精選說課稿范文八篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　課題背景說明：

　　紫色石蕊和無色酚酞是中學(xué)化學(xué)中學(xué)到的酸堿指示劑，它們是一種弱的有機(jī)酸。在溶液里，隨著溶液酸堿性的變化，指示劑的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而顯示出不同的顏色。

　　石蕊試液遇酸變成紅色，酚酞試液遇酸不變色。石蕊試液遇堿溶液變藍(lán)色，酚酞試液遇堿溶液變紅色。像石蕊和酚酞這類能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同顏色的物質(zhì)，叫做酸堿指示劑，通常也簡(jiǎn)稱指示劑。

　　在自然界里，有許多植物都有不同的顏色。這些植物色素可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？

　　課題的目的和意義：

　　1尋找可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品的物質(zhì)---自制指示劑。

　　2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的精神。

　　課題的前期準(zhǔn)備：

　　了解什么是酸堿指示劑；常見的指示劑有哪些；某些溶液的酸堿性。

　　課題實(shí)施方案：

　　本活動(dòng)綜合了資料查閱、分析總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究的不同研究方式。在活動(dòng)過程中，首先需要學(xué)生通過查閱資料了解獲取蔬果中色素的簡(jiǎn)單方法，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行酸堿指示劑的萃取，并檢驗(yàn)酸堿指示劑在生活中常見溶液以及實(shí)驗(yàn)室中常見酸堿試劑中的變色情況，通過比較篩選出較好的酸堿指示劑。

　　首先要確定研究的課題——帶顏色的植物都可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？

　　其次要討論并制定工作的步驟和程序。限定時(shí)間并組內(nèi)分工：選取哪些有色物質(zhì)、查找資料、需要什么儀器、藥品。

　　再次就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將所需器材和藥品列出清單，提前請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室教師作準(zhǔn)備。為了更具有科學(xué)性，應(yīng)該有對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說明哪些帶顏色的植物可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品。最后將成品裝入試劑瓶，貼上標(biāo)簽，寫清名稱、日期。

　　總結(jié)與評(píng)價(jià)：

　　研究出成品展示給全班同學(xué)，傾聽同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。采納有價(jià)值的建議，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、完善。 實(shí)驗(yàn)室設(shè)置學(xué)生作品專柜，展示成品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

說課稿 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我是，我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《荷花》。

　　下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說明。

　　一、教材分析

　　1、分析內(nèi)容

　　《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、分析學(xué)生

　　三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

　　我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的 意思。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。

　　（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)

　　（1）通過對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。

　　（2）欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)策略

　　以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

　　整合點(diǎn) ：錄像引入，整體感知

　　教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時(shí)，（點(diǎn)）我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

　　（二）直奔重點(diǎn)，品位美麗

　　整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語感

　　我在教學(xué)第二自然段時(shí)，（點(diǎn)）抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。

　　1、理解“挨挨擠擠”。

　　（1）比較句子

　　（2）出示畫面理解。

　　（3）貼荷葉

　　（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）

　　2、體會(huì)“冒”的妙處

　　（1）出示句子 換詞體會(huì)，可以換成什么字？（如：長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖）

　　（2）體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地）

　　（3）出示冒出來的荷花圖

　　師：大家看，（點(diǎn)）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。

　　出示句子

　　想象寫話：

　　白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。

　　（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解 “冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語言。）

　　（三）圖文并茂，品味語言

　　整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦

　　1、了解荷花的三種姿態(tài)

　　師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

　　（1）用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。

　　（2）男生讀句子，女生做手勢(shì)。

　　（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）

　　（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

　　（5）指導(dǎo)背誦

　　（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）

　　2、感受大自然的神奇

　　師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對(duì)滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：（點(diǎn)）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（指名回答）表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀恚�是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！（板書：大自然）讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。

　　（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。）

　　（四）體會(huì)意境，升華情感

　　整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)

　　第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，（點(diǎn)）欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進(jìn)入無限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？

　　出示句子

　　蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，（ ）；蝴蝶落在我身上，（ ）……

　　我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

　　（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　荷花

　　香 美

　　多 綠 圓

　　熱愛大自然

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是人教版九年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個(gè)單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》作者是美國(guó)著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。

　　2、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)目標(biāo)

　　本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫法，品味文中設(shè)問句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀和口語交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：1、積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；2、了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)；3、了解看問題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力；情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。教學(xué)難點(diǎn)是理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”這一句話的含意并品味設(shè)問句的表達(dá)效果。

　　二、說學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識(shí)面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的.能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　三、說教法

　　在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動(dòng)，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。

　　本課的教學(xué)我分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是聽讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內(nèi)容，把握論述的核心；組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造的火花。第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是把握本文的論證方法。體會(huì)運(yùn)用事實(shí)論證的好處；品味文中的設(shè)問句，了解、掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、朗讀帶、鑰匙

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入

　　1、關(guān)于文體

　　議論文是運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質(zhì)和規(guī)律，表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度的文章。它一般有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

