【推薦】說課稿匯總8篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　說課內容：義務教育課程標準實驗教科書<人教版>二年級數學下冊第49頁例1。

　　一、說 教 材：

　　1、教材分析

　　本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

　　2、教學目標:

　　⑴掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

　　⑵使學生能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　⑶經歷用7、8、9的乘法口決求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

　　3、教學重難點：

　　熟練地掌握運用口訣求商的方法。

　　二、說教法、學法：

　　由于學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我為了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因為單元主題圖正好分三個活動呈現，學生根據收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結構，并通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯系，并在游戲中鞏固新知。

　　三、說教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、齊背7、8、9的乘法口訣.

　　2、師生對口令說乘法口訣.

　　3、出示口算題（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學生回答。

　　4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商.

　　(以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。)

　　（二）引導發現，探索新知

　　1、通過談話引出“六一”兒童節的情境，指導學生看課本主題圖。問：說說你從圖上看到了什么？

　　2、教師根據學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。

　　問：根據收集到的信息你能提出什么問題？根據學生的回答教師把問題補充完整，接著問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完后問：

　　你是怎樣求出商的？其余兩題由學生獨立完成，指名板演。小組討論交流匯報。

　　3、當學生解決完三個問題后，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？

　　4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的,反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式?同桌互相說說,并舉例說明。接著問：除了口訣可以寫出兩道除法算式，還可以根據什么寫出除法算式呢？學生討論，舉例說明，并比較它們的異同點。

　　5、設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？

　　（本環節采用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養了學生的思維能力。）

　　（三）鞏固練習：

　　1、完成課本‘做一做’的題

　　2、游戲：以小組爭奪賽的方式來掌握新知

　　（通過游戲來鞏固學生對新課的知識，激發了學生的學習興趣）

　　（四）全課總結:今天你們學習了什么內容？有什么收獲？

　　四、說板書設計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　我們做了56面 小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？

　　56÷8=7（面）56÷7=8（面）

　　口訣：七八五十六

　　答：平均每行掛7面。

　　我們做了49顆星，分給7個小組。平均每個小組分幾顆？

　　49÷7=7（顆）

　　口訣：七七四十九

　　答：平均每個小組分7顆。

　　我們帶來了27個愛心 ，每9個一行。可以擺幾行？

　　27÷9=3（面）

　　口訣：三九二十七

　　答：可以擺3行。

　　（使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。）

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　我所執教的內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊P76-77“兩位數加一位數的進位加法”。在本節課中，通過生活情境圖，引入兩位數加一位數的進位加法，并使學生在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義，鼓勵學生提出問題并解決問題，要讓學生在獨立思考的基礎上，經歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，并能正確地計算，加強動手操作，探索計算方法，體會算法的多樣性。因此，我把本節課的教學目標定為：

　　1、知識與技能

　　讓學生在動手操作的過程中，探索兩位數加一位數進位加口算的方法，理解進位加法的算理，會口算兩位數加一位數的進位加法。

　　2、過程與方法

　　讓學生在學會參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，會有條理地進行思考，并能有序的表述計算過程。

　　通過不同形式的練習，培養學生自覺估算的意識。

　　3、情感態度與價值觀

　　感受數的計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。培養學生的合作意識和成功感。培養學生的創新意識和能力，以及協作能力。培養學生學習數學的積極性，以及對數學的好奇心，求知欲。

　　本課教學重點：

　　使學生理解進位加法的算理，并且能有條理地表述計算的過程。

　　本課教學難點：

　　個位相加滿十要向十位進一的算理。

　　二、說教法學法：

　　1、從學生的年齡特點以及認知規律出發，設計了游戲情境，激發了學生學習的積極性，培養了學習興趣，同時把學習的主動權交給學生，激發他們的學習欲望，讓學生按照自己的思維提出數學問題，并自己當小老師找同伴列式解答，培養了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且，在學生自己解決已經學過的問題時，讓他們進一步體會加法的意義.

