需要幫助時，應該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對他的幫助要給與報酬時，他婉言謝絕了——這是多么令人感動的人間真情啊！

　　作者杰尼巴尼特通過人物的神態、語言和動作的細節描寫來表現人物的品質，文章內容注意了前后呼應，渾然一體。因此教學的重點是引導學生從喬伊和他妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。教學難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”的意思。二說教學目標

　　對于六年級的學生來說，理解故事的內容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結合教材特點，以及六年級學生實際情況，我指定了如下目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

　　4通過具體材料感知和體會人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給與別人無私的幫助。課標指出：要重視語文教學中情感、態度、價值觀的正確導向。所以這一教學目標是否能夠實現，直接關系到本科的教學效果，遵循這樣的原則，為了便于創造情境，教師可在課前準備好音樂《愛的奉獻》。三說教法

　　課標指出：閱讀教學重點是培養學生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此在組織本課教學時，貫穿一個“讀”字、瞄準一個“悟”字、緊扣一個“導”字，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學中，我擬用談話法、導讀法、討論法等方法引導學生自主學習、合作探究等教學方法。遵循這樣的原則，為了便于創造情境，我在課前準備好音樂《愛的奉獻》。

　　四說過程下面我談談自己預設的教學過程：

　　根據教學目標、課文內容以及上述分析，我打算用兩課時來教學全文。第一課時主要是引導學生讀準字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節，抓住關鍵人物來理清脈絡，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關系，展開初步的學習。第二課時，精讀課文，深入體會，走進人物的心靈，結合書后練習第2題，進行拓展延伸。

　　以下我重點向評委老師匯報一下，我的第二課時教學設計，我將第二課時分為四個環節來完成。一、未成曲調先有情二、一字一句皆關情三、不動筆墨不讀書四、真情互勉心相約

　　一、未成曲調先有情首先，我采用課前交流：記得上節課我們學習的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學生的回答，我可以適時溫情導入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續學習《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養。說完后板書課題。【在此環節中，教師與學生的交流預熱，在簡潔雅致的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學埋下伏筆】

　　二、一字一句皆關情

　　文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態、語言的描寫體會人物內心世界是教學的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學生進入到第一部分（1—8）小節，這一段發生在喬依和老婦人之間。讓學生在具體語境中理解“寒風”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環境，并把她內心的絕望、害怕讀出來。

　　重點學習第四小節，引導學習通過喬依修車動作的詞語，想象當時修車的困難。通過反復朗讀體會“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質，而且是發自內心真誠的關懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。”的深刻含義。可點名朗讀這一部分，在頒發“最有感情獎”，調動學生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達到在讀中領悟的目的。

　　老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分（9—11）小節的學習，可引導學生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水。”體會到女店主工作認真，對人熱情關心。男女分讀之后，讓學生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現了女店主怎樣的品質，在學生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

　　離開時，老婦人留給女店主應找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。對于最后一句話的學習，可讓學生先自由朗讀，體會這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會說些什么？個人思考后進行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結：同學們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！在我的激情總結中，讓學生再次齊讀最后一句話。【這個環節，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯結、以情生情的心潮相逐，讓學生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。】

　　三、不動筆墨不讀書

　　喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學環節中，如：短短的時間，同學們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來【這環節，我引導學生仔細默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學生中去，了解學生學習的情況，特別是那些學困生，相機點撥和指導，便于下面的交流有的放矢。】待學生認真閱讀之后，引導學生加入交流環節，我與學生共同總結交流閱讀的感受。此時可以這樣過渡：請同學們交流一下各自的讀書體會，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂。可鼓勵學生聯系生活中的實例，說說對文中表達的愛所產生的共鳴。交流后，我可以作這樣的小結：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學們的潛心會文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。【這一環節，雖然課堂上會“一時寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發了學生自己的感受、展示了學生的個性，既務實有效，又返璞歸真】

　　四真情互勉心相約為了更好的完成教學目標，通過教師的范讀、學生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現出來。所以，在最后，我播放事先準備好的音樂《愛的奉獻》，組織學生配樂朗讀全文，讓優美的音樂激揚起學生的熱情，讓學生讀出人物高尚品質，讀出內心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學生的心靈隨著故事的發展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達到高潮。最后，我用深情的語言總結全文：這節課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會到愛的真諦。不知不覺中，我們發現自己長大了，變得會為被人著想，會愛護他人了！

　　【在這一環節中，留出足夠的時間讓學生充分地讀書。讀是一切語文學習活動的基礎，對學生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀。】

　　通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現課堂教學目標的。課文中有的地方可能不能夠設計周全，但我相信，只要明確引導學生“主動進行探究性學習，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務實、求實、有度”的精神，充分發揮學生的主動性，運用各種手段調動學生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。最后，我說說“作業設計”。朗讀課文，結合課文內容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。下面是我的板書設計