　　論點(diǎn)是作者所需要證明的觀點(diǎn)，即作者對(duì)事物或問題的看法、主張、見解或態(tài)度。通常一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。有些主議論文除了一個(gè)中心論點(diǎn)，還有若干分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)，是中心論點(diǎn)的分枝。論點(diǎn)必須是一個(gè)明確或正確的判斷，在形式上一般是一個(gè)完整的句子。論點(diǎn)在文章中的位置沒有一定。也有些文章對(duì)論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論點(diǎn)要正確、新穎、有意義。

　　論據(jù)是議論文中說明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)。可分為兩類：（一）理論論據(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論權(quán)威經(jīng)典論述作根據(jù)。（二）事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的事實(shí)（包括數(shù)據(jù)）來做根據(jù)。論據(jù)應(yīng)可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

　　論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法和過程。是達(dá)到論點(diǎn)與論據(jù)統(tǒng)一的橋梁。通過理論，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證。有駁論文中還采用'歸納法'等。

　　2、情景導(dǎo)入

　　大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” 趙本山：“錯(cuò)。媳婦答。” 高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌�狗。�?趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆�。”大家邊看邊想：范偉答錯(cuò)了嗎？（生（齊聲）：沒答錯(cuò)。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)人思考問題的角度不同。生2：因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。生3：因?yàn)榉秱サ乃悸诽�狹窄，想法也太老套了。）看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會(huì)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。（板書課題）

　　（二）整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問句等。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　3、提問：本文主要淪述什么問題？ （ 學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。）

　　提問：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？（學(xué)生篩選關(guān)鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。）

　　（ 三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心（教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。）

　　1、事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

　　2、為什么要確立'事物的正確答案不止一個(gè)'的思維方式？作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？

　　3、創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素？

　　4、區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？ 5、理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。

　　學(xué)生四人一組討論交流，明確：

　　1、客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)。

　　2、事物的正確答案不止一個(gè)'這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。

　　作者先從反面論證。'如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)—步不前。'然后從正面論證。'不滿足于一 個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。'正反對(duì)比論證，說理更全面，更透徹。

　　3、創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹�識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；必須留意細(xì)小的想法。持之以恒地進(jìn)行嘗試。

　　4、作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。

　　5、本文圍繞'怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人'這個(gè)中心論題從多層面展開論述。先剖析了'事物的正確答案只有一個(gè)'的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)淪，擁有刨造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。

　　教師點(diǎn)撥：理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。

　　（四）組織課堂競(jìng)賽，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力

　　1、教師宣布游戲規(guī)則。

　　全班分成四個(gè)小組，每組十人，另設(shè)計(jì)時(shí)員一名，監(jiān)督員一名。

　　游戲規(guī)則如下：（1）小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個(gè)成員手中傳給第十個(gè)成員。

　　（2）鑰匙必須經(jīng)過每個(gè)人的手，不得落地；（3）以歷時(shí)最短者為優(yōu)勝組。

　　2、各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。

　　3、比賽正式開始。

　　4、宣布比賽結(jié)果。

　　5、監(jiān)督員總結(jié)：

　　游戲方法如下：

　　（1）第一組：十個(gè)人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類推。歷時(shí)最長(zhǎng)。

　　（2）第二組：十個(gè)人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過十個(gè)人的手心，最后放入第十個(gè)成員手中。歷時(shí)較短。

　　（3）第三組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡滑落到第十位同學(xué)的手中。歷時(shí)比第二組短。

　　（4）第四組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個(gè)垂直面，第一位成員將鑰匙順著垂直面作自由落體運(yùn)動(dòng)，第十位成員揚(yáng)手接住。歷時(shí)最短。

　　監(jiān)督員建議：把第二組和第四組的方法結(jié)合起來，十根手指組成一個(gè)立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過即可。

　　6、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂洋溢在每個(gè)同學(xué)臉上，解決問題的方法并非只有一個(gè)，只要我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、以'生活'為本體，仿照'生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……'的句式造幾個(gè)比喻句。

　　2、動(dòng)起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節(jié)課把你的剪紙作品介紹給大家）

　　（六）板書

說課稿 篇4

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是——《代數(shù)和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　一、教材分析

　　《代數(shù)和》這個(gè)內(nèi)容北師大教材七（上）第二章有理數(shù)及其運(yùn)算中，并未明確提出，只是在教材67頁議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運(yùn)用一個(gè)例題說明了代數(shù)和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節(jié)課的內(nèi)容來說明代數(shù)和的概念，省略括號(hào)的代數(shù)和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數(shù)的減法與有理數(shù)的混合運(yùn)算之間，教材處理均很簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)起來并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。本學(xué)案將它作為獨(dú)立的一節(jié)課，較系統(tǒng)的說明了代數(shù)和的概念、省略括號(hào)的代數(shù)和及兩種讀法、以及利用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，便于學(xué)生自學(xué)，既復(fù)習(xí)了符號(hào)的化簡(jiǎn)，又鞏固了加減法統(tǒng)一成加法，對(duì)下一節(jié)有理數(shù)的混合運(yùn)算起到很好的鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識(shí)方面：學(xué)生在相反數(shù)部份已學(xué)習(xí)了符號(hào)化簡(jiǎn)的方法，減法法則為將加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加