　　2、注重算法的多樣化。在教學活動中，對于兩位數加一位數的計算方法，教師沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經驗為基礎，組織學生進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發現、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學生的個性，體現算法多樣化，極大地激發學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。同時關注學生的情感，在尊重學生自主的選擇的同時，引導學生的優化計算方法，增強優化算法的意識。

　　3、充分發揮教師的引導作用。在教學中的每一環節，我都力爭體現學生的主體地位，注意到學生才是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時，我充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。

　　三、說教學設計：

　　本節課我安排了四個教學環節：（1）復習，談話導入。（2）自主參與，探索新知。（3）應用知識，解決問題。（4）引導學生總結全課。

　　第一層：復習，導入新課

　　1、復習學習過的加法。

　　2、出示主題圖，提出加法的問題。用算式表示，從而引出兩位數加一位數的進位加法。

　　第二層：合作學習，探索新知

　　1、動手操作，討論算法。

　　2、理解算理。

　　（1）直觀演示，說明算理。

　　擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。

　　撥計數器：

　　（2）抽象方法。

　　師：如果沒有小棒和計數器來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導學生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。

　　師：誰能把剛才的口算過程說一說？

　　3、討論：以上這些算式有什么特點？（個位相加都滿十）

　　4、教師小結：兩位數加一位數個位相加滿十時，不論兩位數在前還是一位數在前，都先把個位上的數相加，再加整十數。（揭題：進位加法）

　　第三層：應用知識，解決問題

　　1、 “想想做做”第1題。

　　讓學生說說打算怎樣圈。 學生獨立填寫。 反饋學生作業、總結。

　　2、“想想做做”第2題。

　　學生計算第一組題后提問：觀察這4道題，你有什么發現？

　　出示最后兩組題的部分題。談話：那你能用剛才的發現迅速地完成后面兩組算式嗎？

　　第四層：全課小結

　　這節課你學會了什么？你有什么收獲？

　　拓展延伸，布置作業

　　1、小朋友今天學會了新本領，老師帶來了兩道題想考考大家，想知道是什

　　么題目嗎？（出示算式）

　　26+□=2□ 26+□=3□

　　提問：你能用今天所學的知識在□里填上合適的數嗎？

　　這樣的練習不僅僅對今天什么是進位加法學生有了明確的理解，同時也有了一定量的練習；而且這一環節還有著另一個目標，關注溝通—計算與探索規律相結合‘規律為一個加數不變，另一個加數每次大1，和也每次大1’，使得這一環節的目標不顯得單一，且加以整合。

說課稿 篇3

　　各位老師:

　　大家上午妤!今天我說的這一課是人教版六年級上冊品德第四單元的第二課 《環球旅行去》

　　一、 說教材

　　《環球旅行去》 是人教版義務教育教科書 《品德與社會》 六年級上冊第四單元漫游世界第二課的教學內容, 通過本課書的學習主要是讓學生初步感知和了解人類文化的多彩與奇妙, 產生對人類多樣文化的興趣和認同感, 認識世界多種文化的差異性和豐富性, 并建立理解和尊重的態度。本課主要教學內容包括神游埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃一希臘、 游覽藝術之者[豆一巴黎、 漫步國際大都會一紐約、 嘹望臺一城市花絮等。 本課書分兩課時完成, 根據內容可分為世界古老文明之旅、 現代文化魅力之旅o 第一課時世界古老文明之旅就包括“神游埃及金字塔、 探秘古瑪雅、 追溯西方文明的搖籃一希臘” , 有關埃及金字塔、 古瑪雅、 希臘的知識很多, 學生也非常感興趣, 但教材介紹的比較簡單， 這就需要學生在課前搜集資料, 在課上展示交流搜集到的資料, 感興趣的內容, 課后進一步上網查找學習, 甚至研究o

　　二、 說學情

　　六年級的學生已有一定的閱歷， 能夠自己主動查找相關資料獲取知識, 本設計希望學生自己運用已有的這種能力繼續深入學習, 學習過程中的快樂o 在感受快樂的同時, 增加對世界的了解o