　　喬依

　　愛

　　老婦人

　　女店主

　　【我的板書設計力求反映課文的題旨，有關內容也可以就教學情況作相應的調整。】以上內容僅僅是對教學的預設，為了能夠更好地促進生成，我將更加悉心地鉆研文本，若有不當，敬請批評指正。

說課稿篇2

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。

　　一、說教材

　　我說的內容是人教版PEP小學小學義務教育標準實驗教科書供三年級起使用的第二冊Unit3 《How many?》第一課時。全課緊緊圍繞"詢問物體多少"這一日常用語展開。學生通過本課學習，應會用"How many?"來詢問物體的多少和用英語表達數字來回答物體多少這個問題。可見本課是功能型的交際型的交際訓練課。而且所學這些知識點都是學生非常熟悉而且和日常生活息息相關的，所以教師教起來會比較順手，學生也會樂于學習，并易于在生活中進行運用。因此，我以"任務型"教學為綱領，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　根據教材及英語課程標準的要求，特定本課教學目標如下：

　　1、掌握How many句型的含義和使用；

　　2、能用英語表達1——15的數字。

　　3、通過小組合作交流，達到綜合運用語言的能力，培養學生學習英語的興趣。

　　本課的重、難點為：句型How many ?及11-----15數字的認讀。

　　二、說教法：

　　本課我借助"任務型"教學方式，采用多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶于一體，激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性，為此，本課我采用如下教學法：

　　1、全部動作反應法（TPR），讓學生在有節奏說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學、在玩中學，從而為培養他們用英語進行順利的交流打下堅實的基礎。

　　2、游戲法：通過多種游戲使學生保持高昂的學習興趣。

　　3、情景教學：利用電腦課件、圖片、實物，使學生在特定的語境中領悟到該課的重點。

　　三、說學法

　　1、"遷移方法"的指導：由于學生學習之前對1——10為幾個數字的讀法已經認識，因此在本課教學時，把舊知遷移過來，啟發學生思維。

　　2、會話技巧的指導：在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚，并配以表情、手勢，有感情、有條理的說，培養學生的口語表達能力。

　　四、說教學過程：

　　（整體教學設計：依照英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設計教學。

　　整個教學程序采用聽、說、玩、演等一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動。）

　　（一）熱身英語較好的帶領：

　　1、齊唱歌曲：Ten little candles dance

　　2、老師與學生熱情問好。

　　3、 1.Listen and do.（做第一冊Unit 6 A 部分Let’s do）Show me 1 and 2.

　　Show me 3 and 4.

　　Show me 5 and 6.

　　Show me 7 and 8.

　　Show me 9 and 10.

　　（通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。）（二）新知T:今天，老師要跟大家表演一個魔術，大家看好了！

　　1、老師出示空盒子，然后逐一變出八張蘋果卡片。

　　2、老師將所有的蘋果卡片拿起來，向學生提問：How many ? 請理解問題的學生猜測（可以使用中文）。當絕大多數學生都理解這個句型的意思后，老師把所有蘋果圖（可用作獎品）貼在黑板上，對學生說："How many ? Let’s count!"帶領學生一起數數。在數數的過程中，老師將各個數字貼在黑板上。（數字與英文單詞對應）（良好的開端是成功的一半，根據小學生愛看魔術這一年齡特征，創設了變魔術的情景，引入新句型、新單詞的學習。）（2）、課文學習

　　1、老師帶領學生操練。（由會的學生摘下蘋果，顯示卡片后面的數字，然后教讀）

　　2、用拍手的方式練習。如：你拍一，我拍一，英語ONE,就是一，ONE,ONE,ONE

　　3、游戲：Listen and show老師隨意說出數字，請全班學生伸出相應數目的手指。學生在伸出手指的同時，要重復老師所說的數字。

　　學生小組練習。

　　4、游戲：Look and say

　　老師伸出手指，請學生迅速說出數字，比一比誰說得最快。

　　同桌練習。

　　（用TPR、游戲、競賽這些教學方式，既能活躍課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中進入英語王國，又能夠很好的幫助學生學習新知識，為下面教學作好鋪墊。）

　　5、T:Panpan今天也為我們準備了魔術表演。我們來看一看，今天他為我們表演什么。

　　學生聽錄音，指課本，學生說。

　　6、再放錄音，請學生跟讀。

　　7、請學生表演課文內容。一人當Panpan,八人當兔子。

　　8、同桌練習句型"How many ?"