　　法作了必要的準(zhǔn)備。

　　2、能力方面：大部份學(xué)生對(duì)符號(hào)的化簡(jiǎn)已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對(duì)符號(hào)的化簡(jiǎn)還不熟練；

　　對(duì)于減法，學(xué)生盡管對(duì)法則已經(jīng)理解，但運(yùn)用還不夠熟練；對(duì)于有理數(shù)的計(jì)算，學(xué)生還不能完全將符號(hào)和絕對(duì)值連在一起看成一個(gè)整體。

　　3、心理方面：他們好奇心強(qiáng)，抽象思維能力弱，過份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強(qiáng)，

　　經(jīng)過幾周的培養(yǎng)形成了一定的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對(duì)小組評(píng)分很關(guān)注。

　　4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中，學(xué)生構(gòu)成較復(fù)雜，來源廣，有附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)

　　生、有龍泉城區(qū)的學(xué)生、有農(nóng)民工子女，這些學(xué)生成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性與習(xí)慣好壞差別較大，家長(zhǎng)普遍對(duì)子女期望較高，但督促引導(dǎo)不足。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：了解代數(shù)和的意義，能將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算化為省略括號(hào)及括號(hào)前的“+“號(hào)的形式，并能用兩種讀法讀出來；正確理解“+”、“—”號(hào)的雙重身份；會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有理數(shù)加減混合運(yùn)算。

　　過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再寫成省略括號(hào)的和的形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，體驗(yàn)“+、—”號(hào)的兩種身份在計(jì)算中的辯證統(tǒng)一。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)與小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算先統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再寫成省略括號(hào)的和的形式。

　　之所以將它確定為重點(diǎn)，是因?yàn)榍罢呖伸柟逃欣頂?shù)的減法法則，后者是為簡(jiǎn)化運(yùn)算，為下一節(jié)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算作鋪墊。

　　難點(diǎn)：將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算寫成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式。

　　之所以將它確定為難點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生的符號(hào)感不強(qiáng)，不能將“+（ ）”看成一個(gè)整體。

　　五、教學(xué)策略

　　1. 教法分析

　　談話法：新課程倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，通過師生平等對(duì)話，認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思考，在

　　活動(dòng)中相互交流。在本課中，師生需要交流時(shí)主要采取這種方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長(zhǎng)組織本小組成員，先讓本組6號(hào)同學(xué)先說看學(xué)案后的認(rèn)識(shí)和困惑，再依次由5、4、3、2、1號(hào)同學(xué)補(bǔ)充與講解，最終達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)兵教兵，教師作巡回指導(dǎo)。本節(jié)課中，“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和”和各即時(shí)練習(xí)后的檢查與講解采用此法。

　　讀書指導(dǎo)法：本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和”部份采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，在即時(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，采用這種方法。

　　小組競(jìng)賽法：針對(duì)初一學(xué)生好勝心、表現(xiàn)欲強(qiáng)，且班上學(xué)生已形成了小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在教學(xué)過程中，對(duì)于解決學(xué)案3代數(shù)和的概念、4省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和這兩個(gè)環(huán)節(jié)組織好、合作好的小組對(duì)小組加分，根據(jù)各小組學(xué)生板演情況對(duì)小組加分，開展小組競(jìng)賽。

　　2. 學(xué)法分析

　　自主閱讀法：針對(duì)本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和”部份內(nèi)容淺顯，多

　　數(shù)學(xué)生都能看懂，因此這部份內(nèi)容采取學(xué)生閱讀理解，組內(nèi)適當(dāng)交流，教師巡回指導(dǎo)的方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員間的互助，實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀理解后小組交流和即時(shí)練習(xí)的完成、檢查與糾錯(cuò)時(shí)采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，在即時(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)采用這種方法。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（2分鐘）

　　候課朗讀：教材55頁有理數(shù)的加法法則，62頁有理數(shù)的減法法則，有理數(shù)的加法交換律和加法結(jié)合律。

　　1、化簡(jiǎn)下列符號(hào)

　　① ② ③ ④

　　（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固符號(hào)的化簡(jiǎn)，又為后面省略括號(hào)的代數(shù)和作準(zhǔn)備。）

　　2、計(jì)算：

　　① （5號(hào)）② （5號(hào)）③ （3號(hào)）

　　④ （5號(hào)） ⑤ （5號(hào)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：前三個(gè)題鞏固有理數(shù)的減法法則，后兩個(gè)感受兩種和的形式運(yùn)算結(jié)果相同）

　　教學(xué)方法：小組長(zhǎng)課前檢查預(yù)習(xí)情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書在后黑板上，上課時(shí)教師只需看一下對(duì)錯(cuò)，若解題不規(guī)范，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟和書寫格式。

　　同學(xué)們?cè)谧鲇欣頂?shù)的加法和減法時(shí)，是否感覺到符號(hào)問題很復(fù)雜，是否希望能找到一個(gè)解決符號(hào)問題的有效辦法呢？其實(shí)老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現(xiàn)在老師就教你一種簡(jiǎn)化處理符號(hào)的方法吧。下面就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“代數(shù)和”的化簡(jiǎn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生做心理導(dǎo)向，指明本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)下一步學(xué)習(xí)的意義）