　　三、 說敦學目標

　　1. 初步了解世界主要的文化遺產， 感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。 它們有的反映了世界古代悠久的文明， 有的體現了濃重的現代文明, 旨在讓學生對多彩的世界有更為全面的認識, 并為他們今后進一步了解世界、 認識世界打下基礎。

　　2. 培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度o

　　四 教學重點難點:

　　重點了解世界主要的文化遺產, 感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧o

　　難點:

　　讓學生對多彩的世界有更為全面的認識, 幫助學生進一步了世

　　五、 說教法、 學法

　　本節課我采用的不是傳統的注入式， 而是結合了多媒體直觀教學，通過問題銜接知識點, 由教師引導, 學生歸納, 小組合作交流探究活動結霆, 體現教師的引導作用和學生的學習主體地位o

　　學e

　　小組合作、 課堂交流、 師生交流、 小組交流、 自主學習。

　　六、 教學過程

　　一、 導入活動, 激發興趣n

　　二、 走進埃及, 知識大闖關o

　　【設計意圖: 通過探究性學習, 了解埃及金字塔， 感受世界古文化的魅力o】

　　三、 探秘古瑪雅， 資料大搜索o

　　四、 觀看圖片, 總結活動。

　　矢【設計意圖: 讓學生感受古瑪雅的文明, 感受古瑪雅人的聰明才蠱、】

　　一、 導入活動, 激發興趣n

　　我們生活的世界是一個多彩的世界, 對于一個現代人來說， 不了解世界歷史， 是一件令人遺憾的事情o 你想不想放眼全球呢? 讓我們一起來漫游世界吧、

　　二、 走進埃及, 知識大闖關o

　　本環節分為三個層次展開

　　第一關， 必答題。 闖關規則: 以小組為單位, 答對一題就算過關，兩種求助方式: 1求助課本2求助組員。

　　第一小組: 埃及最有名的金字塔是哪座? 有多高?

　　第二小組: 修建胡夫金字塔動用了多少人、 歷時多久?

　　怎術萱三小組: 建造金字塔的材料是什么? 如果用現代火車運送將會...、 、薰、

　　董體毒入第二關， 搶答題。 知識闖關題的答案就在于這段錄像中, 看屏ˉ o

　　錄像看完后本輪闖關規則: 在我喊山開始搶答之后， 舉手有效n

　　若未答出， 其他組繼續舉手搶答。

　　第一題、 金字塔里藏著什么

　　第二題、 胡夫金字塔用了多少塊巨石? 每塊巨石有多重?

　　第三題、 埃及還有一個標志性建筑錄像中沒有提到, 課本里是怎樣介紹它的?

　　第三關， 想象題, 看獅身人面像的視頻介紹

　　儼 想象一下, 建造金字塔都有哪些問題需要解決? 你能作出怎樣的目 測 ?

　　你覺得“獅身”和“人面”都代表了什么? 猜猜看, 為什么把“獅身”和“人面”結合在一起?

　　三、 探秘古瑪雅, 資料大搜索o

　　告別埃及, 來到美洲中部墨西哥附近的密林電 這兒的古瑪雅遺跡， 被譽為叢林中的神殿， 讓我們跟隨錄像去探尋一番。

　　(一) (播放錄像) 觀看錄像, 初識瑪雅o

　　課本上介紹了古瑪雅的哪些文明成果? 誰來說說o

　　(二) 深入討論, 集體交流。

　　就請大家像剛才研究金字塔未解之謎那樣探討一下古瑪雅之謎， 小組內選擇感興趣的話題討論, 并加以凝煉， 最后由代表上來交流你們的收獲或疑問n

　　四、 總結活動 故事續編

　　故事續編“密林深處的秘密”。 讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事, 把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾, 讓學生思考失蹤的原因 按照自己的猜想將故事續說。