　　（在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。）

　　9、趣味練習：

　　貼圖練習：課件放錄音，由學生將手中相應的圖片貼上黑板。

　　電話號碼練習：學生說出自己的號碼，其它學生說出中文。

　　（三）拓展學習：（機動）

　　1、看VCD的學數字部分。

　　2、拓展學習9和10的讀法。

　　3、報數練習。

　　4、課件演示火箭發射，學生倒念十個數字。

　　（四）課后活動：

　　1、用英語數出教室窗戶的塊數。

　　2、準備一些卡片，在上面畫出不同數目的各種物品或動物，與好友進行游戲：猜猜看。

　　（將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）五、小結：

　　本課教學我首先給學生交流的空間。根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。

　　其次，我采用游戲，提高學生興趣。小學生學英語最重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦說過："熱愛是最好的老師".只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個比較簡短的游戲，比如猜數字，變魔術等游戲。

　　再次，我聯系實際，貼近生活。"How many ?"本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。如數手指、記電話號碼等。

　　總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".

說課稿篇3

　　說教材分析

　　《同唱一首歌》是一首創作歌曲，3/4拍，宮調式，四樂句一段體結構。歌曲的節奏舒展，旋律清新，用貼近語言的節奏、韻律發展而成。歌中唱到四名少數民族小朋友，喻示著各民族人民團結一心，共同建設祖國，共同歌唱祖國媽媽。

　　說學情

　　本課正值十一國慶之際，所以學起這一課是學生自然會聯系到國慶這一主題，學習興趣會非常的濃。本節課的內容要讓學生感受三拍子的節奏，要讓學生通過拍打，演唱，表演等形式表現出來。

　　學生現有階段的水平和能力。一年級大部分學生無論在生理上還是在心理上，都不同程度地帶有幼兒的特征。其思維以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發展的階段。從行為上看，他們往往表現出好奇、好動、好模仿的特點。從情感上看，他們易興奮、易激動、不夠穩定，對具體的人和集體能夠產生感情；對音樂等藝術，能夠表現出愉快的心情并產生美感。從意志力上看，他們顯露出一定的堅持性和自制力，但在總體上說，其意志品質還是比較薄弱的。這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。能夠聆聽短小的音樂，音樂材料要有趣，形象鮮明；達到能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動

　　說教學目標

　　1、教學目標。

　　第一、在游戲中，聽辨、感受二拍子與三拍子不同的強弱特點，能創編簡單的身體動作加以表現。在此基礎上，認識3/4拍。

　　第二、以圖形譜及節奏步伐等手段輔助教學，在舞蹈中進一步體會三拍子的特點和歌曲所要表達的情感。

　　第三、將音、畫、文有機結合，表達兒童對祖國的熱愛和贊美，啟發學生熱愛祖國，并且感受歌曲的愉快情緒。

　　▲教學重點難點：

　　重點：聽辨、感受二拍子與三拍子不同的強弱特點，能創編簡單的身體動作加以表現。

　　難點：感受休止符并唱準休止符。

　　重點、難點的解決方式。

　　感受三拍子對歌曲的表現作用，創編動作，能較準確地表達其優美、歡快的情緒。體會休止符，能用清脆、跳躍的歌聲表現歌曲塑造的藝術形象。

　　教具、學具準備

　　電腦課件、黑板、大象腳印、大屏幕、鋼琴

　　說教學過程

　　一、組織教學：

　　聽音樂組織學生快樂地走進教室。選用歌曲《蘇珊娜》[設計意圖：用此曲作為進教室的組織音樂，既可以創設愉快和諧的音樂學習氛圍，又可以幫助學生感受歌曲的特點，為學習這首創作兒童歌曲作好鋪墊。]

　　二、基本練習：

　　1、進行二拍子、三拍子的發聲練習。[設計意圖：發聲練習從二拍子入手，模擬各種小動物的叫聲，在演唱中自然過渡到三拍子的練習，初步體會節拍給旋律帶來的變化。]

　　2、創設情境，小導游領著大家來到了少數民族居住地，來進行音樂游戲。聽辨感受二拍子、三拍子節奏的不同強弱特點。[設計意圖：此環節設計符合學生的年齡、心理特點，促使學生將視聽、動靜、音樂、舞蹈有機結合，于音樂聽賞中感受，于創編中表現，從而使本課的教學重難點得以深入淺出，順利解決。]