　　（二）、閱讀理解

　　3、代數(shù)和的概念（6分鐘）

　　⑴那么什么是代數(shù)和呢？請(qǐng)同學(xué)們先看教材67頁“議一議”：

　　式子表式、、、的和，也叫、、、的代數(shù)和。

　　在代數(shù)里，表示幾個(gè)數(shù)相加的式子就叫做這幾個(gè)數(shù)的代數(shù)和。

　　⑵在代數(shù)里，一切加法與減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，即一切加減混合運(yùn)算都可寫成代數(shù)和的形式。

　　如： =

　　即將“”轉(zhuǎn)化為“、、、”的代數(shù)和。

　　即時(shí)練習(xí)1：將下面的加減混合運(yùn)算寫成代數(shù)和的形式。

　　=

　　（修改依據(jù)與設(shè)計(jì)意圖：原學(xué)案是先講有理數(shù)加減混合運(yùn)算都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再將統(tǒng)一后的加法運(yùn)算定義為代數(shù)和，這樣容易將代數(shù)和的概念與加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算混淆；修改后：①什么是代數(shù)和，②一切加減混合運(yùn)算都可以表示為代數(shù)和的形式，條理更清晰，更便于學(xué)生自學(xué)。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立閱讀，再由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，了解代數(shù)和的概念，體會(huì)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算都可以寫成代數(shù)和的形式。對(duì)于即時(shí)練習(xí)1順次由小號(hào)同學(xué)檢查大號(hào)的同學(xué)的完成情況。教師讓學(xué)生全班齊讀一遍代數(shù)和的概念與“一切加減混合運(yùn)算都可寫成代數(shù)和的形式”，并作上記號(hào)。若有學(xué)生不明白代數(shù)和的概念，教師就適當(dāng)再舉一兩個(gè)例子加以說明。

　　4.省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和（13分鐘）

　　在代數(shù)和里，通常可以省略括號(hào)及括號(hào)前面的“+”號(hào)，例如：可以寫成省略括號(hào)的形式為：

　　這個(gè)式子仍然是代數(shù)和，讀作“正8、負(fù)4、正15、負(fù)19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。

　　想一想：對(duì)于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計(jì)算，結(jié)果會(huì)相同嗎？你還能以學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的第2題中的計(jì)算來說明兩種讀法的合理性嗎？

　　注意：“”、“—”號(hào)有兩種身份

　　“”、“—”號(hào)在式子中不管作為什么身份，運(yùn)算的結(jié)果都相同。

　　（修改依據(jù)與設(shè)計(jì)意圖：原學(xué)案中沒有“想一想”和““”、“—”號(hào)的兩種身份”這一內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于“”、“—”號(hào)的認(rèn)識(shí)不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學(xué)生就能體會(huì)兩種讀法的合理性，一種讀法是將數(shù)字前面的符號(hào)讀成性質(zhì)符號(hào)而不讀加號(hào)，另一種讀法是將數(shù)字前的符號(hào)讀成運(yùn)算符號(hào)而不讀數(shù)的性質(zhì)符號(hào)，體現(xiàn)了“”、“—”號(hào)的兩種身份在運(yùn)算中的辯證統(tǒng)一，易于突破難點(diǎn)。）

　　即時(shí)練習(xí)2：

　　（1）把下列各式寫成省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和的形式，并按兩種方法讀出來。

　　① ②

　　（設(shè)計(jì)意圖：鞏固省略括號(hào)的和的形式，并體會(huì)“+”“—”號(hào)在兩種讀法中的不同作用。）

　　（2）給下列寫成省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和重新添上“+（ ）”號(hào)。

　　① ②

　　（設(shè)計(jì)意圖：逆向思維訓(xùn)練，能從省略括號(hào)的代數(shù)和里讀出加號(hào)，為下節(jié)課突破“把省略括號(hào)的代數(shù)和直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算”這一難點(diǎn)作鋪墊。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立解答后由本組小號(hào)的同學(xué)順次檢查大號(hào)的同學(xué)完成情況，以上四個(gè)小題分別由二、四、六、八小組的6號(hào)同學(xué)在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號(hào)的同學(xué)幫助解決。

　　例1：把寫成省略括號(hào)的形式，并用兩種方式讀出來。

　　解：

　　（統(tǒng)一成加法）

　　（省略括號(hào)及前面的“+”號(hào)）

　　上面的代數(shù)和可讀作“、、、”的代數(shù)和；也可讀作“負(fù)20加3減5加7”。

　　小結(jié)：寫成省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和的形式就是按順序依次寫出加數(shù)（包括它的性質(zhì)符號(hào)，性質(zhì)符號(hào)不能省略），但不寫運(yùn)算符號(hào)（“+”號(hào)）。