　　七 說板書

　　板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂, 因此根據課文內容設計了以下板書:

　　環球旅行去

　　神游埃及金字塔

　　探秘古瑪雅

　　無窮的智慧 非凡的創造力

　　以上就是我說課的內容, 有說的不好的地方, 請大家批評指教！

說課稿 篇4

　　各位領導，各位評委、老師，大家好！

　　今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。

　　一、教材的地位和作用及教學目標的設定：

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細致地描繪了"江南雪"與"朔方雪"兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因為這篇文章語言優美，情感含蓄，寓意深邃，體現出散文詩的突出特點。單元通過這篇課文，一是想讓學生在前個單元最后一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，進一步體會詩歌借景抒情的寫法，學習抒情性語言，對本單元散文詩的學習起到很好的指導作用。二是想讓學生在反復誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

　　基于以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定

　　1、知識能力目標：

　　①反復誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領會詩歌表達的思想感情。

　　②學習本文內蘊豐富、清新優美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。

　　2、過程方法目標：在反復誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

　　3、情感態度目標：品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。

　　1、學情分析：八年級學生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內蘊深刻，生澀難懂的作品風格，學生閱讀時容易產生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導入，反復誦讀，消除學生的畏怯心理，激發學生的聯想與想象，分解、弱化難點是教學的一大關鍵。

　　基于這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學重點設定為：反復誦讀，體會文章的語言美。而把體會文章的深邃寓意，學習散文詩借景抒情的寫法作為難點。

　　2、這首散文詩我安排1個課時完成教學。

　　三、教學方法與教學手段的運用

　　"體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸"是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過："被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。"新課標也指出："應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。"因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。"情境體驗""誦讀感悟""四邊對話""合作探究""比較閱讀"是我這節課主要采用的教學方法，()開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。

　　四、學法的指導和學習習慣的培養

　　對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主 體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

　　1、用普通話正確地有感情地朗讀。

　　2、學習使用圈點批注的默讀方法。

　　3、在合作學習中發表自己的看法。

　　4、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。

　　5、利用間接經驗學習感受生活。

　　五、教學流程

　　㈠、情境導入：（播放〈塞北的雪〉）

　　這一首歌曾經傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂好者的心，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學們來說說你對雪的感覺是怎樣的？ （等學生說完后，教師接著說）同學們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。

　　（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣）

　　㈡、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學生對文章思想內容的理解。

　　㈢、反復誦讀，整體感知

　　1、 自由誦讀，說原始體驗。（學生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等）

　　2、 如何把美的語言用美的情感表現出來呢？

　　學生簡單討論后，教師引導學生明確：

　　一要注意朗讀感情處理，確定感情基調；

　　二、要注意朗讀的語速、語調。

　　三要邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

　　3、 小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。

　　4、 教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。

　　明確：本文要以兩種不同的感情基調來讀：首先是江南的雪的部分，應讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應讀得慷慨激昂，富有氣勢。

　　5、 聽課文錄音，邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

　　6、 分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。

　　（這一環節安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反復對話，學生容易獲得自己的獨特體驗，從而更好地把握詩歌主旨。）

　　㈣、合作探究，品味內涵

　　1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？

　　2、你認為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

　　3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？

　　（在這一環節中，教師設計層層深入的話題，引導學生合作探究，體會文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點，在探究過程中，教師應運用多媒體投影有關魯迅思想及寫作背景的資料，讓學生了解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導學生明確并學習散文詩借景抒情的.寫法，突破難點。）

　　㈤、深層研讀，妙點揣摩

　　1、用圈點批注法，勾畫出你認為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了

　　的特點。

　　（教師應在師生對話中，圍繞教學重點，結合課后練習二，補充文中的一些關鍵語句，引導學生探究領會，從而更深地品味文章內涵，進一步突出重點突破難點。）

　　2、品味完語言后，引導學生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作美詞佳句積累卡，擴大詞匯量。