　　2、音樂游戲；復習鞏固休止符。

　　三、新授：

　　1、導課：（少數民族孩子同唱一首歌）

　　2、學唱歌曲：（聽唱法教學）

　　（1）師：談談自己聽完歌曲的感受

　　（2）師：聽一聽歌曲中都唱了什么給歌曲起個名字（掀起小高潮）

　　（3）師：歌曲中有一個很特別的音符0請找一找它出現了幾次。

　　（4）師：跟著音樂走，當出現0的時候請點頭示意。

　　（5）師：和老師一起和著音樂做律動。并且輕聲地用lu唱一唱（感受3拍子的強弱）

　　（6）請學生自己朗讀歌詞

　　（7）跟老師按節奏朗讀歌詞

　　（8）輕聲的和老師齊唱一遍。（老師大聲學生小聲）

　　（9）聽琴慢速唱一遍，及時解決問題。（解決難點休止符）

　　（10）聽范唱找一找歌唱的感覺。

　　（11）跟范唱演唱。

　　（12）歌曲處理：跟著少數民族的孩子一起載歌載舞的表演，邊表演邊帶出演唱的感覺。

　　3、拓展：將自己的名字加在歌曲中與少數民族的孩子一起表演。全班分為六組，討論歌曲第一句的創編，可以是同學的名字，也可以是朋友、家人的名字。分組展示本組的編創成果，歌唱時合著音樂的節拍表演。

　　四、教師總結

　　1、師：同學們今天我們一起感受了音樂帶給我們的快樂，體會了祖國大團結給我們帶來的喜悅，我想同學們一定能將這喜悅之情蔓延出去，同時也期待著大家更加喜歡音樂，在音樂學習中有更多的收獲。

　　2、載歌載舞走出教室

　　五、教學反思

　　▲ 重點及難點的解決效果：

　　在教學中，教師重視了學生的音樂體驗，給每一位學生學習休止符都創造了很好的音樂學習環境，讓學生在玩樂中體會到了休止符的應用，在無聲無息中就解決了重難點的學習。

　　▲ 本課成功之處：

　　本課教學的最后一個環節是運用綜合藝術手段表現歌曲，采用情景串的教學形式，將如詩的語言、生動的畫面滲透于教學之中，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。

　　在休止符的學習中我通過游戲與小導游的介紹，通過音樂中少數民族小朋友逐一的出場逐步深入，逐漸加深難度，不僅使學生在這些音樂實踐活動中不斷地體驗了三拍子的節拍特點，而且對載歌載舞的音樂場面也有了一個全面地了解，符合了學生的年齡特點，符合了循序漸進的教學原則。較為順利地解決了本課重難點，較好地實現了預設的教學目標。

　　▲本課失敗之處：

　　本節課在節奏創作中忽視了一年級學生寫字慢，動筆能力弱的問題，比較的拖拉，耽誤了一些時間，導致了在本環節課堂氣氛有所冷卻。

　　▲今后調整思路：

　　一年級的動手能力弱可以將創作一環節設計成卡片形式，讓每組學生經過討論后將創作好的卡片在實物展臺上進行展示即可，這樣既節約了時間，也能讓每一位學生的成果展示出來，課堂效果會更好。

說課稿篇4

　　教學背景分析

　　教學目標設計

　　教學方法與學法指導

　　教學設計與反思

　　說課目錄

　　教學流程

　　指導思想與理論依據

　　堅持“健康第一”的指導思想

　　發揮教師主導作用，確立學生主體地位以激發興趣為前提，提高身體、心理素質重視培養學生合作學習、探究學習的能力注重個體差異、分層教學掌握運動專長及養成終生體育鍛煉的習慣

　　(一)教材分析：

　　本課教材內容選自《體育與健康》中的第七章第五節。本教材是由本院體育教研室老師共同編寫。由南開大學出版社20xx年6月第一次印刷出版。里面的內容都是根據我院實際體育設施結合我院學生運動特點總結出來的。對于我們學院體育教學有著非常高的實用性。

　　教學背景分析

　　(二)教學內容分析：復習、改進正手發高遠球技術，進一步學習正手擊高遠球技術。

　　正手擊高遠球是羽毛球擊球技術中的基本技術，是學習其他擊球技術的基礎和前提保障，該技術作為是否會打羽毛球的分水嶺。

　　本課教材的重點、難點：

　　●重點：頂肘、手臂伸直，最高點擊球

　　●難點：鞭打擊球，步伐移動到位

　　教學背景分析

　　技校學生有著好動、求知欲望強烈，動作敏捷，敢于拼搏的特點。

　　對于羽毛球運動，大部分學生都非常熱愛這項體育運動，但是多數學生都是剛剛接觸羽毛球運動，腳下步伐的移動比較慢，擊球瞬間的爆發力、對球的控制能力及擊球時上、下肢的協調配合都比較差。

　　(三)學生情況分析：二年級學生，一班共約60人

　　教學目標設計

　　認知目標：

　　使學生了解正手發高遠球和正手擊高遠球技術的動作概念和評價方法。

　　技能目標：

　　復習、改進正手發高遠球技術，使90%的學生能夠掌握發球的用力順序;進一步學習正手擊高遠球技術，使80%的學生基本完成正手擊高遠球技術，通過練習發展學生的靈敏性、協調性