　　（修改依據(jù)：原學(xué)案對(duì)省略括號(hào)的代數(shù)和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負(fù)讀成代數(shù)和，為突出代數(shù)和這一概念，我改為先按正負(fù)讀成代數(shù)和，再按加減法讀，這樣應(yīng)更能突出主題。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先閱讀，并加以理解，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前黑板板演與講解，教師點(diǎn)拔將“+（ ）”看成一個(gè)整體進(jìn)行省略；學(xué)生對(duì)省略括號(hào)的代數(shù)和的兩種讀法可能不理解，教師點(diǎn)撥：①將各數(shù)字前面的符號(hào)作為這個(gè)數(shù)的性質(zhì)符號(hào)，依次讀出各個(gè)加數(shù)；②除第一個(gè)數(shù)外，將其余各數(shù)字前面的符號(hào)看作運(yùn)算符號(hào)，讀成正數(shù)的加減（第一個(gè)數(shù)可正可負(fù)）。

　　即時(shí)練習(xí)3：

　　把下列各式寫成省略括號(hào)的形式，并用兩種方法讀出來。

　　① ②

　　注：符號(hào)簡(jiǎn)化法則：同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：鞏固將加減混合運(yùn)算完整地變?yōu)槭÷岳ㄌ?hào)的代數(shù)和的形式，體會(huì)變形分兩步完成，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生閱讀理解情況，適時(shí)加以調(diào)控）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立解答后由本組小號(hào)的同學(xué)順次檢查大號(hào)的同學(xué)完成情況，兩個(gè)小題分別由九、十兩個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)在黑板上板演；若有學(xué)生將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算一步到位，寫成省略括號(hào)的和的形式教師給予肯定，但對(duì)于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生建議仍按兩步完成。

　　（三）、挖掘教材

　　5.利用代數(shù)和的計(jì)算 （4分鐘）

　　利用代數(shù)和，只做加法，不做減法，這樣的計(jì)算又快又準(zhǔn)。

　　例2：

　　解：原式 （統(tǒng)一成加法）

　　（省略括號(hào)及前面的“+”號(hào)）

　　（將正數(shù)、負(fù)數(shù)分別相加）

　　（加法法則）

　　（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)省略括號(hào)的代數(shù)和在運(yùn)算中的簡(jiǎn)潔性，給運(yùn)算帶來的便捷。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先自學(xué)后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演并講解，注意體現(xiàn)解題的步驟和加法交換律和結(jié)合律的運(yùn)用；教師點(diǎn)撥交換加數(shù)的位置時(shí)，要連同它前面的符號(hào)一起交換，正負(fù)數(shù)要將它的符號(hào)和絕對(duì)值看作一個(gè)整體進(jìn)行交換與運(yùn)算。

　　即時(shí)練習(xí)4： （6分鐘）

　　計(jì)算下列各題：

　　① ②

　　解：原式= 解：原式=

　　= =

　　= =

　　= =

　　③ ④

　　（設(shè)計(jì)意圖：鞏固例2所學(xué)方法，診斷學(xué)生對(duì)運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算的掌握情況，與下一節(jié)課有理數(shù)的混合運(yùn)算進(jìn)行銜接。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先獨(dú)立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學(xué)板演，由二、四、六、八小組的同學(xué)對(duì)板演情況進(jìn)行糾錯(cuò)與評(píng)分，評(píng)分要根據(jù)所派同學(xué)的號(hào)數(shù)區(qū)別對(duì)待。

　　（四）、反思與小結(jié) （3分鐘）

　　本節(jié)課你主要學(xué)到了些什么？你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)特別注意？把它寫在下面：

　　（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行回顧，學(xué)生的總結(jié)可能包含：①在代數(shù)里，表示幾個(gè)數(shù)相加的式子就叫做這幾個(gè)數(shù)的代數(shù)和；②代數(shù)和通常寫成省略“+（ ）”號(hào)的和的形式；③“+”號(hào)既可看成正號(hào)，又可看作加號(hào)，“—”號(hào)既可看作負(fù)號(hào)，又可看作減號(hào)，但對(duì)這兩個(gè)符號(hào)不管看成什么號(hào)，在加減運(yùn)算中的結(jié)果都相同；④在代數(shù)和里，交換加數(shù)的位置時(shí)，要連同它前面的符號(hào)一起交換。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先自己總結(jié)，再全班交流，相互補(bǔ)充。

　　（五）[達(dá)標(biāo)檢測(cè)] （6分鐘）

　　1. 將下列各式寫成省略括號(hào)的最簡(jiǎn)形式，并用兩種方法讀出來

　　① ②

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測(cè)，重點(diǎn)輔導(dǎo)各小組的5號(hào)和6號(hào)同學(xué)。

　　2. 計(jì)算：

　　① ②

　　③ ④

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練與檢測(cè)運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算。

　　（六）布置作業(yè)

　　1.將下列各式寫成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，并用兩種方法讀取出來。

　　① （必做題） ② （必做題）

　　2.計(jì)算

　　① （必做題） ② （必做題）

　　③ （選做題） ④ （選做題）

　　3.預(yù)習(xí)：第10課時(shí) 有理數(shù)的加減混合運(yùn)算（一），完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和例1、例2的自學(xué)。（必做）