　　㈥、體驗反思：

　　在黑暗的社會現實前，魯迅先生選擇了不屈斗爭，這是最偉大的精神。如果給同學們一個選擇，問問你的心靈最深處，你會選擇什么：假如你的腳下出現了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路？希望同學們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。

　　（這一環節，是想靈活把握教材的彈性度，培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導學生對課文主旨作更深層次的思考，實現學生情感態度價值觀的培養和提升。）

　　㈦、作業設計：閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。

　　（設計這一作業，是想讓學生進一步學習借景抒情的寫法，達到學以致用的目的。）

　　㈧、板書主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

說課稿 篇5

　　《小松樹和大松樹》是國標本小學語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

　　2，根據教材和學生特點，我設計了如下的教學目標：

　　（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。

　　（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

　　3，教學重點：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）學寫生字。

　　教學難點：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

　　二，說教法學法

　　閱讀教學是學生個性化的教學活動，每個學生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

　　三，說教學過程

　　1，復習檢查，引入新課

　　上課剛開始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹的大小，然后復習本課詞語，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓學生把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達到了復習第一自然段的目的。

　　2，學習課文，理解課文

　　首先，創設情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學生自己讀，先自己體會，然后來交流讀后的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導學生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學生來說，或許有點困難，但我利用現實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風伯伯的話又是一個難點，我引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用熟詞法讓學生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

　　3，總結課文，角色表演

　　（1）總結課文，客觀地評判文中的三個形象。

　　（2）指導學生分角色表演。

　　4，教學生字

　　我特地選了兩個左右結構，兩個上下結構的生字，讓學生比較，記憶，再通過老師的范寫，學生描紅，實現對生字的掌握。

　　四，說教學板書

　　我這節課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學生記憶。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教學內容：六年制小學數學第十一冊第二單元的第一節分數乘法的第5課時：分數乘法的簡便運算。

　　2、教材所處的地位：

　　分數乘法的簡便運算是在學生已經掌握了分數乘法計算、整數乘法運算定律、整數乘法運算定律推廣到小數乘法的基礎上進行教學的。教學中堅持以人為本的理，充分利用知識間的內在聯系,向學生提供了充分從事數學活動的機會,讓學生在合作交流的過程中得到發展。

　　3、教學目標：

　　（1）理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

　　（2）引導學生在經歷猜想、驗證等數學活動中，發展學生的思維能力。

　　（3）通過小組合作學習，培養學生進行交流的能力與合作意識。

　　4、教學重點：使學生能夠熟練分數的簡便運算。

　　5、教學難點：會用運算定律對分數進行簡便運算

　　二、說教法

　　1、講解法 2、討論法 3、比較法

　　三、說學法

　　1、重視培養學生的猜想能力和實踐能力。

　　2、關注學生的個人體驗,培養學生的探究能力。

　　四、說教學過程

　　（一）復習,為學習新知識做好精神準備。

　　1、回顧學習過的乘法運算定律。

　　（1）請學生說一說已學過的乘法運算定律，根據學生的回答，教師板書：

　　乘法交換律：ab=ba

　　乘法結合律：（ab）c=a（bc）

　　乘法分配律：（a＋b）c=ac=bc

　　（2）用簡便方法計算下面各題。

　　25134 8（9＋12.5） 12524

　　（二）探究新知

　　1、教學分數乘法的簡便運算時,可以依次給出書上的每組算式,讓學生觀察每組中兩個算式,有什么特點。然后算出左右兩邊的得數,看看每組的兩個算式有什么樣的關系,然后分別做出結論,明確整數乘法每一個運算定律對于分數乘法都適用。進一步還可以讓學生用字母表示這些運算定律,使學生明確,現在要理解定律中所說的數以及用字母所表示的數不僅限于整數、小數、還包括了分數。

　　2、整數乘法運算定律推廣到分數乘法

　　（1）各組觀察例5的每組中兩個算式，你們發現了什么？

　　例5、觀察每組的兩個算式，看看它們有什么關系？

　　1／21／3○1／31／2 （1／42／3）3／5○1／4（2／33／5）

　　（1／21／3）1／5○1／21／5＋1／31／5

　　（2）各組發表本組同學的發現。

　　通過學生發表的意見，教師明確指出整數乘法的交換律、結合律和分配律也適用于分數乘法。

　　3、應用

　　（1） 教學例6計算3／51／65.