　　情感目標：

　　通過小組合作學習，提高學生對羽毛球的興趣，培養合作意識、協作能力及社會適應能力，養成良好的鍛煉習慣。

　　使學生初步了解羽毛球正手擊高遠球技術的動作要領。

　　對個別技術學習接受能力較差的學生進行輔導，主要是提高他們的自信心。

　　帶問題進行練習，探究出問題的答案。

　　教學方法

　　個別輔導法

　　分層練習法

　　統一練習法

　　設置疑問法

　　講解示范法

　　教學方法

　　通過身邊的同學起到相互觀摩與提醒的作用

　　根據學生技術水平劃分不同練習內容

　　原地擲羽毛球

　　擊懸掛的羽毛球

　　擊自己拋起的羽毛球

　　設計意圖：體驗-歸納。體會鞭打發力。

　　設計意圖：學習-評價。體會手臂伸直，最高點擊球。

　　設計意圖：練習-糾正。體會動作，掌握擊球時機。

　　學法指導

　　如何學好高遠球基本動作

　　教學流程

　　開始部分

　　準備部分

　　基本部分

　　結束部分

　　一、課堂常規

　　二、安全教育

　　三、隊列練習

　　一、徒手操

　　二、專項準備活動 1、正、反手顛球2、揮拍模仿正手發高遠球

　　3、揮拍模仿正手擊高遠球

　　4、結合后場后退步伐的正手擊球揮拍模仿

　　5、墊球游戲

　　一、復習正手發高遠球

　　二、示范講解正手擊高遠球技術

　　三、學習高遠球基本技術

　　四、教師集中糾正錯誤

　　五、分層教學

　　六、個別指導

　　一、放松操

　　二、本課小結

　　三、布置作業

　　四、收放器材

　　開始部分(5分鐘)

　　一、課堂常規

　　1.體委整隊集合，報告人數。

　　2.師生問好，宣布本課內容。

　　3.安排見習生。

　　二、安全教育

　　三、隊列練習

　　設計意圖：隊列練習是學生行為習慣和養成團結合作的意識。

　　準備部分(25分鐘)

　　一、徒手操

　　1、頭部運動

　　2、思想匯報專題擴胸運動

　　3、體轉運動

　　4、腹背運動

　　5、弓步壓腿

　　6、手腕踝關節

　　設計意圖：讓學生身體各部位充分活動開，準備進入運動狀態，避免受傷。

　　1、正、反手顛球

　　2、揮拍模仿正手發高遠球

　　3、揮拍模仿正手擊高遠球

　　4、結合后場后退步伐的正手擊球揮拍模仿

　　5、游戲：“墊球接力”

　　設計意圖：復習揮拍模仿與步伐移動，為本課主教材的學習奠定基礎。

　　二、專項準備活動

　　準備部分(25分鐘)

　　游戲：“墊球接力”

　　設計意圖：

　　1、結合羽毛球步伐的專項練習，提高步伐的靈活性;

　　2、6人一組，培養責任感和團隊意識。

　　一、每人一球，復習正手發高遠球技術

　　基本部分(55分鐘)

　　要求：擊球瞬間鞭打發力，身體協調用力，每人10次。

　　設計意圖：通過復習使學生掌握擊球瞬間鞭打發力。

　　二、教師示范講解正手擊高遠球技術

　　要求：認真看示范、專心聽技術講解

　　設計意圖：教師示范是學生興趣的動力，講解是學生領會動作的根源。可幫助學生更快的掌握技術。

　　學習高遠球技術

　　三、學習高遠球技術

　　原地擲羽毛球練習

　　擊懸掛的羽毛球練習

　　擊打自拋的羽毛球練習

　　1人發球，1人擊高遠球練習

　　2人對擊高遠球練習

　　(1)原地投擲羽毛球練習(體會鞭打發力)

　　三、學習高遠球技術

　　(2)擊懸空羽毛球練習(體會手臂伸直，最高點擊球。)

　　三、學習高遠球技術

　　(3)擊打自拋羽毛球練習(體會動作，掌握擊球時機。)