　　設(shè)計(jì)意圖：1題的兩個(gè)小題對(duì)加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測(cè)；2題訓(xùn)練與檢測(cè)運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算；2題的后兩個(gè)小題作為選做題是因?yàn)檫\(yùn)算有一定技巧，且還未較全面學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算，對(duì)于一半左右的學(xué)生是有困難，因此供學(xué)有余力的學(xué)生選做，而不讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生超之過急；3的預(yù)習(xí)是為下節(jié)課作準(zhǔn)備，保證下節(jié)課的順利進(jìn)行。

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1. 診斷性評(píng)價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開始時(shí)，通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，弄清學(xué)生對(duì)符號(hào)化簡(jiǎn)和有理數(shù)的減法法則的掌握情

　　況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展層次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教。

　　2. 形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中，通過巡視提問、小組學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。

　　3. 終結(jié)性評(píng)價(jià)：在課時(shí)結(jié)束前，通過學(xué)生歸納總結(jié)和布置作業(yè)，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第9課時(shí) 代數(shù)和

　　一、 代數(shù)和的概念

　　表示幾個(gè)數(shù)相加的式子就叫做這幾個(gè)數(shù)的代數(shù)和。 例1、 例2、

　　二、一切加減混合運(yùn)算都可以寫成代數(shù)和的形式。 解：原式= 解：原式=

　　三、省略括號(hào)的代數(shù)和的兩種讀法 = =

　　四、“”、“—”號(hào)有兩種身份 讀法一： =

　　讀法二： =

　　“”、“—”號(hào)在式子中不管作為什么身份，運(yùn)算的結(jié)果都相同。 =8

說課稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　我說課的題目是開花和結(jié)果。我之所以選擇這一課題，原因有兩個(gè)：一是開花和結(jié)果是被子植物也就是我們通常所說的綠色開花植物一生中非常重要的兩個(gè)生理過程，體現(xiàn)的是植物的生殖。二是被子植物的受精過程和果實(shí)種子的形成是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，我想通過有效的課堂設(shè)計(jì)和電子白板來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　這是這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于知識(shí)目標(biāo)我就不再贅述了，我想談的重點(diǎn)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的理念。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說課將圍繞它們展開。

　　下面我開始教學(xué)過程的說課：

　　大家看到這是幾種植物的花，我可以利用白板依次展示，這里只展示其中一種植物的花，然后通過一句話，花是美麗的，植物開花難道僅僅是為了讓人欣賞嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第三節(jié)開花和結(jié)果，導(dǎo)入新課。

　　教材安排本節(jié)課正值桃花盛開的季節(jié)，因此在課前我要求學(xué)生按小組采集桃花標(biāo)本，并根據(jù)教材認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)，在課堂上利用白板的可書寫功能來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。這里只展示其中一個(gè)——花絲。在完成認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)之后，我將提出兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究。

　　1、 從花的外形、部位、名稱并根據(jù)我們的生活常識(shí)思考花的各部分有什么功能？

　　2、 花的最重要部分是什么？為什么？

　　學(xué)生必須是先思考，后討論，在一定獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上的討論，才能是較深層次上的討

　　論。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，因?yàn)樗�與果實(shí)、種子的形成密切相關(guān)。花的傳粉、受精離不開雌蕊和雄蕊。下面我們就來了解一下傳粉和受精。

　　大家看這是一樹桃花，看到這里我想到一個(gè)詞“招蜂引蝶”，桃花是美麗的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不單純是因?yàn)樘一ǖ拿利惗鴣恚�那還為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出芳香的氣味和甘甜的花蜜，并談到像桃花這樣依靠昆蟲來為它傳粉的花，屬于蟲媒花。花是美麗的，但并不是所有的花都是美麗的，比如玉米。讓學(xué)生看圖總結(jié)出花粉多而輕，柱頭分叉有粘液，并進(jìn)一步問為什么？用筆勾勒出關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生思考解答。當(dāng)花粉落到柱頭上之后，就要完成受精了，下面我們來看受精。在將受精之前我首先拋出這么三個(gè)問題供學(xué)生思考和交流？學(xué)生如果把這三個(gè)問題都能解決，被子植物的受精也就迎刃而解了。

　　1、花粉落到柱頭上為什么會(huì)萌發(fā)？

　　2、胚珠有什么結(jié)構(gòu)？

　　3、花粉管里有幾個(gè)精子？分別和什么融合？

　　然后利用白板的放大鏡功能將這幾個(gè)問題穿插起來就是被子植物的受精過程。花粉落到柱頭上，受到粘液的刺激萌發(fā)形成花粉管，花粉管穿過花柱，到達(dá)胚珠，兩個(gè)精子，一個(gè)和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子和極核結(jié)合形成受精極核，這就是綠色開花植物的雙受精過程。植物在受精之后又有什么變化呢？下面我們來看果實(shí)和種子的形成。關(guān)于果實(shí)和種子的形成過程我想首先通過白板的幕布功能將果實(shí)和種子遮住，讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)猜想與交流花在受精之后有什么變化，再將幕布拉開來認(rèn)識(shí)花的各部分有什么變化。花瓣、雄蕊、柱頭、花柱都已凋落，由子房發(fā)育為果實(shí)，胚珠發(fā)育為種子，子房壁發(fā)育為果皮。讓學(xué)生用線建立連接。談到果皮我想再提兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思索：