　　①請試著做一做.

　　②讓學生互相交流自己的計算方法.（有的學生是按運算順序計算的；有的是按運算定律進行計算的。）

　　③比較：哪一種方法簡便？應用了什么運算定律？

　　3／51／65

　　=3／551／6（應用乘法交換律）

　　=1／2

　　（2） 教學例6 .計算（1／10＋1／4）4

　　① 讓學生觀察算式的特點，想一想，怎樣計算比較簡便？

　　② 學生計算完后，請學生說一說計算中應用了什么定律？

　　③ 根據學生的交流，教師板書：

　　（1／10＋1／4）4

　　=1／104＋1／44（應用乘法分配律）

　　=2／5＋1

　　=1.2

　　4、小結

　　教學例6時,要注意以下兩點：（1）先讓學生仔細觀察題里的已知數有什么特點,怎樣能使運算簡便一些。（2）要運算簡便需要應用什么定律。這樣有利于培養學生細心觀察,根據具體情況靈活應用所學知識的能力。然后可以讓學生做一做的練習題。

　　（三）鞏固練習

　　鞏固練習是課堂教學中不可缺少的過程,這一階段是鞏固新知識、形成技能、技巧、發展智力的重要階段。因此,我們要加強訓練適當練習,確保學習效果。

　　1、學生在書上直接.完成練習三的第6題。

　　請學生說一說每個題目應用了什么運算定律？

　　2、 完成第14頁做一做。其中的第3小題教師可作適當指導。（可以把87看作86＋1來計算）

　　（四）課堂作業

　　完成練習三的第7、8、9題。

　　（五）、總結

　　通過這節棵的學習你學會了什么？有哪些收獲？

　　（六）、板書設計：

　　分數乘法的簡便運算

　　乘法運算定律 乘法交換律 ab=ba

　　乘法結合律 （ab）c=a（bc）

　　乘法分配律 （a＋b）c=ac＋bc

　　例6 計算3／51／65 （1／10＋1／4）4

　　3／51／65 （1／10＋1／4）4

　　=3／551／6（應用乘法交換律） =1／104＋1／44（應用乘法分配律）

　　=1／2=2／5＋1

　　=1.4

說課稿 篇7

各位領導老師：

　　大家好！我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。

　　一、說教材

　　《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。作者用優美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標:

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

　　2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。

　　3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。正

　　教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　三、說教法、學法

　　1、說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內容。

　　以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學過程

　　第一步：復習鞏固生字

　　1、游戲鞏固生字

　　由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調動起學生的學習積極性，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

　　第二步：圖片導入，激發興趣

　　因為上節課學生已經初步了解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節對應的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美

　　1、讓學生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

　　2、以學定教，學生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導學生研讀好哪一個自然段。

　　A、感悟綠色的太陽

　　我先讓學生說說喜歡的理由，看一組圖片，調動學生的感官，通過幾個問題幫助學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的愿望，指導學生朗讀。

　　B、感悟金黃的太陽

　　學生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學生說說你秋天來到大地發生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到喜悅）讓學生理解“邀請”的含義并練習用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的愿望，指導學生朗讀課文。

　　C、感悟紅紅的太陽

　　讓學生談談喜歡紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽出現給大地送來的溫暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望，進而指導學生有感情朗讀課文。

　　D、感悟彩色的太陽

　　讓學生先談談喜歡彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學生可以輕松理解多彩的含義，把學生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發學生的學習興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內容。

　　第四步：在領悟課文的基礎上移情，積累語言

　　在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經是學習的主人，這時順勢結合板書總結四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，目標自然達到。