　　要求：身體蹬轉，側身對球，手臂伸直，最高點擊球，2人一組，每人20~30次。

　　設計意圖：通過身體蹬轉、側身對球、判斷落點，擊球瞬間手臂伸直，最高點擊球。

　　(4)2人一組，1人發球，1人正手擊高遠球

　　三、學習高遠球技術

　　要求：步伐移動到位，手臂伸直，最高點擊球，2人一組，練習10分鐘。

　　設計意圖：讓學生判斷落點，步伐移動到位，擊球點在頭頂右前上方。

　　(5)2人一組，連續正手擊高遠球

　　三、學習高遠球技術

　　四、教師集中糾正錯誤動作

　　要求：認真聽講解，找出自己存在的問題，在后面的練習中改正。

　　易犯錯誤及糾正方法：

　　易犯錯誤

　　1、擊球時屈肘、手臂伸不直。

　　2、步伐移動不到位,擊球點判斷不準。

　　糾正方法

　　擊懸掛的羽毛球

　　步伐移動練習

　　五、分層教學

　　要求：學生根據自己的人個掌握技術的情況，自主選擇練習方法。

　　設計意圖：注重學生個體差異，組合技術結合實戰，讓學生知道正手擊高遠球技術在比賽中的實戰用途。

　　(1)無球練習，體會揮拍動作。(基礎差)

　　(2)1人發球、1人擊球。(基礎比較差)

　　(3)2人一組，正手高遠球擊直線或斜線。(基礎較好)

　　(4)4人一組，正手高遠球擊四方球。(基礎好)

　　(5)個別指導：教師巡回觀察練習情況，對出現錯誤動作的學生進行個別指導。

　　擊球不遠，不會發力，動作沒有領會

　　經常漏拍或擊球點不到位

　　出球的方向掌握不好

　　能自如控制好出球方向

　　結束部分(5分鐘)

　　1、放松操：9×8拍的揮拍放松操

　　2、本課小結

　　3、布置作業：利用互聯網搜集正手擊高遠球的技術動作視頻

　　4、收放器材。

　　教學設計與反思：

　　一、教學設計特色:

　　1、專項準備活動: 專項準備活動的內容安排緊密結合本節課的主教材。

　　2、游戲設計：合作學習、探究學習。在游戲的設計中：首先，結合羽毛球步伐的專項練習，提高步伐的靈活性;第二，將全班分成六組進行游戲，培養學生責任感和團隊意識，注重學生主體性發揮的同時，積極倡導學生合作學習

　　3、自制教具運用:利用自制教具來激發了學生的學習興趣，解決教材的重點教學。

　　4、學法指導：分層教學引導學生自主學習。本節課在的設計上，提供給學生4個學法的選擇，讓學生自主去選擇，只有主動去選擇，才能帶來主動的學習，只有學生通過自主選擇學習的教育，才是有效的、成功的教育。

　　二、不足之處：

　　1、學生個體差異較大，分層教學應更加細化

　　2、教學過程受到場地、器材的限制

說課稿篇5

　　一、活動內容的生成與依據

　　幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。

　　此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35-40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。

　　二、活動目標與依據

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

　　1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，并能用完整的語言預測故事發展的可能性。

　　2、學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。

　　3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。

　　教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎.以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。(情感、態度、能力、知識、技能等方面)

　　三、活動準備

　　首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

　　幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標志材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

　　四、活動過程

　　（一）游戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的？

　　（二）出示圖片，引導進行講述道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來看看。

　　1.出示圖一今天天氣真好，藍藍的天空飄著白云，這是一個旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

　　走著走著，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有標志，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現什么？

　　2．出示圖二

　　a.小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說？

　　b.這里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）小老鼠杰瑞又發現一塊標志，上面畫著圈。

　　提問：你們認為再往前走會出現什么呢？

　　3.出示圖三

　　a.小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了？剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？

　　b.杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態）c.掉進陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想？會怎樣做？

　　d.杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的？

　　4．出示圖四最后，小老鼠杰瑞終于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領的人或哪個動物聽到了，它們是怎么說的？又是用什么辦法或借助了什么工具幫助杰瑞的爬出了陷阱的？

　　利用小圖片，四人一個小組，通過分組討論表達解救杰瑞的方法

　　（三）請一名幼兒連貫講述故事一遍

　　（四）為故事取個名字

　　（五）教師小結：日常生活中，會有很多的標志，尤其是在馬路上，要看清道路標志，注意安全，以免發生意外。你們也可以在會出現危險的地方畫上標志，提醒人們注意。

　　（六）延伸活動

　　給危險的地方畫上警示標志設計這樣的活動延伸其目的就是為了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因為孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。

　　1、在活動生成是根據夸美紐斯的幾個教學原理：

　　(一)直觀原理我所提供的教具是很直觀的，符合幼兒的年齡特征。

　　(二)活動原理.整個活動設計，通過教師引導，幼兒活動操作為主.探索救小老鼠的方法。

　　(三)興趣與自發原理.我所選的內容是通過觀察幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。

　　2、在目標的制定是全面的，函蓋了情感領域，認知領域.有情感知識技能方面.根據布盧姆的教育目標分類.同時他還強調的發現法，在活動過程中得到了體現，發現發強調過程，強調直覺思維.