　　1、桃的三層果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）

　　2、桃的果皮對(duì)于桃有什么意義？

　　其實(shí)桃有三層果皮，分別是外果皮、中果皮、內(nèi)果皮，我們揭下來的一薄層是外果皮，我們吃的部分是中果皮，里面的硬殼是內(nèi)果皮，不要認(rèn)為是種皮。談到果皮的意義，學(xué)生可能想到的是保護(hù)，然后是吃，其實(shí)對(duì)于我們來說是吃它的果肉，但是對(duì)于桃樹來說是順便為他們傳播了種子。花受精之后發(fā)育為果實(shí)和種子，那么未受精的呢？它會(huì)自然脫落，不會(huì)形成果實(shí)和種子，體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上就會(huì)造成減產(chǎn)。比如說我們看到玉米會(huì)出現(xiàn)缺粒現(xiàn)象，也就是我們俗稱的“老人牙”，以及葵花籽的空粒現(xiàn)象，那么我們?cè)趺崔k呢？我們可以進(jìn)行人工輔助授粉。關(guān)于練習(xí)，我想通過兩個(gè)習(xí)題達(dá)到當(dāng)堂鞏固和能力提升得目的。第一個(gè)習(xí)題讓學(xué)生利用白板將他們連線。第二個(gè)習(xí)題讓學(xué)生首先通過一個(gè)謎語來加深對(duì)花生果實(shí)的認(rèn)識(shí)，這些部分各是什么？他們是有什么發(fā)育來的。最后的小結(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，除了知識(shí)，學(xué)生還能想到什么，滲透到能力與情感、態(tài)度價(jià)值觀，特別是一道學(xué)生總結(jié)出生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的理念。我的說課到此結(jié)束，初次使用白板，不足的地方敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

說課稿 篇6

　　各位老師上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第二課時(shí)筆算除法的內(nèi)容。下面，我將從以下幾個(gè)方面說課。

　　一、說教材

　　除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一 。

　　課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。

　　本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　對(duì)于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對(duì)復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。

　　綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　? 知識(shí)技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的

　　筆算方法。

　　? 過程方法目標(biāo)：通過思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除

　　法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

　　? 情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

　　2.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。

　　四、說教法學(xué)法

　　? 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探

　　究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　? 基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時(shí)

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　? 這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互

　　動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　五、說教學(xué)過程

　　下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)

　　（一）首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)舊知

　　課件展示三個(gè)練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　師提問，同學(xué)們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。

　　如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？

　　（板書：92÷30.）

　　師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？

　　這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。

　　導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動(dòng)，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。

　　1.自學(xué)課本81頁內(nèi)容，根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。

　　知識(shí)性問題一：

　　a.可以分幾個(gè)班，你有什么辦法解答？說說你的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生可以從多角度思考解決方法，如有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本.還有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)引出下一個(gè)問題

　　b.如果要精確計(jì)算，需要用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？ 強(qiáng)調(diào)商的位置，并說明為什么。

　　c.在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書） 揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。

　　在小組匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì)，進(jìn)行情感教育。

　　2．練習(xí)

　　根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）

　　先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對(duì)小組成果即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究熱情。

　　3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）

　　自學(xué)課本82頁內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長(zhǎng)總結(jié)。

　　知識(shí)性問題二：

　　a.你會(huì)用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。

　　b.你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎？寫一寫。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況，探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。

　　c. 三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。

　　(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理

　　提問：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。

　　（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升

　　根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。

　　1、筆算練習(xí)

　　2、能力提升

　　第1題是基礎(chǔ)題，鞏固本課知識(shí)，同時(shí)可以有效檢測(cè)學(xué)生新知的掌握情況，并采取補(bǔ)救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，

　　3.最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促復(fù)習(xí)，深化知識(shí)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)。

　　筆算除法

　　30 ） 92 92÷30= 3（個(gè)）…2（本） 2

　　140÷30= 4（個(gè)）… 20（本） 140 20

　　板書重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學(xué)生

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、出示謎語，激發(fā)興趣

　　本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈地真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。

　　(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

　　(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的，(出示新月)月亮有時(shí)候又是這樣的?

　　教師趁機(jī)提問：

　　A 這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

　　B 課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

　　C 你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

　　由淺入深的提問，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教學(xué)是師生、文本之間的對(duì)話過程這一要素，使學(xué)生展開想像的翅膀，帶著強(qiáng)烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個(gè)意象的聯(lián)系。特別是對(duì)“彎彎的月兒像什么?”這一問題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿了新意，充滿了童趣。

　　(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。

　　(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!(播放VCD中的背景音樂)現(xiàn)在請(qǐng)大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)

　　當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師播放課件)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻�起《小小的船�?播放VCD兒童歌曲《小小的船》)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見了____。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?

　　不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

　　3.朗讀訓(xùn)練。

　　學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空?qǐng)D，使課文內(nèi)容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

　　接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀。

　　(1)彎彎的月兒像什么?

　　(2)小小的船兒怎么樣?