　　第五步：拓展延伸

　　因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學完課文后，我讓學生練習想象并說說自己準備畫個什么樣的太陽送給誰。可以訓練學生的表達能力，又促進學生個性化的發展。

　　第六步：全課小結布置作業

　　把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。

　　五、說板書設計

　　我的板書設計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

　　以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

說課稿 篇8

　　1、說教材：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時：分數的簡單計算（書本99-101頁、例1和例2）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法

　　2、重點和難點：

　　讓學生理解算理是本課的重點；讓學生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。

　　3、教學目標：

　　知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　4、說教法：

　　通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學生已有的知識經驗，并籍此展開教學。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現教師以動態的、開放的、寬容的眼光來看待教學。

　　4、說學法：

　　通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。

　　5、教學過程：

　　一、情景激趣，導入新課

　　1、師：上幾節課的我們學習一種新的數------分數，你能說一個分數嗎？

　　讓學生舉例，并讓學生說一說他舉例的這個分數是怎樣得到的。

　　2、師：陳老師剛才在來你們學校的路上看到一輛汽車的標志（師出示寶馬車的標志），

　　改成你能在這個標志里找到分數嗎？（生1：藍色部分是這個標志的2/4。生2：空白部分也是這個標志的2/4。）

　　3、師：陳老師在吃巧克力時又吃出了分數，你猜猜老師吃出了什么分數？（出示巧克力）

　　（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6。）

　　二、探究同分母分數加法

　　1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同）

　　2、師：你們能不能根據剛才幾個同學吃的巧克力提個數學問題呢？

　　3、現在有幾種不同的說法，你怎么來說服別人接受你的說法呢？（證明自己的方法）

　　4、現在請同學們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說）

　　學生操作，教師巡視指導。

　　5、展示匯報并說說想法

　　生1：我們小組認為應該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。

　　生2：我是折紙的。

　　（出示折好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6

　　師：2塊是幾個1/6。

　　生：2個，3塊是3個1/6。

　　師：合起來是多少？

　　生：5個1/6是5/6。

　　師：有沒有畫圖的呢？

　　生：我畫的是長方形的圖。（實物投影展示）

　　6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）

　　說說你的想法（1個1/6加上3個1/6就是4個1/6，也就是4/6）

　　引導學生小結到算理上：2個1/6加3個1/6是5個1/6，就是5/6

　　副標題#e#

　　7、說的真好！你可以從黑板上自己找兩個分數相加看，也可以自己寫兩個分數加一加。

　　口頭匯報，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學生講講為什么不是1/7，講講道理。

　　三、同分母分數減法探究

　　1、那誰來計算4/6-3/6，誰來說明一下方法。

　　同樣的道理，4個1/6-2個1/6就是2個1/6就是2/6

　　2、你能從黑板上挑些分數寫一些算式，并算出結果嗎

　　3、匯報展示一下

　　你是怎么計算的，（分母相同，分子相減就可以了）

　　4、一個塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？

　　師：一塊巧克力我們用什么數字表示？（用1表示）

　　這道題用什么方法解決？怎樣列式？

　　師：試著計算

　　生：1-1/4=4/4-1/4=3/4

　　把1看成4/4，4個1/4減去1/4等于3個1/4，是3/4

　　小結：計算用1減幾分之幾時，我們把1看成分子分母相同的分數來計算

　　四、解決問題

　　1、計算

　　1/4+2/42/8+5/86/8+3/83/5-1/5=7/9-5/9=1-7/9=2/3-2/3=

　　五、課后總結

　　這節課我們學習了什么？你有什么收獲？我們需要注意哪些問題？還有問題嗎？生表示沒有問題）你們沒問題，我提個問題：1/2+1/4、1/2-1/4，你們能解決嗎？

　　6、板書設計：

　　分數的簡單計算

　　1/62/63/64/65/66/6

　　2/6+3/6=4/6-2/6=

　　1-1/4

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