　　3．羅杰斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育.在活動中首先讓幼兒感到快樂，體驗快樂情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，因此，讓幼兒通過觀察、思考語言表達的內容就更豐富。

　　4．在師生關系的中教師是一個引導者，而整個活動的主體是幼兒，讓他們自己探索救小老鼠的方法。

　　5、教學方法的運用是多樣的，有故事法操作法示范法提問法而且是動靜交替，符合幼兒的年齡特征.先是動(探索玩飛起來的方法)---靜(裝飾塑料袋)----動(探索各種玩法)幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過動靜交替來激發活動的積極性.

　　6、在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的積極性。活動設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過程中體驗快樂。那么塑料袋怎么玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心愿”這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”在活動中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡單講述，中等能力的可以讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），能力強的讓他們進行完整講述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）

　　五、達成的情況預測

　　在通過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性積極性較高。大部分幼兒能達到教學目標，但還存在個別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教。總的來說安全語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源于幼兒的日常生活對馬路上各種標志的興趣，并且在整個活動中強調自主探索發現，從重視教的方法注重學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《醉翁亭記》是編排在語文版《義務教育課程標準實驗教科書語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會理想的《桃花源記》，有表現作者偉大抱負的《岳陽樓記》，等等。

　　本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　（二）本課教學目標和重點難點的確立

　　根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞；

　　2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

　　3、情感目標：通過理解作者那種情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

　　課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

　　二、教學對象分析

　　（一）學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。

　　（二）相應對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽。

　　（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養語感；

　　2、一對一互譯課文；

　　3、設計板書表現課文，理解文章寓意。

　　三、教學方法的采用

　　本課主要采用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，籍此落實教學目的。

　　提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者運用側面描寫，通過不同的場景為我們展示了二戰中猶太人曾遭受的苦難，滿含著對歷史的反思。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學過程中著重引導學生學習側面描寫的烘托作用以及透過戰爭苦難去珍愛和平。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達。

　　【過程與方法】

　　學生通過小組合作探究的學習方法學習細節和側面描寫，提高學生細心挖掘文本的閱讀理解能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過參觀者的語言、動作和神態洞察他們的內心感受，理解參觀者的同時體會戰爭中人類面對的災難。

　　四、說教學重難點

　　根據以上內容，我確定的教學重難點是：

　　通過參觀者的語言、動作和神態洞察他們的內心感受，理解參觀者的同時體會戰爭中人類面對的災難。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的`環節。

　　整體感知

　　首先，引導通讀全文，找出本篇新聞作品的標題、導語、背景、主體、結尾，并說說每部分都寫了什么。因為本文條理十分清晰，所以學生很容易概括出：導語(1-3)講述現在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結尾(16)回到現在。

　　其次，根據大家劃分出的部分，引導學生著重來看文章的主體(6-15)參觀苦難，這是文章的主體部分也是體現作者情感的部分，順勢拋出問題：參觀的順序是怎樣的呢?

　　學生通過閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀念墻——絞刑室，來進行依次描寫的。

　　最后，通過閱讀概括學生可以感受到每一個參觀者的感覺都是——恐怖。

　　通過這樣的一些問題，學生能夠順利的概括出文章的脈絡初步體會參觀者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先，引導學生在文中劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。

　　比如學生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發抖”。

　　女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。

　　絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。

　　其次，根據學生的答案，我將設置小組合作探究：討論兩個問題，(1)通過我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態?(2)思考作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現集中營恐怖的。

　　引導學生得出：(1)參觀者無不驚恐萬分。(2)這是運用側面描寫，從側面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進入了參觀者的情境。

　　最后，引導學生回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，體會其中的含義有哪些。

　　通過這個問題，引導學生體會，作者將奧斯維辛現在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯系，用“不該”二字進行連接形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。

　　通過這樣環環相扣的環節，在學生掌握寫作手法的同時，也能深入那段歷史感悟戰爭給人類帶來的苦難，進而激發學生珍愛和平的思想情感，至此達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業

　　課下我會為學生布置這樣一個任務：觀看與二戰相關的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》，寫一篇300字左右的影評。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

　　（二）教學目標（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）教學重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

　　（四）教學難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、說學情

　　（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　　（一）推導法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　　（二）誦讀法：

　　為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

　　（三）剝筍法：

　　在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學法

　　（一）聯想與想象：讓學生通過聯想和想象，獲得抽象思維品質的培養；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。

　　（二）朗讀與討論：

　　對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。

　　（三）再現與表演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　我先說一下教材，《各種各樣的車》是省編主題活動《汽車家族》的第二個內容，車在生活中與孩子的關系密切：孩子周末游玩需要車，上學較遠需要車，大車、小車、公共汽車，我們的生活離不開車。而且孩子對車興趣濃厚，通過對車子的進一步了解，借助對各種車子的理解、探究、設計，讓孩子了解乘車的基本安全問題。對各種各樣的汽車更全面的了解，使孩子在自己原有水平上得到提高，進一步激發幼兒主動探索、學習的積極性。