　　(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

　　針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

　　比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a.自由演讀

　　b.個(gè)別演讀c.全體演讀。

　　自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學(xué)生的距離。

　　4、創(chuàng)作想像畫

　　從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。

　　作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時(shí)，我用上音樂瀉染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

　　在上課時(shí)，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

　　五、談體會(huì)

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學(xué)，我深深地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，真正提高課堂教學(xué)效率。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分合理地運(yùn)用這一重要手段，給語文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。

說課稿 篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

　　下午好！我今天說課的課題是“電學(xué)專題訓(xùn)練：識(shí)圖·畫圖·連圖”。下面我簡(jiǎn)要的向大家匯報(bào)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　電學(xué)是初中物理的重要內(nèi)容，初中電學(xué)部分包括第十三章電路初探、第十四章歐姆定律、第十五章電功和電熱、第十六章電磁轉(zhuǎn)換、第十七章電磁波與現(xiàn)代通信。識(shí)圖、畫圖、連圖貫穿于整個(gè)電學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是電學(xué)規(guī)律應(yīng)用的前提，是學(xué)生學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生學(xué)完電路初探后，對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法有了一定的認(rèn)識(shí)，初步掌握了簡(jiǎn)單電路的識(shí)別、連接和畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。但隨著學(xué)習(xí)的深入，各種元器件的增多，電路變得較復(fù)雜，很多學(xué)生在識(shí)圖、畫圖和連圖上出現(xiàn)新的障礙，制約了學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，尤其期中考試中部分學(xué)生因此成績(jī)不理想，覺得電學(xué)難學(xué)，影響了學(xué)習(xí)電學(xué)的積極性。基于這一認(rèn)識(shí)，在期中考試后，上一節(jié)識(shí)圖、連圖、畫圖的專題訓(xùn)練課，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，提高能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的目標(biāo)是會(huì)識(shí)、會(huì)畫較復(fù)雜的電路圖；能連接含有電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的串、并聯(lián)電路。重點(diǎn)是識(shí)圖、畫圖、連圖方法的歸納和應(yīng)用，難點(diǎn)是簡(jiǎn)化電路及并聯(lián)電路分支點(diǎn)的確定。

　　四、教學(xué)策略及方法：

　　1．利用白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課利用白板展示問題解決的過程，直觀性強(qiáng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方便，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2．利用白板，提高課堂效率。本節(jié)課利用白板方便的拖動(dòng)復(fù)制、照片傳輸、隱藏、記憶貯存等功能，節(jié)約了時(shí)間，增大了容量，提高了效率。

　　本節(jié)課以學(xué)生操作、反思、總結(jié)為主，穿插教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升。

　　五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　屏幕上出示電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的圖片，讓學(xué)生說出它們使用的方法及注意點(diǎn)。利用工具提示、隱藏功能，提高復(fù)習(xí)效率。

　　引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別簡(jiǎn)單電路，重點(diǎn)復(fù)習(xí)串聯(lián)電路中的局部短路現(xiàn)象。利用動(dòng)畫演示，便于學(xué)生理解。

　　（二）識(shí)圖

　　1．出示一組較復(fù)雜的電路（包括幾種典型的類型），讓學(xué)生討論。

　　2．師生交流識(shí)別電路圖的方法。利用圖片、拖動(dòng)復(fù)制等功能，非常直觀地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別電路，增大了容量，有效突破難點(diǎn)，提高效率。

　　3．歸納得出識(shí)別較復(fù)雜電路的方法。這里先讓學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。

　　（三）畫圖

　　1．出示實(shí)物圖，讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試畫電路圖，教師巡視指導(dǎo)，并隨時(shí)拍下有典型錯(cuò)誤的電路圖和各種正確的電路圖。

　　2．全班交流，教師將拍的電路圖從資源管理器中拖進(jìn)白板，進(jìn)行討論。這樣利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而提高課堂達(dá)成度。

　　3．教師重點(diǎn)講解如何正確畫并聯(lián)電路圖，通過筆書寫功能，讓學(xué)生直觀地看到教師如何確定分支點(diǎn)及器件位置的。

　　4．歸納畫電路圖的方法。

　　（四）連圖

　　1．出示電路圖及實(shí)物，讓學(xué)生到白板上嘗試連圖，然后讓學(xué)生修改和進(jìn)行評(píng)價(jià)。可重復(fù)進(jìn)行。這里利用白板方便的連線功能、橡皮擦功能、拖動(dòng)復(fù)制功能，提高學(xué)生的參與度，提高互動(dòng)的質(zhì)量。

　　2．教師提升，講解連接實(shí)物圖的注意點(diǎn)。

　　3．歸納連圖的方法。

　　（五）小結(jié)

　　展示學(xué)習(xí)過程中白板保存的內(nèi)容，尤其是學(xué)生的一些錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，掌握識(shí)圖、畫圖、連圖的方法及注意點(diǎn)。

　　由于第一次使用白板，我雖努力嘗試著將白板的一些功能應(yīng)用到物理教學(xué)中，但肯定有許多值得改進(jìn)和提升的方面，希各位專家批評(píng)指正。謝謝！

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