　　2.目標定位：根據中班幼兒的年齡特點和教材內容，預定了本活動的目標

　　1）增進對各類車子的名稱、外形特征及功能的認識。

　　2）樂意與同伴交流分享自己知道的車。

　　3）嘗試大膽設計各種車

　　這次活動的重點是：增進對各類車子的名稱、外形特征及功能的認識。

　　活動的難點是：嘗試大膽設計各種車。重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。

　　3.材料準備：為使活動目標更好地達成，需做以下準備

　　1）各種汽車的玩具和圖片、多媒體課件

　　2）布置各種各樣的汽車展

　　3）紙、筆；半成品的盒子、雙面膠、彩色卡紙、圓形蓋子

　　二、說教法：

　　教要有法，本活動我運用了“多媒體教學法” “討論法”下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：

　　1.多媒體教學法：利用現代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獲取有關汽車種類和功能。更直觀了解各種各樣的車，幫助幼兒提升原有的經驗，又為后面的設計做好知識準備。

　　2.討論法：幼兒通過交流各種各樣的車達到共同學習，通過討論充分發表對汽車的了解。引導幼兒通過自由和集中交流，大膽和同伴、老師對自己所了解的各種各樣的汽車進行交流討論，使幼兒的認知、語言表達能力得到有效的提高。

　　三、說學法

　　為了讓幼兒的學習具有實效性，采用的學法主要有：多感官參與法、體驗法

　　1.多感官參與法：《綱要》提出：要讓幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流過程和結果。通過系列情景，支持幼兒用多種感官去學習、探究，增進對各種各樣的汽車的認識。

　　2.嘗試法：“做中教，做中學，做中求進步”。鼓勵幼兒大膽嘗試設計運用不同的材料設計各種汽車，使他們的想象能力、動手能力得到充分的發揮。

　　四、說教學程序

　　遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著1.自由參觀2.分享交流3.觀看提升4.分組設計這了四個環節，來突破解決本次活動的重難點，實現活動目標。

　　1.自由參觀車展

　　本環節將帶幼兒進入情境，讓幼兒帶著問題：展覽會上的車，你認識哪一輛，它長得什么樣？有什么功能？”讓孩子有目的的去觀察和思考。

　　讓幼兒在與同伴玩的過程中互相交流自己喜歡的車的名稱、外形特征以及這輛車的功能。目的是讓幼兒圍繞教師的問題，與同伴的積極互動，不僅豐富了幼兒對汽車種類的認識，進一步激發了幼兒對了解各種各樣車的興趣，同時也給幼兒敢說、樂說提供了良好的氛圍。本環節需要7分鐘。

　　2.分享與交流

　　幼兒看、玩之后，一定很想把自己知道的說出來，就讓幼兒拿著自己認識的玩具汽車或者圖片進行集中交流。幫助幼兒把之前的零碎知識加以整理、整合。因此這一環節需要教師細致地引導，使幼兒能較完整地表達自己認識的車的名稱、外形特征以及車有的功能。同時老師還要把汽車的基本特征加以小結，提高了幼兒的思維概括能力和口語表達能力。本環節需要6分鐘

　　3.觀看多媒體

　　將幼兒平時較少看到的汽車的種類直觀形象地展示給幼兒，進一步豐富幼兒的經驗和視野。這個環節需要5分鐘。

　　重點的達成主要采用幼兒經驗的交流分享和老師的整理、現代多媒體的運用提升，直觀地認識了解各類車子的名稱、外形特征及功能。也為活動難點做好鋪墊，

　　4．分組設計

　　以車展發出邀請為由，請幼兒談談如果自己是汽車設計師，最想設計什么樣的車。

　　幼兒根據自己的興趣意愿選擇用畫或者制作半成品等形式大膽設計車，教師要鼓勵他們想出和別人不一樣的設計，尊重孩子的想法和創造。本環節需要10—12分鐘。

　　難點的突破：

　　1）嘗試法：通過材料的分層次提供、幼兒分組大膽嘗試設計。

　　2）賞識激勵有創新能力強的孩子，給與及時地肯定。對于有難度的孩子給與具體的引導：如：喜歡什么造型的車，或將半成品簡單加工即可。

　　活動延伸：整個活動會自然結束，先設計好的幼兒引導他們向同伴交流，沒有完成的孩子讓他們繼續嘗試。

　　五、效果預估：

　　（1）本次活動從對車基本經驗的建構、交流整理、多媒體的提升到想象設計，活動形式適合中班的幼兒，有利于孩子主動發現、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預設的目標將得到有效的落實。